淺談如何培養(yǎng)初中學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力

PAGE2PAGE5強(qiáng)身健體醒腦淺談如何培養(yǎng)初中學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力新余一中初中年級(jí)組·何麗娟聯(lián)系電話摘要】：新一輪課程改革強(qiáng)調(diào)要改變長(zhǎng)期以來學(xué)生被動(dòng)的、依賴的、接受性的學(xué)習(xí)方式。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出要“倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)”。這就要求英語教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，變“灌輸式教育”為“自主性教育”；變“他主學(xué)習(xí)”為“自主學(xué)習(xí)”，幫助他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)提倡的終身學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】：學(xué)習(xí)興趣；主體性學(xué)習(xí)；自主學(xué)習(xí)；培養(yǎng)

依照新課程改革的要求，基礎(chǔ)教育階段英語教學(xué)的任務(wù)是：907興趣，使學(xué)生樹立信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。那么，作為初中英語教師，如何使初中學(xué)生從“學(xué)會(huì)”上升為“會(huì)學(xué)”？怎樣才能“授人以漁”呢？為此，本文從“理、情、趣”三者的結(jié)合出發(fā)，來探討初中英語教學(xué)如何從“授人以魚”向“授人以漁”轉(zhuǎn)變。

一、曉之以“理”，使學(xué)生“自愿”學(xué)

美國(guó)教育心理學(xué)家和教育家杰羅姆·布魯納說過，“使學(xué)生對(duì)一門學(xué)科有興趣的最好辦法，勢(shì)必使之知道這門學(xué)科是值得學(xué)習(xí)的”。教學(xué)實(shí)踐中我深深認(rèn)識(shí)到，想讓學(xué)生學(xué)好英語，只憑教師單方努力不行，強(qiáng)行灌輸或強(qiáng)化訓(xùn)練也行不通。新時(shí)代的學(xué)生，很多都有自己的想法，特別是剛進(jìn)入初中階段學(xué)習(xí)的學(xué)生。我在日常的教學(xué)中常聽到孩子們問這樣的問題：“老師，學(xué)英語有什么好呀？我怎么感覺不到呀？”“老師，為什么硬要我們中國(guó)人學(xué)英語，而不是要所有外國(guó)人都學(xué)漢語呢？”遇到這樣的問題，我都得心地給學(xué)生們解釋。告訴他們，英語是當(dāng)今世界上主要的國(guó)際通用語言之一，也是世界上最廣泛使用的語言。據(jù)1986年的統(tǒng)計(jì)，世界上以英語為母語的人近4億，差不多每十個(gè)人中就有一個(gè)人講英語。英國(guó)、美國(guó)、加拿大、澳大利亞、新西蘭等國(guó)家的人都講英語。世界上約有20個(gè)國(guó)家把英語作為官方語言或第二語言使用，共計(jì)約有8億人。也就是說，世界上差不多每五個(gè)人中有一個(gè)人至少在一定程度上懂英語。若加上世界各國(guó)中小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的人數(shù)，懂英語的人就更多了。英語已經(jīng)成為當(dāng)今世界數(shù)十個(gè)國(guó)家的官方語言，這些國(guó)家獨(dú)占了全世界70%以上的財(cái)富，不懂英語就意味著跟這70%的機(jī)會(huì)無緣。另有一大批原本的非英語國(guó)家，如我們的近鄰日本韓國(guó)，隨著經(jīng)濟(jì)起飛，跟國(guó)際市場(chǎng)快速融合，英語早已普及化，大眾化，大大改變了這些國(guó)家的語言使用面貌。調(diào)查顯示，在這些國(guó)家，英語水平跟個(gè)人社會(huì)地位等級(jí)明顯成正比。此外，英語的使用范圍非常廣泛，世界上70%以上的郵件是用英文寫或用英文寫地址的；全世界科技出版物70%以上用英語發(fā)表；全世界的廣播節(jié)目中，有60%是用英語進(jìn)行的；絕大部分的國(guó)際會(huì)議是以英語為第一通用語言(90%以上的國(guó)際會(huì)議用英語召開)，它也是聯(lián)合國(guó)的正式工作語言之一。同時(shí)，在進(jìn)入信息時(shí)代的今天，大批的英語新單詞隨著高科技的發(fā)展，正頻繁地進(jìn)入到我們的學(xué)習(xí)、工作和日常生活中。像IT(InformationTechnology)——信息技術(shù)、CEO(ChiefExecutiveOfficer)——首席執(zhí)行官、PC(PersonalComputer)——個(gè)人電腦、PDA(PersonalDateAssistant)——個(gè)人數(shù)字助理、ISP(IntemetServiceProvider)——互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)提供商、ICP(InternetContentProvider)——互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容提供商、IP(InternetProtoco1)——互聯(lián)網(wǎng)協(xié)議、BBS(BulletinBoardsystem)——電子公告牌系統(tǒng)、Com(Company)——公司、PAS(PersonalAccessPhoneSystem)——“小靈通”、MMS／(MultimediaMessageService)——多媒體短信服務(wù)、3G(3Generation)——第三代移動(dòng)通信技術(shù)……都是我們?cè)诼牽破請(qǐng)?bào)告、參觀科技展覽、玩電腦上網(wǎng)時(shí)經(jīng)常要打交道的英語縮寫單詞?？傊?，英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語言，孩子們?nèi)裟軐W(xué)好英語，就能幫他們打開進(jìn)入另一個(gè)世界的學(xué)習(xí)之門，許多國(guó)家在基礎(chǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略中，都把英語教育作為公民素質(zhì)教育的重要組成部分，并將其擺在突出的地位。二、動(dòng)之以“情”，使學(xué)生“熱愛”學(xué)

前蘇聯(lián)教育家贊科夫在《教學(xué)與發(fā)展》一書中提出，教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。積極健康的情感，能夠有效地強(qiáng)化人的智力活動(dòng)，使學(xué)生精力充沛、意志旺盛，思維敏捷深刻，想象豐富活躍，記憶力增強(qiáng)，學(xué)生的心理潛能會(huì)得到高效發(fā)揮。反之，消極不健康的情感，會(huì)使其智力活動(dòng)受到抑制，降低學(xué)習(xí)效果。我在具體的教學(xué)實(shí)踐中通過“三個(gè)到位”，積極實(shí)施情感課堂教學(xué)，營(yíng)造寬松教學(xué)氛圍。通過“兩培一發(fā)揮”，努力達(dá)到“授之以漁”的目的。

1、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。先預(yù)習(xí)后學(xué)習(xí)非常有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，課前預(yù)習(xí)也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要途徑，在培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)中，我特別要求學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)候，目的和任務(wù)一定要明確。比如預(yù)習(xí)單詞時(shí)，要求學(xué)生先自己拼讀單詞，練習(xí)音標(biāo)，然后跟著錄音讀，訂正自己的發(fā)音，用十幾分鐘的時(shí)間反復(fù)朗讀。預(yù)習(xí)對(duì)話和短文的時(shí)候，要求學(xué)生先默讀課文一到三遍，達(dá)到理解課文意思的目的，并且能夠翻譯成漢語。學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到生詞，先根據(jù)前后句猜測(cè)它的意思，然后再查字典確認(rèn)。預(yù)習(xí)中還要求學(xué)生找出自己不理解的地方，并把他們劃下來，查資料自己解決，自己解決不了，再拿到課堂上解決。預(yù)習(xí)中還要跟讀錄音，反復(fù)朗讀課文，力求發(fā)音準(zhǔn)確，音調(diào)優(yōu)美。有時(shí)預(yù)習(xí)還要求學(xué)生閱讀或上網(wǎng)查詢資料，了解短文或故事的背景，以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的了解。

2、培養(yǎng)學(xué)生在探討中學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

在日常的英語教學(xué)中，我一直采用互助式小組合作學(xué)習(xí)方法，通過學(xué)生的討論與合作，達(dá)到自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目的，這也是一種培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與，探究發(fā)現(xiàn)，交流合作的學(xué)習(xí)方法。討論要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，而不是放任自流，不管不問。例如在學(xué)習(xí)一篇短文的時(shí)候，學(xué)生預(yù)習(xí)中遇到的問題或重點(diǎn)難點(diǎn)，先要求分小組討論，通過討論、查字典或資料自己解決，小組內(nèi)無法解決的問題，可以向別的組請(qǐng)教，讓學(xué)生教學(xué)生，加強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。只有無法解決的問題，老師再給他們講解。對(duì)于重難點(diǎn)以及每節(jié)課的小結(jié)，我都要讓學(xué)生討論后自己總結(jié)出來。比如學(xué)習(xí)一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語態(tài)時(shí)，先要求學(xué)生找出課文中含有這種形式的句子，然后讓學(xué)生討論歸納，看這些句子有什么共同點(diǎn)，這時(shí)老師可提示他們看主語以及句子的結(jié)構(gòu)跟以前學(xué)過的句子有什么不同，讓他們自己總結(jié)、歸納出一般現(xiàn)在時(shí)被動(dòng)語態(tài)的構(gòu)成，以及它跟主動(dòng)語態(tài)有什么區(qū)別，這樣學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了更深刻的理解和更扎實(shí)的記憶與運(yùn)用。

3、發(fā)揮小組自主互助學(xué)習(xí)的作用。我們的課堂教學(xué)改革正是在適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)改革的大背景下進(jìn)行的。從學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)入手，結(jié)合自己的實(shí)際情況，創(chuàng)造性地開展小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)改革的嘗試。小組合作學(xué)習(xí)的宗旨是每個(gè)學(xué)生在課堂上都積極發(fā)言，主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)質(zhì)疑，主動(dòng)釋疑，人人能當(dāng)小老師，人人能講題，人人能板書，人人能批閱，實(shí)現(xiàn)大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。在實(shí)踐中我注意總結(jié)過去一年中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)后，首先每4名學(xué)生為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，組長(zhǎng)由認(rèn)真負(fù)責(zé)并且學(xué)習(xí)上起帶頭作用的同學(xué)擔(dān)任，但做了一些改進(jìn)，組員由班主任根據(jù)升級(jí)考試的總分按照分班的辦法。這樣使每個(gè)小組成為一個(gè)獨(dú)立的班級(jí)，組長(zhǎng)相當(dāng)于班主任，必須為其小組負(fù)責(zé)到底。這就避免各科老師自組小組各自為政，學(xué)生忙于不同小組活動(dòng)。小組得分由組員在班內(nèi)的表現(xiàn)由各科老師決定，積分員由本組員和另一組的同學(xué)共同完成，且必須相符。待學(xué)生適應(yīng)后，再加入更多的內(nèi)涵，如在交換閱卷時(shí)，組員得分等于所閱卷的失分加自己的試卷得分。這樣學(xué)生在交換閱卷