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創(chuàng)新教育的實踐與思考獲獎科研報告論文摘要:“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發(fā)達的不竭動力?!眲?chuàng)新教育是素質教育的核心,所謂創(chuàng)新不是非搞一項發(fā)明才叫創(chuàng)新,關鍵是要樹立創(chuàng)新意識,發(fā)揚創(chuàng)新精神。首先觀察是一切創(chuàng)新的基礎,我們應著力指導學生觀察事物的興趣,提高觀察能力,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。其次教材是創(chuàng)新的主要工具,疑問是創(chuàng)新教育的起步。最后想象是創(chuàng)新教育的途徑。想象力能突破教材的局限,向橫向擴展,向縱向延伸,創(chuàng)造出嶄新的形象。
關鍵詞:創(chuàng)新;教育;能力
00G622000B001002-766102-122-01
江澤民總書記指出:“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發(fā)達的不竭動力。”“創(chuàng)新很根本的一條就是靠教育,靠人才?!眲?chuàng)新教育是素質教育的核心,所謂創(chuàng)新不是非搞一項發(fā)明才叫創(chuàng)新,關鍵是要樹立創(chuàng)新意識,發(fā)揚創(chuàng)新精神。那么我們的基礎教育又如何挑起這個光榮而艱巨的重任,搞好創(chuàng)新教育呢?眾所周知,課堂是學生學習的中心場所,教材是學生學習的主要內容,因此,搞好創(chuàng)新教育,教師務必要鉆研教材,優(yōu)化課堂教學結構,培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力,全面提高教學質量。
一、觀察是創(chuàng)新教育的基礎
觀察是認識世界的窗戶,更是認識世界進行各種創(chuàng)新活動的基礎??茖W家以觀察為基礎探索宏觀與微觀世界,從中發(fā)現規(guī)律,創(chuàng)造奇跡。如飛機的創(chuàng)造,發(fā)明家起先觀察了飛鳥的情形,分析了鳥的飛翔原理,然后通過思考實踐,創(chuàng)造了飛機。小學語文教材第五冊中講了牛頓小時候做風車的故事,他認真觀察了風車的轉動,帶動了磨面機的旋轉,他又勤于動腦動手的反復實踐,對觀察生活產生了濃厚的興趣,以至后來建立了“牛頓定律”,成為世界著名的科學家。由此可見,觀察是一切創(chuàng)新的基礎,我們應著力指導學生觀察周圍的美麗世界,激發(fā)觀察事物的興趣,提高觀察能力,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
二、教材是創(chuàng)新的主要工具
我們培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,不能好高騖遠地追求那些尖端科學或發(fā)明創(chuàng)造了某項成果的理論,而應該實事求是地鉆研教材,深挖教材中的寶藏,要把它貫穿在各科教學過程的始終,融合于整個教學過程的動態(tài)的發(fā)展的過程,只有從教材中閱讀、思考、實踐,才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。現行小學教材中,看圖學文篇幅較多,我認為看圖學文類課文,是培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力的最好教材,它能使學生綜合運用眼、腦、嘴、手等多種感覺器官去分析、理解課文內容,如果教師長期有目的地培養(yǎng)學生看圖學文,就會很好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。我教學看圖學文類課文,注重三方面指導:第一,指導學生看圖的觀察順序(由遠及近、從上而下、從左到右……);第二,提醒學生用彩筆給圖畫配色,要求顏色合理,美觀大方,這樣既能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,又能激起學生熱愛生活的興趣;第三,指導看圖說話。通過認真觀察,想想圖上主要畫的是什么?用自己的語言表達出來,要求條理清楚,語句通順,重點突出。在我的啟發(fā)和指導下,大部分學生看圖說話思路開闊,想象合理,口述的內容具有新穎性和獨特性特點,其實就已經具有創(chuàng)新的因素,創(chuàng)新意識的萌芽,都應該被認可為具有一定的創(chuàng)造性。
三、疑問是創(chuàng)新教育的起步
偉大的人民教育家陶行知先生說過“發(fā)明千千萬,起點是一問?!币庾R很清楚,疑問是發(fā)明創(chuàng)造的起步,在實施素質教育的今天,我們要充分運用課堂教學這一主渠道或課外活動這一主陣地,激發(fā)學生的創(chuàng)造思維,那么如何激發(fā)學生的思維?方法多種多樣,如:一題多問多解,合理想象,遇事多問幾個為什么,例如:我給學生開設豐富多彩的課外活動(小制作、美術展覽、講故事……),激勵學生動腦動手設計制作有關模型,展示自己的獨創(chuàng)精神。一次,三年級李建同學自己準備材料,閱讀了有關資料,根據老師的要求,自己設計了一輛坦克模型,當其作品被推薦到學校展覽室時,參觀的師生無不拍手叫好,贊嘆不已。通過課外活動的實際操作,可以知道,對于還在學習成長中的小學生,只要教師不斷鼓勵學生發(fā)揮潛在力,學生學習就會由于動手、動腦的創(chuàng)新而充滿快樂,如果教師的點撥指導和學生的創(chuàng)新能力相撞,就會閃現出耀眼的火花,學生的潛在力就會插上強有力的翅膀,思維更加開闊,傾心鉆研。
四、想象是創(chuàng)新教育的途徑
延德爾曾經說過:“作為一個發(fā)明家,他的力量和創(chuàng)造,在很大程度上應歸功于想象力和他人的鼓勵。”這一精辟的理論,強調了想象力就是最大的創(chuàng)造力。教學工作中的想象力是創(chuàng)造性思維的一種形式,它能突破教材的局限,向橫向擴展,向縱向延伸,創(chuàng)造出嶄新的形象,它能把過去和現在,理想和現實,咫尺和天涯連接起來,溝通一體,那么如何培養(yǎng)學生的想象力呢?
(1)在閱讀中激發(fā)。小學語文教材,有許多課文的結尾沒有結局,其實就是讓學生去想象結局。如《狼和小羊》這則寓言的結尾處,則寫到:“狼兇猛地撲向小羊……”。我抓住教材的這個特點,激發(fā)學生想象狼兇猛地撲向小羊,小羊會有危險嗎?為什么?一會兒,學生舉手如林,發(fā)言踴躍,有的說小羊肯定被狼吃掉了,因為狼的本性兇惡,小羊善良;有的說狼吃不到小羊,因為獵人追上來了,用槍殺了狼,小羊得救了;有的說小羊拼命往上跑,而狼喪心病狂地追不上,泄氣了,小羊逃命走遠了……同學們都從不同的角度思考、分析小羊的命運多想象豐富,我都給予了鼓勵和表揚。
(2)在寫作中啟發(fā)。作文訓練,從一年級就有,只不過訓練要求不同,如何激發(fā)學生的寫作興趣,寫好作文關鍵還是要發(fā)揮想象力,牛頓曾經說過:“沒有大膽的猜測就做不出偉大的發(fā)現?!彼哉f,寫作訓練,要激發(fā)學生異想天開地想象生活,才能創(chuàng)作出豐富多彩的文章,還可以從題眼上激發(fā)學生去想象身邊的五彩繽紛的世界。如補充題目:我學會,或續(xù)寫一段話或一篇文章,這些訓練形式,學生有話可寫,而且能發(fā)揮自己的聰明才智,寫出各有特色的文章,長期堅持下去,不但能激發(fā)學生的想象
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