開發(fā)兒童小學(xué)生智力的方法

開發(fā)學(xué)生智力的方法一、圍棋時(shí)下，由于獨(dú)生子女的緣故，每個(gè)家長(zhǎng)都望子成龍，加之人們對(duì)幼兒早期教育的不斷重視，幼兒園自然成為了實(shí)踐幼兒早期教育的主陣地。通過對(duì)幼兒園小朋友學(xué)習(xí)圍棋過程的觀察，我感到在幼兒園進(jìn)行圍棋教學(xué)是開發(fā)幼兒智力的好方法。1.圍棋學(xué)習(xí)極大的提高了幼兒對(duì)事物的觀察和判斷能力，促進(jìn)了幼兒思維能力的發(fā)展。幼兒園小朋友剛開始接觸圍棋時(shí)，起先只是在"玩"圍棋------與其他小朋友每天按他們對(duì)圍棋的理解下棋。但經(jīng)過圍棋老師耐心指導(dǎo)，一些小朋友逐漸開始下的有板有眼，下的有了一定的章法。在與小朋友的相互對(duì)局中，不斷鍛煉著孩子們的觀察和判斷能力，這對(duì)幼兒的思維能力的發(fā)展是很有好處的。2.圍棋學(xué)習(xí)較好的訓(xùn)練了幼兒的記憶能力和數(shù)字心算能力圍棋學(xué)習(xí)要記定式，要講究布局，這大大訓(xùn)練了幼兒的記憶能力。同時(shí)要算棋子，這又不斷鍛煉著幼兒的計(jì)算能力。3.圍棋教學(xué)也是對(duì)幼兒進(jìn)行綜合素質(zhì)教育的較好方法下圍棋是一場(chǎng)與對(duì)手的"博羿"過程，每下一步都是在進(jìn)行"選擇"，在下棋中，幼兒們?cè)趯W(xué)著進(jìn)行"取舍"，在學(xué)著把握"主次"，在學(xué)著培養(yǎng)"大局觀"......。同時(shí)圍棋又可以培養(yǎng)幼兒的頑強(qiáng)品質(zhì)和競(jìng)技意識(shí)。通過經(jīng)常參加圍棋比賽，不但鍛煉了幼兒的交往能力，而且培養(yǎng)了幼兒集體榮譽(yù)感。這所有的一切都是對(duì)幼兒今后的成長(zhǎng)有著潛移默化的良好作用的。二、魔方魔方可以培養(yǎng)孩子的專注力，小孩子做事往往容易分心，可在還原魔方的過程中一般都是十分專注的，即使家長(zhǎng)叫他也不會(huì)答應(yīng)，這種專注對(duì)于孩子將來發(fā)展很有幫助?，F(xiàn)今對(duì)于孩子的教育早已不局限于書本，很多家長(zhǎng)提倡讓孩子在玩兒中學(xué)到本領(lǐng)。市面上也十分流行銷售益智玩具，比如魔方。和平區(qū)的丁女士的兒子今年剛兩歲，她就按捺不住想讓兒子接觸一些思維訓(xùn)練方面的課程，"熱心任"，我希望我兒子也能學(xué)習(xí)魔方，請(qǐng)問他現(xiàn)在能學(xué)不？”專業(yè)老師LUCY觀點(diǎn)，魔方對(duì)于兒童形成良好的思維方式和思維習(xí)慣有重要作用。首先，魔方可鍛煉孩子手指的靈活度，在手和大腦協(xié)調(diào)配合的過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒智力的開發(fā)。其次，魔方可以培養(yǎng)孩子的記憶力，在魔方還原的過程中，孩子需要記憶一系列的還原公式，還原的次數(shù)多了，孩子的線性記憶會(huì)升華成肌肉記憶。在他的頭腦中，每一步的還原已經(jīng)成為一種下意識(shí)的動(dòng)作。LUCY老師還介紹，小時(shí)候?qū)W過魔方的兒童，在中學(xué)時(shí)期接觸立體幾何課程時(shí)，要比沒有接觸過的學(xué)生學(xué)得快。因?yàn)樵诤⒆觿倓傂纬梢庾R(shí)時(shí)接觸過的事物，往往會(huì)對(duì)將來產(chǎn)生深刻的影響。且魔方可以培養(yǎng)孩子的專注力，小孩子做事往往容易分心，可在還原魔方的過程中一般都是十分專注的，即使家長(zhǎng)叫他也不會(huì)答應(yīng)，這種專注對(duì)于孩子將來發(fā)展很有幫助。LUCY老師說，3歲半的孩子就可以開始思維訓(xùn)練課程了，家長(zhǎng)也可以跟著一起學(xué)習(xí)。如何開發(fā)孩子的語言智力？如何開發(fā)幼兒的語言智力呢？根據(jù)兒童學(xué)習(xí)語言的特點(diǎn)和規(guī)律，心理、教育學(xué)家們有以下建議：

1.保持幼兒對(duì)語言的好奇

語言智力高的人有一個(gè)突出特征：對(duì)語言的好奇心，他們喜歡語言，表現(xiàn)出極好的語感和對(duì)語言的鑒賞力。而事實(shí)上，出生幾個(gè)月的嬰兒就對(duì)話音刺激十分敏感，當(dāng)親人對(duì)他說話時(shí)，會(huì)以微笑、手腳活動(dòng)等作出積極的反應(yīng)。

語言智力高的幼兒表現(xiàn)出對(duì)話音、節(jié)奏、語調(diào)反應(yīng)靈敏；愛涂鴉；喜歡聽、讀、說故事；說話清晰有條理。家長(zhǎng)若對(duì)這些語言智力品質(zhì)給予關(guān)注和引導(dǎo)，便能使幼兒保持對(duì)語言的好奇和敏感。際操作中，積累大量的感性經(jīng)驗(yàn)。因此，學(xué)生通過操作來建立的1/2分?jǐn)?shù)觀念應(yīng)該是完整的，盡量避免缺陷。也就是，如果學(xué)生只折出圖1、圖2，教師可以把課前準(zhǔn)備好的圖3、圖4等一一展示，幫助學(xué)生建立完整的觀念。甚至可以用課件出示圖7，使學(xué)生進(jìn)一步明確實(shí)質(zhì)──均分的是面積，正確把握這一折紙活動(dòng)的數(shù)學(xué)內(nèi)涵。圖7在小學(xué)低、中年級(jí)，讓學(xué)生建立完整的數(shù)學(xué)概念，不能僅僅依賴于學(xué)生的自主操作或者學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。3．注重在折紙中感悟數(shù)學(xué)思想方法。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)知識(shí)的靈魂，要重視在數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)的思想方法。忽視在折紙過程中滲透數(shù)學(xué)思想方法，帶來的結(jié)果是把幼兒折紙局限在這一操作活動(dòng)本身，學(xué)生僅僅在模仿中形成“熱鬧的動(dòng)手操作”場(chǎng)面，而缺少對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的感悟和體驗(yàn)。折紙這一動(dòng)手操作的活動(dòng)是一個(gè)生動(dòng)的數(shù)與形的結(jié)合實(shí)例。我們借助長(zhǎng)方形紙的各種形狀和大小的1/2，引導(dǎo)學(xué)生逐步抽象地把握作為數(shù)的1/2的數(shù)學(xué)內(nèi)涵，以直觀的形外顯數(shù)的本質(zhì)。在各種不同的折法中，分別滲透了軸對(duì)稱和旋轉(zhuǎn)對(duì)稱的思想。從數(shù)學(xué)思想方法的角度去分析折出1/2的過程，有利于學(xué)生深入理解具體的1/2的含義，更有利于學(xué)生超越操作活動(dòng)本身，形成一般的認(rèn)識(shí)和分析問題的方法。二、著眼于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累學(xué)生在新課前就已經(jīng)有了折一張長(zhǎng)方形紙的一半的經(jīng)驗(yàn)。如，在幼兒班的紙工課上，學(xué)生就曾把一張長(zhǎng)方形紙對(duì)折后制作各種圖案?；蛘?，在低年級(jí)的美術(shù)課上，學(xué)生也進(jìn)行過類似的活動(dòng)。那么，在三年級(jí)的數(shù)學(xué)課上，如何激活學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)并進(jìn)一步改造、完善這些經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀?．要讓學(xué)生用對(duì)1/2的本質(zhì)的理解來促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的提升。折出一張長(zhǎng)方形的1/2，這里的1/2與前面剛認(rèn)識(shí)的表示蛋糕的一半的“1/2”，本質(zhì)聯(lián)系在于都是把一個(gè)整體平均分成兩份，1/2表示都表示的是其中一份的大?。〝?shù)量），也表示其中一份與整體之間的關(guān)系。因此，要著眼于分?jǐn)?shù)概念本身的理解，對(duì)折紙經(jīng)驗(yàn)加以改造和提升。教學(xué)時(shí)，一般可以圍繞以下幾個(gè)問題展開：（1）左邊這半張紙可以用哪個(gè)分?jǐn)?shù)表示？右邊這半張紙呢？（2）把一張紙平均分成2份，每一份都是這張紙的幾分之幾？這里的“2”“1”分別表示什么意思？（3）這里的1/2與蛋糕的1/2有什么聯(lián)系嗎？這樣引導(dǎo)，就著眼于數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的喚醒和提升，伴隨著積極的數(shù)學(xué)思考，學(xué)生就可能會(huì)把存在于頭腦中的具體直觀的操作經(jīng)驗(yàn)發(fā)展為更具理性的經(jīng)驗(yàn)。動(dòng)手操作是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種手段，目的在于讓學(xué)生借助直觀的活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)和反映其思維活動(dòng)，所以需要不斷挖掘動(dòng)手操作的思維內(nèi)涵，在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)積累到一定程度的時(shí)候，適時(shí)地加以抽象和提升。2．要在反思中實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的提升。折紙是基于數(shù)學(xué)概念的操作，是基于經(jīng)驗(yàn)的操作。折紙活動(dòng)，必須建立在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)之上，積極引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷直覺、想象、類比等數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，呈現(xiàn)自己的思考結(jié)果。然后，通過與同伴、教師的互動(dòng)交流，借鑒并吸收別人的經(jīng)驗(yàn)，逐漸建構(gòu)起新的經(jīng)驗(yàn)。事實(shí)上，學(xué)生自己在完成折紙活動(dòng)之后，從數(shù)學(xué)的角度去思考折紙活動(dòng)本身，反思操作背后的數(shù)學(xué)內(nèi)涵，對(duì)于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的積累和智慧的生長(zhǎng)是極為有益的。因而，在學(xué)生完成折紙活動(dòng)之后，還可以想一下你知道什么是衍紙嗎衍紙簡(jiǎn)介，教師還可以進(jìn)一步提出問題：如果我們?cè)趧偛耪奂埖幕A(chǔ)上再對(duì)折一次，會(huì)得到哪一個(gè)新的分?jǐn)?shù)呢？還能繼續(xù)折下去嗎？還會(huì)得到怎樣的分?jǐn)?shù)呢？自己折一折，想一想。讓學(xué)生通過對(duì)自身以及同伴折紙經(jīng)驗(yàn)的初步反思，獲得用紙折出1/3、1/4、1