24《促織》一等獎創(chuàng)新教案高教版中職語文基礎(chǔ)模塊下冊

24《促織》一等獎創(chuàng)新教案高教版中職語文基礎(chǔ)模塊下冊《促織》教案

教學(xué)目標

1、鑒賞本文跌宕起伏、扣人心弦的故事情節(jié)和細膩逼真的心理描寫，理解文章的思想內(nèi)涵。

2、歸納文言現(xiàn)象，把握文言詞句的學(xué)習(xí)規(guī)律。

3、學(xué)習(xí)掌握文章細膩生動的心理描寫。

4、理解作者借講前朝故事來揭露自己所處清朝“盛世”黑暗現(xiàn)實的創(chuàng)作意圖；

教學(xué)重點

1、理清曲折離奇、跌宕起伏的情節(jié)，把握作品主題。

2、歸納文言現(xiàn)象，把握文言詞句的學(xué)習(xí)規(guī)律。

教學(xué)難點

1、鑒賞小說情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦的故事情節(jié)及細膩逼真的心理描寫。

2、文章以喜寫悲的藝術(shù)特色。

教學(xué)方法疏通法、討論分析法、總結(jié)歸納法。

課時安排二課時

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入

300多年前，在山東省淄川縣，有這么一個“怪人”：此人家里窮得叮當響，他典當破舊衣物，置辦茶水擺在路邊，供過往行人歇腳、解渴；他不收錢，只要求每個歇腳的人給他講個新奇的故事。原來此人是在搜集寫作素材。他白天聽，晚上伏案寫作。這個“怪人”就是清初著名文學(xué)家蒲松齡。

蒲松齡20歲左右開始創(chuàng)作《聊齋志異》，40歲基本完成，以后不斷修改和增補，直到死前為止，這部作品，是他一生心血的結(jié)晶。

問：誰知道“聊齋”是什么？“志異”的“志”是什么意思？

《聊齋志異》是中國第一部文言小說集，它的內(nèi)容很特別，寫的不是狐貍精，就是花妖、水怪，不是女鬼，就是劍仙。今天我們一起來學(xué)習(xí)其中的名篇《促織》）。

二、作者及作品介紹

1、走近蒲松齡

蒲松齡，山東淄州（今淄博市）蒲家莊人，字留仙，一字劍臣，別號柳泉。從小熱衷功名，19歲參加科舉考試，連中縣、府、道的第一，但此后卻屢試不第。大半生基本上在家鄉(xiāng)過著清苦的塾師生活。20歲左右開始創(chuàng)作《聊齋志異》，40歲左右基本完成，以后不斷有所修改和增補，直到死前為止。這部作品，是他一生心血的結(jié)晶。

2、《聊齋志異》介紹

《聊齋志異》中“聊齋”是作者的書齋名，“志異”就是記述花妖狐鬼及其他一些荒誕不經(jīng)的奇聞異事。書里收集了大量的民間神話傳說，書中極大部分以狐仙鬼怪、魚精花妖為題材，用以諷刺現(xiàn)實，寄托孤憤。正如該書自序所說：“集腋成裘，忘續(xù)明之錄，浮白載筆，僅成孤憤之書。寄托如此，亦是悲矣。”至于藝術(shù)特色，則誠如魯迅先生說的：“用傳奇之法，而以志怪，變幻之狀，如在目前”。它代表了我國文言短篇小說的最高成就。

郭沫若題聯(lián)（話聊齋）

寫人寫鬼，高人一等；刺貪刺虐，入骨三分。

三、解題

大家都認得蟋蟀吧，“促織”即蟋蟀，我們從電影、電視中看到過斗蟋蟀，

斗蟋蟀這種游戲很早就有了，但它成為一種社會風(fēng)尚，卻是從明朝開始的。本文寫的就是一則由蟋蟀引起的故事。

四、初讀課文，理清情節(jié)

（一）通字詞，疏文意

1．通假字

（1）昂其直“直”通“值”（2）手裁舉“裁”通“才”

（3）翼日進宰“翼”通”“翌”

2．詞語活用

歲征民間名作狀，每年得佳者籠養(yǎng)之名作狀，用籠子

早出暮歸名作狀，早上、晚上取兒稿葬名作狀，用草席

日與子弟角名作狀，每天

旬余，杖至百名作動，打板子大喜，籠歸名作動，用籠子裝

上于盆而養(yǎng)之名作動，放仙及雞犬名作動，成仙

此物故非西產(chǎn)名作動，特產(chǎn)試使斗而才名作動，顯示才能

裘馬揚揚名作動，穿著皮衣、騎著高頭駿馬

昂其直形容使動，使……高

成然之形容意動，認為……對

蟹白栗黃形作名，白肉、黃粉

（二）講故事，知內(nèi)容

1．全文是以什么為線索？

明確：促織，即“蟲”。

2．指名一學(xué)生講故事，其他同學(xué)邊聽，邊緊扣線索給每段加一個標題。

提示：圍繞標題“促織”展開復(fù)述，只簡述故事梗概，不細敘具體細節(jié)，所謂梗概，包括故事發(fā)生的背景，故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。

明確：

征促織——捕促織——卜促織——得促織——失促織——化促織——斗促織——進促織——議促織

按小說情節(jié)發(fā)展來分析，明確《促織》情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局等，讓學(xué)生體會故事一波三折的特點。

情節(jié)提綱：

情節(jié)起止段所寫內(nèi)容

序幕（起因）第１段朝廷征促織

開端第２段成名被攤派交納促織

發(fā)展第３～４段成妻卜促織成名按圖索促織

高潮第５～７段成子斃促織化促織斗促織

結(jié)局第８段成名獻促織

尾聲第９段作者評促織

4.探究：小說在情節(jié)經(jīng)營上有什么特點？

明確：本文情節(jié)曲折多變，構(gòu)思嚴謹。開始成名因繳不上蟋蟀而走投無路，山窮水盡；然后一轉(zhuǎn)：村中來了巫婆，讓他捉到了一只上等蟋蟀，轉(zhuǎn)眼間柳暗花明，全家歡慶；不料又一轉(zhuǎn)：大喜之后變大悲，成名兒子誤斃了蟋蟀，嚇得跳井自盡了，全家馬上陷入家破人亡的凄涼氣氛中。然后又是一轉(zhuǎn)：悲傷至極的成名聽到了門外的蟋蟀的叫喚，絕處逢生。這只相貌不揚的蟋蟀幫他洗盡了悲哀與窩囊，“擺平”了天下所有的蟋蟀，讓成名揚眉吐氣。并且還讓成名一夜之間變成巨富，享盡人間富貴。這時我們才知道此只神奇的蟋蟀乃成名兒子所變！

5.探究：文章始終圍繞促織一條主線，成名一家忽悲忽喜，喜而轉(zhuǎn)悲，悲而復(fù)喜。圍繞這條主線情節(jié)具體有幾次波折？體會這樣安排有何妙處？

其情感變化如下：

征蟲受刑——悲神卜得蟲

——喜兒斃促織——悲魂化促織——喜

6.小說對現(xiàn)實的揭露有何深刻之處？

明確：故事情節(jié)一波三折，作者如此安排，讓成名的命運（獨是成氏子以蠹貧（操童子業(yè)，久不售，以促織富。）隨著促織的得失而起伏不定，意在揭示封建社會中百姓的命運行同草芥一般任人宰割，讓讀者在驚心動魄的陡轉(zhuǎn)中體會到統(tǒng)治階級的殘酷。

五、深入討論

1.在熟悉故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，討論體會，在封建社會，老百姓命運的悲慘和無助。

2．討論：主人公成名跌宕起伏的命運是幸運的還是不幸運的。

六、課堂小結(jié)

一只小小的蟋蟀，使成名一家死去活來，因禍得福，生動地表明了統(tǒng)治者的快樂、封建官僚的升遷發(fā)跡是建立在人民的痛苦之上的，暴露了清初社會政治的黑暗，蒲松齡不但對現(xiàn)實生活有精細的觀察，而且想象力特別豐富，真實加想象，對現(xiàn)實是悲憤的譴責(zé)，思想有深度，情節(jié)奇妙有趣。

七、布置作業(yè)

朗讀課文，掌握通假字、詞語活用的重點字。

第二課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

寫鬼寫妖，高人一等

刺貪刺虐，入骨三分

這兩行文字是郭沫若為蒲松齡紀念館“聊齋堂”寫的對聯(lián)。蒲松齡是我國清代著名文學(xué)家，他的《聊齋志異》是傳世的不朽之作?！爱嬋水嫻怼保浮读凝S志異》的題材內(nèi)容，借狐鬼故事來達到“刺貪刺虐”的目的；“高人一等”，是評價蒲松齡在文學(xué)史上的杰出貢獻；“入骨三分”，則高度概括了他創(chuàng)作的特色和卓越成就。今天，我們就深入學(xué)習(xí)這篇《促織》，看看這個評價是否恰當？希望同學(xué)們學(xué)后都能談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

二、賞析心理描寫

細讀課文第六段從文中找出能體現(xiàn)成名心理變化的詞依次填入橫線上，并體會心理描寫的妙處和作用（每條橫線只填一個字）。

指明提問，讓學(xué)生依次填出橫線上所需的字，其他同學(xué)評價。

成名聽說兒子誤斃促織則怒，得子尸于井則轉(zhuǎn)而為悲，見子氣息惙然則轉(zhuǎn)而為喜，但顧蟋蟀籠虛則又轉(zhuǎn)而為愁。忽聞門外蟲鳴則既驚且喜，然見促織短小則認為它劣；視之，意似良，又轉(zhuǎn)而為喜。將獻公堂，不知能否合官老爺意，心中又恐。可見，一只小小蟋蟀竟然牽動著主人公的心，主宰著主人公的命運，這細致入微、曲折變化的心理描寫與行動描寫融于一爐，有力揭示了皇帝荒淫，官貪吏虐，致使老百姓家破人亡的罪惡現(xiàn)實。

細膩傳神的描寫。如寫蟋蟀相斗的場景，惟妙惟肖。呆若木雞的蟋蟀被激怒后，“直奔，遂相搏擊，振奮作聲”，寥寥十字，繪聲繪色，如在眼前。還有蟋蟀勝利后的“翹然矜鳴”，讓人回味不盡。成名在蟋蟀決斗前后的心理，也描寫得細膩入微。起初，他看到對方的蟋蟀碩壯無比，心里“自增慚作”；意外地斗贏后，轉(zhuǎn)憂為喜，且大喜過望；而一雞“徑進啄食”，又使他“駭立驚呼”，眼看著蟋蟀要在雞爪下了，他“倉猝莫知所救，頓足失色”。小蟲出奇制勝，使他“益驚喜”。其心理變化全與家庭存亡的命運相關(guān)。

由此可見，“天子一跬步，皆關(guān)民命”！封建王朝統(tǒng)治下的黎明百姓的悲慘命運的確讓我們同情啊！

鑒賞、討論

指名讓學(xué)生朗讀課文第9段，再對照朗讀第1段。

提問：“每責(zé)一頭，輒盡數(shù)家家產(chǎn)?！痹斐蛇@種后果的罪魁禍首是誰？請從第1段和第9段中找出證據(jù)。

明確：造成這種后果的罪魁，是以皇帝為首的封建統(tǒng)治者。第1段提出“宮中尚促織之戲，歲征民間”，說明禍患起宮廷，統(tǒng)治者為滿足宮中享樂而“歲征民間”。未段尖銳地指出：“故天子一跬步，皆關(guān)民命，不可忽也?！庇捎谧罡呓y(tǒng)治者的荒淫無恥，貪官對上的阿諛奉承，“科斂丁口”，老百姓就只能落入“貼婦賣兒”、傾家蕩產(chǎn)的悲慘命運。

“奉行者”和“貪官”正是“天子”身邊助紂為虐之徒，也是老百姓生活水深火熱的最直接幫兇！

2、文中寫“問卜得佳蟲”（3，4節(jié)）與“魂化促織”（6—8節(jié)）皆屬幻想。作者借神鬼之力完成構(gòu)思，推動情節(jié)發(fā)展，這樣寫，會不會削弱故事的批判力量？

明確：1）設(shè)計這兩個情節(jié)，意在推動故事的發(fā)展。否則，成名就只有死路一條。倘如此，故事悲則悲矣，卻過于平直，無法形成曲折而引人人勝的情節(jié)發(fā)展。

這樣虛構(gòu)，不會削弱作品的批判性。這個結(jié)局是虛幻的，當時的現(xiàn)實生活中不可能出現(xiàn)。其一，從全文看，作者以血淋淋的事實告訴讀者：成名因無法納貢而“憂悶欲死”，繼又“杖至百，兩股間膿血流離”，甚至“轉(zhuǎn)側(cè)床頭，唯思自盡”；接著成名子因死一蟋蟀而嚇得投井自盡，成名夫婦“搶呼欲絕”，“茅舍無煙，相對默然”，這正是統(tǒng)治者為一小蟲而逼得成名家破人亡。其二，成子化蟋蟀，大家都清楚這是不可能的。作者寫此虛幻的事實，其意圖在于證明，成子以自身性命化小蟲去讓皇帝玩賞，這正是鞭笞皇帝視民命如玩小蟲。

“神示”與人化促織，其現(xiàn)實的不可能性盡人皆知，故而故事雖以喜劇結(jié)束，其中卻蘊含著深沉的悲哀。這個“結(jié)局”非但沒有削弱本文的批判力量，而是從更高的層次上強化了批判力量。

3）虛構(gòu)的情節(jié)本身，也具有特定的諷刺意義。官員受獎升遷，成名得功名成巨富，完全取決于皇帝因一己之私而生的喜悅。未正式登場的人物“上”（皇帝）實際上正是看不見的魔掌，是籠罩一切的陰影，是一切罪惡的淵源。

3、本文的結(jié)局是喜的，但本文是喜劇嗎？

明確：喜劇的結(jié)局，蟲，是逐級獻上去，獎，是逐級賞下去，似乎從上到下皆大歡喜。點出成子“自言身化促織”，真是揮灑出一把辛酸的眼淚。而逐級的賞賜乃至政績的考核，竟然都是因為獻蟲有功，而不是國計民生的政績，朝廷的荒唐無道就顯得可悲可嘆。

《促織》揭露社會黑暗，政治荒唐。鋒芒所向，從皇帝直到里胥，譴責(zé)了整個統(tǒng)治階級和各級行政官員?！洞倏棥肥茄獪I的控訴，卻編寫成一出喜劇，以喜寫悲，這樣的喜劇叫人開心不起來，反而陷入更加深沉的悲哀。

4、結(jié)尾“異史氏曰”是否是多余筆墨？

明確：篇末附“異史氏曰”，是作者自己假托之名。這是仿效《史記》“太史公曰”的筆法附在每篇后面的評論。本文結(jié)尾以及異史氏的評論，是揭露封建統(tǒng)治的罪惡和當時政治的腐敗黑暗。有人把異史氏的一段評論說為“以因果報應(yīng)來規(guī)勸人，無異是愚民，無異是助紂為虐”。這種觀點是不符合事實的。

5、《促織》則是因為什么而給成名一家?guī)硗纯嗪蜑?zāi)難的？

明確：宮中尚促織之戲。

一只小小的促織，竟使成名一家為之悲和喜，為之生與死，為之賤與貴。最后，成名兒子身化促織，輕捷善斗，才挽救了一家人的命運。這樣寫是不是太夸張、太虛幻了？與前幾篇相比，藝術(shù)效果是更差了，還是更好了？請談?wù)勀愕睦斫?。（一只小小的促織，竟使成名“讓我歡喜讓我憂”，牽制著成名一家人的命運，使他受盡了肉體的痛苦和精神的折磨。直到兒子魂化促織，歷經(jīng)險惡，才使全家從苦難深淵中解脫出來。讀罷此文，怎不令人灑下一把辛酸淚！而這，僅僅是因為“宮中尚促織之戲”，因為皇帝喜歡玩斗蟋蟀而引起！其主題是多么的深刻！對皇帝的抨擊是多么的“入骨三分”！

6、《促織》寫的雖是明代的事，但所提及的一些官名卻是清朝的名稱，如文中的“撫軍”、“撫臣”都是清朝巡撫的別稱。也就是說，故事為什么要把背景放在明朝？

明確：作者是借講前朝故事來揭露黑暗現(xiàn)實，批判的針芒直指天子，寄托對

現(xiàn)實的不滿。

主題分析

思考：《促織》熔鑄著蒲松齡一生的辛酸、深廣的憂憤。作者在文中批判了什么

明確：(1)批判了造成民不堪命的社會根源。成名的入邑庠、發(fā)大財,官員的得獎賞、獲升遷,完全取決于皇帝的偶一歡喜。這是何等的荒誕!

(2)作者批判的矛頭直指整套封建官僚機構(gòu)。由上而下的眾多的貪官污吏構(gòu)成了一個龐大的官僚系統(tǒng),給人民帶來了深重的苦難。

(3)作者還把批判的矛頭指向整個社會的價值取向。在這樣一個黑白顛倒、弱肉強食的社會環(huán)境里,善良、質(zhì)樸是不為人稱道的一種品質(zhì),而自私、奸詐、兇惡成了人們競相學(xué)習(xí)的“生存品質(zhì)”。

小說以明代宮廷尚斗促織，并征之于民間，給百姓帶來深重苦難為背景，以蟋蟀為線索，描寫了成名一家的不幸遭遇，有力地控訴了封建統(tǒng)治階級的荒淫腐朽、朝政昏暗、吏治腐敗以及貪官污吏橫征暴斂的罪惡，借講述前朝故事，曲折地表現(xiàn)了對清代黑暗現(xiàn)實的強烈憤慨。

主題思想

《促織》是《聊齋志異》中一篇具有深刻社會意義的小說。它通過描寫主人公成名因被迫繳納促織而備受摧殘、幾乎家破人亡的命運，反映了皇帝荒淫無道，巡撫縣令胥吏橫征暴斂的罪惡現(xiàn)實，寄托了對受盡迫害的下層群眾的深切同情。

寫作特色

1.借古諷今的曲筆敘述。

文章的一個顯著特點，就是以講述前朝故事的形式寄托對現(xiàn)實的不滿。作者所揭露的是清初時期的黑暗現(xiàn)實，但作者對此采用了曲筆，開頭點明故事發(fā)生在明代“宣德間”，借古諷今。

2.細致入微的心理描寫。

小說圍繞一只小蟲，緊扣人物生活的背景、人物的性格、人物的命運，寫出了成名一系列心理變化。一只小蟲和人物命運休戚相關(guān)，是對吃人的封建制度的有力控訴。通過心理刻畫，使人物形象真實豐滿，小說主題鮮明突出。

3.跌宕曲折的故事情節(jié)。

報充里正，嚴遭杖刑(一落)按圖索蟲，終獲佳品(一起)

斃蟲失子，陷入絕境(二落)魂化促織，出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(二起)

比之他蟲，慚怍不已(三落)蟲顯異能，驚喜萬分(三起)

進獻令宰，令宰怒呵(四落)呈獻皇上，裘馬揚揚(四起)

六、拓展閱讀

1讀下面一則與《促織》相關(guān)的《野史》，與課文作比較，有哪幾處不同？

“宣宗（宣德）酷好促織之戲，遣使取之江南，價貴至數(shù)十金。楓橋一糧長，以郡遣覓得一頭最良者，用所乘駿馬易之。妻謂駿馬所易，必有異，竊視之，躍出為雞啄食，懼，自縊死。夫歸，傷其妻，亦自經(jīng)焉?！保▍伪选睹鞒∈贰罚?/p>

指名學(xué)生朗讀，翻譯。其他聽讀同學(xué)思考問題。

討論，明確：有以下幾處不同之處

①《野史》是一大悲劇，蒲松齡改寫的《促織》卻是“喜劇”；

②《野史》為駿馬來換蟋蟀；

③妻失促織，懼而自縊；

④雞啄食促織；

⑤夫亦自經(jīng)。

《野史》是一大悲劇,蒲松齡改寫的《促織》卻是“喜劇”。蒲松齡的高超之處在于想象豐富,構(gòu)思靈巧,能將簡單的原始材料演化出復(fù)雜曲折、扣人心弦的情節(jié),在寫作技法上值得我們借鑒。

(1)與《野史》相比,《促織》一文想象構(gòu)思了很多情節(jié)。但同學(xué)們仔細想想這樣的情節(jié)符合生活現(xiàn)實嗎請把小說中不符合生活實際的情節(jié)找出來。

明確：①問卜;②魂化蟋蟀;③喜劇性的結(jié)尾。

(2)作者為什么要虛構(gòu)這些情節(jié)

明確：①這些通過想象虛構(gòu)的情節(jié)推動整個故事不斷向前發(fā)展;②以非現(xiàn)實的手法來強有力地揭露社會的黑暗、統(tǒng)治集團的腐敗;③以浪漫主義和現(xiàn)實主義相結(jié)合的手法來表現(xiàn)主旨。

七、課堂小結(jié)

作者通過寫成名一家被官府逼迫交納蟋蟀，以致傾家蕩產(chǎn)，但又終于致富的故事，揭露了封建社會的罪惡，對現(xiàn)實的憤懣不平，寄托了對受盡欺凌和迫害的下層群眾的深切同情。

原來真正使得成名一家命運跌宕起伏的并不是那只小小的蟋蟀，而是以皇帝為首的封建統(tǒng)治者，以及為圖謀權(quán)貴阿諛諂媚、欺上瞞下的貪官虐吏們。在這些人的統(tǒng)治下，老百姓時刻生活在水深火熱之中，實在可悲可嘆！

八、布置作業(yè)

每人準備講述一個《聊》的故事（課內(nèi)外均可）。

九、板書設(shè)計

表現(xiàn)手法

情節(jié)曲折波瀾起伏跌宕多姿

心理描寫，細膩合理

情景描寫，逼近生活

歸納文言現(xiàn)象

1、通假字

（1）昂其直“直”通“值”（2）手裁舉“裁”通“才”

（3）翼日進宰“翼”通”“翌”

2、詞語活用

歲征民間名作狀，每年得佳者籠養(yǎng)之名作狀，用籠子

早出暮歸名作狀，早上、晚上取兒稿葬名作狀，用草席

日與子弟角名作狀，每天

旬余，杖至百名作動，打板子大喜，籠歸名作動，用籠子裝

上于盆而養(yǎng)之名作動，放仙及雞犬名作動，成仙

此物故非西產(chǎn)名作動，特產(chǎn)試使斗而才名作動，顯示才能

裘馬揚揚名作動，穿著皮衣、騎著高頭駿馬

昂其直形容使動，使……高而高其直形容使動，使……高

輒傾數(shù)家之產(chǎn)動詞使動，使……傾盡

成然之形容意動，認為……對益奇之形容意動，覺得……奇特

成以其小，劣之形容意動，認為……劣

而心目耳力俱窮形作動，用盡近撫之形作動，走近

蟹白栗黃形作名，白肉、黃粉成述其異形作名，非凡本領(lǐng)

以塞官責(zé)動作名，差役

3、特