高三地理教學(xué)工作總結(jié)

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高三地理教學(xué)集中表達(dá)了知識密度大、空間建構(gòu)層次多、綜合性強(qiáng)、應(yīng)用性強(qiáng)的特點，就高考的要求來講，教學(xué)肯定要突出三個重視：

一.重視理論講解的透徹性與事實之間的聯(lián)系。

高考親密著重原理與事實之間的聯(lián)系，老師在教學(xué)過程當(dāng)中要特別重視在理論上講解清晰，有所突破。地理原理的掌控，首先要在概念的內(nèi)涵、拓展(外延)兩方面下功夫。如自然資源的定義用以理解內(nèi)涵，其分類用于加深內(nèi)涵的理解及拓展外延。國土資源、國土整治的概念內(nèi)涵，水土流失和土地荒漠化的形成機(jī)制以及防治的科學(xué)依據(jù)，黃淮海平原的鹽堿地的形成原理等等都需仔細(xì)討論，并在分析的過程當(dāng)中著重原理與事實之間的聯(lián)系，分析到位，講解清晰，達(dá)到講少悟多、舉一反三的目的。

二.重視教學(xué)方法的誘導(dǎo)性與同學(xué)學(xué)習(xí)技能培育。

備課時列出教學(xué)流程，給同學(xué)的思索留下空間和時間。教學(xué)中用語要著重啟發(fā)和誘導(dǎo)性，通過在讀圖、析圖、比較過程當(dāng)中奇妙設(shè)疑，培育同學(xué)的思維技能和解題的實踐技能。誘導(dǎo)性強(qiáng)，不但可以調(diào)動同學(xué)在學(xué)習(xí)上的積極思維，主動參加，而且還能有效地掌握課堂，加強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)氣氛，提高課堂教學(xué)效益。

三.重視教學(xué)過程當(dāng)中的師生合作的民主性。

重視教學(xué)過程當(dāng)中的師生合作的民主性。共同探討，積極參加，探究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣對高三學(xué)習(xí)與總復(fù)習(xí)有著獨特的意義。

從同學(xué)的角度來說，學(xué)習(xí)應(yīng)突出三個重視：(1)著重高中學(xué)知識的整體聯(lián)系;(2)著重讀、看、查、思、析技能的自我培育;(3)著重自主性、探究性學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)，才能使地理知識向縱深方向進(jìn)展，不斷完善地理知識的建構(gòu)。

高三地理教學(xué)工作總結(jié)2

下面本人結(jié)合今年的高考試題，談一談自己的看法，僅供參考。

一、樹立信心，清除恐驚

或許文科生早就聽過地理在政史地三科中是最難的，很難得分;或許是文科生對學(xué)習(xí)偏重理科性質(zhì)的地理感到的確困難，因此大部分同學(xué)對地理學(xué)科有相當(dāng)?shù)目煮@心理(特別是女生)。鑒于此，我們就應(yīng)當(dāng)利用多種途徑，使他們樹立信心，清除恐驚，如多抓同學(xué)談心，拉近師生距離，對于地理學(xué)科薄弱的同學(xué)更要多表揚，多鼓舞。

二、加強(qiáng)政、史、地三科協(xié)調(diào)，以提高綜合成果為目標(biāo)

在高三這一學(xué)年中，特別是第二學(xué)期，任教同一班級的三科老師需要有一個明確的共同目標(biāo)，有一個統(tǒng)一的計劃，不要各自為陣，要常常溝通對班級的看法。其次，鑒于文綜考試的特點，在試題的設(shè)置方面，往往綜合性較強(qiáng)，因此三科老師要加強(qiáng)學(xué)科的探討，更能把握命題的趨向。

三、要重視地理學(xué)科知識的把握，有條不紊地安排復(fù)習(xí)

(一)扎實地理功底，構(gòu)建以主干知識為框架的知識體系

首先要重視復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，精確、全面、敏捷掌控考點。只有具備了基礎(chǔ)知識，才可能從事這方面的思維活動;缺乏須要的知識，就談不上進(jìn)行肯定的判斷、推理、分析、綜合。因此，技能源于基礎(chǔ)。

高考考題是對知識點的“抽樣”，通過技能“組裝”去解決問題。雖然高考是選拔性考試，要具有較高的信度、須要的區(qū)分度和相宜的難度，但每年考試中總有一些基礎(chǔ)知識被作為命題的對象

其次，對我們這樣的考生而言，多數(shù)同學(xué)地理得分率很低，緣由往往不是那些技能要求較高的試題，也不是跨學(xué)科的綜合題，反而是大家認(rèn)為最簡約的記憶和理解層面上的試題。這說明我們教學(xué)中還存在著很多薄弱環(huán)節(jié)，還有許多“死角”，個別知識復(fù)習(xí)還不到位，需要改進(jìn)和加強(qiáng)。

針對這些問題，我們每次模擬考后都要求同學(xué)進(jìn)行“自我診斷”，老師也實時了解他們知識、技能、方法上的問題，進(jìn)行補缺補漏。

第三，強(qiáng)化主干知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。高考強(qiáng)調(diào)對基礎(chǔ)主干知識的考查。如氣候知識、地形知識、河流知識、工業(yè)農(nóng)業(yè)知識城市區(qū)位理論知識等。在復(fù)習(xí)中，以主干知識為線，根據(jù)知識間的內(nèi)在聯(lián)系、因果關(guān)系、規(guī)律關(guān)系把凌亂的知識點串聯(lián)起來，使知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，從而形成知識框架。

(二)重視地理技能的培育

1.地理計算技能。

用數(shù)字說明地理、描述地理，可增加地理的精確度，運用數(shù)字是討論地理不可或缺的手段。因此，學(xué)習(xí)地理要具備肯定的計算技能，如時間、日期、太陽高度、比例尺、海拔、氣溫、氣壓、人口增長、地理數(shù)據(jù)的統(tǒng)計等，都涉及到計算問題。

地理計算實質(zhì)是地理與數(shù)學(xué)的綜合，是在地理原理指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)運算過程，其中掌控地理原理是培育地理計算的關(guān)鍵。如07高考中的“地方時、緯度”的計算、綜合題中降水量數(shù)據(jù)統(tǒng)計圖的判斷和簡約的推算等。

2.讀圖分析和空間思維技能。

以圖為載體考查地理知識是地理學(xué)科的一大特點，在復(fù)習(xí)時需要要求同學(xué)圍繞地圖開展，學(xué)會讀圖和用圖，將相關(guān)知識點落實到地圖上，養(yǎng)成良好的讀圖、用圖習(xí)慣，非常著重在復(fù)習(xí)中的圖文轉(zhuǎn)換訓(xùn)練，構(gòu)建空間概念，擴(kuò)展空間想象，進(jìn)行空間思維。讀圖，用圖，主要掌控五點：

①明白各類地圖的構(gòu)成和表達(dá)方法;

②會從圖中讀出相關(guān)信息;

③會用地圖表達(dá)相關(guān)信息;

④會判斷地理區(qū)位;

⑤會運用地圖的直觀性，解答抽象的地理問題。

3.地理信息的提取與處理技能。

教學(xué)時要有意識地強(qiáng)化審題過程中的地理信息提取以及進(jìn)一步的判斷、推理、歸納、分析等信息處理技能，平常訓(xùn)練要重視信息提取與處理的過程，不能只看答題結(jié)果。

4.知識遷移技能和地理表述技能。

地理學(xué)科具有實踐性和綜合性的特征，地理學(xué)科著重對規(guī)律、原理的實踐運用。因此在復(fù)習(xí)中，對于規(guī)律，原理不僅要加深理解，更要學(xué)會敏捷地適移應(yīng)用.表述不精確也是高考中失分較多的一個因素，因此教學(xué)中，要留意語言表達(dá)的精確性，盡量運用地理術(shù)語。這就要求對一些綜合題的答題模式進(jìn)行針對性的歸納和整理及對同學(xué)進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練。

(三)抓好重點熱點的復(fù)習(xí)

從近幾年地理學(xué)科的試題內(nèi)容看，考查的重點內(nèi)容為：

①地理位置，最主要是經(jīng)緯度位置，復(fù)習(xí)時要抓住幾條重要的經(jīng)緯線，用以確定地理事物或現(xiàn)象的位置;

②時間計算;

③天氣與氣候;

④等值線圖;

⑤區(qū)域地理;

⑥環(huán)境問題。

社會熱點問題往往是文綜測試的聚焦點。這個熱點可能是時政熱點，也可能是焦點問題，尤其是涉及到人類進(jìn)展的資源、環(huán)境、人口、可持續(xù)進(jìn)展的重大問題。熱點問題考查的主要方式是把熱點地區(qū)作為空間背景，用高中地理的基本原理來說明區(qū)域問題和分析區(qū)域進(jìn)展思路，對熱點問題，老師要把握一個“度”和“量”，不能用過多的精力。

(四)做好解題方法的訓(xùn)練。

要提高成果，須要的練習(xí)是需要的，但不能搞題海戰(zhàn)術(shù)。應(yīng)著重解法的指導(dǎo)。

1.選擇題。主要方法有比較法、摒除法、圖解法、計算法、分析法、聯(lián)想法。

2.綜合題。要求在每次練習(xí)時，都需要保持卷面清晰;回答條理清楚。

(五)合理安排復(fù)習(xí)時間

高三地理復(fù)習(xí)一般為三個階段：第一階段是按教材的順次梳理知識，形成知識網(wǎng)絡(luò)，這是重點，一般在第二年的三月初完成，要“扎扎實實”，不可盲目追求進(jìn)度;第二階段是專題復(fù)習(xí)，打破常規(guī)的章節(jié)，對知識進(jìn)行重組，尋求聯(lián)系，側(cè)重于技能的培育，時間為兩個月左右，專題的個數(shù)不能弄得太多;第三階段為查漏補缺，調(diào)整心態(tài)，做好考試前的預(yù)備。

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這學(xué)期的教學(xué)工作，心中有很多感慨，一學(xué)期的教學(xué)實踐讓我受益匪淺，現(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作作一總結(jié)，以便總結(jié)閱歷，找出差距，使自己的教學(xué)更上新臺階。

一、備課

為了把課備的更全面，每節(jié)課我都要查閱大量的資料，教參上的，備課系統(tǒng)上的，以及英特網(wǎng)上的，從而選擇出抱負(fù)的教案。綜合教材，資料，練習(xí)以及高考信息來備課。有了充分的預(yù)備，在課堂上我才能充斥自信，做到深入淺出，游刃有余。

二、上課

每一次步入課堂，就都以自身飽滿的心情去感染了全體同學(xué)，使同學(xué)們也能以飽滿的、高漲的心情來參加我每一節(jié)課的教學(xué)，然后抓緊同學(xué)精力最集中的時間和同學(xué)一起把本課的知識重點學(xué)完，并把難點剖析清晰。據(jù)《中同學(xué)心理學(xué)》了解和實踐證明，中同學(xué)在留意力高度集中20多分鐘之后精力開始渙散，課堂秩序有些不穩(wěn)定了，這時就要用一些小幽默或地理小故事或開個玩笑轉(zhuǎn)變一下課堂氣氛，待同學(xué)把精力又集中時，實時把重點、難點鞏固。至于簡約易懂的知識，我一般鼓舞同學(xué)讀書找出，然后請同學(xué)講解。這樣同學(xué)積極性提高了，效果也不錯。在處理一些空間性強(qiáng)、理論性強(qiáng)、區(qū)域性強(qiáng)或綜合性強(qiáng)的知識點時，我多次利用多媒體技術(shù)突破地理教學(xué)難點，著重多媒體技術(shù)與地理教學(xué)的整合，提高課堂教學(xué)效率。

三、課后反思

每上完一節(jié)課，總有一種如釋重負(fù)的感覺。即使某節(jié)課同學(xué)在學(xué)習(xí)上有不良反應(yīng)時，我課后肯定進(jìn)行仔細(xì)分析，找出影響同學(xué)學(xué)習(xí)的根本緣由，然后把這一非常狀況寫在教學(xué)后記中，在下節(jié)課的復(fù)習(xí)中實時彌補，這樣才能真正做到重點突出，難點突破，有針對性的教學(xué)。同時，我不斷地探究、反思自己的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)方法、板書設(shè)計、語言組織等環(huán)節(jié)，以期增加同學(xué)愛好，提高教學(xué)效率。

四、作業(yè)、輔導(dǎo)

仔細(xì)對待每次練習(xí)，發(fā)覺問題實時給同學(xué)反饋。這樣不斷發(fā)覺問題，又不斷反饋給同學(xué)改正，使得教學(xué)過程漸漸步入一個良性循環(huán)的軌道。迎合高考的需要精講多練，定期測驗，反復(fù)練習(xí)。老師備好課，講好課，每課都有作業(yè)，每星期都有練習(xí)卷，并且進(jìn)行批改，實時了解同學(xué)的實際狀況，切實提高同學(xué)解題技能。高三復(fù)習(xí)，練習(xí)測驗是重要的一部分內(nèi)容，同學(xué)只有反復(fù)操練，不斷鞏固知識點，使知識真正變成他們自己的東西。當(dāng)然，批改練習(xí)也是重要的一個環(huán)節(jié)，實時發(fā)覺同學(xué)存在的問題，再通過講解題目加深他們的印象.我常常利用課余時間進(jìn)行輔導(dǎo)。

轉(zhuǎn)瞬間，一學(xué)期的工作已接近尾聲?；胤f

五、其他

實時獵取高考信息，了解高考動態(tài)，特別關(guān)注名校的教學(xué)試題，參與高考信息溝通會，常常與其他重點學(xué)校老師聯(lián)系，探討有關(guān)教學(xué)的問題。還參與新課程改革的培訓(xùn)，不斷提高對地理新課標(biāo)的認(rèn)識，并通過學(xué)習(xí)常常反思分析新課程改革的感受和心得，不斷地推動自身思想觀念轉(zhuǎn)變，與課改零距離接近，從而提高適應(yīng)新課標(biāo)的技能。同時，我還積極參與校內(nèi)外教研活動，虛心向老老師求教，不斷完善自己的從事技能，提高自身的教學(xué)水平。

一個學(xué)期的教學(xué)實踐讓我收獲頗多，教學(xué)水平有了很大提高，但也存在一些不足有待改進(jìn)，比如：教學(xué)重點難點的把握不是很到位;課堂教學(xué)過程中

還應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對同學(xué)的關(guān)注面和度等。在新課程改革思想的指導(dǎo)下，我將在下一階段的教學(xué)過程中面對全體同學(xué)，關(guān)注每一個同學(xué)的進(jìn)步與成長，并在電教多媒體與地理科教學(xué)的融合上再學(xué)習(xí)，再作探究。

高三地理教學(xué)工作總結(jié)4

任教高三，深感心理的重壓，肩上擔(dān)子的沉重，不敢有絲毫的懈怠?；厥滓荒陙淼墓ぷ?，首先應(yīng)感謝領(lǐng)導(dǎo)的信任，感謝教研組長以及各位同事的支持和援助。高三地理教學(xué)任務(wù)繁重，時間很焦灼，而同學(xué)學(xué)習(xí)地理的動機(jī)狀態(tài)不一。

下面，結(jié)合我在高三地理復(fù)習(xí)課教學(xué)的實踐，總結(jié)一些高三地理教學(xué)的方法。

1、仔細(xì)備課第一次教高三，拜孔小銀老師為師傅。通過師徒培訓(xùn)活動，虛心地向孔老師請教?？桌蠋熤v課時的幽默風(fēng)格、知識的嚴(yán)謹(jǐn)都深深地影響著我，讓我回味無窮。仔細(xì)參與高三老師市、區(qū)、校級教科研等繼教活動;與孔老師仔細(xì)研討近幾年高考文綜卷“地理部分試題”，使高三地理組資源共享，從而提高地理教學(xué)水平。針對14、15、16班的同學(xué)實際狀況，如：學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)和愛好，高三月考的成果及試卷分析，同學(xué)學(xué)習(xí)地理的心態(tài)和方法等方面，了解同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況。從而，有針對性確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提高地理課的教學(xué)質(zhì)量?？梢?，仔細(xì)備好每一節(jié)課，是上好每一節(jié)地理課的最基本的前提。

2、精選習(xí)題從復(fù)習(xí)資料《導(dǎo)與練》中，挑好課堂的同步訓(xùn)練題，當(dāng)堂鞏固每節(jié)課的地理知識點。其次，精選單元檢測題。充分利用電腦網(wǎng)絡(luò)的便利，從中為同學(xué)選擇習(xí)題，達(dá)到鞏固提高的目的?？梢?，選好地理練習(xí)題，并訓(xùn)練同學(xué)，是夯實地理基礎(chǔ)知識，培育技能，提高地理成果的一個途徑。

3、用專題教學(xué)教會同學(xué)構(gòu)建高質(zhì)量知識結(jié)構(gòu)的方法首先，向同學(xué)講明構(gòu)建高質(zhì)量知識結(jié)構(gòu)的重要意義。即，從文綜的考核目標(biāo)和要求看，文科綜合技能測試強(qiáng)調(diào)對歷史、地理、政治各學(xué)科知識的整體、綜合把握。從高考試題的命題宗旨看，“技能立意”：重在“用”知識分析、解決問題，重在知識的遷移和重組。而結(jié)構(gòu)性的知識易于遷移和重組。其次，用實例教學(xué)教會同學(xué)構(gòu)建高質(zhì)量知識結(jié)構(gòu)的基本思路。引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會自己復(fù)習(xí)。

4、答題訓(xùn)練在此環(huán)節(jié)，需要訓(xùn)練同學(xué)答題技巧和方法。避開不須要的丟分現(xiàn)象。如：訓(xùn)練同學(xué)養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣(審題、做題、反思與總結(jié));在答題技能與技巧上，訓(xùn)練同學(xué)“獵取和解讀信息”的技能與技巧，訓(xùn)練同學(xué)嫻熟簡答題答題的思路和方法，形成答題的基本模式(思維、應(yīng)用、語言);同時，要學(xué)會運用標(biāo)準(zhǔn)答案。

5、做好考前沖刺階段的工作：考前沖刺階段，“文綜”進(jìn)行了有重要意義的幾次測試。老師實時地從綜合的角度、學(xué)法輔導(dǎo)等方面，進(jìn)行查漏補缺的工作。另外，也是我認(rèn)為最重要的，這個時期，同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)、心理狀態(tài)極不穩(wěn)定。老師肯定要時刻關(guān)注同學(xué)。有空或發(fā)覺問題就要實時溝通，幫同學(xué)調(diào)整好狀態(tài)，迎接高考。雖然我不是班主任，但是在最末的考前沖刺時期，有超過20人次以上的同學(xué)主動找我溝通，向我尋求援助。事實證明：越是接近高考越是沉得住氣，考得就越好。

高三地理教學(xué)工作總結(jié)5

本人本學(xué)期擔(dān)負(fù)高三(11)班和高三(14)班地理教學(xué)工作，并兼任高三地理備課組長職務(wù)。本著著眼高考，對同學(xué)負(fù)責(zé)的立場，在一個學(xué)期中兢兢業(yè)業(yè)，有條不紊的完成了各項工作任務(wù)，總結(jié)如下：

在教學(xué)工作中，不斷思索同學(xué)的所取所求，從同學(xué)需求出發(fā)，制定具體的、目標(biāo)明確的教學(xué)計劃。同時，推陳出新，不斷嘗試新的方法。例如，針對以往同學(xué)在本階段復(fù)習(xí)中簡單被老師牽著鼻子走，被動的疲憊復(fù)習(xí)的問題，我將課堂完全還給同學(xué)，每節(jié)課的內(nèi)容先讓同學(xué)自習(xí)，提示同學(xué)留意關(guān)鍵詞的提取，自主構(gòu)建知識體系。然后針對同學(xué)綜合題素養(yǎng)差，組織語言技能差的問題，再出兩道問答題，讓同學(xué)依據(jù)這堂課的所學(xué)在規(guī)定時間內(nèi)組織答案，當(dāng)堂完成當(dāng)堂批改。為了讓同學(xué)明確評分細(xì)那么和標(biāo)準(zhǔn)，有的放矢，也為了培育一批質(zhì)優(yōu)生，讓他們懂得思索如何答題，如何拿分，組織了一批地理小組成員，將作業(yè)批改的任務(wù)安排到人(每個地理小組的成員負(fù)責(zé)三到四個同學(xué)的作業(yè))，在課堂上激烈爭論，將做題方法和技巧深植腦海。經(jīng)過一個學(xué)期的培育，既讓同學(xué)基本掌控了本階段應(yīng)當(dāng)掌控的知識，同時，完成綜合題的技能也有了顯著地提高。

在同學(xué)培育方面，任用有肯定影響力和號召力的科代表，組織一批擅長思索，勤奮好學(xué)的地理小組成員，建立一個掩