關(guān)于鋼琴課堂教學(xué)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文

關(guān)于鋼琴課堂教學(xué)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文摘要：針對(duì)學(xué)生的資質(zhì)、能力、性格特點(diǎn)、思維模式等方面的差異著手，進(jìn)行差別分層次教學(xué)，讓綜合素質(zhì)不同的學(xué)生都能發(fā)揮自身的長(zhǎng)處、施展自己的能力，不斷進(jìn)步和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；鋼琴課；情感；分層次

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隨著素質(zhì)的不斷深入，鋼琴以美妙的聲音贏得了大批器樂(lè)愛(ài)好者的喜愛(ài)。如不抓好基本功，盲目對(duì)待考級(jí)，教學(xué)形式單一，缺少對(duì)音樂(lè)感悟力的培養(yǎng)。這樣不但不能熏陶學(xué)生的審美情趣，反而扼殺了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。為了更好地對(duì)待鋼琴的基礎(chǔ)教學(xué)，本文從以下幾點(diǎn)進(jìn)行了闡述。

一、要遵循器樂(lè)教學(xué)的原則

鋼琴教學(xué)要遵循器樂(lè)教學(xué)的普遍原則，具體體現(xiàn)在科學(xué)性、嚴(yán)密性、規(guī)律性等方面?；A(chǔ)練習(xí)是一項(xiàng)重要的、長(zhǎng)期的、艱苦的、練習(xí)項(xiàng)目。沒(méi)有基本技術(shù)，就不能表達(dá)音樂(lè)。所以教師在學(xué)生接受第一課，彈奏第一個(gè)音開(kāi)始時(shí)就要掌好“舵”，帶領(lǐng)學(xué)生走上正確的航線。針對(duì)學(xué)生的資質(zhì)、能力、性格特點(diǎn)、思維模式等方面的差異著手，進(jìn)行差別分層次教學(xué)，讓綜合素質(zhì)不同的學(xué)生都能發(fā)揮自身的長(zhǎng)處、施展自己的能力，不斷進(jìn)步和發(fā)展。

音階與琶音是鋼琴基本技術(shù)最基礎(chǔ)的兩種技術(shù)，不論演奏哪種風(fēng)格，哪個(gè)時(shí)代作品，都離不開(kāi)大量的音階與琶音。能夠完善地掌握基本技巧，首先就能保證在彈奏樂(lè)曲時(shí)沒(méi)有技術(shù)上的負(fù)擔(dān)。

當(dāng)然，由于有的學(xué)生年齡較小，讓他們做大量的枯燥的基本訓(xùn)練，似乎過(guò)于勉強(qiáng)，我們可以針對(duì)性的選擇一些富有情趣，又包含了技術(shù)要點(diǎn)的兒歌，甚至可以讓他們自己創(chuàng)作歌曲，用特定的技術(shù)法來(lái)演奏，這樣既讓學(xué)生在創(chuàng)作中體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)和探索的樂(lè)趣，又在不知不覺(jué)中完成了技術(shù)練習(xí)。根據(jù)不同資質(zhì)的學(xué)生施以不同目標(biāo)的鋼琴教學(xué)，提出以不同方式來(lái)學(xué)習(xí)鋼琴演奏技術(shù)的要求，最大限度地挖掘特長(zhǎng)生、中等生和后進(jìn)生的潛能來(lái)獲取知識(shí)和技能，達(dá)到最好的鋼琴演奏技術(shù)教學(xué)的成果，實(shí)現(xiàn)造就各類(lèi)知識(shí)性、技能型音樂(lè)人才。

二、要滲透情感教育

樂(lè)感是對(duì)音樂(lè)靈魂的捕捉和再現(xiàn)，從第一節(jié)課開(kāi)始就要注意讓孩子喜歡鋼琴，喜歡音樂(lè)，引導(dǎo)他們欣賞音樂(lè)，感到自己彈得好聽(tīng)，逐步感受到音樂(lè)的美。樂(lè)感的培養(yǎng)中，耳朵傾聽(tīng)為鋼琴演奏全過(guò)程中至關(guān)重要的中介環(huán)節(jié)，演奏者對(duì)音樂(lè)的理解、布局、設(shè)計(jì)與雙手在鍵盤(pán)上操作之間，是否能吻合，強(qiáng)弱的對(duì)比是否適中，都靠耳朵來(lái)傾聽(tīng)、來(lái)鑒別、來(lái)協(xié)調(diào)。要訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)用耳朵去辨別樂(lè)音的高低、粗細(xì)、濃淡等等，要讓學(xué)生明白樂(lè)音能表達(dá)情感。要旋律的表現(xiàn)和節(jié)奏的準(zhǔn)確感。旋律是音樂(lè)中最富于表現(xiàn)力的，旋律的形態(tài)、動(dòng)向能表達(dá)作曲家的意圖。節(jié)奏是音樂(lè)中很的因素，是音樂(lè)的靈魂，它像人的脈搏跳動(dòng)一樣，節(jié)奏，音樂(lè)就生命。所以掌握準(zhǔn)確的節(jié)奏是音樂(lè)表現(xiàn)的要素。

樂(lè)器演奏的鑒賞不能靠眼睛，音樂(lè)歸根結(jié)底是聽(tīng)覺(jué)的。良好的樂(lè)感是由心靈發(fā)出，經(jīng)過(guò)整個(gè)身體的傳遞，通過(guò)敏感的指尖傳遞到聽(tīng)眾的心靈深處，并激發(fā)起他們的共鳴，每一個(gè)音都充滿(mǎn)生命力。教師和家長(zhǎng)應(yīng)合理的引導(dǎo)，樹(shù)立技術(shù)為音樂(lè)服務(wù)的意識(shí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)在充滿(mǎn)感受的氛圍里，有利于學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感悟力，表現(xiàn)力以及演奏技術(shù)的提高，也有助于他們對(duì)鋼琴興趣的增強(qiáng)。

三、要重視課堂教學(xué)的靈活性、創(chuàng)造性

在教和學(xué)兩方面，教師起主導(dǎo)作用，在面對(duì)各種各樣的學(xué)生要因材施教，教學(xué)也是另一種形式的學(xué)習(xí)，逼著你動(dòng)腦筋，想辦法。當(dāng)演奏者要演奏一首新的樂(lè)曲時(shí)，要解決的讀譜。把樂(lè)譜上作曲家標(biāo)明的信息都完整地表現(xiàn)出來(lái)，才能說(shuō)上完成了演奏者的使命。樂(lè)譜所傳遞的信息有：音高、節(jié)奏、節(jié)拍、時(shí)值、表現(xiàn)符號(hào)、表情記號(hào)等等，還指示性的表情術(shù)語(yǔ)、甚至文字，如速度、演奏情緒等。練習(xí)曲各方面的在適中難度上，主要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)指尖、踏板、琶音、樂(lè)句、演奏姿勢(shì)等表現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)涵演奏技法。

我覺(jué)得首先是激發(fā)起他的興趣，選一些愛(ài)彈的曲目，用對(duì)比的手法讓他聽(tīng)同一首樂(lè)曲，引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)彈對(duì)音只是最基本的要求，每首樂(lè)曲中都需要精心處理的音樂(lè)，每完成一首曲目，就給打上技術(shù)分和音樂(lè)分，每一條都要彈得比較精致再放過(guò)去。鋼琴小組課分層次教學(xué)是一種先進(jìn)的教學(xué)理念，創(chuàng)新了教學(xué)模式。針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴過(guò)程中高低不等的水平進(jìn)行因材施教，要求執(zhí)教者在教學(xué)中顧忌各層學(xué)生的發(fā)展，最大限度地發(fā)揮其學(xué)習(xí)潛能，提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量

四、要使鋼琴練習(xí)更有成效

鋼琴的練習(xí)成效與學(xué)習(xí)的進(jìn)度，質(zhì)量有著密切的關(guān)系。方法得當(dāng)，事半功倍；方法不當(dāng)，事倍功半。如何才能事半功倍，在有限的時(shí)間內(nèi)提高練琴效率呢？

1、分手練習(xí)。一首新曲目首先是單手彈奏都過(guò)不了關(guān)，雙手彈奏一定不會(huì)好，分手練習(xí)的目的是可以減輕大腦的一部分負(fù)擔(dān)。對(duì)每只手可以進(jìn)行細(xì)心檢查，從而保證練琴的質(zhì)量。它可以保證每只手的彈奏質(zhì)量，為雙手的彈奏打下良好的基礎(chǔ)。當(dāng)進(jìn)入雙手合練時(shí)，更要仔細(xì)小心，認(rèn)真檢查，并要不斷分手練習(xí)，直到完全熟練。在選擇曲目上，手指短小纖細(xì)的學(xué)生一般靈敏度高，適合彈奏細(xì)膩、有一定表現(xiàn)力和深度的曲子；手指寬大，支撐力和爆發(fā)力較好的學(xué)生，適合彈奏力量型，速度型的曲子等等?？傊?，選曲子時(shí)要盡量拓展視野，優(yōu)中選精，盡量避開(kāi)選擇不擅長(zhǎng)的曲目，多考慮適合的類(lèi)型。

2、難點(diǎn)練習(xí)。每首樂(lè)曲都會(huì)有不易演奏的地方，難點(diǎn)必須作為單獨(dú)的練習(xí)部分，不需要每次都將樂(lè)曲從頭至尾地一遍遍彈奏。如果樂(lè)曲長(zhǎng)、難點(diǎn)多，就要將難點(diǎn)編號(hào)練習(xí)，各個(gè)擊破。練習(xí)時(shí)遇到中途有問(wèn)題或不順暢的地方時(shí)，要查找原因，停下來(lái)后又繼續(xù)往下彈，或者從頭再來(lái)這種練習(xí)方法不可能收到很好練習(xí)效果。

3、分層次練習(xí)。鋼琴小組課以彈奏鋼琴的高低技術(shù)為依據(jù)來(lái)劃分學(xué)生層次，教師根據(jù)學(xué)生以往練習(xí)曲、復(fù)調(diào)作品、中外樂(lè)曲等最高成績(jī)，從高到低分為A層、B層和C層，每一層即為一組，每層3～5人。在鋼琴課堂教學(xué)和練習(xí)中，鞏固A層學(xué)生彈奏鋼琴的基礎(chǔ)知識(shí)和技術(shù)，拓展B層、C層學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的視野，按其資質(zhì)層次來(lái)進(jìn)行分組教學(xué)豐富了每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，相互補(bǔ)充各層學(xué)生的學(xué)習(xí)缺陷。演奏者是對(duì)音樂(lè)作品的二度創(chuàng)作，音樂(lè)的表現(xiàn)，是把內(nèi)心從音符中感受到的東西，手指觸鍵彈出樂(lè)音的方式顯現(xiàn)出來(lái)，簡(jiǎn)言之，是內(nèi)心感受在樂(lè)音上的顯現(xiàn)。成功的彈奏作品，把它的內(nèi)容完美的表現(xiàn)出來(lái)，對(duì)作品和作曲家的情況、創(chuàng)作意圖等，先要有深刻的