2024部編人教版 五年級語文上冊第三單元 語文園地三 課件

◎了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復(fù)述故事。本單元我們閱讀了有趣的民間故事。好的故事要和別人分享，我們可以把故事講給別人聽。語文園地部編五上語文第三單元交流平臺

為了讓故事更有新鮮感，我們可以來一點小創(chuàng)作。自主學(xué)習(xí)：閱讀“交流平臺”內(nèi)容，說說自己了解到哪些創(chuàng)造性復(fù)述的方法?？梢园炎约涸O(shè)想成故事中的人物，以他的口吻講。練習(xí)：嘗試用海力布或者鄉(xiāng)親們的口吻講述“海力布勸說鄉(xiāng)親們搬家”。練習(xí)：嘗試用牛郎或織女的口吻講述“牛郎織女相見”的過程。

換人稱講述，能增添故事的新鮮感，讓人有身臨其境的感覺。

可以大膽想象，為故事增加合理的情節(jié)。練習(xí)：海力布救了小白蛇，龍王會說哪些感謝的話。練習(xí)：哥哥嫂子如何刻薄地對牛郎。在了解故事的基礎(chǔ)上增加合理情節(jié)，豐富故事細節(jié)，會有創(chuàng)造的成就感。適當(dāng)添加人物對話，如，織女初次見到老牛時說些什么；細致描繪人物形象，如，牛郎在地里是怎么耕種的。

可以變換情節(jié)的順序，制造懸念。例：據(jù)說每年農(nóng)歷七月初七夜，人們在葡萄架下靜靜地聽，能聽到天上有人說話，是誰在說話呢？例：在蒙古族的大草原上，你有可能找到一塊叫“海力布”的石頭，它是由一位獵人變成的。

巧妙變換情節(jié)順序，能創(chuàng)設(shè)故事的懸念，增加講述的吸引力。

繪聲繪色，講述生動。輔以恰當(dāng)?shù)膭幼?、表情和語氣。練習(xí)：嫂子“三分像笑七分像發(fā)狠”趕走牛郎。練習(xí)：王母娘娘怒氣沖沖拉走織女，推倒孩子。

講述中運用恰當(dāng)?shù)膭幼鳌⑸駪B(tài)和語氣，可以增加故事的生動性和吸引力。戲曲歌曲影視劇詞句段運用

在講述故事時還要注意詞語的運用。

讀一讀，體會左右兩組詞語在表達效果上的不同。學(xué)習(xí)步驟：大聲朗讀尋找差別體會表達效果

這時候，小小的天窗是你唯一的慰藉。

每當(dāng)我傷心難過時，總會得到好朋友小杰的安慰。

這個字怎么寫？我忘記了。

任歲月潺潺流淌，不能忘懷的，始終是老師深情的目光。讀下面的句子，說說加點的詞語有什么不同。上學(xué)期我們在語文園地中了解到口頭語言和書面語言的異同。復(fù)習(xí)鞏固鼻子都氣歪了氣急敗壞前怕狼后怕虎盼星星盼月亮打開天窗說亮話吃水不忘挖井人畏首畏尾望眼欲穿直言不諱飲水思源讀一讀這些詞語，我們知道左邊都是短語，是一種具體現(xiàn)象的描述；右邊是成語，是左邊短語意思的高度概括。左邊的短語通俗易懂口語化，右邊的用語書面化。詞句段運用口頭語有明顯的地域性，使用范圍狹窄，而書面語具有更廣闊的空間?？陬^語隨著時間的變化會存在消亡或變化的現(xiàn)象，書面語言更持久。書面語言是在口頭語言的基礎(chǔ)上進行再加工產(chǎn)生的?？陬^語更加簡潔明快，通俗自然，而書面語則語句雅正，結(jié)構(gòu)嚴密?？陬^語更多的是為了交流，是“說”和“聽”的語言，而書面語則是“寫”和“看”的語言?？陬^語與書面語的異同意思相近的俗語和成語，在說話、講故事、寫文章時用哪一種更合適呢？情景一：哥哥生弟弟的氣。1.哥哥一聽，弟弟又在告自己的“黑賬”，鼻子都氣歪了。2.忙了一下午的成果就這樣被弟弟破壞了，哥哥氣急敗壞，狠狠地訓(xùn)斥了弟弟一頓。情景二：媽媽鼓勵我大膽參加區(qū)演講比賽。1.做事情不要前怕狼后怕虎的，有這個好機會，就大膽地嘗試一下。2.做事情不要畏首畏尾，有這個好機會，就大膽地嘗試一下。成語凝練、文雅，言簡意賅，多用于書面，更適合在寫文章的時候用。成語俗語俗語語言通順、活潑，適合在與人聊天、講故事的時候用。老師批評打架的兩個男生：“你們兩個都有問題，一個巴掌拍不響，不要把責(zé)任推給別人……”今天我去為咱班運動員助威了，可是對方主場觀眾多，我也是孤掌難鳴，這邊的氛圍不熱烈，真是遺憾。鼻子都氣歪了氣急敗壞前怕狼后怕虎盼星星盼月亮打開天窗說亮話吃水不忘挖井人畏首畏尾望眼欲穿直言不諱飲水思源請你選擇一組造句吧。造句例舉：1.今日一切皆是恩師所賜，弟子飲水思源，怎敢不感恩圖報？2.從小爺爺對我說，吃水不忘挖井人。曾經(jīng)苦難才明白，沒有共產(chǎn)黨，哪有新中國。（歌曲《在燦爛陽光下》）3.打開天窗說亮話，你有什么事情直接說出來，不要藏著掖著。4.班會課上，我的好朋友直言不諱地指出了我的缺點，讓我既慚愧，又感激。拓展積累平時我還積累了這樣的一些語句：天下烏鴉一般黑一丘之貉搬起石頭砸自己的腳自作自受雞蛋里挑骨頭吹毛求疵三天打魚兩天曬網(wǎng)一曝十寒吃著碗里的看著鍋里的得隴望蜀語文園地第二課時詞句段運用閱讀《狼和小羊》，說說兩段文字有什么異同。學(xué)習(xí)例子說情節(jié)。一只狼看見小羊在河邊飲水，想找借口把他吃掉。狼指責(zé)小羊把水弄臟了，小羊說自己在下游，不可能弄臟上游的水。狼來到小溪邊，看見小羊在那兒喝水，狼非常想吃小羊，就故意找茬兒，說：“你把我喝的水弄臟了！你安的什么心？”小羊吃了一驚，溫和地說：“我怎么會把您喝的水弄臟呢？您站在上游，水是從您那兒流到我這兒來的，不是從我這兒流到您那兒去的?！痹黾永堑膭幼骱托睦砘顒拥拿鑼?；

改用口語化的詞語。狼又說小羊去年罵過他，小羊說那時自己還沒有出生。狼惱羞成怒地說：“即使你辯解得再好，我也不會放過你?！庇谑牵桶研⊙虺粤?。狼氣沖沖地說：“就算這樣吧，你也還是個壞家伙！我聽說，去年你在背地里說我的壞話！”可憐的小羊喊道：“啊，親愛的狼先生，那是不可能的，去年我還沒有出生??！”狼不想再爭辯了，齜著牙，逼近小羊，大聲嚷道：“你這個壞蛋！說我壞話的不是你，就是你爸爸，反正都一樣。”說著就往小羊身上撲去，吃掉了小羊。想象對話時的樣子和說話的內(nèi)容。

把概括的詞語具體描寫出來。通過比較，我們發(fā)現(xiàn)，原文比較簡潔，而改寫的文章較為生動。這是因為在改寫過程中，運用口語化的詞語，并且加入了作者的合理想象，通過豐富故事里細節(jié)，把狼和小羊的對話、神態(tài)、動作描寫得非常詳細。但是小羊的結(jié)局并沒有改變，這說明改寫的同時也要忠于原作。

我們在寫牛郎織女初次見面的時候，也要加入合理的想象，把他們的語言、動作描寫得詳細一些。牛郎聽到姑娘找紗衣，急忙雙手托著紗衣從樹林里走了出來，說：“姑娘，別著急，你的紗衣在這兒?！?/p>

織女穿好衣服，坐在湖邊對著清清的湖水梳理她長長的黑頭發(fā)，牛郎靜靜地看著織女，心想，這就是老牛說的仙女了。于是整了整衣服和發(fā)髻，走到織女身邊坐下來，說：“你好仙女！我叫牛郎?！笨椗芷婀郑骸澳阍趺粗牢沂窍膳?？”“是我家老牛告訴我的。”織女更加奇怪了：“老牛？牛怎么告訴你的？”牛郎低著頭小聲說：“我很小爹媽就死了，哥嫂把我趕出家門，我一直和牛相依為命。昨天晚上，它突然開口說話，告訴我說，今天黃昏有很多仙女在這兒，我從草地上拿走粉紅色的紗衣跑到樹林里等著，跟我要衣服的仙女就是我的妻子……”片段學(xué)習(xí)織女一邊聽著一邊打量著牛郎，眼前這個年輕人臉色黑紅，身體強壯，雖然身上的衣服很破舊，但是卻很整潔，腳上的草鞋編織得很結(jié)實，看來是個受苦的人。“我是天上王母娘娘的外孫女，叫織女，我會織彩錦，每天早晚天邊的云霞就是我織的彩錦布置的，因為每天需要的彩錦很多，王母娘娘讓我成天成夜地織，一會兒都不許休息，我就像呆在監(jiān)獄里，很累還沒有自由。大家都說天上好，其實還是人間好?！迸＠煽粗椗f：“既然天上沒有自由，你就做我的妻子，我們一塊在人間過自由的日子吧。”織女看牛郎忠厚誠懇的樣子，很高興：“好，我們勤勞點，你耕田，我織布，我們的生活會越來越好！”根據(jù)這段話把海力布打獵的情節(jié)說得更具體。海力布有了這顆寶石，打獵方便極了。他把寶石含在嘴里，能聽懂飛禽走獸的語言，能知道哪座山上有哪些動物。從此以后，他每次打獵回來，分給大家的獵物更多了。學(xué)運用日積月累乞巧

[唐]林杰七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋。家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。作者介紹：林杰(831—847)字智周，福建人，唐代詩人。小時候非常聰明，傳說六歲就能賦詩，下筆即成章，又精書法棋藝。卒時年僅十七。《全唐詩》存其詩兩首，《乞巧》和《王仙壇》。了解作者知識鏈接：《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的詩。農(nóng)歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節(jié)”“少女節(jié)”。是傳說中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會的日子。乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧。乞巧①

[唐]林杰七夕今宵看碧霄②，牽?？椗珊訕颉＜壹移蚯赏镌?，穿盡紅絲幾萬條③。注釋：①乞巧：古代節(jié)日，在農(nóng)歷七月初七日，又名七夕。②碧霄：指浩瀚無際的青天。③幾萬條：比喻多。乞巧

[唐]林杰七夕今宵看碧霄，牽?？?/p>