《拿來主義》教學(xué)設(shè)計(jì)(河北省縣級(jí)優(yōu)課)

《拿來主義》教案基本信息名稱《拿來主義》執(zhí)教者李慧課時(shí)第一課時(shí)所屬教材目錄人教版必修四教材分析《拿來主義》是人教版高中語文必修四的第三單元的第一篇講讀課文，是一篇具有代表性的雜文，雜文是文藝性的議論文，掌握雜文特點(diǎn)便于學(xué)生理解作品的深刻思想。魯迅的雜文“嬉笑怒罵皆成文章”，由雜文語言幽默，短小精悍，寓意深刻的特點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生去有興趣的學(xué)習(xí)文章，從而掌握論證的方法，效果更好。學(xué)情分析高一的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過議論文，也學(xué)習(xí)過魯迅的文章，但是學(xué)生對(duì)雜文接觸不多，在學(xué)習(xí)的過程中可以已有知識(shí)為基礎(chǔ)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，掌握雜文的特點(diǎn)以及魯迅文章思想深刻的特色。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)了解雜文的特征。把握文中的比喻、諷刺、反語和特定語境中詞語的含義。體會(huì)魯迅先生雜文尖銳流利、幽默詼諧的語言風(fēng)格。

過程與方法目標(biāo)1．使用微課，了解雜文。2．設(shè)計(jì)問題，引領(lǐng)學(xué)生思考本文的語言特色。3．合作探究：訓(xùn)練學(xué)生問題意識(shí)，培養(yǎng)合作能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)深入的了解學(xué)習(xí)本文的現(xiàn)實(shí)意義。正確對(duì)待中外文化遺產(chǎn)，樹立辨證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)魯迅先生雜文尖銳流利、幽默詼諧的語言風(fēng)格。

難點(diǎn)對(duì)文中語言的品析教學(xué)策略與設(shè)計(jì)說明這篇文章是魯迅先生的經(jīng)典雜文，學(xué)生對(duì)雜文了解的比較少，這篇文章歷來只是注重講結(jié)構(gòu)，我以雜文的特點(diǎn)作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生在品析語言的過程中一步一步分析文章的寫作方法和主旨，以達(dá)到以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)效果，本課教師引導(dǎo)，重在學(xué)生探討，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)一導(dǎo)入二微課展示，了解雜文。三走進(jìn)文本，感悟語言。教師活動(dòng)一導(dǎo)入同學(xué)們喜歡魯迅先生嗎？學(xué)過魯迅先生的好多文章吧？（學(xué)生回答，同時(shí)出示幻燈片）我們從小就會(huì)背“魯迅，原名周樹人，我國偉大的文學(xué)家思想家革命家”我們面前的先生是那個(gè)面目冷峻的思想家，他的文章我們讀起來卻是枯燥無味。其實(shí)，你了解“我以我血薦軒轅”的他嗎？你了解“憐子如何不丈夫”的他嗎？今天讓我們走進(jìn)魯迅，去發(fā)現(xiàn)他的文字里也會(huì)“別有一般滋味”。先生的這篇文章是雜文，我們通過微課，先來了解下雜文是什么有什么特點(diǎn)。二微課展示，了解雜文。雜文是短小的文藝性的社會(huì)評(píng)論。它既是說理的，又具有文學(xué)的因素。是文學(xué)體裁之一，是一種直接而迅速地反映現(xiàn)實(shí)生活，有著興利除弊、激濁揚(yáng)清戰(zhàn)斗功能的文藝性政論。兼有文學(xué)與政論的特點(diǎn)，介于文學(xué)和政論之間的一種邊緣性體裁以短小、鋒利、雋永為特點(diǎn)，是一種內(nèi)容廣泛、形式多樣的戰(zhàn)斗文體。三走進(jìn)文本，感悟語言。1閱讀文本，提出問題剛才我們從微課中了解了雜文的特點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們讀課文，找出文中的那些字詞能夠體現(xiàn)雜文語言幽默，雋永而含義深刻。2學(xué)生展示，討論探究找同學(xué)來展示自己找出的詞語，并且分析。教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)，要給學(xué)生們分出類別。（1）形象描繪還有幾位“大師”們捧著幾張古畫和新畫，在歐洲各國一路的掛過去，叫作“發(fā)揚(yáng)國光”?！皫孜弧?、“幾張”說明大師不多，作品極少，幾乎到了少而無奈，寒傖可憐的程度。“捧”字頗富深意，陳述對(duì)象是國民黨政府的御用文人——“幾位大師”，呈送對(duì)象則是帝國主義殖民者，“捧”字活畫出“大師”們畢恭畢敬，諂媚討好的奴性心理?！皰臁眲t勾畫“大師”們大張旗鼓，自鳴得意的丑陋之態(tài)。引用“發(fā)揚(yáng)國光”實(shí)則是順手諷刺國民黨“大師”們一味“送去”作品，不以為恥，反以為榮的丑惡嘴臉。不過困為原是羨慕這宅子的舊主人的，而這回接受一切，欣欣然的蹩進(jìn)臥室，大吸剩下的鴉片，那當(dāng)然是廢物?！磅俊弊譀Q不能換成“走”和“踱”，“走”字外延過大，適用范圍過寬，缺乏形象感；“踱”字過于從容不迫，閑適自得，與“廢物”的情感氛圍不合；“蹩”是走路不穩(wěn)的樣子，形象地描繪出“廢物”的病弱相和見了鴉片之后的情急相、貪讒相，可憎又可憐。妙用反語總之，活人替代了古董，我敢說，也可以算得顯出一點(diǎn)進(jìn)步了?！斑M(jìn)步”諷刺“送去主義”之風(fēng)愈演愈烈，日益猖厥，大有執(zhí)迷不悟，愈陷愈深之勢(shì)?！八愕谩币辉~體現(xiàn)了作者的情感態(tài)度，表明“活人代替了古董”，不是學(xué)術(shù)進(jìn)步，文化昌明，而是學(xué)術(shù)退步，文化墮落，作者對(duì)此是不屑不齒。巧用比喻中華文化遺產(chǎn)——大宅子逃避主義者——孱頭（拒絕借鑒，害怕污染，不敢選擇）虛無主義者——昏蛋(割斷歷史，盲目排斥)投降主義者——廢物(全盤繼承、頂禮膜拜)3把學(xué)生找出的關(guān)鍵詞在黑板上板書。4教師找出文中的與現(xiàn)實(shí)結(jié)合緊密且有高度概括性的句子，讓學(xué)生分組合作討論。中國一向是所謂“閉關(guān)主義”，自己不去，別人也不許來。自從給槍炮打破了大門之后，又碰了一串釘子但我們被“送來”的東西嚇怕了。先有英國的鴉片，德國的廢槍炮，后有法國的香粉，美國的電影，日本的印著“完全國貨”的各種小東西勃然大怒，放一把火燒光，算是保存自己的清白，則是昏蛋。四以下一則新聞為論據(jù)，以“注重品德教育”為中心寫一段話。復(fù)旦投毒案，指2013年4月上海復(fù)旦大學(xué)上海醫(yī)學(xué)院研究生黃洋遭他人投毒后死亡的案件。犯罪嫌疑人林森浩是受害人黃洋的室友，投毒藥品為劇毒化學(xué)品N-二甲基亞硝胺2014年2月18日，上海市第二中級(jí)人民法院一審宣判，被告人林森浩犯故意殺人罪被判死刑，剝奪政治權(quán)利終身。2015年1月8日，上海市高級(jí)人民法院終審維持原判：因故意殺人罪被判死刑。2015年12月11日，林森浩因故意殺人罪被依法執(zhí)行死刑學(xué)生活動(dòng)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，由導(dǎo)語思考進(jìn)入課文情境。并回答老師的問題。1觀看微課視頻2了解并思考雜文的特色。1閱讀文本2從文本中找出含義深刻的字詞。3學(xué)生展示，分析詞語特點(diǎn)及好處。4