中心學校五年級2023-2024學年度上學期語文期末考試質量分析

五年級2023—2024學年度上學期語文期末考試質量分析一、基本情況本次全鎮(zhèn)六年級語文統(tǒng)一測試成績如下表：參考人數總分人平及格率優(yōu)秀率綜合指數9868012581.260.9450.750.829從測試結果看，整體成績較好?？荚囍皇且环N手段，重要的是激發(fā)學生的學習熱情及其對知識的掌握的監(jiān)測。說明老師們平時教學扎實，能夠用課改新理念指導教學，教學方式與方法靈活多樣，學生學習態(tài)度端正、踏實，有了一定的閱讀理解能力，絕大多數同學能較靈活地掌握、運用所學的知識。二、試題分析：試卷命題符合《語文課程標準》“評價建議”中指出的“不僅是為了考察學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發(fā)展?！北敬卧嚲矸譃槿糠郑灿邪藗€大題：第一題“讀拼音，寫詞語”，考查了學生對所學內容看拼音寫詞語的掌握情況；第二題“在錯誤音節(jié)或漢字下面畫線，并改正在括號內”，考查了學生對字音、字形的掌握情況；第三題“選擇，把正確字母填寫括號內”，考查了學生對課文字音，課文相應內容知識的掌握情況；第四題“根據課文內容填空”，考查了學生對書本中出現的詩詞句的掌握情況；第五題“實用性文本閱讀”，考查了學生對說明文理解運用，訓練了學生的閱讀水平；第六題“文學作品閱讀”，主要考查了學生對民間故事的內容分析的掌握情況；第七題“文言文閱讀”，考查了學生對文言文字詞解釋的掌握情況；第八題“習作與表達”以《給遠方的親人寫一封信》為主題寫一篇習作，屬于自由命題作文，考查了學生在習作方面的能力?？傊撛嚲碇R覆蓋面廣，題型多樣，由淺入深，既有基礎題，又有富于思考于分析題，既有書面知識的檢測，又能讓學生有感而發(fā)，從生活情景中聯想運用知識。強調了學生語文知識積累同時，拓展了學生的視野，并有利于學生的語言運用與表達。例如，試卷中的“讀拼音寫漢字、按要求完成句子練習、補充詩句、名言警句、閱讀、習作”，都體現了語言與知識積累，既是對課文內容、語文園地的延伸檢查，又能較全面測試學生的知識，學以致用。引導教師樹立大語文觀。三、答卷情況:1、“讀拼音，寫詞語”，重在考查學生對本學期所學字詞的掌握情況。從答題情況看，孩子們書寫正確工整，得分率較高。少數人學生記不清字形，錯誤較多的幾個詞語是“誓言”、“酬謝”、“不能自已”2、“在錯誤音節(jié)或漢字下面畫線，并改正在括號內”，本題考察的是同學們對字音，字形的掌握情況，詞語及拼音非常簡單，但是有部分同學“金碧輝煌”的“碧”字和“強逼”的“強（qiǎng）”的讀音錯誤率較高。3、“選擇，把正確字母填寫括號內”本題考察同學們對本學期內容的全面掌握情況。因平時訓練到位，學生失分現象不多。4、“根據課文內容填空”，本題考察書本中古詩及精度課文的掌握情況。前兩題都比較簡單，平時注重背誦和默寫，答題情況不錯。第三題出錯率較高，考察《四季之美》其中“泛著”魚肚色的天空，“染上”微微的紅暈”出現字不會寫或是內容不能完整背誦的情況。5、“實用性文本閱讀”，第一篇課外閱讀比較簡單，本題主要考查從幾方面介紹獨角鯨，以及文中所運用的說明方法。由于平時訓練的比較多，學生完成較好。錯誤率較少。6、“文學作品閱讀”，是一個民間故事《劉三姐》考查了學生對民間故事的主要內容、主要情節(jié)的掌握情況，第（2）小題是寫出文中句子的主要意思，對于學生有一定難度，必須要掌握一定的概括能力才能得分。7、“文言文閱讀”是這三篇閱讀訓練中最難的部分，因為這類閱讀類型訓練的很少，一些字詞的理解是很難掌握的，而且部分學生看到這類題型又有畏難心理，覺得看不懂就放任不管，以及通過這則短文，延伸出來的道理，更是摸不著頭腦，導致丟分較多。8、“習作”以《給遠方的親人一封信》為主題題寫一篇習作，屬于自由命題作文，考查了學生在習作方面的能力。是本學期語文園地中訓練過的作文題目。主要是書信的格式以及表達一下對親人或朋友的思念感謝等！失分主要在語言過于簡單，太啰嗦，沒有用上好詞好句以及各種描寫方法。四、改進措施:1、要繼續(xù)重視識字和積累。從本次考試可以看出，識字和積累得分率較高，學生掌握較好，因此在今后教學中必須繼續(xù)重視這方面教學。2、教會學習方法，提高學習能力“方法比知識更為重要”。學生養(yǎng)成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機結合的方法，將有助于提高閱讀與習作的效能。因此，教師在教學過程中，應適度地滲透學習方法的指導，讓學生在主動探究中進行實踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法，充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用。充分發(fā)揮學生學習的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。3、要樹立大語文觀，加強課外閱讀指導要樹立大語文觀，立足于課內，延伸于課外，注重課外知識點的滲入，融會貫通。首先教師要多讀書，其次要求教師能多對學生進行閱讀指導，讓學生學會讀各種文章。不僅自己能讀