《陳情表》教學設計(貴州省市級優(yōu)課)

《陳情表》教學設計六盤水市第二中學語文組馬龍鳳教學目標知識與能力：解讀作者的復雜情感，體會本文悲惻動人的原因。過程與方法：賞析品味李密高超的勸諷藝術。情感態(tài)度價值觀：體會作者的至孝深情，懂得感恩。教學重難點研討李密內(nèi)心深沉的哀痛，品味李密高超的勸諷藝術。教學方法引導法、合作探究法教學過程（一）導入初中的時候我們學過諸葛亮的《出師表》，“表”是一種文體，是古代奏章的一種，一般以向皇帝陳情為內(nèi)容?！冻鰩煴怼肪褪侵T葛亮向蜀漢后主劉禪陳情的奏章。我們不敢舉哪個名人去和諸葛亮相比較，但就在諸葛亮之后不足一百年的晉朝，有一篇奏章足以和《出師表》相媲美，它就是李密的《陳情表》。蘇軾曾評價：“讀《出師表》不下淚者，其人必不忠；讀《陳情表》不下淚者，其人必不孝?！苯裉煳覀兙鸵黄饋韺W習這一篇以孝情動人的文章——《陳情表》。（二）由課文標題展開思考【過渡1】從文章標題來看，里面蘊含了哪些值得我們大家去思考的問題呢？明確：1.是誰“陳情”？2.向誰“陳情”？3.為何“陳情”？4.“陳”什么情？5.如何“陳情”？6.“陳”后如何？（三）分析課文【過渡2】這幾個問題能不能從文章當中找到答案呢？下面我們大家一起來通讀一下全文，看一下哪些問題可以快速的得到答案。1.是誰“陳情”？2.向誰“陳情”？3.為何“陳情”？4.“陳”什么情？明確：孝情，忠情?！具^渡3】李密不僅陳孝情，還必須陳忠情，只有這樣，才能夠打動皇帝。古代封建社會法則：“普天之下，莫非王土，率土之濱，莫非王臣。”5.如何“陳情”？（學生分小組討論，做到有理有據(jù)）明確：先陳孤苦之情，再陳兩難之情，三陳感恩之情，四陳兩全之策。真可謂是精心布局,環(huán)環(huán)相扣。6.“陳”后如何？

【過渡4】到此為止，李密的“情”算是陳完了。那么他的愿望實現(xiàn)了嗎？我們來看一下《古文觀止》上一段話的記載：“晉武帝覽表，嘉其誠款，賜奴婢二人，使郡縣供奉祖母奉膳。至性之言，自爾悲惻動人。”【過渡5】我們再回過頭去看一下，作者在寫到自己的家庭情況及不幸遭遇時用的都是非常精煉簡潔的文字來陳述，下面這幾個問題大家用文中的句子來作答。（1）祖母年齡多大？祖母今年九十有六。（2）身體情況，生活能否自理？夙嬰疾病，常在床蓐。（3）祖母由孫子侍奉，父親何在？生孩六月，慈父見背（4）母親何在？行年四歲，舅奪母志。（5）可有伯伯叔叔、兄弟姐妹？既無叔伯，終鮮兄弟。（6）有無其他親戚？外無期功強近之親。（7）家中可有能干的仆人？內(nèi)無應門五尺之僮。（8）自幼無父無母的李密是如何長大的？祖母劉憫臣孤弱，躬親撫養(yǎng)。（9）祖母撫養(yǎng)他容易嗎？臣少多疾病，九歲不行。這是怎樣的一個悲慘的故事啊，這中間的很多內(nèi)容是需要我們大家去想象去補充的?！具^渡6】《陳情表》的動人之處就在于它所陳孝情情真意切。而孝，大家都知道，它是中華民族的傳統(tǒng)美德。正值十六七歲的年紀可能大家更多關注的是友情，憧憬的往往是愛情，而最易忽視的卻常常是親情?，F(xiàn)在，請同學們拿起手中的筆和紙，讓時光倒流，回憶你自己的家庭生活中感觸最深的片斷，融入你的個人情感，加以描繪，將它寫成一段文字。學生現(xiàn)場寫作并分享?！具^渡7】世間最偉大的情，是親情，是孝情。希望你學習完這篇《陳情表》之后，能夠有所感悟，有所收獲。接下來，請將你的目光投向多媒體，我們一起來致敬世間最偉大的人。致敬世間最偉大的人注：圖片來自網(wǎng)絡