中職歷史教學(xué)工作總結(jié)

第第頁中職歷史教學(xué)工作總結(jié)中職歷史教學(xué)工作總結(jié)1

本學(xué)期，本人任教初二級八個班的歷史課。一學(xué)期來，本人自始至終以仔細(xì)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)立場，勤懇、鍥而不舍的精神從事教學(xué)工作?，F(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，盼望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點，克服不足，總結(jié)檢驗教訓(xùn)，繼往開來，以促進(jìn)教訓(xùn)工作更上一層樓。

一、仔細(xì)備課：

不但備同學(xué)而且備教材備教法，依據(jù)教材內(nèi)容及同學(xué)的實際，設(shè)計課的類型，擬定采納的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序?qū)崟r間安排都作了具體的記錄，仔細(xì)寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的預(yù)備，并制作各種利于吸引同學(xué)留意力的有趣教具，課后實時對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并仔細(xì)按搜集每課書的知識要點，歸納成集。

二、加強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量：

使講解清楚化，條理化，精確化，條理化，精確化，情感化，生動化，做到線索清楚，層次分明，言簡意賅，深入淺出。

三、仔細(xì)批改作業(yè)：

布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，同時對同學(xué)的作業(yè)批改實時、仔細(xì)，分析并記錄同學(xué)的作業(yè)狀況，將他們在作業(yè)過程涌現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評講，并針對有關(guān)狀況實時改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

四、努力方向：

1、加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，課堂上做到精講精練，著重對同學(xué)技能的培育，知識上做到課課清。

2、對差生多些關(guān)懷，多點愛心，再多一些耐煩，使他們在各方面有更大進(jìn)步。

3、加強(qiáng)守紀(jì)方面的教育，使同學(xué)不僅在課堂上集中留意力學(xué)習(xí)，課下也要按校紀(jì)班規(guī)嚴(yán)格約束自己。

4、教育同學(xué)要留意保持環(huán)境衛(wèi)生，加強(qiáng)主人翁意識和責(zé)任感。

5、在教學(xué)上下功夫，努力使班級同學(xué)的成果在原有的基礎(chǔ)上有更大的進(jìn)步。

中職歷史教學(xué)工作總結(jié)2

歲月荏苒，轉(zhuǎn)瞬之間，第2學(xué)月已近結(jié)束。本學(xué)月中，我們按計劃7班級新授了歷史下冊第6單元，初二班級對8班級下冊新授了第3單元并進(jìn)行了期中復(fù)習(xí)?，F(xiàn)將第2學(xué)月本人的教學(xué)狀況小結(jié)如下：

主要成果：

1、仔細(xì)組織、參加了集體備課。資源共享，以提高課堂教學(xué)效率為根本目標(biāo)，突出有效備課環(huán)節(jié)。主要是樹立了新課程意識，按課改的要求，加強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計;

2、狠抓了課堂效率的提高，積極創(chuàng)建高效課堂。主要表現(xiàn)在：

(1)集體制作精致實效的課件，基本運(yùn)用電教手段教學(xué)。

(2)細(xì)心研討教材，每一節(jié)課都有效高效的運(yùn)用好學(xué)案。

(3)課堂同學(xué)學(xué)習(xí)積極主動，課堂上上臺展示的同學(xué)多起來了，效果很不錯。

(4)教學(xué)進(jìn)度按計劃如期進(jìn)行，基本沒有了拖堂現(xiàn)象，知識點的當(dāng)場落實好。

3、積極進(jìn)行教研教改活動。積極參與組內(nèi)教學(xué)設(shè)計、聽評課活動。

存在問題及困惑：

1、教后反思、查漏補(bǔ)缺工作未到位，沒有做到每一節(jié)課后寫教后記。

2、課堂教學(xué)效益有待進(jìn)一步提高。少部分中等生和后進(jìn)生沒有跟上。

3、同學(xué)后進(jìn)生面還比較大。

改進(jìn)措施

1、大力擴(kuò)大優(yōu)生面，消滅學(xué)科成果不及格現(xiàn)象。教學(xué)、輔導(dǎo)要熱心、耐煩、細(xì)心。要側(cè)重輔導(dǎo)于學(xué)習(xí)有困難同學(xué)，有的同學(xué)，有行為缺限的同學(xué)。對這些同學(xué)要分外關(guān)懷，擅長發(fā)覺其閃光點，從小事抓起、從基礎(chǔ)抓起、從點滴抓起，抓反復(fù)、反復(fù)抓，援助他們在原有基礎(chǔ)上有所提高。同等對待全部同學(xué)。

2、依據(jù)班級特點進(jìn)行二次備課。

3、利用好學(xué)案發(fā)揮同學(xué)的主動性和自主性。

4、用好手頭教材及資料，避開做無用功，打造高效課堂。

中職歷史教學(xué)工作總結(jié)3

一學(xué)期來，我參加省級課題《農(nóng)村中學(xué)家庭作業(yè)微解析的討論》的活動，從不會制作“微課”到基本掌控制作方法，從個人學(xué)會到與其他成員共同探討提高，在此過程中看到一些問題，也取得一些收獲。

一、嘗試制作“微課”。

經(jīng)過校本培訓(xùn)，我初步了解“微課”制作的方法。但對歷史學(xué)科“微課”應(yīng)選擇什么內(nèi)容，考慮了許久。后來決斷以歷史學(xué)習(xí)和解題方法為主要內(nèi)容。自己動手制作時，由于本人多媒體操作技術(shù)不好，遇到了一些問題，我實時請教鄭老師，在他的耐煩指導(dǎo)下，加上自己的多次嘗試，克服了困難，究竟完成了“微課”處女作品《歷史辨析題解題方法》。

二、共同探討“微課”。

本學(xué)期與新來的蘇老師“結(jié)對子”，正好我校與__中學(xué)進(jìn)行“同課異構(gòu)”活動，蘇老師承受此項活動任務(wù)。我、劉老師、王老師聽了蘇老師的課，并提出一些好的看法。蘇老師不是課題組成員，但“微課”作為我校的特色需要在校際溝通中有所展示。但是，要以什么內(nèi)容來展示，著實有些傷腦筋。后來，考慮到__市海上絲綢之路的起點。我與蘇老師探討在《秦漢開拓西域》課件上，加入了《海上絲綢之路》的微視頻，作為知識的拓展延伸。在“同課異構(gòu)”活動上，得到兄弟學(xué)校聽課老師的關(guān)注，蘇老師的課也獲得進(jìn)修學(xué)校歷史教研員陳老師的確定，并被錄像，打算作為新老師培訓(xùn)的教材。

三、參與“微課”評比。

剛好省電教館進(jìn)行“微課”競賽，參賽作品要求是對某一問題的答疑解惑，原來覺得自己的微課作品比較粗糙，不好意思參賽，但本著重在參加，我的唯一微課作品正好符合參賽作品要求。在鄭老師的鼓舞下，最末決斷還是將微課作品《歷史辨析題解題方法》上傳參賽，也算是為課題添磚加瓦吧。

四、“微課”在路上。

目前本學(xué)期歷史“微課”作品數(shù)量太少，同學(xué)可選擇范圍太小，微課的應(yīng)用還沒有真正開始。接下去考慮增加微課作品的數(shù)量和微課的應(yīng)用，讓同學(xué)喜愛微課，以發(fā)揮其同學(xué)“學(xué)習(xí)助手”的獨特作用。

中職歷史教學(xué)工作總結(jié)4

轉(zhuǎn)瞬間，進(jìn)入老師這個行業(yè)已經(jīng)八個年頭，對于歷史教學(xué)工作，我照舊不敢怠慢?；厥c點滴滴，樁樁件件，思古而憶今，追憶以求自勵。

一、備課——周到細(xì)致，找準(zhǔn)重點、難點

仔細(xì)備好每一堂課，寫好教案，堅持做到課前備課，備課時仔細(xì)鉆研教材、教參，學(xué)習(xí)好《課程標(biāo)準(zhǔn)》，積極參與學(xué)校進(jìn)行的活動，虛心與同行溝通、向有閱歷的老師請教，力求吃透教材，找準(zhǔn)重點、難點。

二、上課——清楚化，條理化，精確化，條理化

加強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清楚化，條理化，精確化，做到線索清楚，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別留意調(diào)動同學(xué)的積極性，加強(qiáng)師生溝通，充分表達(dá)同學(xué)的主作用，讓同學(xué)學(xué)得簡單，學(xué)得輕松，學(xué)得開心;留意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，同學(xué)動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的同學(xué)學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)技能，讓各個層次的同學(xué)都得到提高。

三、輔導(dǎo)——面對全體，關(guān)注個別

月考是對全體同學(xué)進(jìn)行的測試，我依據(jù)不同層次的同學(xué)的狀況進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿意不同層次的同學(xué)的不同需求，避開了只重視優(yōu)生忽視后進(jìn)生的思想和做法，力求做到既提高優(yōu)秀率又要降低低分率。我對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，主要是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，在解決同學(xué)的疑難問題的同時，不斷的予以鼓舞和支持，讓他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性和須要性，漸漸培育他們學(xué)習(xí)的愛好。

四、對每一次月考進(jìn)行仔細(xì)剖析，并做好備案工作

在每一次月考的評卷過程中，對同學(xué)的答題狀況我都做了仔細(xì)的記錄，并依據(jù)評卷記錄仔細(xì)做剖析。本人認(rèn)為對月考進(jìn)行剖析不僅可以考查同學(xué)掌控知識的狀況，還可以從同學(xué)錯得比較多的題上發(fā)覺自己授課中哪些知識點挖掘得不夠。

在完成教學(xué)任務(wù)的同時，我還利用業(yè)余時間仔細(xì)學(xué)習(xí)電腦知識，學(xué)習(xí)制作多媒體課件以及相關(guān)學(xué)科知識為教學(xué)服務(wù)，積極撰寫教育教學(xué)論文，還將參與了學(xué)校校本課程的編寫，通過各種途徑努力提高自己的業(yè)務(wù)水平和理論水平。

總之，教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在進(jìn)展，時代在前進(jìn)，同學(xué)的特點和問題也隨著社會的不斷進(jìn)展發(fā)生著不斷的改變。作為有責(zé)任感的教育工，需要以高度的敏感性和自覺性，實時發(fā)覺、討論和解決教育教學(xué)工作中的新狀況、新問題，掌控其特點、發(fā)覺其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命?！皩W(xué)高為師身正為范”，成果已經(jīng)成為過去，在今后的教同學(xué)涯中，我將一如既往地嚴(yán)格要求自己，刻苦鉆研教育教學(xué)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平。

中職歷史教學(xué)工作總結(jié)5

縱觀近年歷史高考，以技能立意，以知識為載體，對理論觀點和史學(xué)方法及思想文化素養(yǎng)的考查滲透其中;依托教學(xué)大綱，又不拘泥于教學(xué)大綱，試題設(shè)計源于教材，又高于教材，突出創(chuàng)新;對歷史問題認(rèn)識水平的考查，強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)力標(biāo)準(zhǔn)和實踐標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)宏觀與微觀相結(jié)合運(yùn)用知識的方法，表達(dá)人類文明演進(jìn)的歷史進(jìn)展現(xiàn);試題綜合性強(qiáng)，既包括學(xué)科內(nèi)知識與技能的綜合，也適當(dāng)引進(jìn)跨學(xué)科知識與技能的綜合;試題反映或折射社會現(xiàn)實的需要，不回避熱點問題。下面是我在這一年里進(jìn)行高三歷史教學(xué)法的一些做法。

一、夯實基礎(chǔ)，提高技能

高考的重要的目的之一就是為高等學(xué)校選拔出優(yōu)秀同學(xué)，使他們得到進(jìn)一步的深造和進(jìn)展。高考試題作為人材選拔的一種手段，又具有知識面掩蓋廣、層次深、技能標(biāo)準(zhǔn)要求高的特點。

培育探究精神，提高思維品質(zhì)，是二期課改的前進(jìn)方向。強(qiáng)調(diào)技能立意是近年來高考命題改革的努力方向。于是一些人產(chǎn)生了一種錯覺，以為掌控歷史基礎(chǔ)知識已經(jīng)不太重要，重要的只是提高技能，這是錯誤的。這里有個對知識與技能的辯證關(guān)系的認(rèn)識問題，也有個對歷史基礎(chǔ)知識內(nèi)涵的理解問題。就技能與知識的關(guān)系而言，知識是技能的載體，技能是知識的運(yùn)用，二者不能分割開來。忽視知識片面強(qiáng)調(diào)技能，技能將成為一座沙丘之塔;忽視技能片面強(qiáng)調(diào)知識，知識只能是一堆待工之料。

事實上，歷史學(xué)科技能的考查需要以扎實的歷史知識作基礎(chǔ)，即使是解答那些對歷史思維技能要求很高的理論分析性的歷史問答題、小論文，假如沒有全面精確地掌控有關(guān)的歷史知識，其答案充其量也只是一副沒有血肉的骨骼。就歷史基礎(chǔ)知識的內(nèi)涵而言，我們絕不能將其簡約地理解為時間、地點、人名、數(shù)據(jù)等只需記憶的“死知識”。歷史基礎(chǔ)知識，還應(yīng)包括教材涉及的歷史事實、歷史概念、歷史結(jié)論、歷史現(xiàn)象、歷史人物及其主要活動、歷史事項及其基本線索和進(jìn)展過程等在內(nèi)。在高三歷史教學(xué)中，我始終引導(dǎo)同學(xué)多看教材，讓同學(xué)明白歷史學(xué)習(xí)與其他課程的學(xué)習(xí)一樣要細(xì)水長流，建議堅持每天花1小時，對教材進(jìn)行閱讀;不僅讀教材，也讀教材中的歷史地圖、情景圖、圖表、漫畫等，了解他們之間的內(nèi)在聯(lián)系。以圖講史，從圖中獵取有效信息，建立緊密的圖文關(guān)系，而后再挖掘圖中的隱性知識等，從而掌控有關(guān)的基礎(chǔ)知識。只有這樣才能堅固掌控基礎(chǔ)知識，才能夯實基礎(chǔ)。

知識是技能的載體，技能是知識的運(yùn)用，只有基礎(chǔ)扎實，對概念充分把握理解，知識的運(yùn)用和遷移才能敏捷，思維技能才能提高。討論近幾年的高考試卷和高考命題進(jìn)展趨勢，我們可以看到在學(xué)科技能的考查方面，高考以考查同學(xué)的學(xué)習(xí)潛能為重點。所謂“學(xué)習(xí)潛能”，是指同學(xué)到高校里繼續(xù)學(xué)習(xí)歷史的潛在技能。這種潛在技能，決不是死記硬背的技能，而是一種學(xué)科技能的遷移，所以也可以稱作遷移技能。詳細(xì)地講，遷移技能是指同學(xué)能夠把學(xué)習(xí)過程中漸漸積累起來的閱讀、理解、分析、綜合、比較、表達(dá)等技能運(yùn)用到新的歷史材料和新的歷史情景中去，并且能夠精確回答出依據(jù)新材料和新情景所提問題的技能。換句話說，考查遷移技能，就要“解除‘以本為本’的束縛”，適應(yīng)“題在課本外，答案在課內(nèi)”的命題新趨勢?！邦}在課本外”，使高考試題具有了“起點高”的特點;“答案在課內(nèi)”，又使其具有了“落點低”的特點。起點高，起于高校選拔合格新生的高度;落點低，落于高中教學(xué)的基本要求;合起來就是考查同學(xué)的學(xué)習(xí)遷移技能。我們老師應(yīng)當(dāng)明確：“答案在課內(nèi)”，并不是“答案在本內(nèi)”的同義語。

二、精選試題，把握方向

近年來，高考試題的題型趨于穩(wěn)定，選擇題、材料分析題成為基本的考試題型，但試題的敏捷性提高了，這就要求我們老師在平常的訓(xùn)練中肯定要精選試題，提高同學(xué)的解題技能，不能搞題海戰(zhàn)術(shù)。這是由于，我們讓同學(xué)做題的目的是要鞏固同學(xué)所學(xué)知識，查找知識漏洞，但做題不能只重視結(jié)果和結(jié)論，更要重視過程，要知來龍去脈，知其然還要知其所以然。而題海之戰(zhàn)無異于將人引入無舵舢板，很難達(dá)到預(yù)定的彼岸。因此，無論是新授課還是復(fù)習(xí)課，我對試題的選擇都特別留意到以下幾個方面：

(1)在命題原那么上，應(yīng)以問題為中心、以技能立意為主、以人類所面臨和關(guān)懷的或現(xiàn)實的重大的社會問題為素材，奇妙地將理論觀點、史學(xué)方法、思想素養(yǎng)和教育功能滲透其中，全面考查同學(xué)的人文知識和基本素養(yǎng)。

(2)在試題內(nèi)容上，應(yīng)強(qiáng)調(diào)歷史學(xué)科的主干知識，著重檢查同學(xué)的學(xué)習(xí)技能，大力擯棄“繁、難、偏、怪、舊”等方面內(nèi)容，所涉及的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)都是歷史學(xué)科的教學(xué)重點、教學(xué)難點和主體知識。

(3)在試題設(shè)計上需要以高考試題為模塊，命出適度的模擬題，不偏離《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《高考考綱》。

(4)在答案設(shè)置上，應(yīng)表達(dá)出以同學(xué)進(jìn)展為本的理念，盡量貼近我們同學(xué)實際認(rèn)知水平，同時又能激勵同學(xué)進(jìn)展創(chuàng)新技能。

三、關(guān)注熱點，貼近現(xiàn)實

歷史出自“故紙堆”，但又是與現(xiàn)實緊密相關(guān)的學(xué)問。鑒古察今是學(xué)習(xí)歷史的基本作用，貼近時代