加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)實踐性作業(yè)的實施策略獲獎科研報告論文

加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)實踐性作業(yè)的實施策略獲獎科研報告論文00G622000B001002-766110-389-01

實踐性作業(yè)的形式有別于書面作業(yè)，像有趣的游戲、深入社會的調(diào)查、動手制作的學(xué)具等都屬于實踐性作業(yè)的范疇。如何利用這些實踐性作業(yè)，來培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)，是新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要探究的一個重要課題。

一、穿插實踐性作業(yè)，增加課堂關(guān)注度

1、將玩融入實踐性作業(yè)，建構(gòu)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

在教學(xué)實踐中，筆者有意識地把游戲活動創(chuàng)設(shè)在其中，以滿足低段學(xué)生玩的天性，使其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并能長時間地把注意力穩(wěn)定在學(xué)習(xí)對象上。

如在教學(xué)“鏡面對稱”這部分內(nèi)容時，我們應(yīng)意識到：鏡子雖然在生活中隨處可見，但學(xué)生平時積累的生活經(jīng)驗只能讓學(xué)生理解人和像上下位置的不變，而對左右位置發(fā)生對換卻是較難感知的。所以，我們一定要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，把其直觀化。如讓同桌兩個人合作，先讓每個學(xué)生在自己的手上做好左右的標(biāo)記，然后讓一個學(xué)生照鏡子，另一個學(xué)生則模仿鏡子里的人。游戲前我們要提醒學(xué)生，舉手時人和鏡子里的人都朝同一邊。游戲開始了，當(dāng)一個學(xué)生舉起左手的時候，對面的學(xué)生明顯的舉起了右手，學(xué)生的眼睛一下子感知到左右是相反的。之后又繼續(xù)讓學(xué)生舉左手、舉右手，這樣反復(fù)操作之后，學(xué)生印象深刻，這樣大大降低了學(xué)習(xí)新知識的難度。游戲不僅減輕了學(xué)生在接受新知識過程中的負(fù)擔(dān)，更建構(gòu)起了學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，可謂一舉兩得。

2、將玩融入實踐性作業(yè)，保持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情

在平時教學(xué)過程中我們可能會有這樣的體會，有時候并不是搞一個課件、看一部動畫，學(xué)生就會感興趣，就會被吸引，就會喚起他們的求知欲。其實真正能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的還是知識本身，因此教學(xué)的出發(fā)點就應(yīng)該是將枯燥的數(shù)學(xué)知識蘊含在生動有趣的真實生活中，通過學(xué)生自身的實踐操作去領(lǐng)悟，去感知知識的原委。

三年級的學(xué)生學(xué)習(xí)了長度單位毫米后，對它情有獨鐘。筆者在練習(xí)課的時候，專門找來一些細(xì)小的物體，如米粒、芝麻、毛線、硬幣、磁卡、頭發(fā)絲等讓他們測量。在游戲前筆者首先讓學(xué)生根據(jù)前一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對這些物體的長度、粗細(xì)、厚度作了大膽的猜測，并說出自己猜測的理由，然后讓他們在規(guī)定的5分鐘時間里驗證自己的猜測。學(xué)生七手八腳地忙開了：多數(shù)同學(xué)采用測量的方法；個別同學(xué)大膽地拿出了放大鏡作幫手；還有的同學(xué)甚至建議教師應(yīng)該為他們準(zhǔn)備一臺顯微鏡。學(xué)生在游戲的過程中，不僅體驗到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，同時對毫米也有了進(jìn)一步的認(rèn)識。

二、滲透實踐性作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生自信度

1、引導(dǎo)學(xué)生反思，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心

反思的方法很多，最為直接有效的方式是將自我反思以書面形式記錄下來。如寫數(shù)學(xué)小周記，它看似是學(xué)生對所學(xué)知識的自我反思，實質(zhì)是學(xué)生敞開心扉向教師述說每周學(xué)習(xí)的心得或?qū)W習(xí)上遇到的問題。通過學(xué)生的反思，教師可以更有效地把握學(xué)生的個體差異，使之成為布置實踐性作業(yè)的前提和基礎(chǔ)。

在學(xué)完“一位數(shù)除多位數(shù)除法”后，某生的一篇周記是這樣寫的：這個星期，我們主要學(xué)習(xí)了除法。記得三年級上半學(xué)期的時候我們也學(xué)習(xí)過除法，這次學(xué)習(xí)的內(nèi)容有什么呢？有口算、估算和筆算，老師告訴我們，筆算最容易出錯，為什么？因為筆算的步驟比較多，稍微不留心，就會出錯。所以老師常常在我們筆算的時候提醒我們，要仔細(xì)計算。我在筆算的時候發(fā)現(xiàn)，商中間或者商末尾有0的除法更容易錯，我錯了好幾次，幸虧老師教給我一種好方法，在筆算前，先判斷一下商的位數(shù)再計算，我試了一下，哈哈，還真有用呢！我要加油！

在這篇周記里，我們看到了一個平時很少主動與教師交流的學(xué)困生的另外一面，其實，他也在不斷地努力著。利用反思，教師只要對他加以鼓勵與引導(dǎo)就一定能幫助他樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

2、體現(xiàn)個體差異，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心

如在學(xué)習(xí)“元角分的認(rèn)識”時，學(xué)生不能很好地理解人民幣單位之間的互換這一知識點，單靠增加練習(xí)的方式鞏固知識，會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，收效甚微。既然人民幣源于生活就讓它回到生活中去，筆者就大膽地將作業(yè)布置給家長，要求學(xué)生利用周末時間完成一次購物。學(xué)生會根據(jù)自己的實際情況，選擇符合自己學(xué)習(xí)水平的、比較有信心的購物方式?？梢?，實踐性作業(yè)的靈活運用使不同層次的學(xué)生都得到了相應(yīng)的發(fā)展，獲得了成功的體驗。

三、動手操作，學(xué)會自主探究

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有意識地引導(dǎo)學(xué)生動手操作，幫助學(xué)生獲得大量的感性知識，同時也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生平衡發(fā)展。

在教學(xué)認(rèn)識“鐘表”時，總覺得經(jīng)常讓學(xué)生對著現(xiàn)成的鐘表說時刻過于乏味，盡管有配套的學(xué)具，但撥起來實在太慢，起不到很好的操作效果。因此，筆者就讓學(xué)生回家親手制作一個鐘面。在第二天的課上，學(xué)生用自己制作的鐘面就能很快地?fù)艹鼋處熞髶艿臅r刻，比配套的教具鐘好用許多，對時間的辨認(rèn)也敏感了許多，甚至還發(fā)現(xiàn)了很多課堂上沒有提到過的關(guān)于時間的知識點。學(xué)生實踐制作的過程就是一個自主探究的過程，高度的熱情會驅(qū)使他們自覺地在遇到困難時為自己出謀劃策。制作鐘面最大的麻煩就是如何在鐘面平均分配12個數(shù)字，事先特地沒有提及，目的就是讓學(xué)生自己去探究發(fā)現(xiàn)。有的學(xué)生參照了自家的掛鐘，仿照掛鐘上的數(shù)字位置畫出自己制作的鐘面上的數(shù)字；有的學(xué)生則和父母一起完成，讓他們體會到和父母一起合作交流的快樂與溫暖；還有的學(xué)生是由家長代替做的，盡管他沒動手參與，可他看到了