回歸教學原點的高中數(shù)學課堂重構

回歸教學原點的高中數(shù)學課堂重構

摘要：數(shù)學是一門邏輯性很強的學科。在高中數(shù)學教學中，教師

應當重視高效課堂的構建，不斷提高課堂教學效率，提高學生學習效

率。新課程改革不斷發(fā)展，以素質(zhì)教育為中心的課堂教學模式已經(jīng)深

入人心，但是傳統(tǒng)的應試教育依然影響著廣大教育工的教學理念和教

學模式。

關鍵詞：教學原點高中數(shù)學課堂重構陶行知教育理論

陶行知在《教育與科學方法》中指出：當前的教育類型包括兩類：

一類是好比一名剛入學的新生乘坐于洋車中，命令車夫拼命地趕車幾

十里，最后的結果是車夫辛苦、學生安逸，但是學生自己無法返回；

另一類是不乘車，而是自己走路前往，對路感到陌生時，就咨詢交警，

雖然比較辛苦，然而卻能自己返回。這對于高中數(shù)學課堂教學而言,

也頗有啟示性。為了讓學生真正掌握數(shù)學學習方法，教師應讓學生自

己"走出去’并"走回來在素質(zhì)教育背景下，積極學習借鑒陶行知生

活教育理論，可以提升高中數(shù)學教學效率。筆者聯(lián)系實際數(shù)學教學經(jīng)

驗，根據(jù)陶行知教育理論，談談如何回歸教學原點，重構高中數(shù)學課

堂。

一、回歸教學原點的高中數(shù)學課堂重構途徑

1.將課堂導入到生活化情境中

課堂導入過程中，有意識地將數(shù)學問題和現(xiàn)實生活加以聯(lián)系，才

可以營造高效的數(shù)學場景。如此，能有效激發(fā)學生學習高中數(shù)學的積

極性，并及時進入教學內(nèi)容中，從而達到預期的數(shù)學教學目標。

比如，在開展"分段函數(shù)’的教學內(nèi)容時，教師可以舉出若干日常

生活場景，調(diào)動學生學習積極性："同學們，你們知道出租車費或是

水電費是怎樣計算的嗎？水電繳費所采用的分段式計費依據(jù)原理是

什么？我們應怎樣準確計算出電費、水費和車費？’高中函數(shù)知識難

度較大，具有一定抽象性和推理性，而高中生并未形成完善的抽象推

理思維。倘若教師能聯(lián)系具體生活場景，在一定程度上能解決抽象數(shù)

理知識帶來的問題，讓學生感到親切，激發(fā)其學習分段函數(shù)的興趣。

又如，在開展"任意角概念的推廣'教學時，教師可以引入若干生

活場景，逐步導入到新課教學環(huán)節(jié)中：（1）你是否使用過扳手？旋緊

或擰松螺母，二者旋轉的方向是相同的嗎？（2）朝哪個方向旋轉屬

于旋緊？朝哪個方向旋轉屬于擰松？（3）根據(jù)初中知識可知，旋轉

一圈的度數(shù)是360度，但從實際經(jīng)驗出發(fā)，若要將螺母旋緊或者旋出，

有時應旋轉好幾圈。那么，此時角度為多少？（4）在旋轉扳手時，

如果旋轉2次或以上，有時候還會旋轉至相同方位，此時的度數(shù)是多

少？上述問題蘊含的數(shù)學原理是什么？借助以上生活化場景，能調(diào)動

學生對于"任意角概念推廣'知識的學習積極性。

2.創(chuàng)設適合學生自主探究學習的生活化情境

筆者在高中數(shù)學教學中發(fā)現(xiàn)，適當營造生活化問題情境，不但能

使教學內(nèi)容更加直觀，也能在一定程度上調(diào)動學生自主探究數(shù)學知識

的積極性。比如，在"統(tǒng)計'教學過程中，教師應聯(lián)系現(xiàn)實生活，營造

具體的情境，引導學生走入市場環(huán)境，就某項商品的營銷情況展開調(diào)

研。另外，教師還應聯(lián)系現(xiàn)實生活，將數(shù)學知識轉變成生活中的現(xiàn)實

問題，然后引導學生對此問題進行積極探討。譬如，在"抽樣方法'

教學中，可以營造如下生活化場景：我校共有學生950人，其中，高

一年級390人，高二290人，高三270人。現(xiàn)在，隨機抽取數(shù)量為

45人的樣本，怎樣的抽樣方法比較合適？各個年級抽取的樣本人數(shù)

依次是多少？將學生熟知的問題作為教學切入點，能避免學生對難度

過大的知識產(chǎn)生反感心理，在化解實際問題時自覺建構相應的知識系

統(tǒng)。教師應積極突破以往的教學方式，通過營造生活化情境，積極引

導學生進行自主性探究學習。

3.構建生活化課堂教學模式

教師可以從以下兩點構建生活化課堂教學模式：（1）以教學大綱

確立的教學內(nèi)容為出發(fā)點，挑選學生所熟知的話題，和數(shù)學相關知識

加以結合；（2）在教學中體現(xiàn)新知的生活化特征。將學生既有的生活

經(jīng)驗和心理發(fā)展狀況作為出發(fā)點，構建數(shù)學的新型理念?；谏鐣?/p>

前的熱點話題、經(jīng)典故事，或通過探索、競賽、游戲等多種途徑展開

教學，將現(xiàn)實生活當作教學背景，把數(shù)學問題當作教學的進路，目的

在于讓學生切身感受到數(shù)學和生活之間的內(nèi)在關聯(lián)性。比如，在開展

"圓的方程’教學時，教師可以讓學生先在紙上畫若干個圓，直到對圓

感到滿意為止；再在此基礎上探析什么是圓，圓有哪些標準等。如此

便自然地進入圓的方程教學環(huán)節(jié)之中。根據(jù)此具體實例的分析可知,

采用生活化教學模式，可以讓學生感受到數(shù)學是和生活緊密相關的,

這樣的教學模式也與新課改所提倡的建構數(shù)學大課堂的教學理念相

吻合?？梢?，在開展數(shù)學教學時，應從課內(nèi)的教學理論延伸至現(xiàn)實生

活環(huán)境中，消除學生對數(shù)學理論知識的陌生感。

4.打造提升學生實際運用能力的生活數(shù)學

在開展高中數(shù)學教學時，應關注學生已有知識經(jīng)驗和新材料之間

的銜接情況，讓學生感受數(shù)學知識的實用價值。比如，在開展"隨機

事件發(fā)生概率的統(tǒng)計定義'教學時，教師可以讓學生對某個生活具體

情況進行思考：當下，社會上逐漸出現(xiàn)了一股探究彩票中獎號碼內(nèi)在

規(guī)律的潮流，不少人絞盡腦汁尋求不同號碼內(nèi)在的關聯(lián)性。那么，從

我們目前掌握的數(shù)學理論知識來看，中獎號碼真的有內(nèi)在的規(guī)律嗎？

它是否真的可以被民眾所預測？在通過一番激烈辯論之后，教師加以

必要點撥，耳麻系數(shù)學中的原理知識，讓學生對此問題有所了解?；?/p>

日常生活中常見的例子，學生不但能加深對此節(jié)課中知識要點的理解,

同時還可以感受數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中的作用。

二、結語

總之，作為一門基礎性學科，高中數(shù)學在課堂教學中的重要性不

容忽視?；跀?shù)學學科邏輯性強的特點，教師在教學過程中，應當化

難為易，不斷創(chuàng)新教學方法，以生活化的