班主任工作范文班主任工作經(jīng)驗從養(yǎng)成教育出發(fā)談非智力因素后進生的轉(zhuǎn)化

.::;班主任工作范文之班主任工作經(jīng)歷:從養(yǎng)成教育動身，談非智力要素后進生的轉(zhuǎn)化養(yǎng)成教育是培養(yǎng)學(xué)生良好的道德和健全人格的教育?！傲己玫倪m應(yīng)是人在某種神經(jīng)系統(tǒng)中存在的道德資本，這資本不時增值，而人在其整個一生中享受著它的利息〞〔烏申斯基〕。我國著名教育家葉圣陶先生非常注重青年兒童良好適應(yīng)的培養(yǎng)。他認為教育確實是養(yǎng)成良好的行為適應(yīng)。做好轉(zhuǎn)化非智力要素后進生的工作即是班級建立的要求，也是學(xué)校教育工作的重要內(nèi)容之一。下面我嘗試從養(yǎng)成教育動身，談?wù)劮侵橇σ睾筮M生的轉(zhuǎn)化工作。非智力要素后進生的內(nèi)心特點，主要表現(xiàn)為：心理自卑、心理逆反和心理恐懼。我通過理論養(yǎng)成教育的理念，進展了幾例非智力要素后進生轉(zhuǎn)化。一、多給一份關(guān)愛，發(fā)揮一種特長，養(yǎng)成一種適應(yīng)，打快樂結(jié)，沐浴陽光，掃除心理自卑。非智力要素后進生往往受家庭環(huán)境或?qū)W習成果不好等緣故，在學(xué)校里常會遭到批判和排擠。在家庭四周環(huán)境中，經(jīng)常會遭到非議或被瞧不起，使他們總是處于被動的地位，久而久之構(gòu)成了自卑的心理定勢，導(dǎo)致他們在學(xué)習、行為、班級活動、課外游戲中缺乏自決心。我曾帶過的五年級有個學(xué)生，自閉孤立，不愿與其他同學(xué)交流、接觸。在班中總是一個人形單影只，沒有一個朋友。同學(xué)和她說話也是不理不睬，使得同學(xué)把她當作祟人對待。通過觀察理解和認真分析，我覺察這個學(xué)生學(xué)東西特別快，而且寫字還不錯，確實是由于對什么都有一種抵觸的內(nèi)心，因此不愿學(xué)習。理解這一情況以后，我在班級治理中設(shè)計讓他謄寫學(xué)習園地的手抄報，并和他談話，他告訴我他擔憂會做不好。我鼓舞他假設(shè)你不試一試你如何明白自己做得好不好呢？并讓一名班干協(xié)助他。漸漸地他感遭到了關(guān)愛，覺得自己有了可以發(fā)揮自己的身手空間，認識到自己不是不行，只是沒有用于去理論，并將這種良好的心理養(yǎng)成一種適應(yīng)。有方法也敢與同學(xué)教師表達了，重新樹立了決心。小學(xué)階段的學(xué)生正處于社會自我階段，其特點是以外在權(quán)威為中心。在這個時期，教師的表彰會激發(fā)學(xué)生獲得勝利的動機，反過來動機又鼓舞學(xué)生投身于理論活動，努力表現(xiàn)出符合社會要求的行為。他們的思想行為形式，是通過外在的強化方式來構(gòu)成和穩(wěn)固的。其中教師的教育活動是學(xué)生生長開展的必要條件，他們的自我教育活動，是他們自身生長開展的決定要素。因此教師應(yīng)當留意覺察學(xué)生身上的閃光的地點，開掘他的潛能，揚長避短，創(chuàng)建平等民主的班級人際關(guān)系，給后進生一份關(guān)愛，促成他們養(yǎng)成一種適應(yīng)，打快樂結(jié)，沐浴陽光，掃除心理自卑。陶行知先生說過：“我們奮斗的工具是愛力，不是武力。〞確實，只要愛、信任的教育才是勝利的教育二、多給一份信任，注重心理安康輔導(dǎo)，誘發(fā)他們的學(xué)習動機，進步學(xué)習的興趣，培養(yǎng)留意質(zhì)量。有逆反心理的學(xué)生，他們由于長期得不到他人的尊敬、尊重和信任，逐漸產(chǎn)生的。這種心理表現(xiàn)為對教師、同學(xué)、家長的協(xié)助教育產(chǎn)生抵觸情緒，有意無意的制造矛盾、激發(fā)抵觸。李同學(xué)由于還不喜歡學(xué)習，因此她不愿意做作業(yè)。有時由于她不做作業(yè)而遭到教師的批判，她就會兩眼狠狠地瞪著你。第二天就會逃學(xué)。統(tǒng)計資料說明，有逆反心理特點的學(xué)生并非都是由于自我支配才干單薄而成為后進生的。調(diào)查中，我覺察他們的自我認識仍然比較強的，有一定的評價他人和自我評價的才干。例如，在他們的心目中，“學(xué)習學(xué)得好的同學(xué)平時上課是認真聽課和認真完成作業(yè)的〞。他們的觀察才干、思維才干、分析和處置咨詢題都比較敏捷迅速。當咨詢他們想不想向這個規(guī)范靠攏時，幾乎都說內(nèi)心想到達，但做起來太不容易。他們之因此行知不能同步，是由于心理逆反不愿支配自己，放縱情緒，容易受外界的干擾。調(diào)查中還覺察，這類學(xué)生的自我支配才干往往同興趣、情感、意志等有關(guān)。針對這類差生的特點，我做了以下一些轉(zhuǎn)化工作。關(guān)于有逆反心理特點的學(xué)生應(yīng)該注重心理安康輔導(dǎo)，誘發(fā)他們的學(xué)習動機，進步學(xué)習的興趣。開展體育運動鍛煉他們的意志質(zhì)量，加強學(xué)好學(xué)習的決心。由于學(xué)習是一件充溢困難和波折的事情。因此，我積極引導(dǎo)他們把戰(zhàn)勝困難當作一大樂事，讓他們在不同要求層次的練習中磨練克制困難的意志，在情景中按部就班，合理上升，產(chǎn)生向上攀登的積極情感。通過不時地磨煉，不時地戰(zhàn)勝一個又一個學(xué)習中的困難，如此，學(xué)生學(xué)習的決心就會逐漸進步。引導(dǎo)他們掌握如何在活動中學(xué)會傾聽和發(fā)言。有逆反心理的后進生另一個特點確實是留意力不穩(wěn)定，常常被某些無關(guān)的事情干擾。為此，我鼓舞他們勤記筆記，并盡量設(shè)計開展一些有趣的動手才干強的活動，以引起他們的留意。例如班級的理論活動，有時故意把時間拉長些，以促使他們勇于表現(xiàn)自我和敢于相信自己。養(yǎng)成良好的留意質(zhì)量。三、對癥下藥，因勢利導(dǎo)，內(nèi)化后進生，認同是關(guān)鍵。當前在西部農(nóng)村有特別多的“留守兒童〞，他們從小受隔代教育阻礙，特別容易受逆反心理定勢的阻礙，有些后進生往往對四周的人事物持疑心態(tài)度，不信任的后果是對他人的一言一行特別敏感，總是從消極的方面去理解。有一次，李同學(xué)沒來學(xué)校，我急忙去家訪，當我咨詢他緣故時，他這么說：“同學(xué)們看不起我，老說我笨，我不喜歡他們，我不想去學(xué)校〞。只要對這些后進生進展較深層面的理解，做他們的知心朋友，通過談心、交往、對話中理解咨詢題，找到“解藥〞之方，才干對癥下藥，完全解除心理上的恐懼。理解了李同學(xué)的家庭背景后，我明白她最需要的是關(guān)心。我要讓她信任我，把我當作他知心的朋友。積極建立良好的班級言論氣氛，倡導(dǎo)互助互愛的人際關(guān)系，規(guī)范全體學(xué)生的道德質(zhì)量，養(yǎng)成團結(jié)友愛，互相協(xié)助的道德認識。以培養(yǎng)學(xué)生各種良好適應(yīng)，將教育浸透于學(xué)習、生活和活動的每一個環(huán)節(jié)之中，通過教育和自我教育，加強自我認識，將學(xué)校正學(xué)生的要求和期望轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的需要和自覺的行為。學(xué)會經(jīng)常按外部社會的規(guī)范和個人實際來進步自我認識，調(diào)整行為，到達自覺行為。養(yǎng)成適應(yīng)貴在躬行理論。要使學(xué)生養(yǎng)成一種好適應(yīng)，教師更要做好典范作用，要隨時隨地加以留意，哪怕是一件小事在學(xué)生眼里都是典范的行為。會起到模仿的作用。如此，我們“所知〞的才干逐漸化為我們的適應(yīng)，成為相應(yīng)的才干和素養(yǎng)。良好的“適應(yīng)養(yǎng)成得越多，那個人