人教鄂教版小學(xué)科學(xué)三下-【15《誰(shuí)在動(dòng)》人教版】

誰(shuí)在動(dòng)【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)知識(shí)：能夠用相對(duì)于另一個(gè)物體的方向和距離來(lái)描述運(yùn)動(dòng)物體在某個(gè)時(shí)刻的位置?？茖W(xué)探究：1．能夠利用不同的參照物推斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。2．能收集、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并依據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出研究結(jié)論，表達(dá)自己的研究過(guò)程與結(jié)論，并進(jìn)行反思、評(píng)價(jià)與修正結(jié)論。科學(xué)態(tài)度：1．樂(lè)于對(duì)物體是否運(yùn)動(dòng)以及運(yùn)動(dòng)形式、運(yùn)動(dòng)的快慢等科學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探究。2．在科學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，能依據(jù)實(shí)驗(yàn)證據(jù)作出結(jié)論。3．在科學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，善于運(yùn)用不同的方法、不同的實(shí)驗(yàn)來(lái)收集實(shí)驗(yàn)證據(jù)。4．能主動(dòng)聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，能樂(lè)觀參與合作探究性學(xué)習(xí)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：能結(jié)合生活實(shí)際，解釋物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)和相對(duì)靜止現(xiàn)象?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1．能夠用相對(duì)于另一個(gè)物體的方向和距離來(lái)描述運(yùn)動(dòng)物體在某個(gè)時(shí)刻的位置。2．能夠利用不同的參照物推斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。3．能結(jié)合生活實(shí)際，解釋物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)和相對(duì)靜止現(xiàn)象。【教學(xué)預(yù)備】老師預(yù)備：1．小車，秒表，轉(zhuǎn)椅。2．坐在運(yùn)動(dòng)的車內(nèi)看窗外景物的視頻、地球和太陽(yáng)相對(duì)運(yùn)動(dòng)的視頻。學(xué)生預(yù)備：學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)，記錄筆?！窘虒W(xué)過(guò)程】教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)間分配教學(xué)活動(dòng)（包括老師指導(dǎo)及預(yù)設(shè)學(xué)生生成）設(shè)計(jì)意圖（寫(xiě)明本環(huán)節(jié)要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)要點(diǎn)）一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題（5分鐘）1．出示有人正在運(yùn)動(dòng)的圖片2．提問(wèn)：圖中哪些物體是運(yùn)動(dòng)的？哪些物體是靜止的？引導(dǎo)學(xué)生思考，依據(jù)學(xué)生的討論，提出本課的研究主題：我們依據(jù)什么推斷它們?cè)谶\(yùn)動(dòng)呢？二、科學(xué)實(shí)踐（25分鐘）1．觀察、描述、推斷小車的運(yùn)動(dòng)。老師提供小車，學(xué)生觀察：讓小車沿著一定的軌道運(yùn)動(dòng)，并記錄下不同時(shí)刻相對(duì)于起點(diǎn)的距離和方向（位置）。提出問(wèn)題：小車運(yùn)動(dòng)了嗎？我們?cè)趺粗佬≤囋谶\(yùn)動(dòng)？學(xué)生思考并回答問(wèn)題。生1：小車運(yùn)動(dòng)了，它在不同時(shí)刻與起點(diǎn)的距離和方向都不一樣。生2：小車運(yùn)動(dòng)了，它不在起點(diǎn)的位置了。師：我們可以利用時(shí)間、距離和方一直描述物體不同時(shí)刻的位置變化。比如說(shuō)，小車此刻距離起點(diǎn)已經(jīng)有20厘米遠(yuǎn)，再過(guò)10秒它距離起點(diǎn)大概有30厘米遠(yuǎn)，我們說(shuō)小車確實(shí)在運(yùn)動(dòng)。2．利用相對(duì)運(yùn)動(dòng)引出參照物。（1）了解相對(duì)運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象。老師播放視頻，展示從行駛的車內(nèi)觀察車外景物，然后提出問(wèn)題：我們坐車時(shí)是否有這樣的閱歷，在車上觀察車外的景物是往后運(yùn)動(dòng)的，而實(shí)際上地面的景物是不動(dòng)的，這是為什么？學(xué)生分組討論，全班交流匯報(bào)。生1：我認(rèn)為車上的人是運(yùn)動(dòng)的。生2：我認(rèn)為車?yán)锏娜耸庆o止的。師：到底誰(shuí)在運(yùn)動(dòng)呢？為什么我們會(huì)有不同的看法？由此引出參照物的概念。（2）認(rèn)識(shí)參照物的概念。推斷一個(gè)物體是否運(yùn)動(dòng)，需要借助一個(gè)假設(shè)不動(dòng)的物體作為參照物。這個(gè)假定不動(dòng)的物體就是參照物。運(yùn)動(dòng)和靜止都是相對(duì)于參照物而言的。3．選擇不同的參照物觀察物體的運(yùn)動(dòng)。（1）播放商場(chǎng)扶梯的圖片，提出問(wèn)題：分別選擇扶梯里的人和扶梯外的物體作為參照物，觀察其他的人或物的運(yùn)動(dòng)，我們有什么不同的發(fā)覺(jué)？學(xué)生交流匯報(bào)。生1：假如將扶梯里的人作為參照物，和他同方向扶梯上的人都沒(méi)動(dòng)，扶梯外的物體在運(yùn)動(dòng)。生2：假如將扶梯外的物體作為參照物，扶梯上的人都在運(yùn)動(dòng)，扶梯外的物體沒(méi)動(dòng)。師：當(dāng)我們采用不同的參照物觀察一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)，看到的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)有什么不同呢？（2）在教室中讓學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)相對(duì)運(yùn)動(dòng)學(xué)生坐在轉(zhuǎn)椅上，慢速轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)椅。提出問(wèn)題：你在轉(zhuǎn)動(dòng)過(guò)程中，選擇不同的參照物看到事物的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)有什么不同？生1：在轉(zhuǎn)椅上，我選擇坐在座位的李同學(xué)為參照物，我看到其他同學(xué)都和他一樣在運(yùn)動(dòng)。生2：在轉(zhuǎn)椅上，我選擇轉(zhuǎn)椅的把手作為參照物，我看到把手和我一樣，一直沒(méi)有運(yùn)動(dòng)。師：大家說(shuō)得都對(duì)，當(dāng)我們選擇不同的參照物觀察物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)，我們看到的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)可能不同；也就是說(shuō)物體的運(yùn)動(dòng)具有相對(duì)性。1．學(xué)生對(duì)于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的認(rèn)識(shí)往往是感性的，沒(méi)有上升到用科學(xué)的方法進(jìn)行描述。不同時(shí)刻物體的位置變化是科學(xué)上描述物體運(yùn)動(dòng)的常用方法，也是推斷物體是否在運(yùn)動(dòng)的依據(jù)。2．利用相對(duì)運(yùn)動(dòng)引出參照物。3．指導(dǎo)學(xué)生利用生活閱歷去認(rèn)識(shí)物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)。三、拓展與應(yīng)用（10分鐘）師：我們每天都看見(jiàn)太陽(yáng)東升西落，是太陽(yáng)在圍繞我們地球在運(yùn)動(dòng)嗎？生1：對(duì)呀，太陽(yáng)就是東升西落的呀！生2：我認(rèn)為，應(yīng)該是我們地球在圍繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)，也就是其實(shí)太陽(yáng)沒(méi)動(dòng)，我們地球在繞著太陽(yáng)旋轉(zhuǎn)，但詳細(xì)怎么轉(zhuǎn)我說(shuō)不清。生3：我看過(guò)一本百科全書(shū)，說(shuō)我們地球是在繞著太陽(yáng)自西向東旋轉(zhuǎn)。今日學(xué)了相對(duì)運(yùn)動(dòng)后我好像明白了，以地球?yàn)閰⒄瘴铮覀冇^察到的就是太陽(yáng)東升西落，但是要是以太陽(yáng)為參照物，那就會(huì)反過(guò)來(lái)，地球在從西往東運(yùn)動(dòng)?。?/p>