初中英語(yǔ)有效閱讀教學(xué)策略探討獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文

初中英語(yǔ)有效閱讀教學(xué)策略探討獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文摘要：閱讀能力是衡量外語(yǔ)教與學(xué)水平的一個(gè)重要標(biāo)志。閱讀是獲取信息的重要手段，是學(xué)生語(yǔ)言輸入的重要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀、理解能力的必要手段。閱讀教學(xué)也就成為英語(yǔ)教學(xué)的核心內(nèi)容之一，閱讀教學(xué)中教學(xué)策略的有效性顯得尤為重要。本文從初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的三個(gè)階段即閱讀前、閱讀中、閱讀后分別探討了有效教學(xué)策略的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；有效；教學(xué)策略

00G632000B001002-76610002-296-01

《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀教學(xué)提出了新的指導(dǎo)思想，結(jié)合近年來(lái)英語(yǔ)中考中對(duì)閱讀文段考查的特點(diǎn)，怎樣使學(xué)生閱讀理解綜合能力達(dá)到潛移默化的提高顯得尤為重要，在教學(xué)中從課堂閱讀教學(xué)的三個(gè)階段：即Pre-reading閱讀前階段，While-reading閱讀中階段和Post-reading閱讀后階段來(lái)分析，細(xì)看每個(gè)階段的具體策略應(yīng)用。

一、閱讀前充分調(diào)動(dòng)興趣，激發(fā)探知欲望，高效投入到閱讀中。

Pre-reading閱讀前階段，應(yīng)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，提高讀前活動(dòng)的有效性。在學(xué)生做好預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在熟悉的生活情景中再次學(xué)習(xí)新詞組、新句式，真正做到“詞不離句，句不離景”，引導(dǎo)學(xué)生積極參與興趣活動(dòng)。學(xué)生感興趣的具體導(dǎo)入活動(dòng)有：相關(guān)圖片影像導(dǎo)入、講故事、諺語(yǔ)導(dǎo)入、人物介紹、背景知識(shí)介紹、時(shí)事活動(dòng)介紹、歌曲、猜詞法、學(xué)生熟悉的生活經(jīng)歷甚至課文標(biāo)題導(dǎo)入等形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起他們的好奇心，激起他們探求新知的欲望。

如教Unit1中的Doyouthinkyouwillhaveyourownrobot？時(shí)，由于學(xué)生對(duì)機(jī)器人只有較抽象的概念，我就從網(wǎng)絡(luò)上找來(lái)的有關(guān)機(jī)器人的圖片和錄像短片讓學(xué)生看，并且提問(wèn)：Whatcanyouseeinthevideosandpictures？Whatdotheserobotslooklike？Whatcantheydo？這樣不僅自然引出這課所要掌握的重要的詞匯，并且把文章中一些學(xué)生還未了解的機(jī)器人的知識(shí)先通過(guò)圖片讓學(xué)生有初步的印象，有效地激發(fā)學(xué)生的知識(shí)背景。

二、閱讀中開(kāi)拓思維，大膽創(chuàng)新，幫助學(xué)生正確使用閱讀策略。

While-reading閱讀中階段，要注重過(guò)程，采用循序漸進(jìn)的原則，在設(shè)置任務(wù)時(shí)要由易及難，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行由略到細(xì)的閱讀，合理安排步驟，體現(xiàn)讀中活動(dòng)的層次性。閱讀教材是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自己對(duì)課文進(jìn)行多層次的閱讀，要求學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行整體理解。每一遍的閱讀活動(dòng)都應(yīng)有推動(dòng)理解向縱深發(fā)展及進(jìn)一步獲取新語(yǔ)言信息的作用，不能停留在一個(gè)層面上。閱讀教學(xué)課的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該由整體到局部，再由局部到整體，分別為快讀課文、細(xì)讀課文、精讀課文。

1、快讀全文，了解大意。要求學(xué)生快速閱讀全文，整體理解所讀語(yǔ)篇的主要大意和篇章結(jié)構(gòu)，目的是要讓學(xué)生掌握快速閱讀的方法和培養(yǎng)在閱讀中快速捕捉有關(guān)信息并能找出文章主題、理解故事情節(jié)、根據(jù)上下文線(xiàn)索預(yù)測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局的能力。教師要先給出任務(wù)，要求學(xué)生帶著任務(wù)去閱讀，迅速找到要捕捉的信息，并能理解課文的表層意思。此環(huán)節(jié)可設(shè)計(jì)這樣一些任務(wù)：找出文章的主旨大意，找出每一個(gè)自然段的主題句，給出段落大意、打亂順序讓學(xué)生重新排列等。

2、細(xì)讀課文，突破難點(diǎn)。該環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生捕捉具體信息及重要信息的能力，使他們進(jìn)一步加深對(duì)課文中細(xì)節(jié)的理解。在教學(xué)時(shí)教師應(yīng)根據(jù)文章的體裁和結(jié)構(gòu)，采用不同的處理方法，讓學(xué)生提取、篩選文章中的信息，并進(jìn)一步歸納、概括等以達(dá)到進(jìn)一步理解閱讀材料的目的。具體教學(xué)活動(dòng)有：Wh問(wèn)題，Trueorfalse問(wèn)題，完成信息表，重新排序等形式。也可以發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，系統(tǒng)歸納相關(guān)知識(shí)，如讓學(xué)生全體或分組歸納動(dòng)詞的搭配、近義詞組的區(qū)別、句型的不同表達(dá)法及一些語(yǔ)法項(xiàng)目的用法等。

3、精讀課文，綜合運(yùn)用。在學(xué)生熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，安排一些練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練以達(dá)到鞏固和綜合運(yùn)用的目的。此環(huán)節(jié)的訓(xùn)練項(xiàng)目有：①挖詞填空（填進(jìn)去的詞或短語(yǔ)最好是本課要求掌握的重點(diǎn)詞匯和新詞匯）；②復(fù)述課文（給出關(guān)鍵詞或短語(yǔ)，要求學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行口頭復(fù)述，也可采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，先在組內(nèi)復(fù)述，然后選出學(xué)生代表小組進(jìn)行匯報(bào)）；③筆頭練習(xí)（歸納本課的重點(diǎn)詞匯和難點(diǎn)，進(jìn)行舉例闡述和分析，并設(shè)計(jì)相關(guān)的練習(xí)，要求當(dāng)堂完成，當(dāng)堂鞏固）。

三、閱讀后滲透情感教育，為寫(xiě)作做好鋪墊，保證閱讀的有效性。

Post-reading閱讀后階段，這是一個(gè)讀后輸出的過(guò)程，也可以叫做研讀課文。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求英語(yǔ)教學(xué)要體現(xiàn)五維教學(xué)目標(biāo)：語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)、語(yǔ)言技能目標(biāo)、學(xué)習(xí)策略目標(biāo)、情感態(tài)度、文化意識(shí)目標(biāo)。如何引領(lǐng)學(xué)生研讀課文，培養(yǎng)正確的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)以及文化意識(shí)的培養(yǎng)是閱讀教學(xué)的一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。該步驟可運(yùn)用小組討論法就某一話(huà)題進(jìn)行討論，教師在充分肯定或評(píng)價(jià)學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，進(jìn)行總結(jié)性的發(fā)言。

同時(shí)，課后同步寫(xiě)作是提高閱讀課有效性的保證。閱讀與寫(xiě)作在英語(yǔ)教學(xué)中占有很大的比重，也是學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)。設(shè)計(jì)同步寫(xiě)作活動(dòng)，要力求做到小而精，既要考慮所寫(xiě)內(nèi)容與本單元話(huà)題的聯(lián)系，又要考慮與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系。可選用的具體活動(dòng)：縮寫(xiě)課文、重寫(xiě)課文、仿寫(xiě)課文、續(xù)寫(xiě)課文。這一系列活動(dòng)的宗旨是為了達(dá)到“授之以漁”的目的，提高學(xué)生的閱讀能力，最終達(dá)到運(yùn)用語(yǔ)言的目的，使得課堂教學(xué)取得事半功倍的效果。

總之