人教（新課程標(biāo)準(zhǔn)）初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)3.9阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》同步測(cè)試

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人教版（新課程標(biāo)準(zhǔn)）初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)3.9阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》同步測(cè)驗(yàn)

一、基礎(chǔ)知識(shí)

1．改正下列各句中的錯(cuò)別字。

①……說(shuō)得闊氣一點(diǎn)，就是我的保母。

②都是些煩鎖之至，至今想起來(lái)還覺(jué)得非常麻煩的事情。

③他是一個(gè)胖胖的，和愛(ài)的老人，愛(ài)種一點(diǎn)花木。

④又不許我走動(dòng)，拔一株草，翻一塊石頭，就說(shuō)我玩皮。

2．加下劃線的字注音有誤的一項(xiàng)是()

A．驚駭(hài)孤蠕(shuāng)瘡疤(chuāng)

B．擄去(1ǔ)懼憚(dàn)憎恨(zèng)

C．絮說(shuō)(xù)詰問(wèn)(jié)霹靂(pī)

D．粗拙(zhuō)煩瑣(suǒ)陸璣(jī)

3．結(jié)合語(yǔ)境，解釋句中加下劃線的詞語(yǔ)。

（1）最討厭的是常喜歡切切察察，向人們低聲絮說(shuō)些什么事，還豎起第二個(gè)手指。

①切切察察:

②絮說(shuō):

（2）她又拿起那橘子來(lái)在我的眼前搖了兩搖，“那么，一年到頭，順順流流……”

順順流流:

（3）但到憎惡她的時(shí)候，—例如知道了謀死我那隱鼠的卻是她的時(shí)候，就叫她阿長(zhǎng)。

謀死:

（4）我懼憚她什么呢!

懼憚：

4．選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填上空。

這種敬意，雖然也逐漸(冷淡淡薄淡漠)起來(lái)，但完全(消失消滅消亡)，大概是在知道她謀害了我的隱鼠之后。那時(shí)就極嚴(yán)重地(詢問(wèn)審問(wèn)詰問(wèn))，而且當(dāng)面叫她阿長(zhǎng)。

5．對(duì)文中所引用的阿長(zhǎng)的這句話的理解有誤的一項(xiàng)是（）

哥兒，有畫兒的“三哼經(jīng)”，我給你買來(lái)了!

A．阿長(zhǎng)之所以把《山海經(jīng)》說(shuō)成“三哼經(jīng)”，是因?yàn)樗蛔R(shí)字，但又很留意聽(tīng)，表現(xiàn)了她對(duì)魯迅的關(guān)心。

B．稱魯迅為“哥兒”，表現(xiàn)了阿長(zhǎng)地位的卑微，暗示了她的身份。魯迅在這里如實(shí)寫來(lái)，并不帶貶義。

C．“我給你買來(lái)了!”一句，表現(xiàn)出阿一長(zhǎng)給魯迅買來(lái)《山海經(jīng)》后的欣喜與歡快。

D．將“山海經(jīng)”說(shuō)成“三哼經(jīng)”，表現(xiàn)了阿長(zhǎng)的無(wú)知;稱魯迅為“哥兒”更表現(xiàn)出她巴結(jié)討好的性格特征。

6．仿照例句，對(duì)某一文學(xué)作品寫幾句描繪的話。

例句：《山海經(jīng)》—人面的獸；九頭的蛇：一腳的牛；袋子似的帝江；沒(méi)有頭而“以乳為目，以臍為口”，還要“執(zhí)干戚而舞”的刑天。

二、閱讀理解

7．課內(nèi)經(jīng)典文段閱讀。

①大概是太過(guò)于念念不忘了，連阿長(zhǎng)也來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事。這是我向來(lái)沒(méi)有和她說(shuō)過(guò)的，我知道她并非學(xué)者，說(shuō)了也無(wú)益；但既然來(lái)問(wèn)，也就都對(duì)她說(shuō)了。

②過(guò)了十多天，或者一個(gè)月罷，我還很記得，是她告假回家以后的四五天，她穿著新的藍(lán)布衫回來(lái)了，一見(jiàn)面，就將一包書(shū)遞給我，高興地說(shuō)道：

③“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買來(lái)了!”

④我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)；趕緊去接過(guò)來(lái)，打開(kāi)紙包，是四本小小的書(shū)，略略一翻，人面的獸，九頭的蛇，……果然都在內(nèi)。

⑤這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了。

⑥這四本書(shū)，乃是我最初得到，最為心愛(ài)的寶書(shū)。

（1）從選文看，課文以“阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》”為題有何用意

（2）文中畫線的句子運(yùn)用了什么修辭手法有什么表述效果

（3）阿長(zhǎng)為什么關(guān)心《山海經(jīng)》這突出了她的什么特點(diǎn)

（4）“我”為什么把阿長(zhǎng)送的《山海經(jīng)》看做“最為心愛(ài)的寶書(shū)”

8．課外精選美文閱讀。

母親養(yǎng)蝸牛

梁曉聲

父親去世后，母親來(lái)北京跟我住。我忙于寫作，實(shí)在抽不出空陪她。母親被寂寞所困的情形，令人感到凄楚。

樓上人家贈(zèng)予母親幾只小蝸牛。那幾個(gè)小東西，只有小指甲的一半兒大，粉紅色，半透明，可愛(ài)極了。

母親非常喜歡這幾個(gè)小生命，將它們安置在一個(gè)漂亮的茶葉盒兒里，還預(yù)先墊了潮濕的細(xì)沙。母親似乎又有了需精心照料和養(yǎng)育的兒女了。她經(jīng)常將那小鐵盒兒放在窗臺(tái)上，盒蓋兒敞開(kāi)一半，讓那些小東西曬曬太陽(yáng)。并且很久很久地守著。怕它們爬到盒子外邊爬丟了。

它們愛(ài)吃菜心兒.母親便將蔬菜最嫩的部分細(xì)細(xì)剁碎，撒在盒兒內(nèi)。

母親日漸一日地對(duì)它們有了特殊的感情。那種感情，是與小生命的一種無(wú)言的心靈交流。有時(shí)，為了討母親歡心，我也停止寫作，與母親共同觀賞。

八歲的兒子也對(duì)它們產(chǎn)生了濃厚的興趣：“奶奶，它們能長(zhǎng)多大啊”

“能長(zhǎng)到你的拳頭那么大呢!”

“奶奶，你吃過(guò)蝸牛嗎”

“吃……”

“奶奶，我想吃蝸牛!我還想喝蝸牛湯!我同學(xué)就吃過(guò)，說(shuō)可好吃了!”

“可……它們現(xiàn)在還小啊……”

“我等它們長(zhǎng)大了再吃。不，我要等它們生出小蝸牛以后再吃，這樣我就可以一直有蝸牛吃了。奶奶你說(shuō)是不是”

母親愕然。

我阻止他：“不許存這份念頭!不許再跟奶奶說(shuō)這種話!”兒子眨巴眨巴眼睛，受了天大委屈似的，一副要哭的模樣。

母親便說(shuō)：“好，好，等它們長(zhǎng)大了，奶奶一定做給你吃?！?/p>

從此，母親觀看那些小生命的時(shí)候，兒子肯定也湊過(guò)去觀看。

先是，兒子問(wèn)它們?yōu)槭裁催€沒(méi)長(zhǎng)大，而母親肯定地回答——它們分明已經(jīng)長(zhǎng)大了。

后來(lái)是，兒子確定地說(shuō)，它們已經(jīng)長(zhǎng)大了，不是長(zhǎng)大了一些，而是長(zhǎng)大了許多。而母親總是搖頭——根本就沒(méi)長(zhǎng)。

然而，不管母親和兒子怎么想，怎么說(shuō)，那些小生命的確是一天天長(zhǎng)大著。殼兒開(kāi)始變黑變硬了，它們的頭和柔軟的身軀，從背著的“房崖”內(nèi)探出時(shí)，憨態(tài)可掬，很有妙趣了。

母親將它們移入一個(gè)大一些的更漂亮的盒子。

“奶奶，它們就是長(zhǎng)大了吧它們?cè)匍L(zhǎng)大一倍，就該吃它們了吧”

“不行。得長(zhǎng)到和你拳頭一般兒大。你不是說(shuō)要等它們生出小蝸牛之后再吃嗎”

“奶奶，我不想等了，現(xiàn)在就要吃，只吃一次，嘗嘗什么味兒就行了?！?/p>

母親默不作答。

我認(rèn)為有必要和兒子進(jìn)行一次嚴(yán)肅的談話了。趁母親不在家，我將兒子拉至跟前，對(duì)他講奶奶一生多么的不容易；講自爺爺去世后，奶奶內(nèi)心的孤獨(dú)和寂寞；講那些小蝸牛對(duì)于奶奶的意義……兒子低下頭說(shuō)：“爸爸，我明白了，如果我吃了蝸牛，便是吃了奶奶的那一點(diǎn)兒歡悅?！睆拇耍瑑鹤釉俨慌沃晕伵Ａ?。

一天晚飯時(shí)，母親端上一盆兒湯，對(duì)兒子說(shuō)：“你不是要喝蝸牛湯嗎我給你做了，快喝吧?！蔽液莺莸蓛鹤右谎?。兒子辯白：“不是我讓奶奶做的!”母親朝我使了個(gè)眼色。我困惑地慢呷一口，鮮極了!但那不是蝸牛湯，而是蛤喇湯……

其實(shí)母親是把那些能夠獨(dú)立生活的蝸牛放了，放于樓下花園里的一裸老樹(shù)下。她依然每日將菜蔬之最鮮嫩的部分，細(xì)細(xì)剁碎，撒于那棵樹(shù)下……

一天，母親說(shuō)：“我又看到它們了!它們好像認(rèn)識(shí)我似的，往我手上爬?！蔽彝赣H，見(jiàn)母親滿面異彩。那一刻，我覺(jué)得老人們。心靈深處情感交流的渴望，令我肅然，令我震顫，令我沉思……

(有刪改)

（1）“母親養(yǎng)蝸?！钡墓适驴芍^波瀾起伏。請(qǐng)將相關(guān)情節(jié)填寫在下面橫線處。

①。波瀾頓起。

②蝸牛逐漸長(zhǎng)大.母親剛將蝸牛移入新居，兒子卻說(shuō)現(xiàn)在就要吃蝸牛。波瀾再起。

③。波瀾又起。

（2）結(jié)合具體內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)第二自然段在文中的作用。

（3）細(xì)讀文中畫橫線的句子，任選一個(gè)角度分析是怎樣表現(xiàn)人物心理的。

（4）本文的主題是什么請(qǐng)寫出兩個(gè)方面，并結(jié)合具體內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。

三、綜合應(yīng)用

9．為什么魯迅在題目上不寫“長(zhǎng)媽媽”而寫“阿長(zhǎng)”把題目擬為“長(zhǎng)媽媽與《山海經(jīng)》”不是更好些嗎

10．口語(yǔ)交際。

在你十五歲生日之際，當(dāng)你面對(duì)父母為你做的一桌飯菜和送給你的生日禮物一一《中國(guó)大百科全書(shū)》時(shí)，你最想對(duì)父母說(shuō)的話是：

11．閱讀下面的材料，完成后面的問(wèn)題。

材料一:曾一度熱播的電視劇《虎媽貓爸》。讓“爹娘難當(dāng)”成了朋友圈里熱議的話題，也讓“起跑線”的爭(zhēng)論再度被熱炒。也許，①通過(guò)采訪各類專家，讓人們可以找到“真正起跑線”的解析。

材料二:對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)“孩子不能輸在起跑線上”問(wèn)題的調(diào)查結(jié)果

材料三:②在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，最重要的教育資源其實(shí)是父母自身。“正本”必須“溯源”，③家長(zhǎng)只有形成正確的育兒觀，才能幫助孩子在成長(zhǎng)的每一天中都向著理想的終點(diǎn)奔跑。從這個(gè)意義上講，父母才是孩子成長(zhǎng)的真正起跑線。

材料四:④專家提醒：將近78%以上的孩子有心事總會(huì)選擇向朋友和同學(xué)訴說(shuō)。由此可見(jiàn)，父母還要理解孩子的內(nèi)心世界，才能讓孩子更好地成長(zhǎng)。

（1）請(qǐng)根據(jù)以上材料，概括“真正起跑線”的內(nèi)涵。

（2）請(qǐng)用一句話概括材料二圖表中所包含的主要信息。(不超過(guò)25個(gè)字)

（3）以上材料中四個(gè)畫線句子有兩句存在語(yǔ)病，請(qǐng)指出序號(hào)并加以改正。

四、小小寫作

12．代長(zhǎng)媽媽說(shuō)兒句話:我們假設(shè)阿長(zhǎng)現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會(huì)對(duì)魯迅說(shuō)什么

請(qǐng)你緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征，放飛想象的翅膀，賦予人物新的時(shí)代特色，代長(zhǎng)媽媽說(shuō)些話。(字?jǐn)?shù)200左右)

長(zhǎng)媽媽可能會(huì)這樣說(shuō):

解析解答部分

1．①母改為姆；②鎖改為瑣；③愛(ài)改為藹；④玩改為頑

同音字字形辨析；音近字字形辨析；形近字字形辨析；阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》

這道題是同音字、形近字、音近字弄錯(cuò)，①母改為姆；②鎖改為瑣；③愛(ài)改為藹；④玩改為頑

本題考查學(xué)生對(duì)課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的正確書(shū)寫。平時(shí)讀書(shū)，寫作時(shí)要注意區(qū)別同音字、形近字。

2．B

常用字字音；阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》

本題主要考查學(xué)生對(duì)本課我會(huì)認(rèn)的字的掌握情況，學(xué)生應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上認(rèn)讀生字?！霸骱蕖钡摹霸鳌弊x一聲zēng，不讀四聲zèng。

正確讀準(zhǔn)字音，注意聲調(diào)、聲母、韻母的區(qū)別，平時(shí)注意多讀，多練。

3．（1）現(xiàn)在多寫作“喊喊喳喳”，模擬細(xì)碎的說(shuō)話聲。；絮絮叨叨地說(shuō)。

（2）即“順順溜溜”，順當(dāng)。

（3）謀殺

（4）害怕

詞語(yǔ)在語(yǔ)境下的含義；阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》

要求學(xué)生結(jié)合課文理解詞語(yǔ)的意思。（1）①切切察察：現(xiàn)在多寫作“喊喊喳喳”，模擬細(xì)碎的說(shuō)話聲。②絮說(shuō):絮絮叨叨地說(shuō)。（2）順順流流:即“順順溜溜”，順當(dāng)。（3）謀死:謀殺.（4）懼憚：害怕。

本題考查學(xué)生對(duì)課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解。熟讀課文，根據(jù)詞語(yǔ)所在具體語(yǔ)境來(lái)理解它的含義。

4．淡??；消失；詰問(wèn)

近義詞；阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》

本題主要考查學(xué)生對(duì)近義詞的區(qū)分。首先理解詞意。①冷淡：不熱情；不親熱。淡?。豪涞?。淡漠：沒(méi)有熱情。②消失：.事物漸漸減少以至沒(méi)有；事物不復(fù)存在。消滅：消失，滅亡。消亡：滅亡；消失。③詢問(wèn)：向人打聽(tīng)情況。審問(wèn)：審訊。潔問(wèn)：追問(wèn)，責(zé)問(wèn)，質(zhì)問(wèn)?？傊@幾個(gè)詞語(yǔ)是近義詞，要結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)判定用哪一個(gè)詞語(yǔ)更恰當(dāng)。

主要考查學(xué)生對(duì)近義詞的區(qū)別，先理解詞語(yǔ)的意思，再根據(jù)句子的意思—一對(duì)號(hào)入座。

5．D

阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》；理解文章關(guān)鍵語(yǔ)句意思

選D。依據(jù)課文內(nèi)容不難理解。阿長(zhǎng)之所以把《山海經(jīng)》說(shuō)成“三哼經(jīng)”，是因?yàn)樗蛔R(shí)字，但又很留意聽(tīng)，表現(xiàn)了她對(duì)魯迅的關(guān)心。稱魯迅為“哥兒”，表現(xiàn)了阿長(zhǎng)地位的卑微，暗示了她的身份。魯迅在這里如實(shí)寫來(lái)，并不帶貶義。

主要考查學(xué)生對(duì)作品內(nèi)容的掌握情況。鍛煉了學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

6．開(kāi)放性命題，無(wú)唯一解析，只要描繪的話符合原文的內(nèi)容即可。

套用式仿寫；阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》

本題旨在考查學(xué)生的模仿能力，開(kāi)放性命題，無(wú)唯一解析，只要描繪的話符合原文的內(nèi)容即可。如：《水滸傳》—直爽的阮小七；多謀的吳用；仗義的宋江；烈火一樣的李逵；還有從逆來(lái)順受到奮起殺敵的林沖。

本題主要考查學(xué)生的模仿能力、口語(yǔ)表述能力。只要描繪的話符合原文的內(nèi)容即可。

7．（1）為了突出阿長(zhǎng)為“我”買《山侮經(jīng)》這件事.贊美阿長(zhǎng)的真誠(chéng)、善良、能干和樂(lè)于助人，表述‘.我”對(duì)阿長(zhǎng)的感激和懷念之情。

（2）運(yùn)用了比喻的修辭手法，極言心情之驚喜，感動(dòng)之強(qiáng)烈；生動(dòng)形象，凝練傳神。(意思對(duì)即可)

（3）對(duì)《山海經(jīng)》的關(guān)心就是對(duì)孩子的關(guān)心，突出了阿長(zhǎng)善良的性格特點(diǎn)。

（4）《山海經(jīng)》是“我”渴慕已久、念念不忘的書(shū)，它承載著阿長(zhǎng)對(duì)“我”的關(guān)愛(ài)和“我”對(duì)阿長(zhǎng)的敬意(意思對(duì)即可)。

阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》；文章標(biāo)題及其作用；概括理解文中人物形象；先抑后揚(yáng)

（1）課文以“阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》”為題為了突出阿長(zhǎng)為“我”買《山侮經(jīng)》這件事.贊美阿長(zhǎng)的真誠(chéng)、善良、能干和樂(lè)于助人，表述‘.我”對(duì)阿長(zhǎng)的感激和懷念之情。（2）文中畫線的句子運(yùn)用了比喻的修辭手法，極言心情之驚喜，感動(dòng)之強(qiáng)烈；生動(dòng)形象，凝練傳神。(意思對(duì)即可)（3）阿長(zhǎng)對(duì)《山海經(jīng)》的關(guān)心就是對(duì)孩子的關(guān)心，突出了阿長(zhǎng)善良的性格特點(diǎn)。（4）《山海經(jīng)》是“我”渴慕已久、念念不忘的書(shū)，它承載著阿長(zhǎng)對(duì)“我”的關(guān)愛(ài)和“我”對(duì)阿長(zhǎng)的敬意(意思對(duì)即可)。

對(duì)于課文內(nèi)容的掌握，都是基于讀懂課文的基礎(chǔ)之上，帶著問(wèn)題讀課文，邊讀邊思考，就不難找出正確解析。

8．（1）"我”忙于寫作，沒(méi)空陪母親，樓上人家送給母親幾只小蝸牛，母親精心養(yǎng)它們；母親把蝸牛放了，做了蛤蒯湯給兒子喝

（2）結(jié)構(gòu)作用：承上啟下；內(nèi)容作用：承接上文鄰居送母親蝸牛，引出下文母親對(duì)幾只蝸牛的細(xì)心照顧和愛(ài)護(hù)，為下文寫母親對(duì)蝸牛有了特殊的感情并“偷放’，蝸牛作了鋪墊。

（3）示例一：運(yùn)用了對(duì)比的表現(xiàn)手法，通過(guò)母親和兒子的兩次不同的一問(wèn)一答，側(cè)面表現(xiàn)了兒子想吃蝸牛肉的心理，表現(xiàn)了母親對(duì)蝸牛的一種憐惜和保護(hù)的心理。示例二：語(yǔ)言描寫。通過(guò)母親和兒子的對(duì)話，側(cè)面表現(xiàn)了兒子想吃蝸牛肉的心理，表現(xiàn)了母親對(duì)蝸牛的一種憐惜和保護(hù)的心理。

（4）主題一：贊美母親的智慧。主題二：要從心靈精神上對(duì)老年人關(guān)心通過(guò)兒、戶想吃蝸牛肉，“我”對(duì)兒戶的教育，兒子明白了道理；通過(guò)母親對(duì)蝸牛的細(xì)心照顧，以及后來(lái)把蝸牛放了，可以看出母親渴望得到心靈深處情感的交流。

梳理、概括故事情節(jié)；挖掘小說(shuō)主題；阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》；文章過(guò)渡及其作用；心理描寫

本題主要考查對(duì)短文的理解和運(yùn)用，在熟悉和理解短文的基礎(chǔ)上回答此題不難。（1）①"我”忙于寫作，沒(méi)空陪母親，樓上人家送給母親幾只小蝸牛，母親精心養(yǎng)它們。波斕頓起。③母親把蝸牛放了，做了蛤蒯湯給兒子喝。波瀾又起。（2）第二自然段結(jié)構(gòu)作用：承上啟下；內(nèi)容作用：承接上文鄰居送母親蝸牛，引出下文母親對(duì)幾只蝸牛的細(xì)心照顧和愛(ài)護(hù)，為下文寫母親對(duì)蝸牛有了特殊的感情并“偷放’，蝸牛作了鋪墊。（3）文中畫橫線的句子，一：運(yùn)用了對(duì)比的表現(xiàn)手法，通過(guò)母親和兒子的兩次不同的一問(wèn)一答，側(cè)面表現(xiàn)了兒子想吃蝸牛肉的心理，表現(xiàn)了母親對(duì)蝸牛的一種憐惜和保護(hù)的心理。二：語(yǔ)言描寫。通過(guò)母親和兒子的對(duì)話，側(cè)面表現(xiàn)了兒子想吃蝸牛肉的心理，表現(xiàn)了母親對(duì)蝸牛的一種憐惜和保護(hù)的心理。（4）本文的主題一：贊美母親的智慧。主題二：要從心靈精神上對(duì)老年人關(guān)心通過(guò)兒、戶想吃蝸牛肉，“我”對(duì)兒戶的教育，兒子明白了道理；通過(guò)母親對(duì)蝸牛的細(xì)心照顧，以及后來(lái)把蝸牛放了，可以看出母親渴望得到心靈深處情感的交流。

做好每一個(gè)小題，都是基于讀懂課文的基礎(chǔ)之上，本題考查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度，鍛煉了學(xué)生閱讀和運(yùn)用能力，特別是語(yǔ)言表述能力。

9．不同的稱呼，標(biāo)志著不同的身份、品位?！栋㈤L(zhǎng)與（山海經(jīng))》前部分所寫的人物行狀，多用抑筆，又是“不天佩服她”，又是“討厭”，又是“不耐煩”，又是’‘麻煩”，倘用“媽媽”稱呼，名實(shí)不符，用“阿長(zhǎng)”稱呼，名副其實(shí)。所以，這個(gè)題目其實(shí)標(biāo)示文章的一半是抑筆。再則，將“阿長(zhǎng)”與嘆山海經(jīng)，，連接，又是一個(gè)看似矛后的聯(lián)系，一個(gè)文盲婦女與一本占典名著怎樣聯(lián)系起來(lái)了呢，有什么聯(lián)系呢，令人好奇再則，題目用的是46歲寫作時(shí)的口氣，宜用“阿長(zhǎng)”稱呼，而“阿”字又有親呢的意味。

阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》；文章標(biāo)題及其作用

依據(jù)作品內(nèi)容不難理解。不同的稱呼，標(biāo)志著不同的身份、品位。《阿長(zhǎng)與（山海經(jīng))》前部分所寫的人物行狀，多用抑筆，又是“不天佩服她”，又是“討厭”，又是“不耐煩”，又是’‘麻煩”，倘用“媽媽”稱呼，名實(shí)不符，用“阿長(zhǎng)”稱呼，名副其實(shí)。所以，這個(gè)題目其實(shí)標(biāo)示文章的一半是抑筆。再則，將“阿長(zhǎng)”與嘆山海經(jīng)，，連接，又是一個(gè)看似矛后的聯(lián)系，一個(gè)文盲婦女與一本占典名著怎樣聯(lián)系起來(lái)了呢，有什么聯(lián)系呢，令人好奇再則，題目用的是46歲寫作時(shí)的口氣，宜用“阿長(zhǎng)”稱呼，而“阿”字又有親呢的意味。

本題考查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度，鍛煉了學(xué)生分析能力。

10．爸爸媽媽，謝謝你們給我過(guò)生日，你們辛苦jr，這是我收到的最好的生口禮物。都說(shuō)孩r的生日是母親的受難日，在這里我想對(duì)媽媽您說(shuō)聲謝謝!謝謝您給了我生命，并養(yǎng)育了我，還給我這么好的生活，謝謝你們!

表述題；阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》

依據(jù)提供的材料，向爸爸媽媽說(shuō)出自己的感激之情，比如：爸爸媽媽，謝謝你們給我過(guò)生日，你們辛苦jr，這是我收到的最好的生口禮物。都說(shuō)孩r的生日是母親的受難日，在這里我想對(duì)媽媽您說(shuō)聲謝謝!謝謝您給了我生命，并養(yǎng)育了我，還給我這么好的生活，謝謝你們!

本題主要考查學(xué)生的口語(yǔ)表述能力。語(yǔ)言要符合人物的年齡和身份，語(yǔ)句要通順，言之有理即可。

11．（1）家長(zhǎng)有正確的育兒觀，能理解孩子的內(nèi)心世界。

（2）家長(zhǎng)對(duì)“孩不衣能輸在起跑線上”二者認(rèn)識(shí)的比例差異較大。(或:不認(rèn)同“孩子不能輸在起跑線上”者過(guò)半且超另兩種認(rèn)識(shí)者)

（3）①刪去“遍過(guò)“”或“讓”;刪除“將近”或“以上”。

圖表信息；見(jiàn)解表述；阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》

（1）根據(jù)以上材料，概括“真正起跑線”的內(nèi)涵，家長(zhǎng)有正確的育兒觀，能理解孩子的內(nèi)心世界。（2）材料二圖表中所包含的主要信息，家長(zhǎng)對(duì)“孩不衣能輸在起跑線上”二者認(rèn)識(shí)的比例差異較大。(或:不認(rèn)同“孩子不能輸在起跑線上”者過(guò)半且超另兩種認(rèn)識(shí)者)（3）①刪去“遍過(guò)“”或“讓”;刪除“將近”或“以上”。

此題主要考查學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解能力，對(duì)材料二圖表中所包含的主要信息的概括能力以及修改病句的能力。

12．示例:哥兒啊，我雖無(wú)名無(wú)姓，但經(jīng)你一寫，現(xiàn)在也成了名人了，可是你說(shuō)我無(wú)名無(wú)姓，生得黃胖而矮倒也罷了，怎么連頸上的灸瘡疤也寫進(jìn)去了呢說(shuō)我規(guī)矩多、煩瑣、迷信也罷了，那時(shí)誰(shuí)不迷信啊可是你，怎么連我睡相不好這種私事都寫進(jìn)去了呢特別是給你講長(zhǎng)毛故事時(shí)，講的將我們擄去后，讓我們脫下褲子站在墻頭，大炮就放不出來(lái)，你也照實(shí)寫下來(lái)了，你不怕人笑話我還怕人笑話呢!

微寫作（片斷寫作）；阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》

緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征，放飛想象的翅膀，賦予人物新的時(shí)代特色，代長(zhǎng)媽媽說(shuō)些話。長(zhǎng)媽媽可能會(huì)這樣說(shuō):哥兒啊，我雖無(wú)名無(wú)姓，但經(jīng)你一寫，現(xiàn)在也成了名人了，可是你說(shuō)我無(wú)名無(wú)姓，生得黃胖而矮倒也罷了，怎么連頸上的灸瘡疤也寫進(jìn)去了呢說(shuō)我規(guī)矩多、煩瑣、迷信也罷了，那時(shí)誰(shuí)不迷信啊可是你，怎么連我睡相不好這種私事都寫進(jìn)去了呢特別是給你講長(zhǎng)毛故事時(shí)，講的將我們擄去后，讓我們脫下褲子站在墻頭，大炮就放不出來(lái)，你也照實(shí)寫下來(lái)了，你不怕人笑話我還怕人笑話呢!

主要考查學(xué)生對(duì)作品內(nèi)容的掌握能力及想象能力。

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人教版（新課程標(biāo)準(zhǔn)）初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)3.9阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》同步測(cè)驗(yàn)

一、基礎(chǔ)知識(shí)

1．改正下列各句中的錯(cuò)別字。

①……說(shuō)得闊氣一點(diǎn)，就是我的保母。

②都是些煩鎖之至，至今想起來(lái)還覺(jué)得非常麻煩的事情。

③他是一個(gè)胖胖的，和愛(ài)的老人，愛(ài)種一點(diǎn)花木。

④又不許我走動(dòng)，拔一株草，翻一塊石頭，就說(shuō)我玩皮。

①母改為姆；②鎖改為瑣；③愛(ài)改為藹；④玩改為頑

同音字字形辨析；音近字字形辨析；形近字字形辨析；阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》

這道題是同音字、形近字、音近字弄錯(cuò)，①母改為姆；②鎖改為瑣；③愛(ài)改為藹；④玩改為頑

本題考查學(xué)生對(duì)課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的正確書(shū)寫。平時(shí)讀書(shū)，寫作時(shí)要注意區(qū)別同音字、形近字。

2．加下劃線的字注音有誤的一項(xiàng)是()

A．驚駭(hài)孤蠕(shuāng)瘡疤(chuāng)

B．擄去(1ǔ)懼憚(dàn)憎恨(zèng)

C．絮說(shuō)(xù)詰問(wèn)(jié)霹靂(pī)

D．粗拙(zhuō)煩瑣(suǒ)陸璣(jī)

B

常用字字音；阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》

本題主要考查學(xué)生對(duì)本課我會(huì)認(rèn)的字的掌握情況，學(xué)生應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上認(rèn)讀生字?！霸骱蕖钡摹霸鳌弊x一聲zēng，不讀四聲zèng。

正確讀準(zhǔn)字音，注意聲調(diào)、聲母、韻母的區(qū)別，平時(shí)注意多讀，多練。

3．結(jié)合語(yǔ)境，解釋句中加下劃線的詞語(yǔ)。

（1）最討厭的是常喜歡切切察察，向人們低聲絮說(shuō)些什么事，還豎起第二個(gè)手指。

①切切察察:

②絮說(shuō):

（2）她又拿起那橘子來(lái)在我的眼前搖了兩搖，“那么，一年到頭，順順流流……”

順順流流:

（3）但到憎惡她的時(shí)候，—例如知道了謀死我那隱鼠的卻是她的時(shí)候，就叫她阿長(zhǎng)。

謀死:

（4）我懼憚她什么呢!

懼憚：

（1）現(xiàn)在多寫作“喊喊喳喳”，模擬細(xì)碎的說(shuō)話聲。；絮絮叨叨地說(shuō)。

（2）即“順順溜溜”，順當(dāng)。

（3）謀殺

（4）害怕

詞語(yǔ)在語(yǔ)境下的含義；阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》

要求學(xué)生結(jié)合課文理解詞語(yǔ)的意思。（1）①切切察察：現(xiàn)在多寫作“喊喊喳喳”，模擬細(xì)碎的說(shuō)話聲。②絮說(shuō):絮絮叨叨地說(shuō)。（2）順順流流:即“順順溜溜”，順當(dāng)。（3）謀死:謀殺.（4）懼憚：害怕。

本題考查學(xué)生對(duì)課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解。熟讀課文，根據(jù)詞語(yǔ)所在具體語(yǔ)境來(lái)理解它的含義。

4．選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填上空。

這種敬意，雖然也逐漸(冷淡淡薄淡漠)起來(lái)，但完全(消失消滅消亡)，大概是在知道她謀害了我的隱鼠之后。那時(shí)就極嚴(yán)重地(詢問(wèn)審問(wèn)詰問(wèn))，而且當(dāng)面叫她阿長(zhǎng)。

淡?。幌?；詰問(wèn)

近義詞；阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》

本題主要考查學(xué)生對(duì)近義詞的區(qū)分。首先理解詞意。①冷淡：不熱情；不親熱。淡?。豪涞?。淡漠：沒(méi)有熱情。②消失：.事物漸漸減少以至沒(méi)有；事物不復(fù)存在。消滅：消失，滅亡。消亡：滅亡；消失。③詢問(wèn)：向人打聽(tīng)情況。審問(wèn)：審訊。潔問(wèn)：追問(wèn)，責(zé)問(wèn)，質(zhì)問(wèn)?？傊?，這幾個(gè)詞語(yǔ)是近義詞，要結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)判定用哪一個(gè)詞語(yǔ)更恰當(dāng)。

主要考查學(xué)生對(duì)近義詞的區(qū)別，先理解詞語(yǔ)的意思，再根據(jù)句子的意思—一對(duì)號(hào)入座。

5．對(duì)文中所引用的阿長(zhǎng)的這句話的理解有誤的一項(xiàng)是（）

哥兒，有畫兒的“三哼經(jīng)”，我給你買來(lái)了!

A．阿長(zhǎng)之所以把《山海經(jīng)》說(shuō)成“三哼經(jīng)”，是因?yàn)樗蛔R(shí)字，但又很留意聽(tīng)，表現(xiàn)了她對(duì)魯迅的關(guān)心。

B．稱魯迅為“哥兒”，表現(xiàn)了阿長(zhǎng)地位的卑微，暗示了她的身份。魯迅在這里如實(shí)寫來(lái)，并不帶貶義。

C．“我給你買來(lái)了!”一句，表現(xiàn)出阿一長(zhǎng)給魯迅買來(lái)《山海經(jīng)》后的欣喜與歡快。

D．將“山海經(jīng)”說(shuō)成“三哼經(jīng)”，表現(xiàn)了阿長(zhǎng)的無(wú)知;稱魯迅為“哥兒”更表現(xiàn)出她巴結(jié)討好的性格特征。

D

阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》；理解文章關(guān)鍵語(yǔ)句意思

選D。依據(jù)課文內(nèi)容不難理解。阿長(zhǎng)之所以把《山海經(jīng)》說(shuō)成“三哼經(jīng)”，是因?yàn)樗蛔R(shí)字，但又很留意聽(tīng)，表現(xiàn)了她對(duì)魯迅的關(guān)心。稱魯迅為“哥兒”，表現(xiàn)了阿長(zhǎng)地位的卑微，暗示了她的身份。魯迅在這里如實(shí)寫來(lái)，并不帶貶義。

主要考查學(xué)生對(duì)作品內(nèi)容的掌握情況。鍛煉了學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

6．仿照例句，對(duì)某一文學(xué)作品寫幾句描繪的話。

例句：《山海經(jīng)》—人面的獸；九頭的蛇：一腳的牛；袋子似的帝江；沒(méi)有頭而“以乳為目，以臍為口”，還要“執(zhí)干戚而舞”的刑天。

開(kāi)放性命題，無(wú)唯一解析，只要描繪的話符合原文的內(nèi)容即可。

套用式仿寫；阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》

本題旨在考查學(xué)生的模仿能力，開(kāi)放性命題，無(wú)唯一解析，只要描繪的話符合原文的內(nèi)容即可。如：《水滸傳》—直爽的阮小七；多謀的吳用；仗義的宋江；烈火一樣的李逵；還有從逆來(lái)順受到奮起殺敵的林沖。

本題主要考查學(xué)生的模仿能力、口語(yǔ)表述能力。只要描繪的話符合原文的內(nèi)容即可。

二、閱讀理解

7．課內(nèi)經(jīng)典文段閱讀。

①大概是太過(guò)于念念不忘了，連阿長(zhǎng)也來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事。這是我向來(lái)沒(méi)有和她說(shuō)過(guò)的，我知道她并非學(xué)者，說(shuō)了也無(wú)益；但既然來(lái)問(wèn)，也就都對(duì)她說(shuō)了。

②過(guò)了十多天，或者一個(gè)月罷，我還很記得，是她告假回家以后的四五天，她穿著新的藍(lán)布衫回來(lái)了，一見(jiàn)面，就將一包書(shū)遞給我，高興地說(shuō)道：

③“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買來(lái)了!”

④我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)；趕緊去接過(guò)來(lái)，打開(kāi)紙包，是四本小小的書(shū)，略略一翻，人面的獸，九頭的蛇，……果然都在內(nèi)。

⑤這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了。

⑥這四本書(shū)，乃是我最初得到，最為心愛(ài)的寶書(shū)。

（1）從選文看，課文以“阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》”為題有何用意

（2）文中畫線的句子運(yùn)用了什么修辭手法有什么表述效果

（3）阿長(zhǎng)為什么關(guān)心《山海經(jīng)》這突出了她的什么特點(diǎn)

（4）“我”為什么把阿長(zhǎng)送的《山海經(jīng)》看做“最為心愛(ài)的寶書(shū)”

（1）為了突出阿長(zhǎng)為“我”買《山侮經(jīng)》這件事.贊美阿長(zhǎng)的真誠(chéng)、善良、能干和樂(lè)于助人，表述‘.我”對(duì)阿長(zhǎng)的感激和懷念之情。

（2）運(yùn)用了比喻的修辭手法，極言心情之驚喜，感動(dòng)之強(qiáng)烈；生動(dòng)形象，凝練傳神。(意思對(duì)即可)

（3）對(duì)《山海經(jīng)》的關(guān)心就是對(duì)孩子的關(guān)心，突出了阿長(zhǎng)善良的性格特點(diǎn)。

（4）《山海經(jīng)》是“我”渴慕已久、念念不忘的書(shū)，它承載著阿長(zhǎng)對(duì)“我”的關(guān)愛(ài)和“我”對(duì)阿長(zhǎng)的敬意(意思對(duì)即可)。

阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》；文章標(biāo)題及其作用；概括理解文中人物形象；先抑后揚(yáng)

（1）課文以“阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》”為題為了突出阿長(zhǎng)為“我”買《山侮經(jīng)》這件事.贊美阿長(zhǎng)的真誠(chéng)、善良、能干和樂(lè)于助人，表述‘.我”對(duì)阿長(zhǎng)的感激和懷念之情。（2）文中畫線的句子運(yùn)用了比喻的修辭手法，極言心情之驚喜，感動(dòng)之強(qiáng)烈；生動(dòng)形象，凝練傳神。(意思對(duì)即可)（3）阿長(zhǎng)對(duì)《山海經(jīng)》的關(guān)心就是對(duì)孩子的關(guān)心，突出了阿長(zhǎng)善良的性格特點(diǎn)。（4）《山海經(jīng)》是“我”渴慕已久、念念不忘的書(shū)，它承載著阿長(zhǎng)對(duì)“我”的關(guān)愛(ài)和“我”對(duì)阿長(zhǎng)的敬意(意思對(duì)即可)。

對(duì)于課文內(nèi)容的掌握，都是基于讀懂課文的基礎(chǔ)之上，帶著問(wèn)題讀課文，邊讀邊思考，就不難找出正確解析。

8．課外精選美文閱讀。

母親養(yǎng)蝸牛

梁曉聲

父親去世后，母親來(lái)北京跟我住。我忙于寫作，實(shí)在抽不出空陪她。母親被寂寞所困的情形，令人感到凄楚。

樓上人家贈(zèng)予母親幾只小蝸牛。那幾個(gè)小東西，只有小指甲的一半兒大，粉紅色，半透明，可愛(ài)極了。

母親非常喜歡這幾個(gè)小生命，將它們安置在一個(gè)漂亮的茶葉盒兒里，還預(yù)先墊了潮濕的細(xì)沙。母親似乎又有了需精心照料和養(yǎng)育的兒女了。她經(jīng)常將那小鐵盒兒放在窗臺(tái)上，盒蓋兒敞開(kāi)一半，讓那些小東西曬曬太陽(yáng)。并且很久很久地守著。怕它們爬到盒子外邊爬丟了。

它們愛(ài)吃菜心兒.母親便將蔬菜最嫩的部分細(xì)細(xì)剁碎，撒在盒兒內(nèi)。

母親日漸一日地對(duì)它們有了特殊的感情。那種感情，是與小生命的一種無(wú)言的心靈交流。有時(shí)，為了討母親歡心，我也停止寫作，與母親共同觀賞。

八歲的兒子也對(duì)它們產(chǎn)生了濃厚的興趣：“奶奶，它們能長(zhǎng)多大啊”

“能長(zhǎng)到你的拳頭那么大呢!”

“奶奶，你吃過(guò)蝸牛嗎”

“吃……”

“奶奶，我想吃蝸牛!我還想喝蝸牛湯!我同學(xué)就吃過(guò)，說(shuō)可好吃了!”

“可……它們現(xiàn)在還小啊……”

“我等它們長(zhǎng)大了再吃。不，我要等它們生出小蝸牛以后再吃，這樣我就可以一直有蝸牛吃了。奶奶你說(shuō)是不是”

母親愕然。

我阻止他：“不許存這份念頭!不許再跟奶奶說(shuō)這種話!”兒子眨巴眨巴眼睛，受了天大委屈似的，一副要哭的模樣。

母親便說(shuō)：“好，好，等它們長(zhǎng)大了，奶奶一定做給你吃?！?/p>

從此，母親觀看那些小生命的時(shí)候，兒子肯定也湊過(guò)去觀看。

先是，兒子問(wèn)它們?yōu)槭裁催€沒(méi)長(zhǎng)大，而母親肯定地回答——它們分明已經(jīng)長(zhǎng)大了。

后來(lái)是，兒子確定地說(shuō)，它們已經(jīng)長(zhǎng)大了，不是長(zhǎng)大了一些，而是長(zhǎng)大了許多。而母親總是搖頭——根本就沒(méi)長(zhǎng)。

然而，不管母親和兒子怎么想，怎么說(shuō)，那些小生命的確是一天天長(zhǎng)大著。殼兒開(kāi)始變黑變硬了，它們的頭和柔軟的身軀，從背著的“房崖”內(nèi)探出時(shí)，憨態(tài)可掬，很有妙趣了。

母親將它們移入一個(gè)大一些的更漂亮的盒子。

“奶奶，它們就是長(zhǎng)大了吧它們?cè)匍L(zhǎng)大一倍，就該吃它們了吧”

“不行。得長(zhǎng)到和你拳頭一般兒大。你不是說(shuō)要等它們生出小蝸牛之后再吃嗎”

“奶奶，我不想等了，現(xiàn)在就要吃，只吃一次，嘗嘗什么味兒就行了?！?/p>

母親默不作答。

我認(rèn)為有必要和兒子進(jìn)行一次嚴(yán)肅的談話了。趁母親不在家，我將兒子拉至跟前，對(duì)他講奶奶一生多么的不容易；講自爺爺去世后，奶奶內(nèi)心的孤獨(dú)和寂寞；講那些小蝸牛對(duì)于奶奶的意義……兒子低下頭說(shuō)：“爸爸，我明白了，如果我吃了蝸牛，便是吃了奶奶的那一點(diǎn)兒歡悅。”從此，兒子再不盼著吃蝸牛了。

一天晚飯時(shí)，母親端上一盆兒湯，對(duì)兒子說(shuō)：“你不是要喝蝸牛湯嗎我給你做了，快喝吧。”我狠狠瞪兒子一眼。兒子辯白：“不是我讓奶奶做的!”母親朝我使了個(gè)眼色。我困惑地慢呷一口，鮮極了!但那不是蝸牛湯，而是蛤喇湯……

其實(shí)母親是把那些能夠獨(dú)立生活的蝸牛放了，放于樓下花園里的一裸老樹(shù)下。她依然每日將菜蔬之最鮮嫩的部分，細(xì)細(xì)剁碎，撒于那棵樹(shù)下……

一天，母親說(shuō)：“我又看到它們了!它們好像認(rèn)識(shí)我似的，往我手上爬?！蔽彝赣H，見(jiàn)母親滿面異彩。那一刻，我覺(jué)得老人們。心靈深處情感交流的渴望，令我肅然，令我震顫，令我沉思……

(有刪改)

（1）“母親養(yǎng)蝸?！钡墓适驴芍^波瀾起伏。請(qǐng)將相關(guān)情節(jié)填寫在下面橫線處。

①。波瀾頓起。

②蝸牛逐漸長(zhǎng)大.母親剛將蝸牛移入新居，兒子卻說(shuō)現(xiàn)在就要吃蝸牛。波瀾再起。

③。波瀾又起。

（2）結(jié)合具體內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)第二自然段在文中的作用。

（3）細(xì)讀文中畫橫線的句子，任選一個(gè)角度分析是怎樣表現(xiàn)人物心理的。

（4）本文的主題是什么請(qǐng)寫出兩個(gè)方面，并結(jié)合具體內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。

（1）"我”忙于寫作，沒(méi)空陪母親，樓上人家送給母親幾只小蝸牛，母親精心養(yǎng)它們；母親把蝸牛放了，做了蛤蒯湯給兒子喝

（2）結(jié)構(gòu)作用：承上啟下；內(nèi)容作用：承接上文鄰居送母親蝸牛，引出下文母親對(duì)幾只蝸牛的細(xì)心照顧和愛(ài)護(hù)，為下文寫母親對(duì)蝸牛有了特殊的感情并“偷放’，蝸牛作了鋪墊。

（3）示例一：運(yùn)用了對(duì)比的表現(xiàn)手法，通過(guò)母親和兒子的兩次不同的一問(wèn)一答，側(cè)面表現(xiàn)了兒子想吃蝸牛肉的心理，表現(xiàn)了母親對(duì)蝸牛的一種憐惜和保護(hù)的心理。示例二：語(yǔ)言描寫。通過(guò)母親和兒子的對(duì)話，側(cè)面表現(xiàn)了兒子想吃蝸牛肉的心理，表現(xiàn)了母親對(duì)蝸牛的一種憐惜和保護(hù)的心理。

（4）主題一：贊美母親的智慧。主題二：要從心靈精神上對(duì)老年人關(guān)心通過(guò)兒、戶想吃蝸牛肉，“我”對(duì)兒戶的教育，兒子明白了道理；通過(guò)母親對(duì)蝸牛的細(xì)心照顧，以及后來(lái)把蝸牛放了，可以看出母親渴望得到心靈深處情感的交流。

梳理、概括故事情節(jié)；挖掘小說(shuō)主題；阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》；文章過(guò)渡及其作用；心理描寫

本題主要考查對(duì)短文的理解和運(yùn)用，在熟悉和理解短文的基礎(chǔ)上回答此題不難。（1）①"我”忙于寫作，沒(méi)空陪母親，樓上人家送給母親幾只小蝸牛，母親精心養(yǎng)它們。波斕頓起。③母親把蝸牛放了，做了蛤蒯湯給兒子喝。波瀾又起。（2）第二自然段結(jié)構(gòu)作用：承上啟下；內(nèi)容作用：承接上文鄰居送母親蝸牛，引出下文母親對(duì)幾只蝸牛的細(xì)心照顧和愛(ài)護(hù)，為下文寫母親對(duì)蝸牛有了特殊的感情并“偷放’，蝸牛作了鋪墊。（3）文中畫橫線的句子，一：運(yùn)用了對(duì)比的表現(xiàn)手法，通過(guò)母親和兒子的兩次不同的一問(wèn)一答，側(cè)面表現(xiàn)了兒子想吃蝸牛肉的心理，表現(xiàn)了母親對(duì)蝸牛的一種憐惜和保護(hù)的心理。二：語(yǔ)言描寫。通過(guò)母親和兒子的對(duì)話，側(cè)面表現(xiàn)了兒子想吃蝸牛肉的心理，表現(xiàn)了母親對(duì)蝸牛的一種憐惜和保護(hù)的心理。（4）本文的主題一：贊美母親的智慧。主題二：要從心靈精神上對(duì)老年人關(guān)心通過(guò)兒、戶想吃蝸牛肉，“我”對(duì)兒戶的教育，兒子明白了道理；通過(guò)母親對(duì)蝸牛的細(xì)心照顧，以及后來(lái)把蝸牛放了，可以看出母親渴望得到心靈深處情感的交流。

做好每一個(gè)小題，都是基于讀懂課文的基礎(chǔ)之上，本題考查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度，鍛煉了學(xué)生閱讀和運(yùn)用能力，特別是語(yǔ)言表述能力。

三、綜合應(yīng)用

9．為什么魯迅在題目上不寫“長(zhǎng)媽媽”而寫“阿長(zhǎng)”把題目擬為“長(zhǎng)媽媽與《山海經(jīng)》”不是更好些嗎

不同的稱呼，標(biāo)志著不同的身份、品位?！栋㈤L(zhǎng)與（山海經(jīng))》前部分所寫的人物行狀，多用抑筆，又是“不天佩服她”，又是“討厭”，又是“不耐煩”，又是’‘麻煩”，倘用“媽媽”稱呼，名實(shí)不符，用“阿長(zhǎng)”稱呼，名副其實(shí)。所以，這個(gè)題目其實(shí)標(biāo)示文章的一半是抑筆。再則，將“阿長(zhǎng)”與嘆山海經(jīng)，，連接，又是一個(gè)看似矛后的聯(lián)系，一個(gè)文盲婦女與一本占典名著怎樣聯(lián)系起來(lái)了呢，有什么聯(lián)系呢，令人好奇再則，題目用的是46歲寫作時(shí)的口氣，宜用“阿長(zhǎng)”稱呼，而“阿”字又有親呢的意味。

阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》；文章標(biāo)題及其作用

依據(jù)作品內(nèi)容不難理解。不同的稱呼，標(biāo)志著不同的身份、品位?！栋㈤L(zhǎng)與（山海經(jīng))》前部分所寫的人物行狀，多用抑筆，又是“不天佩服她”，又是“討厭”，又是“不耐煩”，又是’‘麻煩”，倘用“媽媽”稱呼，名實(shí)不符，用“阿長(zhǎng)”稱呼，名副其實(shí)。所以，這個(gè)題目其實(shí)標(biāo)示文章的一半是抑筆。再則，將“阿長(zhǎng)”與嘆山海經(jīng)，，連接，又是一個(gè)看似矛后的聯(lián)系，一個(gè)文盲婦女與一本占典名著怎樣聯(lián)系起來(lái)了呢，有什么聯(lián)系呢，令人好奇再則，題目用的是46歲寫作時(shí)的口氣，宜用“阿長(zhǎng)”稱呼，而“阿”字又有親呢的意味。

本題考查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度，鍛煉了學(xué)生分析能力。

10．口語(yǔ)交際。

在你十五歲生日之際，當(dāng)你面對(duì)父母為你做的一桌飯菜和送給你的生日禮物一一《中國(guó)大百科全書(shū)》時(shí)，你最想對(duì)父母說(shuō)的話是：

爸爸媽媽，謝謝你們給我過(guò)生日，你們辛苦jr，這是我收到的最好的生口禮物。都