《暮江吟》課堂教學設計

《暮江吟》教學設計教材分析：《暮江吟》是部編版四年級上冊第三單元一課《古詩三首》中第一首。全詩攝取了兩幅優(yōu)美的自然界的畫面加以組接。一幅是夕陽西沉、晚霞映江的絢麗景色圖；一幅是彎月初升，露珠晶瑩的朦朧月色圖。學情分析：學生在以前的學習中已經(jīng)掌握了大量的古詩，古詩積累已經(jīng)進入高一層次；，具有一定的自學領悟能力。教學目標：l展開想象2積累古詩，感受古典文化，弘揚古典文化。教學重點：教學難點：象成畫面。教學過程：歌那樣賽詩如何？一、談話導入大自然真是一個神奇的的魔法師，他賜予人類花鳥蟲魚、山川河流、只是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛同樣的一個景一件物不同的人觀察的角度不一樣就會發(fā)現(xiàn)不同的美，不信你瞧。1、復習舊知（出示《秋晚的江上》這是哪里的美景，是誰描寫的？現(xiàn)代詩人劉大白先生用一雙善千發(fā)現(xiàn)美的眼睛，用一支神奇的筆給我們細膩地描繪出了秋天傍晚江面的美景，讓我們沉醉不已。2、導入新課白居易也描寫了一首秋晚江上的詩，這首詩被人們稱呼為＂描寫秋天最絢麗的詩”，就是我們今天要學的《暮江吟》（板書課題）。白居易又從什么角度描寫他眼中的秋晚江上的美景呢？二、齊讀課題、分析課題從詩題中，你獲得了哪些信息？你從“江“看出這首詩寫的是作者在江邊看到景色，“暮“讓你明臼了寫的是傍晚時看到的景色。（板書：傍晚江邊）吟”是古代詩歌的一種形式。我們學過千謙的《石灰吟》、孟郊的《游子吟》?！澳航鳌昂掀饋淼囊馑季褪且灰皇自姟Ｗ屗娕d大發(fā)呢？我們一古詩，走進那個暮色沉沉的傍晚。三、初讀詩文，想象畫面L、讀準節(jié)奏誰來讀一，朗一定的節(jié)奏我們將一定單位意義的詞劃分在一起空拍，再讀，這樣讀起來不但朗朗上口，而且對我們后面的理解詩意才會有一些更大的幫助。如：一道／殘陽／鋪水中……2、讀出畫面再讀一讀這首詩，想想詩中寫了哪些景物？學生自由讀，邊讀邊思考。（板書：殘陽江水露珠月牙）聽老師讀詩，你的眼前出現(xiàn)了幾個畫面？怎樣的畫面？第一幅圖畫的是夕陽西下，把余暉撒到江面上，江水一半是紅色的，一半是綠色的。（板書：紅綠）詩中的哪個詞告訴我們江水是綠色的？瑟瑟”在這里指的是綠色。另一幅畫是怎樣的呢？另一天空上掛著一彎月牙一這句話作者運用了比喻的修辭格，把月亮比作弓箭，只有彎月才像弓箭。這就是詩中有畫。《唐宋詩醇》中這樣評價《暮江吟》：“寫景奇麗，是一”四、品讀詩文，感悟情感這里的景色“奇麗”在哪兒呢？我們到詩中去細細品味吧！（生自由品讀后匯報）l、（出示暮江殘陽圖”一道殘陽”讓我們看到了西邊的太陽紅紅的一幅五彩的錦緞。鋪”不僅形象，為什么一半是紅色，一半是綠色呢？“瑟瑟”原意指碧玉，在詩中指的是綠色。想想，你能從中體會到什么。江水是平靜的，平靜的江水倒映著綠色的草木，遠遠地望去，仿佛一塊無瑕的翡翠。讓我們跟著詩人一起欣賞這“綺麗＂的暮江圖吧。此時的江面紅綠相襯，真是絢麗之極。這美麗的瞬間被偉大的詩人白居易敏銳捕捉到了，并把它定格成美麗的文字，成為美的永恒，這也正是文字的魅力，請為白居易的才華鼓掌，簡直太了不起了?。▽W生齊讀前兩句詩，指導有感情地朗讀）這絢爛的美景深深地吸引了詩人，時間過得可真快啊，不知不覺中，夜幕降臨，詩人又發(fā)出怎樣的感嘆呢？（齊讀）可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。（出示新月露珠圖）憐不是可憐，而是憐愛之意，可憐就是可愛的意思。（板書：可愛）九月初三的夜晚可愛在哪里呢？深藍色的天幕上掛著一彎月牙，草地上的露珠在皎潔的月光下如珍珠一般圓潤可愛。看到這一切，作者不山得感嘆——（齊讀）可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。一，你感受到詩人怎樣的情感呢？僅僅只是對大自然的贊美與熱愛之情嗎？課前你們搜集了白居易的資料，了解了寫這首詩時白居易的處境，你會對詩人的情感理解得更深刻。（出示寫作背景）822年當時朝廷昏暗，詩人品盡了朝官滋味，自求外任，千是赴杭州任刺史，離開了爾虞我詐的朝廷，沿途縱情山水，沉醉千祖國的大好河山之中。讀了這段資料，再讀詩，你又感受了什么？詩人離開了朝廷，開了爾虞我詐的官場，在大自然的奇山秀水中，詩人的心情是那么愉悅。讓我們跟著詩