教師個(gè)人計(jì)劃總結(jié)新教師培訓(xùn)的一點(diǎn)心得和思考

..教師個(gè)人參考計(jì)劃總結(jié)新教師培訓(xùn)的一點(diǎn)心得和思考

講到班主任工作的藝術(shù)時(shí)，這位老師舉了好幾個(gè)例子，內(nèi)容都類似于某生在老師的鼓舞、表?yè)P(yáng)下最后轉(zhuǎn)化成好學(xué)生，長(zhǎng)大后獲得一些成就。生動(dòng)的事例中透露著教學(xué)細(xì)節(jié)和教育智慧。中間，該老師的一句話引發(fā)我了后續(xù)的考慮，這句話是“不能給小孩貼不好的標(biāo)簽?！边@讓我聯(lián)想到前幾天看過(guò)的一本《兒童心理學(xué)》，有一節(jié)講“老師期待對(duì)兒童心理開(kāi)展的妨礙”，中間提到了著名的“皮革馬利翁效應(yīng)”：遠(yuǎn)古時(shí)候，塞浦路斯國(guó)王皮革馬利翁喜愛(ài)雕塑。一天，他成功塑造了一個(gè)美女的形象，愛(ài)不釋手，每天以深情的目光欣賞不止。看著看著，美女竟活了。1963年，美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾考察某校，隨意從每班抽3名學(xué)生共18人寫(xiě)在一張表格上，交給校長(zhǎng)，極為認(rèn)真地說(shuō)：“這18名學(xué)生通過(guò)科學(xué)測(cè)定全都是智商型人才?！笔聦?shí)上，這個(gè)測(cè)驗(yàn)并不具備如此的功能。事過(guò)半年，羅森又來(lái)到該校，發(fā)覺(jué)這18名學(xué)生確實(shí)超過(guò)一般，長(zhǎng)進(jìn)特別大，再后來(lái)這18人全都在不同的崗位上干出了非凡的成績(jī)。這一效應(yīng)確實(shí)是期望心理中的共鳴現(xiàn)象。

“皮革馬利翁效應(yīng)”關(guān)于教育的啟示在于：在教學(xué)中，學(xué)生會(huì)適應(yīng)性地接受老師對(duì)他們的積極或消極的看法，而且，最關(guān)鍵的是，學(xué)生一旦接受了如此的看法，會(huì)逐步向這個(gè)方向轉(zhuǎn)變。因而，學(xué)生不斷驗(yàn)證著老師對(duì)他們看法的正確性，最終自我實(shí)現(xiàn)老師的預(yù)言。小學(xué)生的心理和推斷才能還不成熟，特別容易受老師的妨礙，假如老師輕易的給學(xué)生貼上了“不及格”“上課亂講話”“不按時(shí)完成作業(yè)”等標(biāo)簽，漸漸的，學(xué)生也會(huì)對(duì)本人有如此的心理暗示，“我考試不及格特別正?！薄拔掖_實(shí)是個(gè)不按時(shí)完成作業(yè)的小孩”。久而久之，學(xué)生開(kāi)場(chǎng)破罐子破摔，最終成為了老師標(biāo)簽中的小孩。

不到兩個(gè)月的工作實(shí)踐讓我深深體會(huì)到一個(gè)道理“好小孩是夸出來(lái)的”。所以，不是片面的一味的夸。還記得在上完一堂課后，我幸福的在我數(shù)學(xué)書(shū)得前面寫(xiě)下了“表?yè)P(yáng)是一把糖”。這里以我班的一位同學(xué)為例，在這里叫他A同學(xué)吧。在接手這個(gè)班時(shí)，就聽(tīng)過(guò)班主任陳老師以及湯老師說(shuō)（不教他的湯老師都有耳聞，可見(jiàn)依然蠻有名氣的）這個(gè)學(xué)生成績(jī)都是班級(jí)后幾名，看了下二年級(jí)期末考試成績(jī)，42分排在最后一名讓他的名字深深的印在我的腦子里。自然，開(kāi)學(xué)之后作業(yè)不交，上課發(fā)愣，桌子上一片混亂。不過(guò)細(xì)心觀察一下，發(fā)覺(jué)他蠻可愛(ài)的：白白的臉蛋，大大的眼睛，長(zhǎng)又翹的睫毛是我羨慕嫉妒的，這么可愛(ài)的小孩，給我留下的第一印象還不錯(cuò)。在接下來(lái)的工作中，我抓住一切能夠表?yè)P(yáng)的時(shí)機(jī)對(duì)其進(jìn)展鼓舞和表?yè)P(yáng)：在我第一次嚴(yán)峻批判之后，第二天作業(yè)按時(shí)完成，我送給他如此一句話“比昨天有進(jìn)步，我明白你確實(shí)是一個(gè)按時(shí)完成作業(yè)的好小孩！”；在他第一次在我提示之下把課前預(yù)備做好時(shí)，我表?yè)P(yáng)的第一個(gè)人確實(shí)是他；在他坐在講臺(tái)“御用”位置離我特別近時(shí)，我更加關(guān)注他的眼睛、腦子是否跟著我，終于有一次，我發(fā)覺(jué)他嘴巴在動(dòng)，這時(shí)我明白他會(huì)這道標(biāo)題，因而讓他答復(fù)，但是他“傻笑”了一下，不大敢確信本人的答案，同時(shí)半站半坐的身姿告訴我，他不想答復(fù)也沒(méi)決心答復(fù)。“我明白你的答案是正確的，說(shuō)出來(lái)吧”，他試探的說(shuō)出了答案，我立即豎起大拇指給他，同時(shí)向全班同學(xué)說(shuō)“A同學(xué)真棒，答復(fù)的正確同時(shí)完好，姚老師特別喜愛(ài)如此認(rèn)真有進(jìn)步的A”……漸漸的，看著他筆尖流露出一排排算式，我由衷的快樂(lè)。在他某一次沒(méi)完成作業(yè)的時(shí)候，我會(huì)和他說(shuō)“我不喜愛(ài)如此的你，我喜愛(ài)按時(shí)完成作業(yè)、積極答復(fù)下列咨詢題的你，在我的眼中，你確實(shí)是一個(gè)認(rèn)真、聰明的好小孩。”數(shù)學(xué)已經(jīng)測(cè)試過(guò)四次了，他的成績(jī)分別是：64、70、78、74，同學(xué)們?nèi)缃裾f(shuō)到他，都會(huì)說(shuō)他是班級(jí)進(jìn)步最大的。

我觀察了下，有的小孩已經(jīng)給本人定位成“差生”，假如如此下去，如此的同學(xué)確實(shí)會(huì)漸漸變成差生，成為老師、其他同學(xué)給他貼的標(biāo)簽的模樣。如何能讓如此的小孩在其他學(xué)生中“抬得起頭”，老師特別重要。屢次的表?yè)P(yáng)、鼓舞給讓他相信本人確實(shí)是好小孩，最終也會(huì)成為好小孩。

真正做了一名老師，真正有了屬于本人的學(xué)生，真正接觸了一線的教育教學(xué)工作，才有一點(diǎn)開(kāi)場(chǎng)體會(huì)到教育。對(duì)我來(lái)說(shuō)，我有56個(gè)寶貝，但是班上的每一個(gè)學(xué)生對(duì)他們父母、家庭來(lái)講，都是唯一的寶?；蛟S我的努力和嘗試不一定能最終送每一個(gè)小孩進(jìn)重點(diǎn)中學(xué)，但是，我想有我在的這個(gè)階段，我的學(xué)生對(duì)本人是充滿自信的，讓學(xué)生在我的陪伴下，相信他本人特別重要，相信他有才能做出一些改變，以后走向更高學(xué)府或是社會(huì)的時(shí)候，不認(rèn)為本人比別人差，同時(shí)有決心做好手里的任務(wù)，這