初一下學期《短文兩篇》教案教案及反思

教案系列初一下學期《短文兩篇》教案教案及反思教學設(shè)計示例

第一課時

（－）明確目標

要求同學勾畫閱讀提示的要點，明確學習《陋室銘》的素養(yǎng)訓練目標。

師生爭論，逐條板書或投影顯示本節(jié)課素養(yǎng)訓練目標。

（二）整體感知

1．老師引導(dǎo)：要精確?????地理解作品的思想感情，就要對作品的時代背景、作家的身世、境況作一些了解。讓我們先復(fù)習關(guān)于劉禹錫的生平，了解他為什么要寫這篇“銘文”。

劉禹錫，字夢得，唐朝人，自幼好學，21歲中進士，官至監(jiān)察御史?！案F則獨善其身，達則兼濟天下”，是中國古代學問分子調(diào)整仕途得失的一條基本心理原則。劉禹錫是中唐時期政治上的激進派，主見改革，但是遭到保守派的排擠，一再被貶，因而作此銘文，自剖肝膽，表達了自己處陋居窮而不改人格與德操的信念。

2．結(jié)合說明學習“銘”，讓同學當堂記憶。老師當堂抽查。

銘，古代刻在器物上用來警戒自己或稱述功德的文字，后來成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。

3．指名同學朗讀，老師訂正讀音及節(jié)奏，全班同學齊讀。

［復(fù)習舊課學問點：引入新課的學習，當堂記憶并檢查，個別讀與集體讀相給合都是中同學留意力、提高同學學習效率的有效方法。］

（三）教學過程

1．同學對比說明自讀，疏通文字，時間為四分鐘，老師巡察，個別解答同學的疑問。

2．老師結(jié)合課后練習及預(yù)習提示的問題向同學提問，檢查自學狀況。

（１）這篇文章中的哪句話能提獎全篇大意？是什么意思？

“斯是陋室，惟吾德馨?！薄暗萝啊敝傅氖瞧返赂呱?，說明“陋室”值得銘頌，不在其陋，而在身居“陋室”的人品德高尚。

（2）文章頭兩句有何作用？

寫有仙之山，有龍之水，是設(shè)喻引題，頌揚陋室。

（3）文中怎樣描寫陋室環(huán)境的？請用文中原話回答，再談自己的理解。

“苔痕上階綠，草色入簾青。”的陋室之景是清幽的，苔薛青草，登階入室，并無荒蕪之感，倒有一股生氣。

（4）要求同學背誦并默寫這兩句。

（5）文中是怎樣描寫居室仆人的生活情景的？先找出文中原話，再談自己的理解。

老師與同學邊爭論邊明確：“談笑有鴻儒……無案牘之勞形。”的陋室布滿文化氣氛，來客全是飽學之士，與仆人興致盎然地談古論今，可以想見其妙語連珠。意趣橫生的場面。客人去后，仆人焚香彈琴，或翻閱經(jīng)書，參悟妙理，可以想見其安逸瀟灑之風度。居住在陋室，遠離塵囂紛爭，心情寧靜清暢，不受官場羈絆，免于勞體傷神，落個心靜體閑。

（6）要求同學在兩分鐘之內(nèi)背誦，老師當堂抽查，對背得又快又好的同學賜予表揚。

（7）是不是劉禹錫真到了道家所言“清靜無為”的境界呢？

不是。

（8）從哪里看出來的？

“諸葛廬，西蜀子云亭?！彼弥T葛亮和楊雄的故事，示意自己不會永久深居陋室，有朝一日定能施展才華，兼濟天下。

（9）一方面寫自己的心靜體閑，一面又示意自己要再展才華，兼濟天下，是否沖突？為什么？

一方面是向朝中當權(quán)的保守派顯示自己并沒有遭受打擊郁悶寡歡；另一方面，是等待時機，再圖報效國家。

（10）為什么結(jié)尾說“何陋之有”？

“何陋之有？”即“有何陋”。這是個文言倒裝句式，“之”起連接作用，無實義，意思是“有什么簡陋的呢？”篇末以圣賢之語自勉，而且呼應(yīng)開頭。意味無窮，是畫龍點睛之筆。

（l）全班齊讀（齊誦），再次體會文意。

〔這一部分的教學著眼于提高同學的實踐運用力量，激發(fā)同學的想像力，提高口頭表達力量和理解分析力量。講析上應(yīng)深化淺出，在同學主動的學習中履行素養(yǎng)訓練目標?！?/p>

（四）總結(jié)、擴展

1．老師引導(dǎo)：這篇散文被選入唐宋名篇朗誦經(jīng)典，讀起來悅耳作響，落地有聲，妙不行言，后人紛紛摹仿它的結(jié)構(gòu)和韻律作“銘文”，是什么原因呢？

古人作文很講究韻律美，駢散句結(jié)合，講究押韻，如本文押的就是“ing”韻，而且水火構(gòu)思精致，立意鮮亮，文句精致而又朗朗上口，成為古代散文中的名篇。

2．什么是駢句呢？看課后練習第三題。通過這道題的練習，讓我們了解駢句的學問。

〔讓同學把感性熟悉上升到理論高度，學會總結(jié)，抓住特點，也為課外作業(yè)的私利《成打下基礎(chǔ)?！?/p>

（五）布置作業(yè)

1．仿照《陋室銘》寫《XX銘》，長短不限，把握《陋室銘》的精髓并有所體現(xiàn)即可。

2．背誦并默寫《陋室銘》

3．預(yù)習《愛蓮說》，要求熟讀并履行關(guān)于練習。

第二課時

（－）明確目標

老師板書或投影顯示素養(yǎng)訓練目標。

（二）整體感知

l．請同學朗讀自己的“銘”文，常見內(nèi)容如《教室銘》、《作業(yè)銘》……進一步激發(fā)同學學習的熱忱，熬煉和提高同學寫作力量?？陬^表達力量，豐富教學內(nèi)容，以此活躍課堂氣氛。

2．利用投影學習字詞，老師出示內(nèi)容，請同學推斷，集體訂正。

3．結(jié)合說明了解。

4．老師引導(dǎo)，“說”是古代文體的一種，可以直接說明事物，闡明事物，也可以通過寫人、狀物來講道理?！稅凵徴f》是一篇情致飽滿的“托物言志”的散文小品，文章通過傳神之筆，精妙細致地描繪了一幅生動、可愛的蓮花寫生圖。請同學們看大屏幕，這是一株蓮花，發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象，描述一下蓮花的姿勢。

同學暢所欲言，老師適當加以點評。

〔采納現(xiàn)代化教學手段，可以加大課時容量，字詞教學可掃除詞語中的攔路虎，請同學描述，可以啟發(fā)同學的聯(lián)想和想象力量，熬煉口頭表達力量。〕

（三）教學過程

l．老師引導(dǎo)；周敦頤筆下的蓮花又是怎樣的呢？請同學們聽錄音，邊聽邊用筆作勾畫。

2．請一名同學朗讀，同學作點評，然后全班齊讀。

3．請同學找出直接描寫蓮花外部特征及內(nèi)在氣質(zhì)的句子，并結(jié)合說明分析從哪幾個角度來描寫蓮花的。

“予獨愛蓮之出淤泥而不染……而不行褻玩焉?！睆纳L環(huán)境來看，寫她“出淤泥而不染”的高潔，“濯清蓮而不妖”的質(zhì)樸；從體態(tài)香氣方面，寫她“中通外直，不蔓不枝”的正直，寫她“香遠益清”的芳香；從風度方面，寫她“亭亭凈植，可遠觀而不行褻玩”的清高。

4．請同學在2分鐘內(nèi)背誦“予獨愛……不行褻玩焉。”并且當堂默寫。

5．對比說明自讀第二段，請同學翻譯第二段。

6．本文以“愛”為意脈，寫出了對蓮花的寵愛，為何還要寫菊花和牡丹？

提示：反襯手法。

7．賜予它們怎樣的品行？

連用三個擬人，把菊花比做“隱逸者”，用它的抗霜表現(xiàn)人的孤傲，呼應(yīng)

文章開頭“晉陶淵明獨愛菊”，這是正村；把牡丹比做“富貴者”，用它的富麗濃艷表現(xiàn)世人的庸俗，這是反襯。

8．從以上分析，我們不難發(fā)覺，描寫蓮花的文字，是和“君子”的性格特征渾然熔鑄在一起的，名為寫物實則寫人的方法就是“托物言志”，其科學的定義是：抽取事物的某種特征，以表達自己的思想感情、抱負志愿，叫做“托物言志”或“詠物抒情”（投影定義內(nèi)容）。

9．你怎樣理解“蓮之愛，同予者何人”？

這是一個反問句。一方面照應(yīng)上文“予獨愛蓮”，另一方面也透露出對人生世事的慨嘆，慨嘆當時與志同道合的人少，能做到品德高潔的人少。

10．“牡丹之愛，宜乎眾矣?！北磉_了怎樣的感情？

這個感嘆句，是對那時一些士大夫追名逐利、求取富貴的處世態(tài)度的劇烈諷刺。

11．到這里我們不難發(fā)覺的生活態(tài)度，請同學們總結(jié)一下。

把蓮花比做“君子”，用它的清逸，表現(xiàn)人的高潔，刻畫蓮花，寄予了自己的抱負、情志和人格操守，表達自己鄙棄追求名利的士大夫的表現(xiàn)，歌頌德行高尚的君子行為。

（四）總結(jié)