從《荷花淀》與《小二黑結(jié)婚（節(jié)選）》看中國(guó)革命文學(xué)的傳統(tǒng) 教學(xué)設(shè)計(jì) 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)

詩(shī)意與鄉(xiāng)土——從《荷花淀》與《小二黑結(jié)婚（節(jié)選）》看中國(guó)革命文學(xué)的傳統(tǒng)一、單元學(xué)情分析本教學(xué)設(shè)計(jì)的授課對(duì)象為普通高中高二年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)過(guò)一年多的高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)不同文體有了一定了解，文本的深度理解能力和分析能力也有了一定提升，但根據(jù)已有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)預(yù)測(cè)，可能存在以下情況：1.學(xué)生對(duì)難度較大的文本的理解能力尚有欠缺，如《記念劉和珍君》和《為了忘卻的記念》，需要教師對(duì)雜文的文本特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解分析，多層次、多角度引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本思想；2.學(xué)生對(duì)篇幅較長(zhǎng)的小說(shuō)文本學(xué)習(xí)壓力較大，如《荷花淀》《小二黑結(jié)婚》等，需要教師提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，明確課堂活動(dòng)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生前置性學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率；3.學(xué)生在賞析語(yǔ)言、剖析思想等偏重于“應(yīng)試”的環(huán)節(jié)表現(xiàn)積極、訓(xùn)練有素，但在“學(xué)以致用”的實(shí)用類環(huán)節(jié)中顯示出“畏難”情緒，需要教師多元設(shè)計(jì)課堂應(yīng)用練習(xí)，合理有效地啟發(fā)引導(dǎo)，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移能力；4.學(xué)生能夠積極參與課堂討論，發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，但所提問(wèn)題可能會(huì)流于淺表，深度和思辨性不足，需教師結(jié)合學(xué)生認(rèn)知情況，有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，逐層逐級(jí)逐步提升學(xué)生“發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決”問(wèn)題的能力。二、單元教學(xué)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用學(xué)習(xí)中國(guó)革命文學(xué)作品的語(yǔ)言文字特點(diǎn)和不同文學(xué)流派的文風(fēng)特點(diǎn)，在閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究活動(dòng)中豐富對(duì)文學(xué)表達(dá)和現(xiàn)實(shí)生活的感受與理解，豐富寫作經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)言表達(dá)。2.思維發(fā)展與提升閱讀課文，把握作品的主要內(nèi)容和中心思想，品析文中的典型人物形象，理解作者的創(chuàng)作意圖和情感表達(dá)，獲得革命文學(xué)的審美體驗(yàn)，領(lǐng)悟革命精神的深刻內(nèi)涵，厚植愛黨愛國(guó)情感。3.審美鑒賞與創(chuàng)造研讀課文，了解紀(jì)實(shí)作品和虛構(gòu)作品的風(fēng)格特點(diǎn)，分析其表現(xiàn)手法，體會(huì)作家塑造和表現(xiàn)藝術(shù)形象的深厚功力，從時(shí)代背景層面、文學(xué)流派層面、寫作借鑒層面深入體會(huì)不同作家富有個(gè)性的創(chuàng)作風(fēng)格。4.文化傳承與發(fā)展從文本細(xì)讀中汲取經(jīng)典力量，從藝術(shù)形象中獲得熏陶感染，從作家品格中感悟文學(xué)精神，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)認(rèn)識(shí)經(jīng)典革命文學(xué)作品中蘊(yùn)含的價(jià)值，堅(jiān)定繼承和發(fā)揚(yáng)革命傳統(tǒng)的志向，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。三、單元學(xué)習(xí)情境為學(xué)習(xí)貫徹黨的二十大精神，厚植青年家國(guó)情懷，我校擬舉行“重讀紅色經(jīng)典，弘揚(yáng)革命傳統(tǒng)”系列主題教育活動(dòng)。通過(guò)對(duì)革命文學(xué)作品的分析，探尋其中體現(xiàn)的革命精神傳統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)新時(shí)代青年對(duì)革命傳統(tǒng)的繼承和發(fā)揚(yáng)。四、單元設(shè)計(jì)意圖作為“中國(guó)革命傳統(tǒng)作品研習(xí)”學(xué)習(xí)任務(wù)群的第二單元——“苦難與新生”，本單元以文學(xué)作品為主，立足在文學(xué)上的“紅色”創(chuàng)作，強(qiáng)調(diào)了解紀(jì)實(shí)作品和虛構(gòu)作品的各自特點(diǎn)和表現(xiàn)手法，欣賞作家塑造藝術(shù)形象的深刻功力和富有個(gè)性的創(chuàng)作風(fēng)格。因此，設(shè)計(jì)單元教學(xué)時(shí)，在表現(xiàn)革命斗爭(zhēng)艱苦與悲壯的基調(diào)下，我們致力于分析在革命的宏大敘事和嚴(yán)肅主題中注入浪漫和寧?kù)o的氣息，使革命的圖景呈現(xiàn)出歷史的真實(shí)感和文學(xué)的藝術(shù)性，促進(jìn)當(dāng)代青年對(duì)革命傳統(tǒng)的繼承和發(fā)揚(yáng)。五、單元教學(xué)安排本單元圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)“中國(guó)革命傳統(tǒng)作品研習(xí)”學(xué)習(xí)任務(wù)群，以“苦難與新生”為主題。在文體方面，本單元包括散文、報(bào)告文學(xué)、小說(shuō)。強(qiáng)調(diào)了解紀(jì)實(shí)作品和虛構(gòu)作品各自的特點(diǎn)和表現(xiàn)手法，欣賞作家塑造藝術(shù)形象的深刻功力和富有個(gè)性的創(chuàng)作風(fēng)格。具體學(xué)習(xí)安排如下：專題課段課時(shí)課題青春熱血沃山河不負(fù)韶華不負(fù)國(guó)第1課時(shí)——《記念劉和珍君》和《為了忘卻的記念》群文閱讀銘記苦難，賡續(xù)革命精神第2課時(shí)——《記念劉和珍君》《為了忘卻的記念》聯(lián)讀第一課段不能忘卻的苦難第3課時(shí)閱讀與理解——《包身工》詩(shī)意與鄉(xiāng)土第4課時(shí)——從《荷花淀》與《小二黑結(jié)婚（節(jié)選）》看中國(guó)革命文學(xué)的傳統(tǒng)見微知著，細(xì)微之處動(dòng)人心第5課時(shí)——《荷花淀》《小二黑結(jié)婚》《黨費(fèi)》聯(lián)讀第二課段選擇性必修中第二單元主題梳理與探究第6課時(shí)總結(jié)與提升紀(jì)實(shí)與虛構(gòu)——生活與藝術(shù)[課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)]一、設(shè)計(jì)說(shuō)明新課程背景下，學(xué)習(xí)任務(wù)群的群文閱讀教學(xué)成為一種新的教學(xué)模式，且強(qiáng)調(diào)情境式教學(xué)和任務(wù)性驅(qū)動(dòng)。對(duì)此，課堂教學(xué)的形式、方法與內(nèi)容該如何設(shè)計(jì)。結(jié)合教材中的單元學(xué)習(xí)任務(wù)，在提前布置學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)后，本節(jié)課將第二單元第八課的《荷花淀》與《小二黑結(jié)婚（節(jié)選）》做了一次比較閱讀，以兩部作品風(fēng)格分析為線索，深入解析其革命文學(xué)傳統(tǒng)的體現(xiàn)，發(fā)掘革命文學(xué)傳統(tǒng)之于當(dāng)代青年的意義和價(jià)值。二、教學(xué)目標(biāo)1.語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用：通讀文本，感知兩部作品的不同風(fēng)格。2.思維的發(fā)展與提升：分析詩(shī)情畫意和鄉(xiāng)土氣息的創(chuàng)作風(fēng)格在文中的體現(xiàn)。3.審美的鑒賞與創(chuàng)造：探究?jī)刹孔髌分畜w現(xiàn)的中國(guó)革命文學(xué)的傳統(tǒng)。4.文化的傳承與理解：發(fā)掘中國(guó)革命文學(xué)的傳統(tǒng)之于當(dāng)代青年的意義價(jià)值。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1.分析詩(shī)情畫意和鄉(xiāng)土氣息的創(chuàng)作風(fēng)格。2.發(fā)掘中國(guó)革命文學(xué)傳統(tǒng)之于當(dāng)代青年的意義和價(jià)值。四、教學(xué)過(guò)程【活動(dòng)情境】重讀紅色經(jīng)典弘揚(yáng)革命傳統(tǒng)為學(xué)習(xí)貫徹黨的二十大精神，厚植青年家國(guó)情懷，我校擬舉行“重讀紅色經(jīng)典，弘揚(yáng)革命傳統(tǒng)”系列主題教育活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生投票結(jié)果，我們從課本選擇性必修中冊(cè)第二單元中選擇了《荷花淀》與《小二黑結(jié)婚》兩部得票率最高的革命文學(xué)作品，通過(guò)對(duì)兩部作品不同寫作風(fēng)格的分析，嘗試探尋背后體現(xiàn)的革命傳統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)新時(shí)代青年對(duì)革命傳統(tǒng)的繼承和發(fā)揚(yáng)?！拘轮獙W(xué)習(xí)】活動(dòng)一：初讀革命經(jīng)典鐫刻第一印象課前，我們布置了任務(wù)，請(qǐng)大家在通讀兩篇小說(shuō)后，分別用一個(gè)物象來(lái)形容自己對(duì)這兩部小說(shuō)寫作風(fēng)格最直觀的印象，并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。預(yù)設(shè)：《荷花淀》：荷花等具有詩(shī)情畫意的物象《小二黑結(jié)婚》：土豆等具有鄉(xiāng)土氣息的物象（老師最后通過(guò)PPT展示自己的物象，并闡釋理由）設(shè)計(jì)意圖：具象化的事物和直觀的圖片，有利于學(xué)生迅速建立對(duì)文本的第一印象，讓他們盡快進(jìn)入本堂課的學(xué)習(xí)?；顒?dòng)二：細(xì)讀革命經(jīng)典分析創(chuàng)作風(fēng)格1.如果請(qǐng)大家分別用一個(gè)詞概括這兩個(gè)文學(xué)流派的寫作風(fēng)格，大家會(huì)用哪兩個(gè)詞？預(yù)設(shè)：詩(shī)情畫意；鄉(xiāng)土氣息2.請(qǐng)結(jié)合《荷花淀》與《小二黑結(jié)婚》兩部小說(shuō)，談?wù)勥@種“詩(shī)情畫意”與“鄉(xiāng)土氣息”的創(chuàng)作風(fēng)格是如何分別體現(xiàn)的，并完成下面的表格。預(yù)設(shè)：針對(duì)小說(shuō)文體，在比較分析時(shí)，學(xué)生很容易想到環(huán)境、情節(jié)、形象、語(yǔ)言、主旨五個(gè)維度，教師在此要向?qū)W生解釋下，為什么沒(méi)有設(shè)置“主旨”這一要素——后面環(huán)節(jié)會(huì)專門涉及。要素風(fēng)格情節(jié)形象環(huán)境語(yǔ)言側(cè)重日常生活的美好細(xì)膩的詩(shī)情畫意 講述，弱化戰(zhàn)爭(zhēng)的 詩(shī)意的田園風(fēng)光 清新的筆觸女性形象殘酷。展現(xiàn)封建神權(quán)迷守舊愚昧的鄉(xiāng)土氣息 信文化和鄉(xiāng)村倫 鄉(xiāng)土的農(nóng)村社會(huì) 通俗化的語(yǔ)言舊農(nóng)民形象理秩序。設(shè)計(jì)意圖：不同維度的比較，可以引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注文本，也讓學(xué)生能夠更好地理解“詩(shī)情畫意”與“鄉(xiāng)土氣息”兩種寫作風(fēng)格。以表格的形式呈現(xiàn)，更加直觀形象，便于學(xué)生比較分析?；顒?dòng)三：探究風(fēng)格成因感知革命傳統(tǒng)1.同樣是革命文學(xué)，同樣是發(fā)生在農(nóng)村的故事，同樣是講述關(guān)于農(nóng)民的革命故事，為什么兩部作品呈現(xiàn)出了截然不同的風(fēng)格？（點(diǎn)撥素材）我喜歡寫歡樂(lè)的東西。我以為女人比男人更樂(lè)觀，而人生的悲歡離合，總是與她們有關(guān)，所以常常以崇拜的心情寫到她們。在表現(xiàn)農(nóng)民的斗爭(zhēng)中可以渲染浪漫主義，因?yàn)椤袄寺髁x”適合于戰(zhàn)斗的時(shí)代，英雄的時(shí)代。這種時(shí)代，生活本身就帶有濃烈的浪漫主義色彩。——孫 犁我寫的小說(shuō)都是我下鄉(xiāng)工作時(shí)在工作中所碰到的問(wèn)題，感到那個(gè)問(wèn)題不解決，會(huì)妨礙我們工作的進(jìn)展，應(yīng)該把它提出來(lái)。——趙樹理預(yù)設(shè)：成因?qū)懽鲗?duì)象個(gè)人身份文學(xué)理念寫作目的創(chuàng)作背景作者孫犁美好女性文藝工作者浪漫化詩(shī)意呈現(xiàn)戰(zhàn)斗的時(shí)代革命生活英雄的時(shí)代趙樹理農(nóng)村基層文藝工作者通俗化緊貼鄉(xiāng)土變革的時(shí)代基層干部社會(huì)現(xiàn)狀建設(shè)的時(shí)代2.截至目前，我們都是在作比較，我們分析了太多兩部作品的不同之處。那么，兩部作品間有沒(méi)有什么相同點(diǎn)呢？預(yù)設(shè)：都書寫了革命者的情懷；都表達(dá)了勞動(dòng)人民對(duì)美好生活的向往和追求。（主旨）（感悟素材）革命的文藝，則是人民生活在革命作家頭腦中的反映的產(chǎn)物。人民生活中本來(lái)存在著文學(xué)藝術(shù)原料的礦藏，這是自然形態(tài)的東西，是粗糙的東西，但也是最生動(dòng)、最豐富、最基本的東西;在這點(diǎn)上說(shuō)，它們使一切文學(xué)藝術(shù)相形見絀，它們是一切文學(xué)藝術(shù)的取之不盡、用之不竭的唯一的源泉?！珴蓶|《在延安文藝座談會(huì)上的講話》（1942年）設(shè)計(jì)意圖：知其然，更要知其所以然。文本的比較不能僅限于表層的風(fēng)格分析，需要有深度的追問(wèn)。探尋形成不同風(fēng)格背后的成因，讓學(xué)生在比較不同之處的基礎(chǔ)上發(fā)掘其共通之處。至此，才是比較閱讀的正確處理方式，才能引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的深度理解?；顒?dòng)四：書寫當(dāng)代青年弘揚(yáng)革命傳統(tǒng)今年上半年，淮南突發(fā)疫情，期間我班邵帥同學(xué)發(fā)揚(yáng)共青團(tuán)員模范精神，志愿報(bào)名成為一名小區(qū)疫情防控工作人員。請(qǐng)大家根據(jù)下面提供的關(guān)鍵詞展開聯(lián)想，在“詩(shī)意”與“鄉(xiāng)土”的創(chuàng)作風(fēng)格中任選一種，進(jìn)行100字左右的片段式寫作，體現(xiàn)當(dāng)代青年對(duì)革命傳統(tǒng)的繼承和發(fā)揚(yáng)。工作人員：邵帥工作時(shí)間：早8時(shí)至晚18時(shí)工作地點(diǎn)：小區(qū)中央公園工作內(nèi)容：搬運(yùn)防疫物資預(yù)設(shè)：“詩(shī)意”風(fēng)格創(chuàng)作應(yīng)抓住環(huán)境描寫、詩(shī)意語(yǔ)言、浪漫主義人物形象等?！班l(xiāng)土”風(fēng)格創(chuàng)作應(yīng)體現(xiàn)生活化的講述，如人物語(yǔ)言、形象等。設(shè)計(jì)意圖：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！崩碚摰谋硎觥⑽膶W(xué)的表達(dá)畢竟與學(xué)生有著距離，而身邊的事例卻能更好地觸動(dòng)學(xué)生。設(shè)計(jì)此活動(dòng)，不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生本節(jié)課所學(xué)，深化對(duì)“詩(shī)意”與“鄉(xiāng)土”的理解，更能樹立榜樣，讓學(xué)生真正明白革命傳統(tǒng)在當(dāng)下、在身邊依然閃耀光輝。[本課小結(jié)]一代人有一代人的長(zhǎng)征，一代人有一代人的擔(dān)當(dāng)。重讀革命經(jīng)典，我們感受到了冀中兒女們奮起抗日的愛國(guó)熱忱和革命樂(lè)觀主義精神，也見證了歷史變革中，青年男女反抗封建倫理，爭(zhēng)取婚姻自由的勇氣。子曰：“后生可畏，焉知來(lái)者之不如今也？”立足當(dāng)下，我們更應(yīng)把青春播撒在民族復(fù)興的征程上，把光榮鐫刻在歷史行進(jìn)的史冊(cè)里。[作業(yè)布置]“重讀紅色經(jīng)典，弘揚(yáng)革命傳統(tǒng)”系列主題教育活動(dòng)現(xiàn)需征集一批主題文章，探討新時(shí)代青年該如何繼承和發(fā)揚(yáng)革命傳統(tǒng)。請(qǐng)結(jié)合本節(jié)課所學(xué)，完成此文，不少于800字。[板書設(shè)計(jì)]詩(shī)意 與 鄉(xiāng)土謳歌美好 觀照基層中國(guó)革命文學(xué)的傳統(tǒng)五、課后反思本節(jié)課貫徹了新教材的理念，采用比較閱讀的方式賞析文本。課程設(shè)計(jì)條理清晰、層層遞進(jìn)，教學(xué)目標(biāo)完成度較高，學(xué)生通過(guò)對(duì)兩部作品寫作風(fēng)格的分析，探尋到了革命文學(xué)的精神傳統(tǒng)，且身邊同學(xué)的典型事跡讓大家對(duì)于這種革命傳統(tǒng)的當(dāng)代價(jià)值有了更加真切的理解。不足之處在于課程內(nèi)容量較