教師個(gè)人計(jì)劃總結(jié)師愛我見

..教師個(gè)人參考計(jì)劃總結(jié)師愛我見

現(xiàn)實(shí)中，由于許多老師思想中存在著“老師是教育者，學(xué)生是受教育者”的觀念，因而淡化了愛生認(rèn)識(shí)，使師生關(guān)系出現(xiàn)了一種不平等現(xiàn)象，即老師成了施愛者，學(xué)生成了被動(dòng)的施愛對(duì)象，從而失去了學(xué)生的主動(dòng)性。這種沒有愛的教育并沒有到達(dá)“以愛育愛”的目的。新課程改革要求老師樹立“以學(xué)生為本”，“以促進(jìn)學(xué)生開展為本”的全新教育理念，建立和諧平等的互相尊重的師生關(guān)系，這就要求每個(gè)老師不僅要明白得愛學(xué)生是本人的職責(zé)，更要明白得如何做才是真愛學(xué)生。

著名的教育家夏丐尊曾經(jīng)說過：“教育沒有情感，沒有愛，就好像池塘沒有水一樣。沒有水，不能成其為池塘；沒有情感、沒有愛，也就沒有教育?！笔聦?shí)上，我們明白沒有愛就沒有教育，愛是教育的提早，更是一名老師應(yīng)具有的師德的核心內(nèi)容。當(dāng)老師全身心腸保護(hù)、關(guān)懷、協(xié)助學(xué)生，做學(xué)生的貼心人時(shí)，師愛就成了一種宏大的教育力量。正由于有了師愛，老師才能贏得學(xué)生的信任，學(xué)生才樂于接受教育，教育才能收到良好的效果。

一、理解、尊重學(xué)生，以愛心為出發(fā)點(diǎn)

理解確實(shí)是理解學(xué)生的思想實(shí)際、心理實(shí)際和生活實(shí)際。理解也是一種師愛。在班級(jí)德育工作的開展，學(xué)生德育素養(yǎng)的提高中，都必須恪守一切從實(shí)際出發(fā)這一分析、處理咨詢題的原則。尊重確實(shí)是充分尊重學(xué)生的意見和要求、尊重學(xué)生的人格，平等待人。作為一個(gè)老師，即便學(xué)生犯了錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生進(jìn)展批判教育時(shí)，也應(yīng)尊重學(xué)生的人格，諄諄教導(dǎo)學(xué)生才能獲得教育的效應(yīng)。一味的訓(xùn)斥，只能促成學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生，更不能用挖苦、挖苦傷學(xué)生的心。老師對(duì)學(xué)生的理想尊重，就會(huì)使師生關(guān)系更為融洽、愉快。同時(shí)，老師要從愛心出發(fā)，愛心出發(fā)即是進(jìn)展教育的前提，老師要關(guān)懷保護(hù)班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生感遭到老師的批判教育，是預(yù)防生鐵煉不成鋼，是真心希望學(xué)生個(gè)個(gè)都能健康成長(zhǎng)，真心希望學(xué)生個(gè)個(gè)都能成材。老師有愛心，學(xué)生也能更加愛戴老師，有利加深師生的感情，以使充分發(fā)揮情感教育作用。

二、耐心說理，明白得去愛

對(duì)學(xué)生的教育工作說到底是一個(gè)愛的工作。但僅僅停留在愛上是不夠的，這就要求老師要有高尚的道德涵養(yǎng)，這種涵養(yǎng)是師德的“調(diào)理器”和“操縱閥”，是老師必備的心理質(zhì)量，老師與學(xué)生的關(guān)系從本質(zhì)上是成年人與未成年人的關(guān)系，對(duì)未成年人要同意其犯錯(cuò)誤，老師要循循善誘，不能操之過急，對(duì)學(xué)生說理，要有耐心，有充足的理由。

有一次正是放學(xué)的時(shí)候，同學(xué)們都忙著整理書包，清掃衛(wèi)生，退出教室。坐在第一桌的是班級(jí)里較調(diào)皮的一個(gè)男同學(xué)，他平時(shí)做事總是毛里毛草，只見他把書包背上，快步想搶到第一個(gè)跑出教室的時(shí)候，第一張課桌被他一帶，咣的一聲倒在地上，同學(xué)們嚇了一跳，教室里頓時(shí)安靜下來，大家的目光都怯怯地投到我的身上，看我怎么樣批判這個(gè)同學(xué)，而我并沒有責(zé)備他，而是快步上前，一邊把桌子扶起來，還一邊詢咨詢這個(gè)男同學(xué)是否被砸著了。這個(gè)同學(xué)一看，抓緊幫著我把桌子扶起來，他沒有想到我并沒有批語(yǔ)他，還那么關(guān)懷他。他低下頭，臉也紅了，其他同學(xué)也隨著松了一口氣。

這是一件小事，但是假如沒有對(duì)小孩的愛，就不會(huì)做出如此的舉動(dòng)，試想老師沒有如此的師德涵養(yǎng)，訓(xùn)斥學(xué)生，批語(yǔ)他做事魯莽，損壞公共財(cái)物，非?？赡軐?dǎo)致學(xué)生與老師情緒的對(duì)立，更從何去談教育的成功呢？

三、寬容中有愛，以情促行

在教育、教學(xué)中，老師要滿足學(xué)生在情感上要求，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)老師動(dòng)機(jī)的服從。老師必須充分挖掘教材中心理教育要素，對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行。崇高的精神境地決定老師要具有寬廣的心胸，不在學(xué)生面前計(jì)較個(gè)人的尊嚴(yán)和得失，在與學(xué)生發(fā)生沖突時(shí)首先要嚴(yán)于律己。由于學(xué)生幼稚、不成熟，在他們成長(zhǎng)過程中常常犯如此那樣的錯(cuò)誤，有時(shí)是老師意想不到的。我們關(guān)于犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，應(yīng)以寬容的精神對(duì)待。愛因斯坦就曾說過：“擅長(zhǎng)寬容也是教育涵養(yǎng)的感情咨詢題。”寬容之中包含著理解、信任、等待，說明了教育者對(duì)本人教育對(duì)象積累了足夠的決心，也浸透了一種對(duì)事業(yè)、對(duì)小孩的誠(chéng)摯的熱愛。

在現(xiàn)實(shí)生活中，做錯(cuò)事是人成長(zhǎng)過程中不可逾越的現(xiàn)象。每個(gè)人在成長(zhǎng)過程都可能犯如此或那樣的錯(cuò)誤，因而，學(xué)生行為失當(dāng)，老師要看這件事在學(xué)生成長(zhǎng)過程中屬于什么性質(zhì)的咨詢題，會(huì)產(chǎn)生什么妨礙，另外還要看他行為動(dòng)機(jī)是否合理，然后再加以批判和處理，如此教育才有針對(duì)性，才會(huì)產(chǎn)生效果。

四、愛要做到心理相容

老師要把學(xué)生看作一個(gè)有考慮才能的人，有開展?jié)摿Φ娜?，而不是老師施愛的被?dòng)對(duì)象。當(dāng)老師把學(xué)生當(dāng)成教育的主體用欣賞的目光去看他們時(shí)，就會(huì)發(fā)覺他們有可愛之處，你不會(huì)不去愛他們。在有的老師眼里，對(duì)后進(jìn)生常常是不屑一顧的，然而，后進(jìn)生的堅(jiān)強(qiáng)毅力和承受才能是常人所沒有的。他們明知聽不明白老師講課的內(nèi)容，卻天天要堅(jiān)持聽；他們面對(duì)考試，明知要失敗，但是屢敗屢考。假如老師對(duì)他們給予深深的理解，就會(huì)發(fā)覺他們值得你愛，你才會(huì)發(fā)自內(nèi)心腸去愛他們。

那么，老師只有從心理上理解學(xué)生，幫他想方法，處理咨詢題，協(xié)助他渡過難關(guān)，才是對(duì)他真正的愛。

著名數(shù)學(xué)家蘇步青教授回憶說：“我小的時(shí)候是個(gè)差等生，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谌?0名同學(xué)中總是倒數(shù)第一，各科成績(jī)比擬起來，語(yǔ)文成績(jī)較好，有一次，我寫的作文交給語(yǔ)文老師，他認(rèn)為我是抄襲的，并當(dāng)場(chǎng)挖苦我，使我的自尊心遭到非常大的損害。在他上課時(shí)，我的眼神總往外瞅，不愿和他對(duì)視，后來，換了一個(gè)王老師，他穿著簡(jiǎn)樸，但非常有學(xué)咨詢，不歧視我，還鼓舞我，講牛頓、愛因斯坦的故事，他改變了我的人生道路，當(dāng)我從日本留學(xué)回來，第一個(gè)想見的便是王老師。

蘇老先生的親身體驗(yàn)給老師提出一個(gè)深層次的咨詢題，那確實(shí)是一個(gè)人在小學(xué)或中學(xué)，在學(xué)業(yè)上、品德上的臨時(shí)后進(jìn)，并不能注定日后會(huì)無(wú)所作為。在老師的鼓舞和鼓舞下，他們當(dāng)中同樣會(huì)涌現(xiàn)出蘇步青、郭沫假設(shè)等著名中外的科學(xué)家、文學(xué)家。教育的實(shí)踐告訴我們，后進(jìn)生的心靈創(chuàng)傷只能用心靈的暖和來醫(yī)治，精神的污染只能用精神的甘露來洗滌，多給后進(jìn)生一點(diǎn)保護(hù)和關(guān)懷，把愛的教育融入他們的心田，他們就會(huì)感到老師真正地關(guān)懷他，協(xié)助他，就會(huì)接受老師的教導(dǎo)和勸告，產(chǎn)生追求進(jìn)步的動(dòng)機(jī)和行動(dòng)。

五、嚴(yán)中有愛，愛中見嚴(yán)

”愛“并不能溺愛，更不能縱容和放棄，而是把對(duì)學(xué)生的溫情和嚴(yán)格相結(jié)合。要”嚴(yán)中有愛“，”愛中見嚴(yán)“。不由于優(yōu)生就”愛中無(wú)嚴(yán)“，也不由于后進(jìn)生就”嚴(yán)中無(wú)愛“。關(guān)于后進(jìn)生要”嚴(yán)中有愛，嚴(yán)之有序“，不急于求成。要尊重學(xué)生，才能啟發(fā)學(xué)生尊重別人，尊重本人。老師平易近人，和學(xué)生打成一片，以誠(chéng)相待，方可使學(xué)生感到老師親切可敬，就能主動(dòng)接近老師。同時(shí)關(guān)于學(xué)生所發(fā)犯的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤及時(shí)加以指正，決不姑息。

六、把師愛撒向?qū)W生的心田

愛學(xué)生要全面、公平。全面公平的愛是指老師要熱愛每一個(gè)學(xué)生。學(xué)習(xí)好的要愛，學(xué)習(xí)一般的要愛，學(xué)習(xí)差的也要愛；爽朗的要愛，文靜踏實(shí)的要愛，內(nèi)向拘束的更要愛；”金鳳凰“要愛，”丑小鴨“同樣也要愛。

愛學(xué)生要深化地愛。深化的愛是指老師要滿腔熱情地關(guān)懷學(xué)生，對(duì)學(xué)生的身體、學(xué)習(xí)、生活、思想、情感等多方面加以關(guān)愛，協(xié)助學(xué)生樹立決心，克服困難。老師不僅要做學(xué)生”傳道、授業(yè)、解惑“的師長(zhǎng)，而且要當(dāng)好學(xué)生人生的帶路人。

愛學(xué)生就要理解學(xué)生，包括對(duì)學(xué)生的身體情況、家庭情況、知識(shí)根底、學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣愛好、性格氣質(zhì)、交友誼況、喜怒哀樂的深化理解。這是做好班級(jí)治理工作、防止教育盲點(diǎn)、因材施教的前提，也是提高教育治理水平、提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要條件。

總之，熱愛學(xué)生是老師的天職，是老師高尚的職業(yè)道德的表現(xiàn)，也是老師熱愛教育事業(yè)的主要標(biāo)志，又是老師進(jìn)展教育的一種手段，更是一種宏大的教育力量。它的作用是其它教育要素和力量無(wú)法取代的。老師愛學(xué)生確實(shí)是期望學(xué)生成才。這期望表如今對(duì)學(xué)生誨人不倦，循循善誘，使之結(jié)實(shí)靈敏地掌握知識(shí)、技能。培養(yǎng)其才能，熏陶其各種高尚的心理質(zhì)量與情操。

做為老師