部編版語文七年級(jí)下冊(cè)《孫權(quán)勸學(xué)》拓展教學(xué)課件

孫權(quán)勸學(xué)《資治通鑒》作者介紹

司馬光（1019—1086年），字君實(shí)，號(hào)迂叟。北宋政治家、史學(xué)家。陜州夏縣(今屬山西)人，世稱涑水先生。“王安石變法”以后，司馬光離開朝廷十五年，主持編纂了中國歷史上第一部編年體通史《資治通鑒》。著有《司馬文正公集》《稽古錄》等。

《資治通鑒》是北宋司馬光主編的一部編年體通史。歷時(shí)十九年完成，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。內(nèi)容以政治、軍事和民族關(guān)系為主，長于描寫戰(zhàn)爭。宋神宗認(rèn)為此書“鑒于往事，有資于治道”，即以歷史的得失作為鑒誡來加強(qiáng)統(tǒng)治，所以定名為《資治通鑒》。作品介紹編年體：指以年代為線索編排有關(guān)歷史事件的體例。編年體是以時(shí)間為經(jīng)，以史事為緯，按年、月、日順序記述史事，比較容易反映出同一時(shí)期各個(gè)歷史事件的聯(lián)系。以編年體記錄歷史的方式最早起源于中國，代表作有《春秋》《左傳》《資治通鑒》等。文學(xué)常識(shí)

孫權(quán)(181-252)，字仲謀，三國時(shí)吳國的創(chuàng)建者。他從兄長孫策遇害身亡之日起，在五十多年的時(shí)間內(nèi)據(jù)有江東。其最大功績就是開發(fā)了東南地區(qū)，促進(jìn)了東南地區(qū)經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展。

陳壽:“孫權(quán)屈身忍辱，任才尚計(jì)，有勾踐之奇，英人之杰矣。故能自擅江表，成鼎峙之業(yè)。”

曹操

:“生子當(dāng)如孫仲謀?！薄秴菤v》人物·簡介

字子明，汝南富陡（今安徽阜陽）人。少年時(shí)不讀書，以膽氣稱，后接受孫權(quán)勸告，讀了許多兵書、史書，智勇雙全。跟隨孫權(quán)打仗有功，官拜虎威將軍。倍受孫權(quán)，魯肅的信賴。魯肅死后，掌管東吳軍事，率軍暗襲荊州，擒殺關(guān)羽父子，名揚(yáng)三國。殺關(guān)羽后不久病死。

呂蒙(178-219)，東吳國大將。魯肅(172-217)，字子敬，臨淮東城(今安徽定遠(yuǎn)縣)人。三國時(shí)吳王的得意謀臣,倍受賞識(shí)。從小喪父，靠祖母撫養(yǎng)。他少有大志，輕財(cái)好施，喜歡習(xí)武騎射。魯肅也是三國歷史上的一個(gè)重要人物。他一生的最大功績是倡導(dǎo)、促成并終身不易地竭力維護(hù)孫劉聯(lián)盟，使三足鼎立之勢(shì)能夠形成。

初，權(quán)/謂呂蒙曰：“卿/今/當(dāng)涂掌事，不可/不學(xué)！”蒙/辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤/豈欲卿/治經(jīng)/為博士邪！但當(dāng)/涉獵，見/往事耳。卿/言多務(wù)，孰/若/孤？孤/常讀書，自以為/大有所益。”蒙/乃始就學(xué)。及/魯肅過尋陽，與蒙/論議，大驚曰：“卿/今者才略，非復(fù)/吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更/刮目相待，大兄/何見事之晚乎！”肅/遂拜蒙母，結(jié)友/而別。朗讀課文,朗讀時(shí)讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏和斷句。分角色朗讀課文，借助課下注釋疏通文意，并理清主要內(nèi)容。文言翻譯五字法：留：國號(hào)、年號(hào)、地名、人名、官名、書名。替：用現(xiàn)代漢語詞替換古代文言詞。調(diào)：調(diào)整句子次序，使之符合現(xiàn)代漢語的說法。補(bǔ)：補(bǔ)充出句中省略的內(nèi)容。刪：刪去沒有實(shí)在意義的詞。

初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。”當(dāng)初對(duì)……說說現(xiàn)在掌管事情介詞，用事務(wù)當(dāng)初，孫權(quán)對(duì)呂蒙說：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了，不能不學(xué)習(xí)！”呂蒙以軍中事多來推辭。推脫當(dāng)權(quán)

權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”難道想做句末語氣詞只應(yīng)當(dāng)歷史罷了說與……相比怎樣以（之）為，認(rèn)為了解孫權(quán)說：“我難道想要你鉆研經(jīng)書成為研究經(jīng)典的學(xué)官嗎？

只應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解歷史罷了。你說事務(wù)多，誰比得上我事務(wù)多呢？我經(jīng)常讀書，自以為大有益處?！?/p>

蒙乃

始就學(xué)。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大

驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”于是開始和討論議事非常，十分驚奇現(xiàn)在經(jīng)過到呂蒙于是開始學(xué)習(xí)。到了魯肅到尋陽的時(shí)候，魯肅和呂蒙議論天下大事，十分驚奇地說：“以你現(xiàn)在的才干、謀略來看，你不再是原來那個(gè)吳下阿蒙了！”

蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。就為什么無實(shí)義遲于是拜見表順接呂蒙說：“讀書人分別一段時(shí)間后，就應(yīng)當(dāng)用新的眼光來看待，重新擦拭長兄為什么知曉事情這么晚呢！”魯肅于是叩拜呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)為朋友然后分別了。（1）全文幾個(gè)人物？幾次對(duì)話？

（2）孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么？（3）呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎？（4）課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學(xué)習(xí)的效果的？（5）魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動(dòng)？（6）概括本文的故事情節(jié)。全文3個(gè)人物；3次對(duì)話。勸學(xué)接受通過呂蒙與魯肅的“議論”來表現(xiàn)結(jié)友呂蒙在孫權(quán)的勸說下開始學(xué)習(xí)，大有長進(jìn)，令魯肅刮目相看并與他結(jié)友的故事。理清思路孫權(quán)勸學(xué)呂蒙就學(xué)魯肅贊學(xué)學(xué)本文結(jié)構(gòu)詳略詳1.結(jié)合文本，說一說，你最欣賞哪個(gè)人物？聯(lián)系具體語句說明原因。賞析人物孫權(quán)勸學(xué)

幾勸？孫權(quán)一勸“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”

雙重否定句，語氣堅(jiān)決，不容推辭，表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格，同時(shí)又對(duì)他十分關(guān)心，寄予厚望，孫權(quán)語重心長，諄諄告誡。蒙辭以軍中多務(wù)一勸不成

一語破的，指出了學(xué)習(xí)的必要性。孫權(quán)二勸孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。“邪”后雖用嘆號(hào)，但有一種強(qiáng)烈的反問，隱隱可見孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味?！岸?，有降低事情難度、縮小事物范圍的意味?！岸焙笥昧司涮?hào)，語氣變得委婉。后一句，語重心長，言辭懇切，含關(guān)心愛護(hù)之情。告訴他學(xué)習(xí)的方法和目的。

孫權(quán)接著以自己的讀書情況現(xiàn)身說法，指出學(xué)習(xí)的好處，循循善誘，言辭懇切。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。孫權(quán)三勸孫權(quán)人物形象：平易近人、愛護(hù)下屬、具有王者風(fēng)范呂蒙就學(xué)

呂蒙變化蒙辭以軍中多務(wù)。不學(xué)，怕學(xué)蒙乃始就學(xué)。聽勸“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！。學(xué)有所成，進(jìn)步巨大，言語中含有自得之意，與上文不學(xué)形成對(duì)比。二人調(diào)侃打趣顯示了二人的真性情和融洽關(guān)系。

魯肅贊學(xué)

深情厚誼大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”側(cè)面表現(xiàn)效果顯著，進(jìn)步巨大肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。

魯肅之所以主動(dòng)與呂蒙“結(jié)友”，是因?yàn)轸斆C為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛才，二人情投意合。這最后的一筆，是魯肅“與蒙論議”的余韻，進(jìn)一步從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長進(jìn)。

從“不學(xué)”到“學(xué)”，使呂蒙發(fā)生了巨大變化，給你什么啟示呢？請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劇?.從孫權(quán)的角度來說：2.從魯肅對(duì)呂蒙的贊賞來說：3.從呂蒙取得進(jìn)步的角度來說：教育別人要以理服人，以情動(dòng)人，循循善誘。告訴我們看待事物要有新的眼光。①開卷有益：人只有不斷學(xué)習(xí)，才能增長才干。②要善于聽取別人的意見。③知識(shí)可以改變?nèi)?、塑造人；。④不能找借口輕言放棄吳下阿蒙：兩個(gè)成浯的含義：

用新的眼光來看待事物。也作“刮目相看”。刮，擦、摩；刮目，擦眼；待，相看待。刮目相待：

三國時(shí)吳國名將呂蒙，特指原來不好讀書的呂蒙，后泛指缺少學(xué)識(shí)的人。

炳燭①夜讀

晉平公問于師曠曰：“吾年七十，欲學(xué)，恐已暮矣?！睅煏缭唬骸昂尾槐T乎？”平公曰：“安有為人臣而戲其君乎？”師曠曰：“盲臣②安敢戲君乎？臣聞之：少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；老而好學(xué)，如炳燭之明。炳燭之明，孰與昧行③乎？”平公曰：“善哉！”

【注釋】①炳燭：點(diǎn)燭。

②盲臣：師曠為盲人，故自稱為盲臣。

③昧行：在黑暗中行走。

對(duì)比閱讀課堂檢測(cè)(1)蒙辭以軍中多務(wù)

；(2)當(dāng)涂掌事

；

(3)刮目相待

;(4)及魯肅過尋陽

；推托當(dāng)?shù)?當(dāng)權(quán)擦拭到,等到1.解釋下列畫線詞的含義。課堂檢測(cè)A.①卿今當(dāng)涂掌事

②但當(dāng)涉獵B.①蒙辭以軍中多務(wù) ②自以為大有所益C.①見往事耳

②風(fēng)吹草低見牛羊D.①及魯肅過尋陽 ②秦師過周北門2.下列各句中,畫線詞語的意義和用法相同的一項(xiàng)是(

)【解析】A項(xiàng)中,“當(dāng)”的意思分別為“掌握”“應(yīng)當(dāng)”;B項(xiàng)中,“以”的意思分別為“用”“認(rèn)為”;C項(xiàng)中,“見”的意思分別為“了解,認(rèn)清”“同‘現(xiàn)’,顯現(xiàn)”;D項(xiàng)中,“過”的意思均為“經(jīng)過”。D

《孫權(quán)勸學(xué)》選自《

》,這是一部

(體例)通史,編著者是北宋的

。

課堂檢測(cè)資治通鑒編年體司馬光吳下阿蒙刮目相待3.填空。(1)比喻人學(xué)識(shí)尚淺。(

)(2)另眼相看,用新眼光看人。(

)4.根據(jù)下面兩句話的意思,在本文中找出相應(yīng)的成語。A.孫權(quán)勸學(xué),既指出了呂蒙學(xué)習(xí)的必要性,又使用了現(xiàn)身說法,指出“學(xué)”的可能性,從而使呂蒙無可推辭。B.魯肅與呂蒙的對(duì)話,既從正面烘托出了孫權(quán)勸學(xué)的顯著成效,也進(jìn)一步告訴人們讀書學(xué)習(xí)的重要性。C.魯肅與呂蒙的對(duì)話,一唱一和,互相打趣,顯示了二人的真實(shí)性情與融洽關(guān)系。D.魯肅與呂蒙“結(jié)友而去”,從側(cè)面表現(xiàn)了孫權(quán)勸學(xué)的結(jié)果及呂蒙才略的驚人增長。課堂檢測(cè)【解析】B項(xiàng),應(yīng)該是從“側(cè)