《山水畫的意境》名師教案（第2課時）

3/4《山水畫的意境》名師教案第2課時教學目標：1.理解意匠與意境的關(guān)系，深入理解意境內(nèi)涵。2.拓展閱讀相關(guān)資料，形成自己對“意境”的認識和看法。3.借鑒文中的理論方法，學習鑒賞文學作品。教學過程：一、借助意匠，再悟意境1.學習課文第8、9、10段，復習課文里的句子，能在空格上用正確的詞填空。屏顯：①有的畫家，沒有深刻感受，沒有表現(xiàn)自己親身感受的強烈欲望，總是重復別人的，就談不到的獨創(chuàng)性。②齊白石有一印章“老齊手段”，說明他的畫是很講究的。③意境和意匠是山水畫的兩個關(guān)鍵，有了，沒有，也就落了空。④詩人、畫家為了把自己的感受傳達給別人，一定要苦心經(jīng)營，才能找到打動人心的藝術(shù)語言。2.理解“意境”和“意匠”這兩個概念，齊聲讀出屏幕上的4個句子。3.思考：本文節(jié)選的是作者集中探討意境的部分，為何保留了兩段談意匠的內(nèi)容？學生多角度思考、討論、交流。明確：①第9、10段是作者原論文《漫談山水畫》中由探討意境轉(zhuǎn)向意匠的過渡部分，節(jié)選時可以保留也可以不保留。②作者保留這兩段是讓讀者明白意境和意匠是山水畫的兩個關(guān)鍵，有了意境，沒有意匠，意境也就落了空。保留的好處是既可以讓讀者得到更多的文藝理論知識，又能對意境有更深入的認識。4.閱讀鏈接資料，進一步體會“意匠”與“意境”的關(guān)系。屏顯：鏈接資料：表現(xiàn)意境的加工手段，叫“意匠”。在藝術(shù)上這個“匠”字是很高的譽詞，如“匠心”“宗匠”等。對藝術(shù)家來說，加工手段的高低關(guān)系著藝術(shù)造諸的高低，歷代卓越的藝術(shù)家沒有不在意匠上下功夫的。杜甫詩云：“意匠慘淡經(jīng)營中”，又云：“平生性僻耽佳句，語不驚人死不休。”慘淡經(jīng)營，寫不出感人的詩句，死了都不甘心，這是何等的精神。賈島詩句：“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”，本來“敲”字想用“推”字，反復吟詠，猶豫不決，后來還是韓愈給他決定用了“敲”字，“敲”就有聲音了，更能傳達出月夜幽深空寂的意境。千百年來，這推敲二字竟成了人們斟酌考慮事物的習慣用語。賈島另一首詩：“夜吟曉不休，苦吟神鬼愁，兩句三年得，一吟雙淚流”。王安石“春風又綠江南岸”一句，初云“又到江南岸”，圈去“到”字，改為“過”，又圈去，改為“入”，又改為“滿”……如此經(jīng)過十多字的推敲選擇，最后才決定用一個“綠”字，非常形象生動，不但洋溢著春意，而且繪出了色彩。我不懂詩，但從這些詩句來看，我們的前輩藝術(shù)家對于意境創(chuàng)造、意匠經(jīng)營，一字一句、一筆一畫，反復琢磨，真是嘔心瀝血，所下的苦心是何等驚人！——李可染《談學山水畫》5.小結(jié)屏顯：創(chuàng)造和欣賞都要見到一種意境。欣賞見到意境就止步，創(chuàng)造卻要再進一步，把這種意境外射到具體的作品上去。見到一種意境是一件事，把這種意境傳達出來讓旁人領(lǐng)略又是一件事?！旃鉂摗恫凰苿t失其所以為詩，似則失其所以為我》設(shè)計意圖：閱讀文藝論文，應注意理解核心概念，把握概念之間的關(guān)系?！耙饨场彪m不是本文的核心概念，卻與“意境”有著密切關(guān)系。領(lǐng)會了“意匠”，更能透徹理解核心概念“意境”。同時，“意境”“意匠”是美學范疇的兩個重要概念，透徹理解它們能幫助學生把握古代文藝作品的創(chuàng)作規(guī)律，獲得理趣。選擇本文作者李可染對“意匠”的論斷，能滿足學生對學習的期待，有效提升學習興趣。二、拓展延伸，提出見解1.結(jié)合課文及鏈接資料，深入理解“意境就是景與情的結(jié)合，寫景就是寫情”，發(fā)表自己對“景”“情”關(guān)系的見解。屏顯：鏈接資料：情感是綜合的要素，許多本來不相關(guān)的意象如果在情感上能協(xié)調(diào)，便可形成完整的有機體，比如李白的《長相思》收尾兩句說：相思黃葉落，白露點青苔。錢起的《省試湘靈鼓瑟》收尾兩句說：曲終人不見，江上數(shù)峰青。溫庭筠的《菩薩蠻》前闋說：水晶簾里頗黎枕，暖香惹夢鴛鴦錦。江上柳如煙，雁飛殘月天。秦觀的《踏莎行》前闋說：霧失樓臺，月迷津渡，桃源望斷無尋處。可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽幕。這里的字句所傳出的意象都是物景，而這些詩詞全體原來都是著重人事。我們仔細玩味這些詩詞時，并不覺得人事之中猛然插入物景為不倫不類，反而覺得它們天生成地聯(lián)絡(luò)在一起，互相烘托，益見其美。這就由于它們在感情上是諧和的。單拿“曲終人不見，江上數(shù)峰青”兩句詩來說，曲終人香雖然與江上峰青絕不相干，但是這兩個意象都可以傳出一種凄清冷靜的情感，所以它們可以調(diào)和。如果只說“曲終人不見”而無“江上數(shù)峰青”，或是只說“江上數(shù)峰青”而無“曲終人不見”，意味便索然了?！旃鉂摗冻韵笸猓闷洵h(huán)中》2.學生交流討論，大膽提出自己的見解。參考示例：意境中的“景”與“情”缺一不可，相互交融，是由“情”統(tǒng)整協(xié)調(diào)起來的的完整有機體。沒有“景”，“情”就沒有依托；沒有“情”，“景”就沒有靈魂。設(shè)計意圖：鏈接資料從“情”這個角度，指出它能使本來不相關(guān)的意象形成完整的有機體?？此婆c意境理論沒有關(guān)聯(lián)，但有助于我們理解“景”“情”這兩個關(guān)鍵概念的關(guān)系，從而深入理解意境理論；閱讀課外資料還能拓展思路，激發(fā)探究興趣，形成自己的見解。三、鑒賞詞作，學以致用1.運用課文中有關(guān)意境的理論賞析毛澤東的《十六字令三首》。十六字令三首其一山，快馬加鞭未下鞍。驚回首，離天三尺三。其二山，倒海翻江卷巨瀾。奔騰急，萬馬戰(zhàn)猶酣。其三山，刺破青天鍔未殘。天欲墮，賴以拄其間。2.學生討論交流后寫下賞析文字。3.學生讀自己的賞析文字，師生交流。賞析示例：第三首寫了峻峭尖利的山，山峰就像刺破青天后仍未殘缺的利劍。天要是塌下來，還能依靠它支撐于天地之間。這首詞極言山的峭拔、堅韌，讓人感覺充滿力量。剛勁的筆力中飽含著革命者剛健的力量、力擎藍天的魄力。景與情完美融合，具有意境美。設(shè)計意