淺談大班幼兒的寫(xiě)生教學(xué)

3U019淺談大班幼兒的寫(xiě)生教學(xué)文章摘要：幼兒寫(xiě)生有著非常重要的意義，它能夠提高幼兒的觀(guān)察能力，培養(yǎng)幼兒感受美的能力，開(kāi)發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能，塑造幼兒良好個(gè)性品質(zhì)。針對(duì)大班幼兒寫(xiě)生容易出現(xiàn)的問(wèn)題，我從適宜題材的選擇、科學(xué)觀(guān)察的指導(dǎo)，積極評(píng)價(jià)的運(yùn)用三個(gè)方面舉例進(jìn)行了相應(yīng)策略的說(shuō)明。科學(xué)的指導(dǎo)幼兒寫(xiě)生，是提高幼兒發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的有效方式之一。相信大班幼兒的寫(xiě)生收獲，一定能讓他們受益終生。主題詞：寫(xiě)生、選材、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)正文：一、幼兒寫(xiě)生及其重要意義寫(xiě)生，就是直接以實(shí)物為對(duì)象進(jìn)行描繪的主要方法，它是初學(xué)者和畫(huà)家鍛煉繪畫(huà)表現(xiàn)和創(chuàng)作素材的重要手段之一。幼兒“寫(xiě)生”，即引導(dǎo)幼兒將立體的物體直接過(guò)渡到平面紙上的活動(dòng)，但它不同于成人寫(xiě)生，不受透視學(xué)的約束，只是讓幼兒把自己對(duì)物體空間位置的認(rèn)識(shí)大膽地表現(xiàn)出來(lái)，所以，幼兒“寫(xiě)生”，也可以理解成是一種幼兒畫(huà)實(shí)物的美術(shù)活動(dòng)．然而就是這種美術(shù)活動(dòng)對(duì)幼兒有著非常重要的意義。（一）、提高幼兒觀(guān)察能力每個(gè)孩子在開(kāi)始寫(xiě)生創(chuàng)作時(shí)，都不會(huì)急于開(kāi)始，他們往往會(huì)認(rèn)真的觀(guān)察實(shí)物的外形，分析主要部分和局部的特征，研究他們的連接關(guān)系后開(kāi)始創(chuàng)作。在繪畫(huà)的過(guò)程中孩子們會(huì)繼續(xù)觀(guān)察，他們會(huì)不斷的把自己的作品與實(shí)物向?qū)φ眨^(guān)察的越是細(xì)致，寫(xiě)生的畫(huà)面就會(huì)越深入，越生動(dòng)。有位教育家說(shuō)，孩子的眼睛是敏銳的、清純的，他們能夠洞察事物的細(xì)微變化并搏采精華，而寫(xiě)生活動(dòng)則給了幼兒一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，所以說(shuō)寫(xiě)生活動(dòng)是提高幼兒觀(guān)察能力的好途徑之一。（二）、培養(yǎng)幼兒感受美的能力

天地大課堂，萬(wàn)物皆書(shū)卷。在寫(xiě)生的過(guò)程中我們更多的帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)自然去觀(guān)察，去寫(xiě)生，使孩子們更加貼近自然、熱愛(ài)世界、熱愛(ài)生活，使大班幼兒在學(xué)齡期前，得到寫(xiě)生教學(xué)的熏陶和培養(yǎng)，并在學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)、表現(xiàn)客觀(guān)世界的過(guò)程中感受到世界的美麗奇妙和變化無(wú)窮，是寫(xiě)生活動(dòng)給了幼兒一個(gè)感受美的機(jī)會(huì)，激發(fā)了他們對(duì)大自然，對(duì)生活中美的感受力。（三）、開(kāi)發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能一位教育家曾說(shuō)：直接經(jīng)驗(yàn)可以發(fā)展人的想象力和創(chuàng)造力。寫(xiě)生的過(guò)程就是孩子觀(guān)察、分析、理解、概括直接經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，是對(duì)繪畫(huà)對(duì)象的體會(huì)和研究，手、眼、腦的并用使孩子的智力得到了鍛煉。大膽地將自己的觀(guān)察和認(rèn)識(shí)概括地表現(xiàn)出來(lái)就是一種創(chuàng)造力的體現(xiàn)。同時(shí)也為日后的創(chuàng)作積累了豐富的素材。可想而知，人的良好素質(zhì)特別是創(chuàng)造能力，從幼兒起就得到良好的培養(yǎng)，其意義多么的深遠(yuǎn)。（四）、塑造幼兒良好個(gè)性品質(zhì)孩子們的寫(xiě)生作品各有不同，仔細(xì)分析并給以相應(yīng)的指導(dǎo)就能幫助幼兒塑造良好的個(gè)性品質(zhì)。例如有的孩子做事馬馬乎乎，很粗心寫(xiě)生細(xì)致的觀(guān)察，無(wú)形中培養(yǎng)他們的做事細(xì)心的個(gè)性品質(zhì)；有的孩子平時(shí)很難安靜，但是有趣的寫(xiě)生則能因其入勝，出于喜歡他總能安靜專(zhuān)注的畫(huà)上一會(huì)兒；有的孩子膽小，通過(guò)寫(xiě)生活動(dòng)科學(xué)的指導(dǎo)與鼓勵(lì)，則能使其大膽的表現(xiàn)，從而塑造幼兒大膽、自信的個(gè)性特征。大班幼兒寫(xiě)生的特點(diǎn)及其容易出現(xiàn)的問(wèn)題寫(xiě)生的靈魂在于觀(guān)察，只有掌握了觀(guān)察的方法，抓住事物的主要特征，才能出好的寫(xiě)生作品。兒童觀(guān)察事物時(shí)不會(huì)向按成人一樣從上到下,從左到右地按順序觀(guān)察的，他們有自己的觀(guān)察模式,這些觀(guān)察模式是不會(huì)為觀(guān)察順序和觀(guān)察細(xì)節(jié)所改變的。所以我們帶幼兒寫(xiě)生時(shí)根據(jù)寫(xiě)生內(nèi)容的不同引導(dǎo)幼兒觀(guān)察的方法也有所變化、單個(gè)植物、靜物的寫(xiě)生觀(guān)察單個(gè)物體的寫(xiě)生，教師一般先讓幼兒感知整體特征，然后進(jìn)行局部觀(guān)察，之后不同角度對(duì)比，最后是細(xì)節(jié)呈現(xiàn)的引導(dǎo)。如繪畫(huà)《一個(gè)花瓶》可以引導(dǎo)幼兒：“你看到的花瓶是什么樣子的”“花瓶上有什么”“從你的角度看見(jiàn)能看見(jiàn)花瓶的什么”“仔細(xì)看每個(gè)圖案是什么樣子的”通過(guò)這樣幾個(gè)有序的問(wèn)題，幫助幼兒提升了觀(guān)察的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然畫(huà)《自行車(chē)》這樣復(fù)雜的靜物時(shí)還要重點(diǎn)讓幼兒感知各部分的連接關(guān)系，先主要結(jié)構(gòu)，再次要結(jié)構(gòu)，也可以通過(guò)不同角度的照片讓幼兒感知同一輛自行車(chē)在不同角度看是不一樣的。②、各種組合的寫(xiě)生觀(guān)察幼兒一般對(duì)物體之間的關(guān)系很少注意，尤其是物體的前后關(guān)系。他們常常會(huì)將前后置的東西畫(huà)成一個(gè)個(gè)并置的畫(huà)面，所以在幼兒組合寫(xiě)生活動(dòng)中要特別注意這一問(wèn)題的解決。當(dāng)幼兒有一些寫(xiě)生觀(guān)察經(jīng)驗(yàn)時(shí)，教師要在布置所繪靜物體時(shí)特意安排兩個(gè)前后置并重疊的相同靜物體的寫(xiě)生作業(yè)。如繪畫(huà)《一雙鞋》時(shí)可以引導(dǎo)幼兒觀(guān)察“這兩只鞋的大小看起來(lái)一樣嗎，為什么會(huì)不一樣？為什么看不見(jiàn)另一只鞋的鞋帶？從你的角度看那里被擋住了？通過(guò)這樣幾個(gè)有關(guān)空間位置的問(wèn)題，讓幼兒注意到前后現(xiàn)象所表現(xiàn)出的近大遠(yuǎn)小，遮擋關(guān)系，幫助他們確立起初步的空間上的認(rèn)識(shí)。

、人物的寫(xiě)生觀(guān)察幼兒對(duì)人是熟悉的，他們?cè)谏?、學(xué)習(xí)環(huán)境中都能觀(guān)察到人，所以幼兒畫(huà)人也是有濃厚興趣的。但是為了讓幼兒更好的關(guān)注細(xì)節(jié)，開(kāi)展人物寫(xiě)生前討論了“我們的身體有哪些能夠彎曲、活動(dòng)的關(guān)節(jié)？”“五個(gè)手指頭除了長(zhǎng)短、粗細(xì)不同外還有什么不同？”最后他們找到了大拇指只有兩處能彎曲，而其余四個(gè)手指卻都有三個(gè)指關(guān)節(jié)，所以能彎三處。當(dāng)然在表現(xiàn)手的時(shí)候憑借著對(duì)關(guān)節(jié)的理解，孩子們生動(dòng)的表現(xiàn)了人物手部的細(xì)節(jié)。適宜的要求，支持幼兒開(kāi)始創(chuàng)作。幼兒開(kāi)始寫(xiě)生前教師可以提適當(dāng)?shù)囊?，如：“看一看，想一想從你的角度?huà)應(yīng)該怎樣用畫(huà)紙？你最先看到什么就畫(huà)什么？寫(xiě)生就像畫(huà)畫(huà)，從你的角度你看到什么就畫(huà)什么？仔細(xì)觀(guān)察還有一些美麗的花紋，如果有時(shí)間可以把那些花紋也畫(huà)出來(lái)?！边@樣的要求能夠支持幼兒更快更好的進(jìn)行創(chuàng)作。同時(shí)也能夠支持能力強(qiáng)的幼兒進(jìn)行深入的創(chuàng)作。適時(shí)的鼓勵(lì)，滿(mǎn)足幼兒心理需要。事實(shí)上是把立體的物體表現(xiàn)在平面的紙上，是有一定難度的，所以要鼓勵(lì)孩子大膽嘗試，只要孩子敢于動(dòng)筆就是一種了不起的創(chuàng)造。但要引導(dǎo)孩子首先應(yīng)該把眼前的實(shí)物畫(huà)好。對(duì)已有創(chuàng)作中好的部分進(jìn)行肯定，讓他們大膽地畫(huà)，即使幼兒說(shuō)自己畫(huà)錯(cuò)了也不要緊，要引導(dǎo)幼兒將錯(cuò)就錯(cuò)，適當(dāng)?shù)奶砑泳€(xiàn)條進(jìn)行修改。要讓幼兒覺(jué)得自信，覺(jué)得沒(méi)有好與壞，對(duì)于錯(cuò)，因?yàn)槲覀冎皇窃诒憩F(xiàn)自己看到的部分。適度的指導(dǎo)，激勵(lì)孩子的創(chuàng)作熱情。有時(shí)一些幼兒選擇的角度比較難，創(chuàng)作時(shí)會(huì)遇到一些困難，當(dāng)孩子左顧右盼，不知所措時(shí)教師要及時(shí)指導(dǎo)，告訴幼兒一定要根據(jù)自己的觀(guān)察來(lái)畫(huà)，不要模仿別人，如果某一部分被遮擋住了，看見(jiàn)多少就畫(huà)出多少，看不見(jiàn)的部分就不畫(huà)了。你畫(huà)的是全班最難畫(huà)的角度，真了不起，堅(jiān)持，老師相信你一定能完成。如此及時(shí)的指導(dǎo)一定能極大的激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情，并激勵(lì)他堅(jiān)持完成創(chuàng)作。另外，一些幼兒幼兒由于觀(guān)察時(shí)不夠仔細(xì)，在完成基本畫(huà)面后，就不能夠繼續(xù)深入了，此時(shí)教師也應(yīng)及時(shí)的指導(dǎo)。如在畫(huà)自行車(chē)時(shí)：可以引導(dǎo)不能深入的幼兒：看看輪胎是充滿(mǎn)氣的，還是癟癟的像一條線(xiàn)？輪胎上有什么花紋嗎，看看自行車(chē)還哪有花紋，自行車(chē)的鏈子是什么樣的？也可以讓幼兒走近看看，摸摸。讓幼兒發(fā)現(xiàn)心得創(chuàng)作細(xì)節(jié)，從而激勵(lì)起幼兒新的創(chuàng)作熱情。、運(yùn)用有效的評(píng)價(jià)途徑1、樹(shù)立正確的寫(xiě)生美術(shù)評(píng)價(jià)觀(guān)促進(jìn)幼兒發(fā)展的評(píng)價(jià)觀(guān)是一種正確、科學(xué)的評(píng)價(jià)觀(guān)。教師在寫(xiě)生美術(shù)活動(dòng)中，不僅應(yīng)考慮幼兒的過(guò)去，重視幼兒的現(xiàn)在，更應(yīng)著眼于幼兒的未來(lái)。通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)幼兒在原有水平提高，從而發(fā)現(xiàn)他的潛能幫助他認(rèn)識(shí)自我，快樂(lè)成長(zhǎng)。2、注重評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化寫(xiě)生美術(shù)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，不僅包括構(gòu)圖、空間關(guān)系、造型、線(xiàn)條、角度效果等粗淺寫(xiě)生知識(shí)技能，還包括幼兒在寫(xiě)生過(guò)程中表現(xiàn)出的情感、態(tài)度、興趣等學(xué)習(xí)方法。所以寫(xiě)生活動(dòng)應(yīng)注重對(duì)幼兒興趣性、主動(dòng)性、自信心，持久性等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)評(píng)價(jià)的有效性。3、嘗試綜合的評(píng)價(jià)方法教師應(yīng)該根據(jù)不同的情境要求和實(shí)際情況，運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)方法，如自評(píng)、他評(píng)、結(jié)果評(píng)、過(guò)程評(píng)、診斷性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)向結(jié)合，只有這樣才能讓寫(xiě)生活動(dòng)的評(píng)價(jià)著正作到“淡化幼兒之間的評(píng)比、實(shí)現(xiàn)幼兒對(duì)自己角度作品形成正確的