【多篇】《盼》教學(xué)反思

《盼》教學(xué)反思《盼》教學(xué)反思1《盼》是作家鐵凝的作品。寫(xiě)媽媽為我買(mǎi)了新雨衣，“我“強(qiáng)烈盼望著能夠穿上它，好不容易有一天下了雨，卻因?yàn)榉艑W(xué)在家而沒(méi)有機(jī)會(huì)穿，第二天一早，終于又下起了雨，“我”如愿穿上了新雨衣。課文以“新雨衣”為線索，以孩子的視角敘述事情經(jīng)過(guò)，圍繞一個(gè)“盼”字，描述“我”有了雨衣，盼變天；下起了雨，盼外出；沒(méi)法出門(mén)，盼雨停；快樂(lè)出門(mén)等小事件。課文在表達(dá)上有兩個(gè)特點(diǎn)，很好地說(shuō)明了本單元的語(yǔ)文要素：一是“緊緊圍繞中心意思，選取不同事例”；二是“把重要的事例寫(xiě)得具體生動(dòng)”，如詳細(xì)描寫(xiě)了盼下雨、盼外出、盼雨停等事件.我在教學(xué)中通過(guò)初讀，理清課文所寫(xiě)的事例，然后細(xì)讀課文具體描寫(xiě)“盼’’這一心理活動(dòng)的“小事件”，揣摩表達(dá)效果，體會(huì)課文是怎么“圍繞中心意思寫(xiě)”并“把重要部分寫(xiě)具體”的。從教學(xué)效果看，學(xué)生預(yù)習(xí)不充分，課堂討論不激烈，對(duì)重點(diǎn)的段落閱讀不夠，沒(méi)有很好體“盼”的心理活動(dòng)，對(duì)課文理解不夠。今后教學(xué)一定要強(qiáng)化學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備?！杜巍方虒W(xué)反思2這篇課文記敘了中國(guó)男孩雷棣在得知父親雷潤(rùn)民為為維護(hù)世界和平捐軀的消息后，自強(qiáng)不息、發(fā)奮圖強(qiáng)，決心完成父親未竟的事業(yè)——為世界和平作貢獻(xiàn)的感人故事，以此激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的思想感情。本課教學(xué)中的亮點(diǎn)有：1、引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)詞句理解課文，體會(huì)__的思想感情。從“泣不成聲”中感受雷棣知道父親犧牲后的悲痛欲絕；從“了如掌”中感受雷棣對(duì)國(guó)際大事的關(guān)心；從為媽媽掖被角，再三叮囑媽媽到醫(yī)院看病等關(guān)心媽媽中看出他已懂事了；從發(fā)憤讀書(shū)中感受到他的自強(qiáng)不息等等，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。教師尊重他們的獨(dú)特體驗(yàn)。2、課堂教學(xué)中不應(yīng)面面俱到，而是有詳有略。在學(xué)習(xí)雷棣知道父親犧牲后的四件事情時(shí)，“關(guān)心媽媽”和“發(fā)憤讀書(shū)”這兩件事與學(xué)生生活實(shí)際接近，他們?nèi)菀桌斫?，更能感受雷棣為了完成爸爸未竟的事業(yè)而發(fā)奮圖強(qiáng)，可重點(diǎn)學(xué)習(xí)。而“關(guān)心國(guó)際政治”及“拒絕別人幫助”這兩部分可以略學(xué)。不足之處：1、如果能進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，多媒體展示戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的苦難，就更能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，激發(fā)他們對(duì)和平的向往。2、還可增加課外資料的補(bǔ)充。如雷棣寫(xiě)給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)的信的內(nèi)容，《資治通鑒》、《二十四史》等，以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，豐富他們的課外知識(shí)?！杜巍方虒W(xué)反思3品德培養(yǎng)要回歸生活，但又要高于生活，并為兒童將來(lái)的生活奠定基礎(chǔ)?！杜闻芜t到了》遵循了兒童生活的邏輯，以?xún)和默F(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動(dòng)為載體，以正確的價(jià)值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活，教材說(shuō)的是兒童在生活中的事。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)我盡量讓教學(xué)活動(dòng)源于兒童生活又高于兒童生活，下面我就談?wù)剬?duì)本課教學(xué)活動(dòng)的體會(huì)和思考。一、創(chuàng)設(shè)情境，喚起兒童對(duì)已往生活的回憶孔子說(shuō)過(guò)：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)之者”。課的引入源于兒童身邊或周?chē)氖虑?，容易令他們產(chǎn)生愉悅的情緒和興趣，而興趣是兒童思維的內(nèi)驅(qū)力，它使兒童的主體地位真正確立成為可能，使體驗(yàn)、感悟這種心智活動(dòng)成為可能。因此在課的引入上我就源于兒童的生活。一首歡快的《上學(xué)歌》很自然地將兒童帶回早晨上學(xué)的路上，教師幾句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)就讓兒童將注意力集中到主要人物“盼盼”的身上，為后面的幫盼盼打下基礎(chǔ)。二、教學(xué)活動(dòng)貼近孩子的生活兒童是在真實(shí)的生活世界中感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟并得到各方面的發(fā)展的。教師要善于從兒童的生活中敏感地捕捉有教育價(jià)值的課題，開(kāi)展兒童喜歡的活動(dòng)，使他們?cè)谥鲃?dòng)參與中生活得到充實(shí)，情感得到熏陶，品德得到發(fā)展，價(jià)值判斷得到初步的培養(yǎng)。1、話題的設(shè)計(jì)來(lái)自孩子的生活低年級(jí)兒童年齡小，學(xué)習(xí)的情緒化、興趣化非常嚴(yán)重。使學(xué)生產(chǎn)生“我要學(xué)”的內(nèi)在需要，是教學(xué)的關(guān)鍵和魅力所在。孩子們生活中感興趣的話題能促使他們自主地觀察、體驗(yàn)和感受。例如在導(dǎo)入新課時(shí)我問(wèn)：“你遲到過(guò)嗎？當(dāng)時(shí)心里是怎么想的？”因?yàn)橐荒昙?jí)的小朋友剛?cè)雽W(xué)不久，這樣的經(jīng)歷還是有的，這樣一問(wèn)，打開(kāi)了學(xué)生記憶的閘門(mén)，孩子們暢所欲言，有的說(shuō)我很著急；有的說(shuō)我怕老師批評(píng)我；有的說(shuō)我怕小朋友笑我；有的說(shuō)我對(duì)自己說(shuō)下次一定不再遲到了……在分析盼盼為什么遲到的時(shí)候，孩子們的話就更多了：有的說(shuō)我覺(jué)得是因?yàn)榕闻螑?ài)睡懶覺(jué)，才會(huì)遲到的；有的說(shuō)我認(rèn)為他可能是晚上看動(dòng)畫(huà)片看的太晚了，有一次我也是看動(dòng)畫(huà)片看到很晚，第二天就遲到了；有的說(shuō)他可能是吃早飯時(shí)動(dòng)作太慢了，我吃早飯時(shí)媽媽就會(huì)提醒我：吃快點(diǎn)，呆會(huì)遲到了；有的說(shuō)盼盼可能在路上玩……孩子們?cè)谟米约旱纳罱?jīng)驗(yàn)解釋著這一切，使得盼盼成為孩子們中的一員，盼盼的經(jīng)歷就是孩子們的經(jīng)歷。在這種真實(shí)的體驗(yàn)中孩子們更積極地融入到課堂當(dāng)中來(lái)。2、活動(dòng)的設(shè)計(jì)符合孩子們的需要蘇霍姆林斯基指出：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，如果保護(hù)、滿足了兒童的精神需要，把他們置身于智者、勇者之中，容易使他們產(chǎn)生愉悅的心情，能增強(qiáng)其自信心，引發(fā)兒童探索的欲望，讓他們生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，身心健康地成長(zhǎng)。孩子都是天真的，喜歡互幫互助是他們共同的特性。因此在教學(xué)中我開(kāi)展了“出主意、想對(duì)策，幫盼盼”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，討論“盼盼怎樣才能不遲到？”孩子們立刻熱情高漲，馬上結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)了豐富的`想象，從生活中每一件小事上尋找辦法，教師適時(shí)地進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)，孩子們深深地體會(huì)到小學(xué)生應(yīng)自覺(jué)養(yǎng)成按時(shí)作息、良好的飲食和衛(wèi)生習(xí)慣；應(yīng)自己的事自己做，產(chǎn)生了積極的生活態(tài)度。好勝是孩子們的天性，在課堂上開(kāi)展“穿衣服”、“整理書(shū)包”的比賽，既給兒童提供了展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，又讓兒童在比賽中體驗(yàn)到了勞動(dòng)的樂(lè)趣，為今后主動(dòng)參加力所能及的勞動(dòng)增添了可能。三、讓生活促進(jìn)孩子們成長(zhǎng)兒童的品德和行為習(xí)慣的養(yǎng)成，知識(shí)和能力、經(jīng)驗(yàn)的積累，是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，不可能在一朝一夕中養(yǎng)成。在第二課時(shí)中我就設(shè)計(jì)了“爭(zhēng)做生活小主人”活動(dòng)，鼓勵(lì)孩子們養(yǎng)成按時(shí)作息的習(xí)慣；做力所能及的事。使課堂向生活延伸，向社會(huì)延伸，讓子們?cè)谏钪胁粩囿w驗(yàn)，在體驗(yàn)中不斷鍛煉，在鍛煉中茁壯成長(zhǎng)。但想法與現(xiàn)實(shí)總有一定的差距，教學(xué)中還存在很多不盡人意的地方。如在分組討論時(shí)，由于一年級(jí)小朋友還沒(méi)有養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，討論有點(diǎn)流于形式，到匯報(bào)時(shí)他們還是你說(shuō)你的，我說(shuō)我的，重復(fù)意見(jiàn)很多。又如在模擬生活，分組表演時(shí)，特別是分組競(jìng)賽，整理書(shū)包時(shí)，孩子們太興奮了，場(chǎng)面有點(diǎn)失控，原定“掌握整理書(shū)包技能”的目標(biāo)沒(méi)有得到很好地落實(shí)?？傊?，教師在品德教育中應(yīng)服務(wù)于學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生用心地認(rèn)識(shí)、感悟、體驗(yàn)生活，讓積極的道德認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)從生活中提煉出來(lái)，美化學(xué)生的心靈?！杜巍方虒W(xué)反思4“盼盼的樹(shù)朋友”這個(gè)活動(dòng)，目的是想讓幼兒在春天這個(gè)大的主題背景下，對(duì)樹(shù)木有進(jìn)一步的了解，知道我們生活的周?chē)教幎加袠?shù)木的影子。通過(guò)本次的活動(dòng)，不僅孩子們?cè)谄渲腥〉昧藘r(jià)值體驗(yàn)，也在活動(dòng)前、活動(dòng)中以及活動(dòng)后獲得了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。在活動(dòng)結(jié)束后，我進(jìn)行了反思。首先，從目標(biāo)設(shè)計(jì)來(lái)看，我把目標(biāo)定為“了解故事內(nèi)容，通過(guò)故事知道人們的生活離不開(kāi)樹(shù)木”及“能發(fā)現(xiàn)生活中的木制品和樹(shù)的果實(shí)等樹(shù)的產(chǎn)物”，符合主題活動(dòng)的進(jìn)程，也貼近幼兒現(xiàn)實(shí)生活，在活動(dòng)中能達(dá)成的比較充分。從幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，對(duì)生活中的木制品也不陌生，本次活動(dòng)的提升之處在于把木制品和樹(shù)木聯(lián)系起來(lái)，讓幼兒發(fā)現(xiàn)木制品最終________于樹(shù)木，感受樹(shù)木的重要性，所以，目標(biāo)的制定和幼兒已有經(jīng)驗(yàn)是相適宜的。第二個(gè)目標(biāo)在活動(dòng)環(huán)節(jié)中能有所體現(xiàn)，有較強(qiáng)的針對(duì)性。其次，本次活動(dòng)分為三個(gè)大環(huán)節(jié)，緊緊圍繞目標(biāo)步步推進(jìn)。第一環(huán)節(jié)我用律動(dòng)“小樹(shù)長(zhǎng)大了”的方式導(dǎo)入，自然地引出活動(dòng)的主角“樹(shù)”，孩子們很快就投入到活動(dòng)中來(lái)。第二環(huán)節(jié)通過(guò)完整和分段欣賞，細(xì)細(xì)尋找盼盼生活中的樹(shù)朋友，發(fā)現(xiàn)更多的驚喜。在設(shè)計(jì)活動(dòng)過(guò)程中，為了提高幼兒的興趣、加強(qiáng)與幼兒間的互動(dòng)，我自己制作了相關(guān)的課件，不僅把單調(diào)的故事內(nèi)容放進(jìn)了課件里，在互動(dòng)的過(guò)程中愉快地獲得經(jīng)驗(yàn)。由此，我也深刻地體會(huì)到：在社會(huì)活動(dòng)中，“互動(dòng)”是一件十分重要的事情，沒(méi)有互動(dòng)的教學(xué)是難以想象的，更談不上是有效的。在這次的活動(dòng)中，我打破了常規(guī)單調(diào)的師生互動(dòng)，讓孩子們和課件進(jìn)行了有效的活動(dòng)，孩子們?cè)诘玫蕉嗝襟w課件回應(yīng)的過(guò)程中，得知自己的結(jié)論正確與否。在教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用是重要的，然而指導(dǎo)、支持、引導(dǎo)幼兒主體意識(shí)，提高幼兒參加活動(dòng)的主動(dòng)性，積極性，培養(yǎng)幼兒的自主活動(dòng)更加重要?！杜巍方虒W(xué)反思5《企盼世界和平的孩子》重點(diǎn)是理解雷棣內(nèi)心的情感。難點(diǎn)是學(xué)習(xí)雷棣熱愛(ài)和平、發(fā)奮圖強(qiáng)的精神，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和平的思想感情。開(kāi)課伊始，我讓學(xué)生質(zhì)疑課題，學(xué)生們提出了一個(gè)很有價(jià)值的問(wèn)題：“他為什么期盼世界和平？”它的價(jià)值體現(xiàn)在順著這一問(wèn)題可以展開(kāi)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，但本節(jié)課我卻沒(méi)有利用好這個(gè)問(wèn)題，而是問(wèn)：“雷棣得知父親去世后有哪些反應(yīng)，請(qǐng)你讀一讀1-4段畫(huà)下有關(guān)的句子?！逼鋵?shí)這就是我在備課時(shí)提出的具體問(wèn)題，但是它是隸屬于學(xué)生們提出的問(wèn)題的，這樣學(xué)生自然關(guān)注到是受父親他的影響。這時(shí)再提問(wèn)得知父親去世后有哪些反應(yīng)，當(dāng)時(shí)是什么心情，你是怎么體會(huì)到的，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。今后，在教學(xué)中打算作如下的安排：第一課時(shí)注重文本的學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)__有一定內(nèi)涵的詞句，體會(huì)作者的思想感情。第二課時(shí)注重體會(huì)詞句的表達(dá)效果，揣摩__的表達(dá)順序，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法?！杜巍方虒W(xué)反思6《企盼世界和平的孩子》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文教材六年級(jí)上冊(cè)第七單元以“地球家庭”為主題的一篇課文。課文敘述了中國(guó)男孩雷棣在得知父親雷潤(rùn)民為維護(hù)世界和平捐軀的消息后，發(fā)憤學(xué)習(xí)、自強(qiáng)不息，決心完成父親未完成的事業(yè)——為世界和平作貢獻(xiàn)。首先，六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解分析能力。不過(guò)他們社會(huì)閱歷淺，另外，由于他們長(zhǎng)期生活在和平、優(yōu)裕的環(huán)境中，他們很難將小家的不幸、國(guó)家的災(zāi)難、地球的和平與自己的實(shí)際生活相聯(lián)系，更加想象不出戰(zhàn)爭(zhēng)所給人帶來(lái)的不幸。因此，我決定在教學(xué)中盡可能利用多媒體資源創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、可感的教學(xué)情景，讓學(xué)生能更具體地感受“世界并不太平”，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”，正確認(rèn)識(shí)當(dāng)今世界局勢(shì)，樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的思想觀念。其次，在這節(jié)課上，我設(shè)計(jì)了不同形式的讀。但語(yǔ)文課只有“讀”，沒(méi)有“悟”，學(xué)生的“讀”往往會(huì)流于形式，而成為課堂最華麗的裝飾。這節(jié)課上，不僅有感情的“讀”，還有結(jié)合文本的“悟”。為了更好地讓學(xué)生深切感受戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷呢？我是這樣設(shè)計(jì)的：看課件，親身感受戰(zhàn)爭(zhēng)給我們帶來(lái)的災(zāi)難吧！看了這些畫(huà)面，你想說(shuō)些什么？在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的過(guò)渡：雷棣用信發(fā)出了“要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)”的呼聲。為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)，保衛(wèi)和平，我們又能夠做點(diǎn)什么？這樣一來(lái)，學(xué)生的感情能自然升華為“戰(zhàn)爭(zhēng)之恨”，對(duì)“和平的向往”。遺憾之處：授課過(guò)程中，我雖激情飽滿，但是有點(diǎn)拘謹(jǐn)，不敢放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己談感受，甚至有某些細(xì)節(jié)例如：“平靜”一詞，雷棣為什么能平靜又堅(jiān)決地拒絕別人的幫忙，都沒(méi)有很好地指引學(xué)生去理解。另外，當(dāng)學(xué)生說(shuō)到自己為了和平做點(diǎn)什么的時(shí)候，我沒(méi)有即時(shí)讓學(xué)生把他們的想法寫(xiě)下來(lái)，只留于說(shuō)，沒(méi)有注意到小練筆。最后，語(yǔ)文教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)缺憾的藝術(shù)。在我的課堂教學(xué)中還有缺憾和不足，還需要不斷地努力，提升自己的教學(xué)水平。更加需要更深入、細(xì)致的反思。因?yàn)?，我知道，?jīng)驗(yàn)是一點(diǎn)一滴地累積起來(lái)，而這些的反思，便是我走向成功的一磚一瓦?！杜巍方虒W(xué)反思7《企盼世界和平的孩子》重點(diǎn)是理解雷棣內(nèi)心的情感。難點(diǎn)是學(xué)習(xí)雷棣熱愛(ài)和平、發(fā)奮圖強(qiáng)的精神，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和平的思想感情。一上課，我讓學(xué)生質(zhì)疑課題，學(xué)生們提出了一個(gè)很有價(jià)值的問(wèn)題：“他為什么期盼世界和平？”它的價(jià)值體現(xiàn)在順著這一問(wèn)題可以展開(kāi)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，但本節(jié)課我卻沒(méi)有利用好這個(gè)問(wèn)題，而是問(wèn)：“雷棣得知父親去世后有哪些反應(yīng)，請(qǐng)你讀一讀1-4段畫(huà)下有關(guān)的句子?！逼鋵?shí)這就是我在備課時(shí)提出的具體問(wèn)題，但是它是隸屬于學(xué)生們提出的問(wèn)題的，這樣學(xué)生自然關(guān)注到是受他父親的影響。這時(shí)再提問(wèn)得知父親去世后有哪些反應(yīng)，當(dāng)時(shí)是什么心情，你是怎么體會(huì)到的，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。今后，在教學(xué)中打算作如下的安排：第一課時(shí)注重文本的學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)__有一定內(nèi)涵的詞句，體會(huì)作者的思想感情。第二課時(shí)注重體會(huì)詞句的表達(dá)效果，揣摩__的表達(dá)順序，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法?！杜巍方虒W(xué)反思8語(yǔ)言活潑，富有童趣。類(lèi)似事情每個(gè)人的童年都經(jīng)歷過(guò)，無(wú)論老師還是學(xué)生讀起來(lái)都很容易產(chǎn)生共鳴。所以，本節(jié)課，荀老師以感受“我”的情感變化，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀與回味為重點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。荀老師抓住課文主線進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)自讀、探究來(lái)理解感受課文主題。1.引領(lǐng)導(dǎo)讀，自主感悟。課文篇幅較長(zhǎng)，荀老師提綱挈領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生默讀感悟，再讓學(xué)生通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)來(lái)分析，最后出示兩大問(wèn)題：1.默讀課文，想一想課文是通過(guò)哪些事例來(lái)寫(xiě)“盼”的？2.課文哪些地方具體描寫(xiě)了“盼”這一心理活動(dòng)？選出你認(rèn)為最生動(dòng)的兩處，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。我引導(dǎo)學(xué)生先探究，然后匯報(bào)，最后教師指導(dǎo)，向?qū)W生講清楚本課的重點(diǎn)，即體會(huì)__是怎樣圍繞中心意思來(lái)寫(xiě)的，寫(xiě)__要從不同方面或選取不同事例，表達(dá)中心意思。2.抓住重點(diǎn)，精講多練。充分利用學(xué)生有限的注意力，體現(xiàn)高效運(yùn)轉(zhuǎn)，練習(xí)的重點(diǎn)要體現(xiàn)層次性，適應(yīng)不同層次學(xué)生的要求，讓每個(gè)學(xué)生都得到充分鍛煉。本課教學(xué)中，帶著問(wèn)題再讀課文，找出描寫(xiě)“我”的心理活動(dòng)和表達(dá)“我”的情感的語(yǔ)句。分小組進(jìn)行交流。思考：__哪些地方具體描寫(xiě)了得到新雨衣、盼望下雨穿新雨衣、如愿以?xún)敶┥闲掠暌拢克鼈兙唧w表達(dá)了“我”怎樣的心理？引導(dǎo)學(xué)生明白，寫(xiě)人記事類(lèi)__，描寫(xiě)人物的心理活動(dòng)、寫(xiě)出人物的情感很重要，如果只是單純地記事，__可能就會(huì)略嫌平淡無(wú)味?！杜巍方虒W(xué)反思9現(xiàn)在的六年級(jí)音樂(lè)教材編排了許多老歌，但我采用新教法，改變了教學(xué)模式，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)了主體性、實(shí)踐性，在學(xué)唱過(guò)程中，我采用了欣賞教學(xué)──直接唱歌詞──再唱曲譜，這樣學(xué)生的感受是直接的、全面的、生動(dòng)的，對(duì)歌詞的學(xué)唱比較快，學(xué)生學(xué)會(huì)以后再學(xué)習(xí)曲譜，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)的積極性。在上多彩的鄉(xiāng)音之《盼紅軍》一課,我就讓學(xué)生重溫一些學(xué)過(guò)的或流行度高的民歌，然學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)民歌的感受和看法。讓學(xué)生知道民風(fēng)、民俗、歷史以及地理自然環(huán)境對(duì)民歌的風(fēng)格有很大的影響，再學(xué)習(xí)這首四川民歌《盼紅軍》，這樣一來(lái)不僅拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的渠道，而且將音樂(lè)與相關(guān)文化緊密相連，豐富了學(xué)生的情感，不再是你教我學(xué)的單調(diào)的音樂(lè)課堂了。此外在學(xué)會(huì)這首歌以后，我安排了學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行處理演唱，順便傳授了音樂(lè)力度、速度的表現(xiàn)記號(hào)以及歌曲演唱形式的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生的領(lǐng)悟能力很強(qiáng)很快就能對(duì)歌曲做出了恰當(dāng)?shù)奶幚?。演唱效果較佳?！杜巍方虒W(xué)反思10在師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)中，我執(zhí)教了《企盼世界和平的孩子》一課。在聽(tīng)取了學(xué)校老師和領(lǐng)導(dǎo)的意見(jiàn)后再次反思自己的教學(xué)，有幾點(diǎn)感觸是很深刻的：1.語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)樹(shù)立文體意識(shí)，但不應(yīng)為文體意識(shí)而教學(xué)。在本課的教學(xué)中，既注意寫(xiě)作方法的指導(dǎo)上，又沒(méi)有忽視了閱讀教學(xué)的部分，適當(dāng)降低寫(xiě)作教學(xué)的比例，不讓教學(xué)變成各種寫(xiě)作方法的堆砌。2.注意讓學(xué)生潛心會(huì)文。教學(xué)中給予學(xué)生足夠的時(shí)間，讓他們?nèi)プx去感悟，在品讀時(shí)，對(duì)的語(yǔ)言反復(fù)理解，體味，加深對(duì)語(yǔ)言文字的深刻理解，提高學(xué)生的感悟能力和語(yǔ)文實(shí)踐能力。在教學(xué)“平靜”“激動(dòng)”這兩個(gè)提示語(yǔ)時(shí)，讓學(xué)生回到文本感悟詞語(yǔ)的用法，通過(guò)聯(lián)系上下文，就比較容易理解期中的重要性。3.教學(xué)中將本課的知識(shí)點(diǎn)與舊知聯(lián)系起來(lái)，如插敘部分，聯(lián)系過(guò)去學(xué)到過(guò)的知識(shí)，讓學(xué)生鞏固理解，達(dá)到更好的效果。在教師的成長(zhǎng)歷程中，每一次的嘗試和鍛煉都會(huì)帶來(lái)一定的回報(bào)，此次的活動(dòng)讓我又邁出了一步，希望能在這條路上越走越遠(yuǎn)?！杜巍方虒W(xué)反思11《盼》是一篇精讀課文，講的是媽媽給“我”買(mǎi)了一件新雨衣，而從那以后“我”每天總是盼著下雨。一天放學(xué)后，終于掉了雨點(diǎn)兒，“我”想出了各種借口穿上雨衣到街上去，都沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。第二天早