小學(xué)數(shù)學(xué)二年級角的認(rèn)識教案例文

第第頁小學(xué)數(shù)學(xué)二年級角的認(rèn)識教案例文學(xué)校數(shù)學(xué)二班級角的認(rèn)識教案最新例文1

教學(xué)目標(biāo)：

1、合生活情境使同學(xué)初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱。使同學(xué)初步學(xué)會畫角，感知角有大有小，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性。

2、從實(shí)物或平面圖形中辨別角，了解數(shù)學(xué)和日常生活的聯(lián)系。培育同學(xué)初步的觀測技能、想象技能和空間觀念。

3、在合作、探究學(xué)習(xí)中培育同學(xué)的協(xié)作精神、數(shù)學(xué)溝通技能，加強(qiáng)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、知道角的各部分名稱，學(xué)會用直尺畫角。

2、引導(dǎo)同學(xué)畫角，使同學(xué)通過直觀感知理解角的大小與兩邊張開的大小程度有關(guān)。

教學(xué)工具：

課件

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：出示教材第38頁主題圖，你能找出我們學(xué)過的平面圖形嗎?

指名同學(xué)匯報(bào)。

師：你能從圖中找出角嗎?

指名同學(xué)匯報(bào)，課件閃動角。

二、動手操作，探究新知

1、認(rèn)識角及各部分名稱

(1)出示三角尺，請大家摸一摸三角板，看看有什么發(fā)覺。(角有尖尖，角的兩條邊直直的……)

(2)誰來把你找到的角指給大家看一看?(有同學(xué)只摸到角的頂點(diǎn)處)

同學(xué)小組內(nèi)爭論并相互指指看。(同學(xué)會指著兩條邊)

(3)觀測對比，知道角的特征。

通過大家的想象和認(rèn)真觀測，我們得到了很多的角，下面老師請大家再認(rèn)真地觀測課件的演示，看看這些角都有哪些相同的地方?

我們把這一點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)，兩條直直的線叫做角的邊。

想想，每個(gè)角都有幾個(gè)頂點(diǎn)和幾條邊?(一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊)

我們指角的時(shí)候肯定要把角的頂點(diǎn)和邊精確的指出來。

完成練習(xí)：

(1)下面的圖形，哪些是角?哪些不是角?

(2)下面的圖形是角的打“√”，不是角的打“×”

2、比一比，感知角的大小

老師演示滑動角，請同學(xué)們看老師這里的這個(gè)角，角的大小有什么改變?(點(diǎn)擊課件)

同學(xué)可以直觀地看到，吸管張得越開，角就越大，吸管合得越攏，角就越小。然后通過課件演示比較角的大小的過程，使同學(xué)理解角的大小與兩邊張開的大小有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。

3、學(xué)習(xí)畫角

(1)解決了那么多問題，那你能不能把角畫出來呢?老師示范畫一畫，邊畫邊說：先畫一個(gè)頂點(diǎn)，從頂點(diǎn)起畫一條直直的線，再從頂點(diǎn)起向不同的方向畫一條直直的線。

(2)同學(xué)嘗試畫一畫，老師巡察，指導(dǎo)。

指明同學(xué)說說怎么畫的。

(3)師：為了讓同學(xué)能規(guī)范正確地操作，請同學(xué)思索兩個(gè)問題：①畫角時(shí)除了紙和筆還需要什么;強(qiáng)調(diào)直尺。②畫角時(shí)要畫些什么，進(jìn)一步鞏固角的特點(diǎn)。

(4)用課件演示畫角的過程，溝通畫角的順次：先畫頂點(diǎn)再畫邊。運(yùn)用動畫的方式進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)畫角時(shí)要用直尺。同學(xué)說畫法，老師隨之板演。同學(xué)練習(xí)畫角，找出一些畫得比較好的作品展示，予以充分的確定。

三、鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用

1、師：設(shè)計(jì)了數(shù)角的檢測練習(xí)，進(jìn)一步鞏固對角的認(rèn)識。接著讓同學(xué)指一指圖中哪里有角。

2、找一找自己身邊的物體中哪里有角。同學(xué)從自己身邊不同的物體表面上找出角，感受到生活中到處都有數(shù)學(xué)，調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性、積極性。

四、課堂總結(jié)，內(nèi)化提升

今日這節(jié)課，你有哪些收獲?你還有哪些問題?引導(dǎo)同學(xué)回顧反思談收獲，從而達(dá)到內(nèi)化于心的效果。

學(xué)校數(shù)學(xué)二班級角的認(rèn)識教案最新例文2

教學(xué)內(nèi)容：

新課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書二班級數(shù)學(xué)上冊第39頁例1。

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合生活情境及操作活動，使同學(xué)初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用尺子畫角。

2、豐富同學(xué)對角的直觀認(rèn)識，培育同學(xué)的空間觀念。

3、使同學(xué)能積極參加觀測、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，并在學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情感體驗(yàn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、使同學(xué)初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會畫角。

2、初步學(xué)會用尺畫角，理解角的大小。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、猜圖游戲

上課之前我們先來做一個(gè)猜圖形的游戲，看看這個(gè)可能是什么圖形?(師出示圖形)

預(yù)設(shè)：生：三角形。

師追問：你是怎么猜出來的?

老師再出示另一個(gè)圖形，露出其中一個(gè)角讓同學(xué)猜想。

預(yù)設(shè)：三角形、正方形、長方形……

師追問：那我們是怎樣猜出這些圖形的?

2、揭示課題

師：原來小伙伴是依據(jù)圖形上的角來猜的。這節(jié)課我們就一起走進(jìn)角的世界，去認(rèn)識角!(板書：角的初步認(rèn)識)

二、合作溝通，認(rèn)識角

(一)找角

師：其實(shí)還有許多角藏在我們身邊的物體上噢，同學(xué)們，這是一所漂亮的學(xué)校，你能從圖片的這些物體中找到角嗎?(出示課件)伸出小手指指，角究竟藏在哪?

(二)感受角

1、看!圖中那位老師手中的三角尺變到我手里來了，誰情愿到前面來指一指它的角在哪呢?(3個(gè)角)

2、請你拿出預(yù)備好的三角尺，我們一起像剛才那樣摸一摸、指一指，看看你有什么發(fā)覺?把你的發(fā)覺告知給你的同桌聽!

(溝通學(xué)習(xí))

3、匯報(bào)：角的兩邊是直直的，角是尖尖的。

(三)觀測角

1、剛剛圖片上的角老師把它們單獨(dú)拿出來，請你觀測這些角，然后跟你的同桌說一說這些角都有什么共同的特點(diǎn)?

2、同桌溝通角的特點(diǎn)

3、角的各部分名稱：尖尖的部分我們叫它角的頂點(diǎn)，兩邊平平、直直的線我們叫它邊。

4、小練習(xí)：判斷哪些是角。

同學(xué)們我從數(shù)學(xué)王國里帶來幾個(gè)圖形，請同學(xué)們判斷一下，圖形中哪些是角?哪些不是角?

同學(xué)匯報(bào)后，師提問為什么那些不是角呢?說出理由。

(四)用活動角探究角的大小與什么有關(guān)

1、觀測活動角

老師出示教具活動角，請同學(xué)們觀測它是怎樣一點(diǎn)一點(diǎn)變大或變小的。

動手操作

拿出手中的活動角，跟著老師一起操作，感受角漸漸變大或變小的過程。

說一說，角在變大，角兩邊的開口也在漸漸怎么樣?所以你發(fā)覺了什么?

同學(xué)觀測后匯報(bào)：角兩邊的開口越大，角就越大;反之，角兩邊的開口越小，角就越小。

2、跟同學(xué)相互比較角的大小

比較時(shí)涌現(xiàn)問題：有的同學(xué)角的兩邊有長有短。

這時(shí)我們怎么知道誰的角大呢?

同學(xué)爭論：角的大小與角兩邊的開口大小有關(guān)，我們可以比一比，發(fā)覺角兩邊的長短不影響比較。

師追問：所以角的大小與邊的長短有關(guān)系嗎?

師小結(jié)：

出示填空問題：角的大小與什么有關(guān)?

角兩邊的開口越大，角就();角兩邊的開口越小，角就()。角的大小與邊的長短()。

(五)畫角

我們了解的這么多有關(guān)角的知識，你們想不想把他們畫出來?

1、師示范畫角。

師：從一個(gè)點(diǎn)起，先向一個(gè)方向畫一條筆直的線，再向另一個(gè)方向畫一條筆直的線。

2、課件展示。

3、同學(xué)總結(jié)老師是怎樣畫的。

4、同學(xué)嘗試活出不同角度和大小的角，

三、鞏固練習(xí)：在生活中找角。

孩子們畫的真美麗!角還隱蔽在我們的生活中，甚至是教室里，你能試著找一找，看看哪些物品的表面有角呢?

其實(shí)角的世界還有許多有意思的問題等著你去討論、探究，假如你感愛好，下課以后再繼續(xù)討論吧!

板書設(shè)計(jì)：

角的認(rèn)識

角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條直直的邊。

學(xué)校數(shù)學(xué)二班級角的認(rèn)識教案最新例文3

一、背景設(shè)計(jì)

“空間與圖形”是學(xué)校數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對“空間與圖形”的教學(xué)作了比較詳細(xì)的要求，經(jīng)受探究物體與圖形的外形、大小、位置關(guān)系和變換的過程，掌控空間與圖形的基礎(chǔ)知識和基本技能，并能解決簡約的問題。豐富對現(xiàn)實(shí)空間及圖形的認(rèn)識，建立初步的空間觀念，進(jìn)展形象思維等。而“角”的認(rèn)識是蘇教版第四冊第七單元的內(nèi)容。但對于剛進(jìn)入一班級的小伙伴來說，對“角”的知識比較抽象。雖然生活中對角已積累一些閱歷。但對角的幾何圖形還是第一次認(rèn)識。教學(xué)起來比較困難，教學(xué)時(shí)從同學(xué)已有的生活閱歷出發(fā)，經(jīng)受活動增加同學(xué)對角的感性認(rèn)識，創(chuàng)設(shè)認(rèn)識和理解數(shù)學(xué)角的情境。使同學(xué)對“角”的認(rèn)識由生活中的詳細(xì)感知，逐步過渡到數(shù)學(xué)中的抽象概括，進(jìn)展了同學(xué)的空間觀念。

一學(xué)情分析(學(xué)習(xí)需要的分析)。

1、實(shí)際是什么?(認(rèn)知起點(diǎn)技能)

同學(xué)在認(rèn)知上已經(jīng)認(rèn)識了平面圖形，能夠識記平面圖形中的角及實(shí)物中的角。

2、應(yīng)當(dāng)是什么?(認(rèn)知上達(dá)到——使能目標(biāo))。

知道角是如何形成的識記角各部分的名稱，會用不同方法做角，知道角有大小，會比較的大小，學(xué)會畫角并能實(shí)際理解應(yīng)用。

二同學(xué)分析：本班同學(xué)基礎(chǔ)性知識掌控較好，學(xué)習(xí)技能較強(qiáng)，在撐握已有的知識閱歷的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)在實(shí)踐活動中探究、發(fā)覺，會很好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

三教學(xué)目標(biāo)的分析

1、知識與技能目標(biāo)：結(jié)合生活情境認(rèn)識角，能夠識記和理解角各部分的名稱，會用不同的方法做出角，能識別角有大小，學(xué)畫、能識記理解和應(yīng)用。

2、過程與方法：讓同學(xué)經(jīng)受“感知—表象—抽象概括”的過程，初步體驗(yàn)空間與圖形的意義。

3、情感、立場價(jià)值觀

培育同學(xué)自己學(xué)習(xí)的精神，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，進(jìn)展數(shù)學(xué)思索。

二、教學(xué)策略分析

一教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)受活動，形成角的正確表象，初步建立的概念。

二教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)受直觀感知抽象出角的幾何圖形，并理解角的大小與邊的長短關(guān)系。

三突破方法：設(shè)法為同學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，喚起同學(xué)的探究欲望，讓同學(xué)置身于情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，其次借助直觀動演示，使抽象為詳細(xì)降低學(xué)習(xí)難度，讓不同層次的同學(xué)都得到不同的進(jìn)展。

四教與學(xué)的分析：依據(jù)“課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求，結(jié)合教材的特點(diǎn)和低班級同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，采納啟發(fā)式教學(xué)模式，運(yùn)用動手操作法、直觀演示法、互動溝通法，引導(dǎo)同學(xué)通過探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等方式，自主建構(gòu)知識體系。并借助多媒體手段，提高同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、主動性、參加性。從而“變教為誘、變誘為思、以誘達(dá)思”。

三、教具學(xué)具的預(yù)備：課件、活動角、剪刀、水彩筆、木棒、紙。

四、教學(xué)媒體的選用

1、設(shè)計(jì)思想：第一次認(rèn)識幾何圖形的角，對二班級同學(xué)來說是很抽象的，教學(xué)時(shí)必需通過直觀形象來援助同學(xué)從實(shí)物中抽象出角的圖形，先認(rèn)識實(shí)物中的角，指一指、摸一摸等初步感知，然后經(jīng)態(tài)課件演示從實(shí)物中抽象出角，

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)老師活動同學(xué)活動設(shè)計(jì)意圖

一、鏈接生活引入新知

1、板書角，師：你認(rèn)識嗎?讀一讀,說說你是怎樣理解的?(或者說生活中你在那里看到角)

師:是呀!這些角生活中到處可見,而今日我們要討論的角是數(shù)學(xué)意義的角,數(shù)學(xué)中的角是怎么樣的呢?老師想聽聽大家的看法,好嗎?

2出示實(shí)物圖:(平行四邊形三角形正方形等)

指角:指一指你認(rèn)為的角在哪里?

畫角:看來大家對角的認(rèn)識有些不同,能畫出你心目中的角嗎?

3談話引入:大家心目中的角有所不同,下面我們一起來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)意義的角具有仕么樣的特點(diǎn)呢?1、說生活中的角

2、指角(選擇自己喜愛的圖形)

3畫角:在紙上試畫,說說畫的角是怎樣的)

為同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)角創(chuàng)設(shè)詳細(xì)情境打開思路，使同學(xué)對角的認(rèn)識由生活中的詳細(xì)感知逐步過渡到數(shù)學(xué)中的抽象依據(jù)

二、操作感知、自主構(gòu)建

(一)抽象角—建立表象1、演示觀測，正確感知：

1課件演示—角的形成過程(從房子剪刀、扇子中抽象出角)

提問：你又發(fā)覺了什么?

2、畫角、課件演示(從一點(diǎn)出發(fā)，引出兩條直的線)。

3、師：動動小手也畫一個(gè)角，好嗎?

4、師：誰情愿告知大家你是怎樣畫的。

5、學(xué)習(xí)角的各部分名稱(自學(xué)教材)。

6、練習(xí)內(nèi)化、豐富表象、課件演示。

①判斷，深化表象(下面的圖形哪些是角，哪些不是角)。

②回來生活，深化認(rèn)識。

師：我們已經(jīng)認(rèn)識了數(shù)學(xué)意義中的角，所具有的特點(diǎn)，那么生活中的角是否都是數(shù)學(xué)意義中的角。

課件演示(實(shí)物圖：五角星、扇子、山羊等)1、觀測溝通、初步理解角的形成過程

2、同學(xué)畫角

3、匯報(bào)你是怎樣畫的

4、匯報(bào)角各部分名稱

5、同學(xué)練習(xí)、評價(jià)通過從實(shí)物中抽象出不同的角的過程讓同學(xué)感知角的特點(diǎn)，然后通過看、畫、找等多種感官活動初步建立角的表象，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)源于生活，其次借助于媒體片段，激發(fā)同學(xué)的愛好，啟發(fā)同學(xué)思維。

(二)做角—操作內(nèi)化、實(shí)踐體驗(yàn)1、談話：想不想做角呢?比比看誰的手最巧?

2、師巡察

3、師：通過展示你們發(fā)覺了什么?1、做角：用毛線、吸管、小棒等學(xué)具做角。

2、溝通做法

3、展示、相互評價(jià)

4、議一議做、比、議、評，體會解決問題策略性的多樣化，這一過程即鞏固對角的認(rèn)識，又為學(xué)習(xí)角的大小架起了橋梁。

(三)感知大小—實(shí)踐活動、感悟體驗(yàn)1、引導(dǎo)觀測，比較大小。

師：誰來告知老師，你發(fā)覺了什么?

2、創(chuàng)設(shè)沖突，引發(fā)爭辯。

師：你能畫一個(gè)很大的角嗎?

3、在視頻儀上展示，提問：你認(rèn)為哪個(gè)角大?為什么?

4、直觀演示：

①課件演示：有兩邊重合，向左旋轉(zhuǎn);②拉活動角

5、師：依據(jù)觀測和活動，上面的角究竟誰大，它的大小與什么有關(guān)。1、觀測、說一說哪一個(gè)角大?

2、同學(xué)畫角，小組爭論。

3、同學(xué)認(rèn)真觀測，感知它的改變

4、同學(xué)拉活動角、體驗(yàn)(角的大小與邊叉開的距離有關(guān))讓孩子經(jīng)受實(shí)踐活動溝通了同學(xué)閱歷與知識的聯(lián)系，獲得感性知識并掌控角的本質(zhì)特征，體會角的大小與兩邊交叉開的程度有關(guān)，從而感受學(xué)習(xí)的樂趣。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)老師活動同學(xué)活動設(shè)計(jì)意圖

三、總結(jié)觀賞延

伸1、師：這節(jié)課，每位小伙伴都開動腦筋，經(jīng)受指、畫、做、摸、想等活動，獲得了很多新知識，老師真為你們感到驕傲，說說這節(jié)課你有什么收獲。

2、師完成板書，認(rèn)識角。

3、觀賞—發(fā)覺美。

師：同學(xué)們，角不僅不數(shù)學(xué)中被應(yīng)用，而生活也被廣泛應(yīng)用，古今中外很多建筑都利用了角的特性，下面就讓我們一起來感受它們的奇異和漂亮。

(課件演示：伴隨著悠揚(yáng)的音樂，觀賞古建筑物)

4、“小小設(shè)計(jì)師”用角或者有角的圖形拼出你喜愛的圖案。1、生談收獲

2、帶著音樂，感受角在生活中的價(jià)值感受角在生活中的應(yīng)用價(jià)值及數(shù)學(xué)的魅力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的美，培育同學(xué)對數(shù)學(xué)的情感，使同學(xué)喜愛數(shù)學(xué)的情感油然而生。

五、教學(xué)流程

六、自我評價(jià)

1、以生動活潑的課堂組織形式與引導(dǎo)同學(xué)自主探究，貫穿與教學(xué)活動中，借助于形象直觀的教學(xué)手段、深入淺出的化繁復(fù)為簡約，化抽象為詳細(xì)，降低同學(xué)學(xué)習(xí)的難度，縮短同學(xué)的認(rèn)知過程。使同學(xué)進(jìn)的大小，獲得對數(shù)學(xué)的理解，勝利的歡樂。

2、《課標(biāo)》指出：“數(shù)學(xué)活動必需建立在同學(xué)的認(rèn)知進(jìn)展水平和已有知識閱歷的基礎(chǔ)”。為此，教學(xué)中利用同學(xué)已有的閱歷，讓同學(xué)在情境中生疑引探，在實(shí)踐活動中體驗(yàn)感悟。在練習(xí)中升華，從中學(xué)到了數(shù)學(xué)的思想、數(shù)學(xué)的方法，從而產(chǎn)生了數(shù)學(xué)學(xué)，用數(shù)學(xué)的需要。

3、數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)生活，回來生活。在感受數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系時(shí)，發(fā)覺數(shù)學(xué)知識的價(jià)值，教學(xué)中借助多媒體手段，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)悠揚(yáng)好聽的音樂和一幅幅美的圖片和建筑物，這樣一個(gè)情境，不僅讓同學(xué)看到了角的廣泛應(yīng)用，并感受到了數(shù)學(xué)的魁力，從而產(chǎn)生喜愛數(shù)學(xué)的情感。

學(xué)校數(shù)學(xué)二班級角的認(rèn)識教案最新例文4

教學(xué)內(nèi)容：

新課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書二班級數(shù)學(xué)上冊第39頁例1。

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合生活情境及操作活動，使同學(xué)初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用尺子畫角。

2、豐富同學(xué)對角的直觀認(rèn)識，培育同學(xué)的空間觀念。

3、使同學(xué)能積極參加觀測、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，并在學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情感體驗(yàn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、使同學(xué)初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會畫角。

2、初步學(xué)會用尺畫角，理解角的大小。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、猜圖游戲

上課之前我們先來做一個(gè)猜圖形的游戲，看看這個(gè)可能是什么圖形?(師出示圖形)

預(yù)設(shè)：生：三角形。

師追問：你是怎么猜出來的?

老師再出示另一個(gè)圖形，露出其中一個(gè)角讓同學(xué)猜想。

預(yù)設(shè)：三角形、正方形、長方形……

師追問：那我們是怎樣猜出這些圖形的?

2、揭示課題

師：原來小伙伴是依據(jù)圖形上的角來猜的。這節(jié)課我們就一起走進(jìn)角的世界，去認(rèn)識角!(板書：角的初步認(rèn)識)

二、合作溝通，認(rèn)識角

(一)找角

師：其實(shí)還有許多角藏在我們身邊的物體上噢，同學(xué)們，這是一所漂亮的學(xué)校，你能從圖片的這些物體中找到角嗎?(出示課件)伸出小手指指，角究竟藏在哪?

(二)感受角

1、看!圖中那位老師手中的三角尺變到我手里來了，誰情愿到前面來指一指它的角在哪呢?(3個(gè)角)

2、請你拿出預(yù)備好的三角尺，我們一起像剛才那樣摸一摸、指一指，看看你有什么發(fā)覺?把你的發(fā)覺告知給你的同桌聽!

(溝通學(xué)習(xí))

3、匯報(bào)：角的兩邊是直直的;角是尖尖的。

(三)觀測角

1、剛剛圖片上的角老師把它們單獨(dú)拿出來，請你觀測這些角，然后跟你的同桌說一說這些角都有什么共同的特點(diǎn)?

2、同桌溝通角的特點(diǎn)

3、角的各部分名稱：尖尖的部分我們叫它角的頂點(diǎn)，兩邊平平、直直的線我們叫它邊。

4、小練習(xí)：判斷哪些是角。

同學(xué)們我從數(shù)學(xué)王國里帶來幾個(gè)圖形，請同學(xué)們判斷一下，圖形中哪些是角?哪些不是角?

同學(xué)匯報(bào)后，師提問為什么那些不是角呢?說出理由。

(四)用活動角探究角的大小與什么有關(guān)

1、觀測活動角

老師出示教具活動角，請同學(xué)們觀測它是怎樣一點(diǎn)一點(diǎn)變大或變小的。

動手操作：拿出手中的活動角，跟著老師一起操作，感受角漸漸變大或變小的過程。

說一說，角在變大，角兩邊的開口也在漸漸怎么樣?所以你發(fā)覺了什么?

同學(xué)觀測后匯報(bào)：角兩邊的開口越大，角就越大;反之，角兩邊的開口越小，角就越小。

2、跟同學(xué)相互比較角的大小

比較時(shí)涌現(xiàn)問題：有的同學(xué)角的兩邊有長有短。

這時(shí)我們怎么知道誰的角大呢?

同學(xué)爭論：角的大小與角兩邊的開口大小有關(guān)，我們可以比一比，發(fā)覺角兩邊的長短不影響比較。

師追問：所以角的大小與邊的長短有關(guān)系嗎?

師小結(jié)：

出示填空問題：角的大小與什么有關(guān)?

角兩邊的開口越大，角就();角兩邊的開口越小，角就()。

角的大小與邊的長短()。

(五)畫角

我們了解的這么多有關(guān)角的知識，你們想不想把他們畫出來?

1、師示范畫角。

師：從一個(gè)點(diǎn)起，先向一個(gè)方向畫一條筆直的線，再向另一個(gè)方向畫一條筆直的線。

2、課件展示。

3、同學(xué)總結(jié)老師是怎樣畫的。

4、同學(xué)嘗試活出不同角度和大小的角，

三、鞏固練習(xí)：在生活中找角。

學(xué)校數(shù)學(xué)二班級角的認(rèn)識教案最新例文5

教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合生活情境初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，會用重疊的方法比較角的大小。

2、在觀測、操作、比較和溝通等活動中，進(jìn)展初步的空間觀念，培育自主探究、合作溝通的意識。

教學(xué)過程

一、情境激趣

師：在數(shù)學(xué)王國里住著很多可愛的圖形娃娃，他們成天在一起唱歌跳舞，玩得可快樂啦!(課件播放很多圖形在一起跳舞的場景)在這些圖形中，數(shù)角最可愛了，小伙伴想認(rèn)識它嗎?

生：想!

師：那我們今日就一起去認(rèn)識圖形王國里的新伙伴角，好嗎?

揭示課題：認(rèn)識角。

[評析：新課伊始，通過同學(xué)喜歡的童話情境，直截了當(dāng)?shù)匾胄抡n，不但激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，而且明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。]

二、自主建構(gòu)

1、聯(lián)系生活實(shí)例感知角。

課件出示教科書第68頁的情境圖。

師：請小伙伴認(rèn)真觀測這幅圖，圖中哪些地方有角?請小伙伴上來指一指。

生1：三角尺上有角。

師：你能指出三角尺上的角嗎?

同學(xué)指角時(shí)，教給同學(xué)指角方法(先指角的兩邊，再在角的兩邊之間畫弧線)。

師：還有什么地方有角?你能上來指一指嗎?

生2：正方形上有角。(邊說邊到投影上指)

生3：剪刀張開的地方有角。(邊說邊指)

生4：鐘面上有角。(邊說邊指)

2、抽象出角的圖形。

師：假如把這些角畫出來，是什么樣的圖形呢?請小伙伴看屏幕。

動畫演示，分別畫出剪刀、長方形紙片、鐘面上的角。

師：(指畫出的角)像這樣的圖形都是角。角就藏在我們的身邊，請小伙伴試著找一找在我們四周哪些物體的面上有角。

組織溝通，并讓同學(xué)指出課桌、數(shù)學(xué)書等物風(fēng)光的角。

[評析：利用同學(xué)熟識的事物，讓同學(xué)在找角、指角的活動中感知角的特征。在此基礎(chǔ)上，抽象出角的平面圖形，以援助同學(xué)建立正確的角的表象。]

3、認(rèn)識角的各部分名稱。

師：我們已經(jīng)認(rèn)識了角，請小伙伴看老師畫一個(gè)角。(畫角，指角的一條邊)這條直直的線是角的一條邊，(指角的另一條邊)這條直直的線，是角的另一條邊，(指角的頂點(diǎn))這里的一個(gè)點(diǎn)是角的頂點(diǎn)。角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。

師：(拿出三角尺，指其中一個(gè)角)這是三角尺上的一個(gè)角，你能分別指出這個(gè)角的頂點(diǎn)和邊嗎?

指名指一指三角尺上角的頂點(diǎn)，摸一摸角的兩條邊，說一說自己的感覺。

師：請小伙伴拿出自己的三角尺，同桌兩個(gè)人合作，指一指三角尺上角的頂點(diǎn)，摸一摸角的兩條邊。

同學(xué)操作。

師：(指投影上的三個(gè)角)你能分別指出這里三個(gè)角的頂點(diǎn)和邊嗎?

指名到投影前指出每個(gè)角的頂點(diǎn)和兩條邊。

[評析：角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊的結(jié)論，老師沒有讓同學(xué)去探究和發(fā)覺，而是以講解的方式告知同學(xué)，符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，也有利于同學(xué)建立正確的表象。隨后的指一指、摸一摸等活動，既鞏固了角的各部分名稱，又豐富了同學(xué)的感知，加深了對角的認(rèn)識。]

4、練一練。

課件出示想想做做第1題。

師：下面的圖形哪些是角?哪些不是角?

生：第一個(gè)圖形是角。

師：你能指出它的頂點(diǎn)和邊嗎?

同學(xué)到屏幕前指出角的頂點(diǎn)和兩條邊。

繼續(xù)完成后面三個(gè)圖形的判斷，并說明理由。

5、感知角的大小。

師：我們已經(jīng)認(rèn)識了角，想不想自己做一個(gè)角呢?老師為大家預(yù)備了一些材料，請大家依據(jù)需要自己選擇合適的材料想方法做出一個(gè)角來。比一比，看哪個(gè)小組做角的方法多。

同學(xué)活動，老師巡察，并予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

師：請把你們做好的角舉起來給大家看看。

同學(xué)展示自己的作品，并介紹自己是怎樣做的。有用小棒擺的，有用直尺畫的，有用紙折的，有用硬紙條釘?shù)?/p>

師：小伙伴真了不得，用不同的材料做出了這么多的角。我們來看這位小伙伴做出的角(拿出用兩根硬紙條做成的角，使角的兩條邊重合)，請大家認(rèn)真觀測，說一說這個(gè)角在怎樣改變?(邊說邊旋轉(zhuǎn)角的一條邊，使角漸漸變大)

生1：角的一條邊在動。

生2：角在變大。

師：再認(rèn)真觀測，說一說這個(gè)角在怎樣改變?(邊說邊旋轉(zhuǎn)角的一條邊，使角漸漸變小)

生：角在變小。

師：你能用兩根硬紙條做一個(gè)角，并像老師那樣，轉(zhuǎn)動角的一條邊使角變大或變小嗎?自己在下面試一試。

同學(xué)按要求活動，老師巡察并作適當(dāng)指導(dǎo)。

師：(出示一個(gè)角)老師這里有一個(gè)角，你能用手中的角轉(zhuǎn)出一個(gè)比老師的角大的角嗎?(同學(xué)操作，老師留意指導(dǎo))

師：能轉(zhuǎn)出一個(gè)比老師的角小的角嗎?(同學(xué)操作)