臺灣網(wǎng)路中文教學(xué)從實(shí)例分析到創(chuàng)新教學(xué)模式的提出

臺灣網(wǎng)路中文教學(xué)——從實(shí)例分析到創(chuàng)新教學(xué)模式的提出劉渼國立臺灣師範(fàn)大學(xué)國文系教授mayliutw@yahoo.tw摘要應(yīng)用網(wǎng)路來教學(xué)是近年網(wǎng)路興起後才有的創(chuàng)新教學(xué)，而網(wǎng)路中文教學(xué)，更是處於亟待開發(fā)的全新局面，雖然已有些理論可資遵行，但教學(xué)設(shè)計仍泰半出自教師的創(chuàng)意。因此，本文擬從臺灣網(wǎng)路中文教學(xué)的實(shí)例分析入手，探討其內(nèi)涵意義與實(shí)施成效；並根據(jù)理論內(nèi)涵與個人經(jīng)驗，提出一套網(wǎng)路融入中文教學(xué)的創(chuàng)新模式。網(wǎng)路中文教學(xué)，能夠展現(xiàn)虛擬實(shí)境的中文新天地，有助於情境教學(xué)；而透過網(wǎng)路百科全書式與圖書館式的超強(qiáng)功能，中文教學(xué)將可超時空教學(xué)，有助於帶出終身學(xué)習(xí)中文的能力與興趣。關(guān)鍵字：中文教學(xué)、臺灣、教學(xué)模式、創(chuàng)新、網(wǎng)路前言應(yīng)用網(wǎng)路來教學(xué)，已從learnaboutInternet、learnfromInternet進(jìn)展到learnwithInternet。目前雖然有相關(guān)理論與教學(xué)實(shí)例可資遵行，然而網(wǎng)路資訊多元豐富，如何瞭解、掌握線上華文資源，如何因應(yīng)網(wǎng)路特性來創(chuàng)新中文教學(xué)，仍是亟待開發(fā)的全新局面。因此，本文擬先簡介臺灣優(yōu)質(zhì)網(wǎng)站的推介與類型分析的專文，再從中文教學(xué)的實(shí)例分析入手，探討其內(nèi)涵意義與實(shí)施成效；並根據(jù)理論內(nèi)涵與個人經(jīng)驗，提出一套網(wǎng)路融入中文教學(xué)的創(chuàng)新模式。1優(yōu)質(zhì)網(wǎng)站的推介與網(wǎng)站類型的分析網(wǎng)上中文教學(xué)的網(wǎng)站與資源中心相當(dāng)多元豐富，可藉助優(yōu)質(zhì)網(wǎng)站的票選活動與推介，以及類型分析的專文來幫助尋找可資應(yīng)用於教學(xué)的網(wǎng)站。國語文的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)站，有許多票選活動與專文的推介，如：1.1.1「200教育好站」?天下雜誌?海濶天空學(xué)習(xí)中心://lcenter推介了快樂寫作教室、文國尋寶圖等十餘個國語文教學(xué)的網(wǎng)站。1.1.2「十大兒童優(yōu)質(zhì)網(wǎng)站」〔1998、1999、2000、2001〕://由勵馨基金會、中時兒童好好站主辦。陸續(xù)選出國語日報兒童網(wǎng)〔://mdnkids〕、楊懿如的青蛙小站、兒童文化館、文國尋寶記、搜文解字、溫柔在頌——唐詩三百首等。1.1.3小蕃薯藤「票選兒童優(yōu)質(zhì)網(wǎng)站」〔1999、2000〕推介清蔚園網(wǎng)際網(wǎng)路知識園區(qū)()等。網(wǎng)站類型可根據(jù)不同基準(zhǔn)來加以分類，以下介紹幾篇網(wǎng)站類型分析的專文：1.2.1僑委會〈建立華文教育及中華文化大門網(wǎng)站之研究〉將臺灣的華語文教育網(wǎng)路資源分為九類：一、華語文教材，如臺灣師範(fàn)大學(xué)華語文教學(xué)研究網(wǎng)站。二、華語文教學(xué)研究，同上。三、線上教學(xué)，如清華大學(xué)清蔚園。四、華語教育論壇，如網(wǎng)路展書讀的討論區(qū)。五、華文教育資源列表，如政大華語中心華語讀本目錄。六、華校及地區(qū)性華文教育介紹，如全球華文網(wǎng)路教學(xué)中心。七、華語文工具與中文資料庫，如中研院漢籍電子文獻(xiàn)資料庫。八、中華文化資源，如中華傳統(tǒng)文化在臺灣。九、漢學(xué)研究，如國家圖書館的漢學(xué)研究中心。1.2.2羅鳳珠「華文電腦輔助教學(xué)資源」將華文教學(xué)的網(wǎng)路資源，分四大類：一、工具類，如國語辭典、臺語辭典、中文字譜、儒學(xué)辭典。二、圖書資訊系統(tǒng)，以圖家圖書館為主，如圖書聯(lián)合目錄、中文期刊聯(lián)合目錄、遠(yuǎn)距圖書服務(wù)系統(tǒng)、當(dāng)代文學(xué)史料、華文資源整合查詢、全國新書資訊網(wǎng)。及z39.50資料庫整合。三、典籍資料系統(tǒng)，如漢籍電子文獻(xiàn)資料庫、cbeta中華電子佛典、網(wǎng)路展書讀。四、網(wǎng)路教學(xué)系統(tǒng)，如教育部教材資源中心、全球華文網(wǎng)路教學(xué)中心、搜文解字。1.2.3劉渼〈國文教學(xué)與網(wǎng)路——網(wǎng)站介紹篇〉、〈國文教學(xué)與網(wǎng)路——網(wǎng)站應(yīng)用篇〉://.et/~t21033將與國文教學(xué)相關(guān)的網(wǎng)站，依其性質(zhì)分為七大類：一、各縣巿教育局教育網(wǎng)路中心的相關(guān)網(wǎng)站。二、各大專院校的專屬網(wǎng)站〔以與中國古典或現(xiàn)代文學(xué)、國文教學(xué)有關(guān)的為主〕。三、國文教師個人網(wǎng)站。四、專屬性網(wǎng)站與綜合性網(wǎng)站。五、工具書網(wǎng)站。六、各類資料庫檢索網(wǎng)站。七、綜覽式超連結(jié)網(wǎng)站。1.2.4徐文濤〈國文網(wǎng)路教學(xué)地圖〉2、3〈誤闖網(wǎng)路森林的旅行者〉://lungteng對全球華文網(wǎng)路教育中心、古雅臺語人等十餘個臺灣及大陸網(wǎng)站作了詳細(xì)的導(dǎo)覽。其他如陳新豐〔2001〕，依網(wǎng)站根本模式、適用對象、運(yùn)作方式、經(jīng)營方式，分四大類加以簡介。網(wǎng)路上豐富的語文遊戲，尚未見專文介紹。如走迷宮、拼盤〔如「溫柔在頌——?唐詩三百首?」〕、連連看、乾坤挪移〔如「淺斟低唱話美學(xué)」〕、看圖猜成語〔如臺東馬蘭國小://g〕、堆積木等遊戲。內(nèi)容有文字部件〔「文國尋寶圖」〕、猜謎、熟語〔成語、諺語、歇後語、俏皮話〕、相聲等，都可直接用於教學(xué)。又如北巿力行國小兒童天地提供十五種線上CAI遊戲，有注音、部首、別字等(://.tw/kids/cai.htm)，可下載使用。網(wǎng)路資源可融入所有的教學(xué)活動中〔引起動機(jī)、發(fā)展、評量、延伸活動等〕，適用的時機(jī)包括：搜尋教材、資料處理、情境呈現(xiàn)、學(xué)習(xí)評量、成果分享、結(jié)果解釋、合作學(xué)習(xí)等。在教案設(shè)計與教學(xué)活動的實(shí)例方面，有直接展示、間接轉(zhuǎn)化、合作學(xué)習(xí)、查詢、中文網(wǎng)頁設(shè)計與評鑑、探索式學(xué)習(xí)等：這是運(yùn)用自設(shè)或指定的相關(guān)網(wǎng)站來教學(xué)。例如一「大家活用國語教材庫」臺北巿興德國小a.「智慧的故事」教學(xué)目標(biāo)：統(tǒng)整8-10課的主旨。教學(xué)活動：一、引起動機(jī)1.由學(xué)生從搜尋引擎，鍵入關(guān)鍵字「學(xué)習(xí)加油站」。2.請學(xué)生從網(wǎng)站「學(xué)習(xí)加油站://.tw/」中找出國語科第九冊：第八課晏子使楚、第九課公雞生蛋、第十課孫悟空三借芭蕉扇三課的主題綱要。b.「感官寫作視覺篇」教學(xué)目標(biāo)：透過感官寫作視覺篇學(xué)習(xí)描寫人物〔物品、動物〕教學(xué)活動：二、發(fā)展活動1.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入「學(xué)習(xí)區(qū)」。2.點(diǎn)選「人物〔物品、動物〕描寫」。〔物品、動物外觀〕?！参锲饭τ?、動物生活習(xí)性〕。5.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入「活動評量區(qū)」。6.點(diǎn)選「人〔動〕物描寫」活動評量?！参锲贰游锿庥^〕活動評量?！参锲饭τ谩游锷盍?xí)性〕活動評量。〔物品、動物〕的文章。三、綜合活動1.再請學(xué)生「登入情境」，並瀏覽12個連環(huán)故事。2.請學(xué)生進(jìn)入「作品區(qū)」。3.請學(xué)生將12個連環(huán)故事寫成一個完整故事，作品發(fā)表於電腦介面。例如二「大湖童詩花園」://見教育部網(wǎng)路居家學(xué)習(xí)網(wǎng)站。臺北大湖國小潘俊宏老師為其童詩教學(xué)教案所建置的網(wǎng)站。其活動步驟與說明如下：引起動機(jī)：1.打開教室電腦與單槍投影系統(tǒng)(或數(shù)位電視)，啟動瀏覽器，連結(jié)至「大湖童詩花園」網(wǎng)站。2.進(jìn)入首頁時，為學(xué)生導(dǎo)覽介紹網(wǎng)站內(nèi)容。3.點(diǎn)選【開花結(jié)果】，進(jìn)到「園丁創(chuàng)作詩集」。4.在詩集總表裡，點(diǎn)選2~4本詩集，並請學(xué)生以優(yōu)美的聲調(diào)讀詩。美讀時，可以是全班齊讀，也可以是分組讀或是個別讀。5.討論發(fā)表：〔1〕你最喜歡哪一首？為什麼？〔2〕這些作品，聽起來優(yōu)美嗎？有趣嗎？好聽嗎？〔3〕這些作品，和小日記，和寫作文，有什麼不同？〔4〕這些作品，就是「詩」。那麼，「童詩」又是什麼？6.回到網(wǎng)站首頁，點(diǎn)選【種子萌芽】，介紹「童詩是什麼」。例如三「多元智慧童詩教學(xué)創(chuàng)作坊」這是「臺北縣資訊融入教學(xué)活動設(shè)計」〔1999〕北新國小黃永和老師的入選作品。分為理論與策略篇、學(xué)習(xí)方案篇。後者有賞析與討論〔如邏輯——數(shù)理、空間、肢體——運(yùn)作等取向的童詩〕、寫作技巧練習(xí)〔如修辭手法〕、寫作歷程〔主題、腦力激盪、練習(xí)與討論、作品集〕、語文遊戲等〔猜謎、疊字〕。例如四「淺斟低唱話美學(xué)」://這是「臺北巿九十學(xué)年度中小學(xué)多媒體單元教材甄選」屏東縣九如國小教師陳世杰、大同國小黃愛娟的作品?！冈姼杳烙娔X網(wǎng)頁教學(xué)簡案」按照自設(shè)的網(wǎng)頁內(nèi)容，讓學(xué)生瀏覽。其中「小玩子」，有連連看〔詩句與修辭〕、猜燈謎、乾坤大挪移等語文遊戲。例如一「絕句選——黃鶴樓送孟浩然之廣陵」這是「數(shù)位博物館/中小學(xué)教學(xué)活動設(shè)計比賽」入選，臺南市文賢國中黃琡珺老師根據(jù)「唐詩三百首」、「學(xué)習(xí)加油站」設(shè)計的課程。整個教學(xué)流程是傳統(tǒng)教學(xué)模式，但藉助網(wǎng)站內(nèi)容來幫助說明，如作者，以檢索法找出其生平資料來介紹，並聆聽「詩情畫意」中的朗誦與吟唱。例如二「律詩選——以孟浩然?過故人莊?為例」://.tw/~dlm/d這是「數(shù)位博物館/中小學(xué)教學(xué)活動設(shè)計比賽」佳作，臺北縣中和國中邱秀祝老師根據(jù)「唐詩三百首」設(shè)計的課程。例如一「網(wǎng)際網(wǎng)路教學(xué)——長恨歌」屏東枋寮高中簡明輝老師的教學(xué)設(shè)計，整個流程是傳統(tǒng)教學(xué)模式，將作者題解、課文解析、課文結(jié)構(gòu)等資料轉(zhuǎn)成網(wǎng)頁式教材，也藉助多媒體網(wǎng)站來幫助說明唐代服飾、補(bǔ)充資料等。例如一「古月照今塵」這是國科會「數(shù)位博物館/中小學(xué)教學(xué)活動設(shè)計比賽」臺南永康大橋國小黃雅穗老師的入選作品。以「月」為主題的統(tǒng)整教學(xué)。旨在培養(yǎng)學(xué)生的多元智慧，國語文有「月」文字的演變、「月」的造詞與成語、「月」「中秋節(jié)」的詩詞、「月」「中秋節(jié)」的故事，並透過觀察、歸納古詩的平仄、押韻，來依韻入詩。音樂方面，有詩歌吟唱、找尋與月亮相關(guān)的歌曲、吟唱自己創(chuàng)作的詩詞。肢體運(yùn)動方面，有比手畫腳猜語詞、成語〔小卡製作〕、演故事等。最後有小書展覽會、成果發(fā)表等。並且有自評、互評的「檢核表」。整體設(shè)計相當(dāng)完整。例如一「孔子到底是誰呢？」這是臺北市關(guān)渡國中試辦九年一貫課程語文科的單元活動設(shè)計，由胡肇勳老師設(shè)計，活動流程是：一、利用電腦〔一〕介紹利用網(wǎng)路蒐集資料的方法?！捕痴垖W(xué)生主動搜尋有關(guān)孔子的資料。1.你所利用的搜尋引擎是__________________。2.請你輸入孔子或孔丘找尋資料?！?〕請問你輸入孔子時你看到幾個資料呢？_______筆〔2〕請問你輸入孔丘時你看到幾個資料呢？_______筆〔3〕請在上述的資料中找尋你認(rèn)為可以幫助你找到孔子生平事蹟?shù)木W(wǎng)頁〈至少三筆〉。二、整理資料〔一〕將搜尋的資料列印出來。〔二〕指導(dǎo)學(xué)生找尋資料重點(diǎn)〔用有顏色的筆畫出重點(diǎn)的局部〕?！踩硨①Y料重點(diǎn)整理成六百字的文字內(nèi)容。如大直高中「UnitPlanTemplate教學(xué)單元計劃範(fàn)本」，呂金霙老師的「夏夜」，讓學(xué)生設(shè)計網(wǎng)頁。並作網(wǎng)頁評鑑，分為內(nèi)容〔提供重要資訊摘要、包含五個以上內(nèi)容不同的網(wǎng)頁、建立相關(guān)資訊的聯(lián)結(jié)鍵、建立作者回函連結(jié)，標(biāo)明E-mail信箱〕、版面設(shè)計、組織三方面。2.6「國語文創(chuàng)意教學(xué)——網(wǎng)路詩探索式學(xué)習(xí)」://.et/~t21033此為筆者設(shè)計的新詩教學(xué)活動，以四節(jié)課為主：第一節(jié)以「顧城與朦朧詩」為主題進(jìn)行「網(wǎng)路詩探究式教學(xué)示範(fàn)」，分為「提出主題、搜尋資訊」、「資訊蒐集與整理」、「判讀與分析歸納」、「擬訂大綱、多方檢核修正」、「成果展示」五步驟進(jìn)行。第二節(jié)至第四節(jié)課堂與課間則進(jìn)行「網(wǎng)路詩探究式學(xué)習(xí)實(shí)作」。各組初步上網(wǎng)搜尋資訊後，共同討論出探究的方向。然後將所搜到的資訊mail給組長，經(jīng)彙整後，再mail給本組同學(xué)，利用課間整理與判讀。第三節(jié)確定大綱，並製作成果。再利用課間多方檢核與修訂。第四節(jié)是成果展示。這是以大學(xué)生為主的教學(xué)活動設(shè)計，學(xué)生在主動探索、合作學(xué)習(xí)的歷程中得到相當(dāng)多的能力，如領(lǐng)導(dǎo)與製作的能力，能指引同學(xué)直接上網(wǎng)、或以teleport離線瀏覽，並能製作網(wǎng)頁式教材、文字檔、PowerPoint等，展示手法多元豐富。又如歸納整理的能力，「動畫詩」組歸納其形式有：格子詩句、聚光燈、水紋、拼貼詩、圖象詩，並利用文字的震盪、跳躍、扭舞、跑動或飛行來變化其形式。足見網(wǎng)路探索式學(xué)習(xí)是一種相當(dāng)理想、極具創(chuàng)意與成效的學(xué)習(xí)方式，值得大力推廣。綜合上述的實(shí)例分析，茲依網(wǎng)站建置者與教案設(shè)計者的關(guān)係、網(wǎng)站的用途與教學(xué)方法，表列如下：網(wǎng)站與教案設(shè)計者關(guān)係用途與方法特定網(wǎng)站(先)→教案(後)直接展示網(wǎng)站＝教案網(wǎng)站(後)←教案(先)建置網(wǎng)站不特定網(wǎng)站(先)→教案(後)間接轉(zhuǎn)化查詢式、探索式故可得出四點(diǎn)特色：一、符合階段性發(fā)展小學(xué)階段的教學(xué)設(shè)計非常活潑生動，能以網(wǎng)路融入的方式，將主題式、統(tǒng)整式、合作式〔分組〕融於一爐，且照顧到「多元智慧」的全人發(fā)展，老師也能自架網(wǎng)站來教學(xué)。國中階段則有進(jìn)一步的查詢設(shè)計。高中有網(wǎng)頁設(shè)計與評鑑、網(wǎng)際網(wǎng)路教學(xué)。大學(xué)有網(wǎng)路詩探索式教學(xué)。可知大學(xué)與中小學(xué)各階段的教學(xué)設(shè)計有進(jìn)階性，符合學(xué)生的心智發(fā)展。二、以韻文為主如童詩、新詩、唐詩等教學(xué)設(shè)計，這和網(wǎng)路資源〔如詩路、唐詩〕與教學(xué)方法有關(guān)，故應(yīng)進(jìn)一步建置各文類〔各體文章〕的專屬網(wǎng)站，並發(fā)展出相對應(yīng)的線上教學(xué)法。三、以主題式為主目前中小學(xué)多以主題式為主，由老師提供相關(guān)網(wǎng)站。宜多鼓勵探索式的教學(xué)設(shè)計。四、比賽、觀摹性質(zhì)這些實(shí)例多源自教案設(shè)計比賽〔如國科會「數(shù)位典藏融入中小學(xué)教學(xué)活動設(shè)計比賽」、教育部「中小學(xué)資訊融入教學(xué)教材教案徵選活動」、亞卓巿「全球華人教師教學(xué)研討會GCTCT」、網(wǎng)際博覽會、各縣巿資訊融入教學(xué)比賽〕或試辦觀摹〔如資訊種子學(xué)校、九年一貫試辦學(xué)?！?、研習(xí)營成果展示等，尚停留在實(shí)驗、示範(fàn)、培訓(xùn)、獎勵的階段。如何讓所有老師都能利用網(wǎng)路資源來教學(xué)，使之普及化、常態(tài)化、多元化、創(chuàng)意性、自發(fā)性、落實(shí)性，師資的培訓(xùn)工作乃當(dāng)務(wù)之急。網(wǎng)路融入教學(xué)，是一項新工具、一個新方法、一種新程序。利用資料庫等心智工具〔mindtools〕來學(xué)習(xí)，是新工具；善用網(wǎng)路的互動、合作、超時空等特性來學(xué)習(xí)，是新方法。一般認(rèn)為網(wǎng)路應(yīng)用於教學(xué)有以下四種新模式：一、基於資源利用的「主題探索〔heuristics，啟思法〕型」學(xué)習(xí)模式。二、基於網(wǎng)路溝通媒介〔e-mail、WWW〕的「合作」學(xué)習(xí)模式。三、基於INTERNET「遠(yuǎn)程協(xié)商」學(xué)習(xí)模式。四、建立網(wǎng)上課程的學(xué)生「自主」學(xué)習(xí)模式等〔何榮桂，2002。韓長澤，2002〕。這四種創(chuàng)新教學(xué)模式，充分利用網(wǎng)路作為新的認(rèn)知工具〔Cognitivetools〕與學(xué)習(xí)方法，今觀臺南學(xué)甲國中設(shè)計的網(wǎng)路「融入式」教學(xué)有：主題式教案設(shè)計〔一年級〕、網(wǎng)路群體學(xué)習(xí)及互動教學(xué)模式〔二年級〕、網(wǎng)路合作學(xué)習(xí)〔三年級〕，正符合此四種教學(xué)模式〔://〕。然而，網(wǎng)路融入教學(xué)也是一種「新程序」，卻少有人論及。本文乃根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)來設(shè)計網(wǎng)路融入教學(xué)的流程。由於認(rèn)知心理學(xué)以訊息處理模式(Information-processingmodel)為喻，將人類的認(rèn)知?dú)v程歸納為四種系統(tǒng)模式：感知系統(tǒng)、記憶系統(tǒng)、控制系統(tǒng)、反應(yīng)系統(tǒng)。因此，透用網(wǎng)路與線上資料庫等認(rèn)知工具(cognitivetools)來幫助學(xué)生建構(gòu)自身的知能體系，其教學(xué)流程也可分為以下四步驟，每一步驟又有假設(shè)干學(xué)習(xí)策略與方法可資遵循：步驟一步驟一是感知系統(tǒng)，指接受的過程，可分查詢、瀏覽：1.查詢大海撈針法大海撈針法，指雖有關(guān)鍵字或主題，但沒有固定的網(wǎng)站或指定的途徑，須透過搜尋引擎、超連結(jié)來做：透過各搜尋引擎(或入口網(wǎng)站)來查詢，又稱關(guān)鍵字查詢法。具體做法是：運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，用交叉比對的方式，透過分組活動來進(jìn)行：(a)全班以同一條件〔關(guān)鍵詞、作者姓名、作品名稱、主題等〕，各組用不同搜尋引擎來查詢。(b)各組給予不同條件，全班在同一搜尋引擎來查詢。也可透過各入口網(wǎng)站來查詢，唯需注意其是否使用相同搜尋引擎。老師可指引使用搜索引擎的小技巧，如搜尋「怒髮衝冠憑欄處」，「關(guān)鍵字」可以是整句詩、「怒髮衝冠」、「憑欄處」，但最高效的「關(guān)鍵字」是「衝冠憑」，這是本句詩出現(xiàn)的連續(xù)三個字〔「關(guān)鍵字」的前提，必須是連續(xù)的幾個字〕，且分屬於不同的詞組，「碎拆下來，不成片斷」；在別的作品中，除非是原樣引用這句詩，否則出現(xiàn)的機(jī)會幾乎爲(wèi)零。這樣就可快速地搜索到這首作品，且不會找到其他不感興趣的內(nèi)容。另外，最前面的幾筆往往是最貼近需求、也較為重要的。對於查詢到的資料，可依以下步驟作初步瀏覽：(a)閱讀查詢結(jié)果的說明。(b)點(diǎn)選網(wǎng)站或庫存頁面(shift＋)。(c)網(wǎng)站，用「地圖法」讀Sitemap，點(diǎn)選相關(guān)內(nèi)容網(wǎng)頁(content)，決定是否有用。(d)庫存頁面，優(yōu)點(diǎn)是有彩色標(biāo)誌，易於判讀；且不怕無法連結(jié)。缺點(diǎn)是不能瀏覽整個網(wǎng)站。故不妨交叉比對網(wǎng)站與庫存頁面?？芍苯永脟Z文專屬的超連結(jié)網(wǎng)站，或透過網(wǎng)網(wǎng)相連的功能來搜尋。鐵杵磨針法鐵杵磨針法，是經(jīng)由固定的網(wǎng)站或特定的途徑來查詢，如分類目錄、資源中心與資料庫等：透過各入口網(wǎng)站的「分類目錄」，又稱「分類瀏覽法」，是根本查詢法之一。對要查詢的概念並不明確，或想藉由瀏覽分類目錄以尋求更多相關(guān)資訊者最有幫助。由於各「入口網(wǎng)站」的類別相當(dāng)廣泛，且其分類又依內(nèi)容而定，故要指引學(xué)生如何判讀。如：「藝術(shù)人文/文學(xué)/網(wǎng)路文學(xué)/」，Openfind廣泛列出251筆；蕃薯藤〔yam〕又分出「超文本文學(xué)」12筆；雅虎〔yahoo〕的分類最細(xì)，「社會人文/人文科學(xué)/文學(xué)」，有文學(xué)作家833筆、文學(xué)類別1024筆等。故常常瀏覽分類目錄，容易掌握其要領(lǐng)，對新知體系的建構(gòu)很有幫助。至於像網(wǎng)路書店、遠(yuǎn)距圖書館、數(shù)位博物館等，區(qū)分的功能貼近於實(shí)體，可依其分類來查詢。b.資源中心、資料庫資料庫是心智工具〔mindtools〕之一〔何榮桂，2002〕，網(wǎng)路要發(fā)揮其認(rèn)知工具〔Cognitivetools〕的功能，就要善用資料庫。上述入口網(wǎng)站的分類，偶見各類資料庫或資源〔如雅虎yahoo有「文學(xué)資料庫」12筆〕，惜未成為分類的重心。目前最有名的是中研院「漢籍電子文獻(xiàn)資料庫」〔://〕，其他如數(shù)位典藏國家型科技計劃〔://ks/〕、錦鏽中華〔://chinapage〕、字典網(wǎng)〔://zhongwen〕等，都值得一用。2.瀏覽地圖法地圖法是深度導(dǎo)覽一個網(wǎng)站，以介紹核心知識的網(wǎng)站為主。地圖法的要訣有三：一、從「網(wǎng)站導(dǎo)覽〔地圖、架構(gòu)〕」開始。二、掌握網(wǎng)站的根本架構(gòu)。三、習(xí)慣性瀏覽優(yōu)質(zhì)網(wǎng)站。網(wǎng)站的生命來自於內(nèi)容，包含三個根本要素：即時性、持續(xù)性與品質(zhì)。優(yōu)質(zhì)網(wǎng)站往往兼具此三要素。例如一「時空之旅人物篇——蘇軾」進(jìn)入「網(wǎng)站架構(gòu)圖〔導(dǎo)覽SiteMap〕」後，指導(dǎo)學(xué)生掌握整個網(wǎng)站的架構(gòu)，然後從網(wǎng)站的根本結(jié)構(gòu)與功能，如首頁區(qū)〔home〕、新聞區(qū)、下載區(qū)、聊天室或討論區(qū)、回饋區(qū)〔e-mail〕、超連結(jié)、網(wǎng)站地圖Sitemap等，判讀網(wǎng)站的完整性；再找出網(wǎng)站的其他內(nèi)涵特色。國文教學(xué)的網(wǎng)站功能，應(yīng)有：輔導(dǎo)教材〔相關(guān)網(wǎng)站、參考書籍、視聽媒體、圖片〕、作家簡介、教學(xué)活動、語文常識〔書法、標(biāo)點(diǎn)符號、演說、辯論、修辭、常用字形、音、義辨別〕、樂府飄香〔讀誦吟唱概說、詩詞曲、散文、新詩〕、作文、母語教學(xué)、九年一貫、語文遊戲等。步驟二步驟二是記憶系統(tǒng)，指編碼、貯存的過程，可分儲存、記錄、摘要：3.儲存可依實(shí)際需要，儲存網(wǎng)址、網(wǎng)站或網(wǎng)頁，具體做法是：a.網(wǎng)址，用加到「我的最愛」來儲存。b.網(wǎng)站，用teleport或續(xù)傳軟體，離線瀏覽。c.網(wǎng)頁及各類型檔案，儲存各類型檔案(txt、doc、pdf、ppt、excel、gif、jpg、html等)於資料夾。4.記錄用APA或MLA格式，詳細(xì)註明出處，包括網(wǎng)站名稱、網(wǎng)址、下載日期等。5.摘要每筆資料，都要有摘要，可根據(jù)Sitemap的內(nèi)容要項來記錄。步驟三步驟三是控制系統(tǒng)，指交換、操作的過程，可分整理、創(chuàng)造：6.整理要幫助學(xué)生做到知識管理，教師可制訂一套流程，使學(xué)生定期整理和分析資料，並教導(dǎo)其如何整理，培養(yǎng)解讀、分析的能力。有了這樣的能力，才能產(chǎn)出新知。抽屜法具體做法是：a.增刪，新增有用的資訊，刪除可被取代的舊資料。b.重組，比對新舊資訊，重新加以組合或排序。c.調(diào)整、置換檔案夾(portfolio)，不斷調(diào)整資訊的所在位置，以幫助建構(gòu)知識體系。7.創(chuàng)造創(chuàng)思法具體做法是：a.仿中求創(chuàng)，從瀏覽網(wǎng)站與觀摹內(nèi)容中學(xué)習(xí)新知。b.同中求異，從查詢、檢索與超連結(jié)中，不斷探索新知，會通新舊。c.比中求變，從分析、綜合、歸納等整理過程中，產(chǎn)生新的洞見。步驟四步驟四是反應(yīng)系統(tǒng)，指提取、使用的過程，可分撰寫、成果發(fā)表、評鑑：8.撰寫根據(jù)摘要、記錄等撰寫成小論文。老師可指導(dǎo)小論文格式，如前面有：論文題目、摘要(abstract)、關(guān)鍵字(Keywords)。主體是：前言、本文、小結(jié)。最後面是重要參考文獻(xiàn)〔相關(guān)網(wǎng)站、重要參考論著〕等(行政院研考會撰文架構(gòu))。9.成果發(fā)表以網(wǎng)頁式(html)、簡報式(ppt)、word等表現(xiàn)皆可?？山Y(jié)合親師生座談會等活動來辦理。10.評鑑透過自評、互評、師長評等方式，運(yùn)用檢核表、網(wǎng)頁評鑑表等來加以評鑑。以上循序漸進(jìn)的步驟與方法，旨在提供師生一套可行且有效的模式，能夠快速查詢與檢索、廣泛瀏覽、善於處理資訊、以建構(gòu)自身的知能體系。頗能符合以學(xué)習(xí)為主、應(yīng)用網(wǎng)路、搜尋資料、合作學(xué)習(xí)、成果展示、注重過程、社區(qū)參與等資訊融入各科教學(xué)設(shè)計的七個評量指標(biāo)〔林奇賢，2003〕。小結(jié)老師往往是網(wǎng)路族群裡的弱勢團(tuán)體，中文老師尤其要有「擁抱傳統(tǒng)，很不傳統(tǒng)」的終身學(xué)習(xí)精神，來接觸「網(wǎng)上華文天地」。如果能掌握到與教學(xué)有關(guān)的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)站與網(wǎng)站類型，且善用創(chuàng)新教學(xué)模式，就可以讓中文教學(xué)超越時空的限制，讓中文學(xué)習(xí)成為有意義的學(xué)習(xí)，任孩子們從遊戲中學(xué)習(xí)、遨翔於網(wǎng)上中文天地。重要參考論著與網(wǎng)站尹玫君〔1998〕，網(wǎng)路合作式寫作教學(xué)成效之研究。NSC87-2413-H-024-005。何榮桂〔2002〕，臺灣資訊教育的現(xiàn)況與發(fā)展——兼資訊科技融入教學(xué)。資訊與教育第87期，pp.22-48。2003.8.2。林奇賢〔2003〕，實(shí)施資訊融入各科教學(xué)之理論與實(shí)際——以行者數(shù)位學(xué)園之應(yīng)用為例。03.9.10。林至誠〔2001〕，結(jié)合網(wǎng)際網(wǎng)路之寫作教學(xué)：閱讀寫作與過程寫作的解決之道。NSC90-2411-H-003--033。林玉珮〔2000〕，臺灣資訊教育總體驗。天下雜誌，29期。徐文濤〔2003a〕國文網(wǎng)路教學(xué)地圖。臺北：龍騰文化國文新天地第3期。://lungteng03.8.5。徐文濤〔2003b〕網(wǎng)路世界的導(dǎo)航者——搜尋引擎。臺北：龍騰文化國文新天地第4期。://lungteng03.8.5