2020~2021學(xué)年人教版化學(xué)九年級(jí)上冊(cè) 5.1 質(zhì)量守恒定律第一課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)

2020~2021學(xué)年人教版化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)5.1質(zhì)量守恒定律第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)背景分析質(zhì)量守恒定律是化學(xué)中的基本定律之一，它描述了在化學(xué)反應(yīng)中質(zhì)量的守恒性質(zhì)。學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過質(zhì)量守恒定律的基本概念，本課時(shí)主要是通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律，并通過讓學(xué)生觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生理解質(zhì)量守恒定律的內(nèi)涵和意義。二、教學(xué)目標(biāo)理解質(zhì)量守恒定律的含義：化學(xué)反應(yīng)中產(chǎn)物質(zhì)量等于反應(yīng)物質(zhì)量的總和。知道如何進(jìn)行質(zhì)量守恒定律的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。能夠應(yīng)用質(zhì)量守恒定律解答相關(guān)問題。三、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟1.導(dǎo)入與熱身（5分鐘）教師可以通過提問或展示相關(guān)圖片的方式引入本課的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。問題：在我們的日常生活中是否有涉及到質(zhì)量守恒的例子？請(qǐng)舉例說明。2.實(shí)驗(yàn)引入（10分鐘）教師將實(shí)驗(yàn)器材和化學(xué)品準(zhǔn)備齊全，并向?qū)W生說明實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮筒僮鞑襟E。實(shí)驗(yàn)?zāi)康模候?yàn)證質(zhì)量守恒定律。實(shí)驗(yàn)器材：量筒、燒杯、木塊、硫酸等。實(shí)驗(yàn)步驟：1.在燒杯中倒入一定量的硫酸。2.將一個(gè)木塊稱量并記錄下質(zhì)量。3.將這個(gè)木塊放入燒杯中的硫酸中，觀察反應(yīng)現(xiàn)象。4.再次稱量這個(gè)木塊，并記錄下質(zhì)量。3.實(shí)驗(yàn)操作（15分鐘）學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，教師在旁邊指導(dǎo)和幫助。4.實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析（10分鐘）學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行觀察和分析，回答下列問題：1.觀察實(shí)驗(yàn)前后木塊的質(zhì)量變化。2.實(shí)驗(yàn)中是否滿足質(zhì)量守恒定律？5.理論講解（15分鐘）教師對(duì)質(zhì)量守恒定律進(jìn)行理論講解，包括定義、意義和應(yīng)用等內(nèi)容。6.練習(xí)與討論（20分鐘）教師出示一些相關(guān)的應(yīng)用題，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)和討論。A和B兩種物質(zhì)反應(yīng)生成C，A的質(zhì)量為10g，B的質(zhì)量為5g，C的質(zhì)量為15g，是否滿足質(zhì)量守恒定律？為什么？你身邊的哪些例子可以體現(xiàn)質(zhì)量守恒定律？7.小結(jié)與拓展（10分鐘）教師對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)質(zhì)量守恒定律的要點(diǎn)。拓展問題：質(zhì)量守恒定律是否適用于所有化學(xué)反應(yīng)？為什么？四、教學(xué)評(píng)估實(shí)驗(yàn)操作評(píng)估：通過對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程的觀察和記錄，評(píng)估學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。討論與解答評(píng)估：通過對(duì)學(xué)生討論和解答問題的觀察和評(píng)價(jià)，評(píng)估學(xué)生的理解和應(yīng)用能力。小結(jié)評(píng)估：通過對(duì)學(xué)生小結(jié)的評(píng)價(jià)，評(píng)估學(xué)生對(duì)質(zhì)量守恒定律的掌握情況。五、教學(xué)反思本課時(shí)通過實(shí)驗(yàn)和討論等形式，引導(dǎo)學(xué)生理解質(zhì)量守恒定律的內(nèi)涵和應(yīng)用。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生參與度較高，實(shí)驗(yàn)結(jié)果也