《短評(píng)兩篇》教學(xué)設(shè)計(jì)(新疆市級(jí)優(yōu)課)

《新聞短評(píng)寫(xiě)作》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：1.了解新聞短評(píng)的內(nèi)涵、特點(diǎn)和寫(xiě)作要點(diǎn)。

2.把握新聞短評(píng)的寫(xiě)作模式，學(xué)習(xí)寫(xiě)作新聞短評(píng)。

過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)典例、寫(xiě)作案例的診斷和參考示例的分析，把握答題要領(lǐng)，規(guī)范自己的答題。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)，希望學(xué)生能夠以負(fù)責(zé)任、客觀的態(tài)度對(duì)新聞事件陳述看法，表達(dá)情感。教學(xué)重點(diǎn)：掌握新聞短評(píng)的寫(xiě)作要點(diǎn)和模式，規(guī)范答題。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)寫(xiě)作新聞短評(píng)

教學(xué)方法：講練結(jié)合、合作探究、自主展示

課時(shí)安排：一課時(shí)

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、講義等

教學(xué)過(guò)程：一、

導(dǎo)入

二、

考點(diǎn)解讀作為新課程實(shí)施后的第一年高考，2010年湖南高考語(yǔ)文卷新增了選做題，題型為主觀題，賦值6分，而選做題的模式是二選一，其一是新聞短評(píng)，另一則可能是中國(guó)文化經(jīng)典研讀或者是外國(guó)小說(shuō)。

既然新聞短評(píng)是選做題中的必考題，那我們就要加強(qiáng)此項(xiàng)訓(xùn)練，學(xué)習(xí)短評(píng)寫(xiě)作。

三、

把握新聞短評(píng)的內(nèi)涵和特點(diǎn)要求學(xué)生認(rèn)真閱讀課本，了解什么是“新聞短評(píng)”？對(duì)新聞發(fā)表的言論稱新聞評(píng)論。它是針對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的重要問(wèn)題直接發(fā)表意見(jiàn)、闡述觀點(diǎn)的新聞體裁。1.引述新聞事件就是“敘事”2.就新聞?wù)归_(kāi)議論就是“評(píng)論”3.相對(duì)社論、新聞述評(píng)、新聞專論、雜感等而言篇幅短小、內(nèi)容集中、簡(jiǎn)明扼要的新聞評(píng)論文章，稱為“短評(píng)”四、經(jīng)典短評(píng)鑒賞：閱讀人教本教材，把握短評(píng)寫(xiě)作要點(diǎn)和寫(xiě)作模式1、老師交代寫(xiě)作背景：《奴隸與盜賊》是梁?jiǎn)⒊壬?902年發(fā)表于《新民叢報(bào)》的一篇時(shí)評(píng)，針對(duì)慈禧在八國(guó)聯(lián)軍侵華后懼外的丑態(tài)而寫(xiě)的。2、師生互動(dòng)解決難懂的部分。教師備答：文中學(xué)生不理解的句子。例如：視于無(wú)形，聽(tīng)于無(wú)聲。意思是：還沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)就已經(jīng)看到了，還沒(méi)有說(shuō)出來(lái)就已經(jīng)聽(tīng)到了。3、這篇短評(píng)依據(jù)的新聞事實(shí)是什么？找出來(lái)并且看看作者是怎樣提出新聞事實(shí)的。

教師備答：依據(jù)的是慈禧“回鑾”以后的種種媚外表現(xiàn)。開(kāi)門見(jiàn)山概括敘述事實(shí)，舉出兩個(gè)并列事實(shí)作為論證的依據(jù)。4、反復(fù)朗讀課文，嘗試分析這篇短評(píng)的論證結(jié)構(gòu)。

開(kāi)頭兩句提出新聞事實(shí)，作為論證的事實(shí)論據(jù)；中間3-7句式論證的主體，先用假設(shè)闡述國(guó)人順從即奴隸，不順從即盜賊的兩難境遇，進(jìn)而推論出非奴隸即盜賊，“二者必居一是”這個(gè)中心論點(diǎn)；最后用兩個(gè)感嘆詞加一反問(wèn)收束全文，悲憤之情達(dá)到極致。5、引導(dǎo)學(xué)生弄清楚《奴隸與盜賊》的寫(xiě)作模式。教師備答：（1）彰顯主旨的標(biāo)題。命題關(guān)鍵：其一，彰顯主旨；其二，牽引短文。（2）簡(jiǎn)要適用的敘事。敘事關(guān)鍵：三言兩語(yǔ)，直接切題。（3）精到深刻的評(píng)論。評(píng)論關(guān)鍵：其一，深刻；其二，集中。（4）融情于理的小結(jié)。小結(jié)關(guān)鍵：收束全文、融情于理?！靶侣劧淘u(píng)”寫(xiě)作要點(diǎn)：觀點(diǎn)明晰，敘事精簡(jiǎn)評(píng)論深刻，小結(jié)點(diǎn)題“新聞短評(píng)”寫(xiě)作模式：整體把握，擬好標(biāo)題；（擬）引述材料，擺出現(xiàn)象；（敘）選取角度，提出觀點(diǎn)；（評(píng)）聯(lián)系實(shí)際，論證觀點(diǎn)；（析）總結(jié)全文，提出倡議。（結(jié)）（說(shuō)明：此環(huán)節(jié)在于引導(dǎo)學(xué)生了解新聞短評(píng)的寫(xiě)作模式，在課堂上可以由學(xué)生自己探討出寫(xiě)作模式的結(jié)論。）五、例題解讀閱讀下面一則新聞，寫(xiě)作一篇短評(píng)。120字左右。《武漢晚報(bào)》2009年9月15日?qǐng)?bào)道“我是東北人，在漢口火車站下車想問(wèn)個(gè)路，結(jié)果別人都指著一個(gè)大大的藍(lán)色提示牌不理我，牌上寫(xiě)著：‘請(qǐng)不要搭理陌生人問(wèn)話，謹(jǐn)防上當(dāng)受騙?！@牌子讓人看了很不舒服?！弊蛉眨瑵h口火車站旁的一塊提示牌引起了外地游客的異議。警方表示，車站一帶常發(fā)詐騙案，這屬于善意提醒。1、老師展示評(píng)論案例，學(xué)生分組進(jìn)行評(píng)閱，找出問(wèn)題和不足；本環(huán)節(jié)給出新聞材料，附三種評(píng)論案例，學(xué)生以大組內(nèi)合作探究的方式逐一評(píng)分，并簡(jiǎn)述理由，然后通過(guò)組與組間評(píng)價(jià)質(zhì)疑激發(fā)思維的火花。明確：評(píng)論（一）2分，理由：無(wú)標(biāo)題，有觀點(diǎn)，有分析，但脫離材料。評(píng)論（二）3分，理由：有標(biāo)題，但標(biāo)題無(wú)所指；只有觀點(diǎn)，沒(méi)有分析；引述的材料太詳細(xì)。評(píng)論（三）4分，理由：引述的材料詳細(xì)，無(wú)取舍；分析評(píng)論沒(méi)點(diǎn)出問(wèn)題本質(zhì)。2、多媒體投影參考示例，找出示例中的亮點(diǎn)；參考示例一：應(yīng)該倡導(dǎo)善行警方懸掛提示牌，這一行為不妥。在一個(gè)正常的社會(huì)，搭理陌生人的問(wèn)話，為他人提供熱情幫助，這類向善的行為彰顯了一個(gè)社會(huì)的文明程度。這既是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是建設(shè)社會(huì)主義精神文明的必需。警方這一提示反其道而行之，不利于和諧社會(huì)的構(gòu)建。參考示例二：善意提示牌隱喻信任危機(jī)警方懸掛提示牌，這一行為隱喻了社會(huì)的信任危機(jī)和人情冷漠。任何一個(gè)民族及其政府職能部門本應(yīng)倡導(dǎo)善行，但武漢警方卻掛出如此雷人的提示牌，無(wú)疑有其深刻的現(xiàn)實(shí)背景——在這個(gè)信任匱乏、陷阱林立的社會(huì)，也許唯有躲避才是免禍之道——這一提示牌背后的社會(huì)隱喻，才真正值得我們深思和警醒。參考示例三：善意提示牌？不善！警方在火車站掛出提示牌的行為不妥。警方初衷雖好，但把所有人都當(dāng)作了為非作歹的“假想敵”，讓人看了不舒服，也把初到武漢而不熟悉道路的客人推到了無(wú)助的境地。面對(duì)火車站治安秩序不好的狀況，及時(shí)打擊違法活動(dòng)，維護(hù)正常社會(huì)秩序，才是警察的職責(zé)所在亮點(diǎn)：標(biāo)題抓關(guān)鍵詞并表明觀點(diǎn)，引述的材料非常簡(jiǎn)潔、有取舍，從不同層面分析論證3、從參考示例中獲得提示，規(guī)范自己的答題。⑴評(píng)論角度的確定：找對(duì)象——析行為——得看法⑵短評(píng)的行文：標(biāo)題抓關(guān)鍵詞并表明觀點(diǎn)，引述的材料要簡(jiǎn)潔、有取舍，從不同層面分析論證。⑶規(guī)范答題，注意文段的完整性①文段結(jié)構(gòu)類型：A“總—分”式；B“分—總”式；C“總—分—總”式②文段要求：A、觀點(diǎn)明確要有觀點(diǎn)或結(jié)構(gòu)。B、敘議結(jié)合，敘述從簡(jiǎn)，議論從精。C、語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)潔,流暢。D、書(shū)寫(xiě)清晰，卷面整潔。六、隨堂訓(xùn)練目前中學(xué)生使用手機(jī)現(xiàn)象非常普遍，但由此也造成部分學(xué)生注意力分散、焦慮、恐懼等不良影響。為此，滬上某中學(xué)在開(kāi)學(xué)前推出一項(xiàng)新規(guī)：將手機(jī)請(qǐng)出校園。但此舉引起不少爭(zhēng)議。你對(duì)此有何看法？請(qǐng)就此寫(xiě)一則短評(píng)，100字左右。(6分）明確：評(píng)論角度：1、應(yīng)將手機(jī)請(qǐng)出校園：中學(xué)生使用手機(jī)分散注意力，影響學(xué)習(xí)；增加家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)；手機(jī)輻射大，不利于中學(xué)生的身體健康；中學(xué)生自制力差，沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲不能自拔；手機(jī)方便考試時(shí)作弊等2、不該將手機(jī)請(qǐng)出校園：手機(jī)功能強(qiáng)大，可以幫助查找資料；手機(jī)方便老師與學(xué)生、家長(zhǎng)與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的溝通與交流；手機(jī)的娛樂(lè)功能可以讓中學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)間隙放松心情等3、手機(jī)應(yīng)不應(yīng)該請(qǐng)出校園關(guān)鍵是看個(gè)人的自制力。（說(shuō)明：本環(huán)節(jié)學(xué)生在對(duì)新聞短評(píng)知識(shí)有一定了解的基礎(chǔ)上，在老師的指導(dǎo)下嘗試寫(xiě)作，然后展示自己的寫(xiě)作成果，全班同學(xué)進(jìn)行討論評(píng)價(jià)，通過(guò)實(shí)踐把握新聞短評(píng)寫(xiě)作的要點(diǎn)與模式。）七、總結(jié)本堂課的學(xué)習(xí)心得提取要素，概述事實(shí)。選取角度，提出觀點(diǎn)。論證觀點(diǎn)，以理服人。注意格式，表達(dá)簡(jiǎn)練。八、課后遷移訓(xùn)練2010年03月04日長(zhǎng)江日?qǐng)?bào)訊自章子