《小蝦》教學(xué)反思

《小蝦》教學(xué)反思《小蝦》教學(xué)反思1

《小蝦》是北師大版三班級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文教材第四單元“可愛(ài)的小生靈”主體單元中的第一篇課文。這篇課文是一篇寫(xiě)小蝦生活習(xí)性的文章。通過(guò)觀看小蝦吃食、打架等細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，突出小蝦好玩、脾氣不好兩個(gè)特點(diǎn)，表達(dá)了我對(duì)小蝦的寵愛(ài)之情。

課文比較淺顯易懂，以學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)課文，了解小蝦的好玩之處，體會(huì)對(duì)小蝦的寵愛(ài)之情為目標(biāo)，進(jìn)而學(xué)習(xí)的觀看方法，為后面的作文教學(xué)打基礎(chǔ)。在第一課時(shí)的教學(xué)中，同學(xué)已掃清了字詞障礙，初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，理清了文章脈落。

在其次課時(shí)的學(xué)習(xí)中，我抓住小蝦的樣子、吃食好玩、脾氣不好三個(gè)重點(diǎn)段落來(lái)引導(dǎo)學(xué)習(xí)。在教學(xué)“吃食好玩”這段時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：1、小蝦怎樣吃東西？找出相關(guān)的句子。（小蝦真好玩。它們吃東西的時(shí)候特別當(dāng)心，總是先用鉗子輕輕碰一下食物，然后快速后退，接著再碰一下，又后退，直到覺(jué)得沒(méi)有危急了，才用兩個(gè)鉗子捧著食物吃起來(lái)。）2、標(biāo)畫(huà)出描寫(xiě)小蝦吃東西的動(dòng)詞。（碰后退再碰又后退捧著吃）3、連接這些動(dòng)詞的詞有哪些？（先然后接著又才）4、用自己的語(yǔ)言描述小蝦吃東西的樣子。5、從這些詞語(yǔ)中你體會(huì)到了什么？（動(dòng)作靈敏警惕性高特別當(dāng)心很好玩）6、吃飽了的小蝦在做什么？7、誰(shuí)能仿照一下小蝦吃食的樣子呢？8、再次品讀，讀出小蝦吃東西的好玩。在“誰(shuí)能仿照一下小蝦吃食的樣子呢？”這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，由于這是我給同學(xué)上的第一堂語(yǔ)文課，同學(xué)對(duì)我還不熟識(shí)，初始有點(diǎn)害怕，不敢參加，我即興表演了幾個(gè)動(dòng)作，可能我的動(dòng)作有點(diǎn)夸張，還沒(méi)表演完，就有一部分同學(xué)笑起來(lái)了，還有幾個(gè)同學(xué)舉起了手，有一個(gè)同學(xué)的手舉得很高，我以為他是要迫不及待地表演一下，沒(méi)想到，他站起來(lái)說(shuō)：“老師，你怎么鬼鬼崇崇的？像個(gè)小偷？”我一下子就笑開(kāi)了，“那你能表演的更形象嗎？”這個(gè)同學(xué)自信地走上臺(tái)，惟妙惟肖地表演了小蝦吃食的樣子，甚至臉上都有了表情?！袄蠋?，我還能表演小蝦吃飽了的樣子！”同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好一下子高漲起來(lái)，后面學(xué)習(xí)“小蝦的脾氣不好”這一部分，同學(xué)的理解也很透徹，始終有同學(xué)躍躍欲試，想表演。

我想，在閱讀教學(xué)中，讓同學(xué)充分地讀，是理解感悟的前提。在課前預(yù)習(xí)時(shí)，我就要求同學(xué)反復(fù)讀課文，在第一課時(shí)教學(xué)時(shí)，更是讓同學(xué)充分地讀，正由于讀得透徹，同學(xué)對(duì)于教學(xué)內(nèi)容已內(nèi)化于心，才能有自己的制造想象。另外，老師也要擅長(zhǎng)調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，擅長(zhǎng)在課堂上“煽風(fēng)點(diǎn)火，推波助瀾”，引導(dǎo)同學(xué)自己去思索，去探究，去學(xué)習(xí)！

《小蝦》教學(xué)反思2

《小蝦》是北師大版三班級(jí)下冊(cè)第三單元“可愛(ài)的小生靈”的第一篇主題課文，這篇課文通過(guò)“我”觀看小蝦吃食、打架等細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，突出小蝦好玩和脾氣不好兩個(gè)特點(diǎn)，抒發(fā)了“我”對(duì)小蝦的寵愛(ài)之情。這節(jié)語(yǔ)文課要讓同學(xué)學(xué)到什么呢？這個(gè)問(wèn)題值得我好好去思索，至少語(yǔ)文課應(yīng)當(dāng)上出語(yǔ)文味來(lái)。

課文比較淺顯，我注意以生為本，以讀為本。想要讓同學(xué)熟識(shí)文本，進(jìn)而領(lǐng)悟文本精神，對(duì)文本的多方式朗讀顯得特別重要。所以在課堂中，我引導(dǎo)同學(xué)抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)讓同學(xué)進(jìn)行朗讀，期望同學(xué)在讀中理解詞語(yǔ)的意思，積累詞語(yǔ)，進(jìn)而體會(huì)小蝦的特點(diǎn)，最終感悟“我”對(duì)小蝦的寵愛(ài)之情。譬如，文本“吃飽了的小蝦顯得非常拘束，有的獨(dú)自游來(lái)游去，有的相互追趕，有的緊貼著缸壁上休息”如何讀出語(yǔ)氣變化，朗讀之前我稍稍提示了他們一下應(yīng)當(dāng)讀出語(yǔ)氣的變化，然后讓他們自己先練讀練讀。接著指名讀，依據(jù)他們的朗讀引導(dǎo)他們應(yīng)當(dāng)抓住“獨(dú)自”、“追趕”、“緊貼著”和“休息”這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)讀出語(yǔ)氣的變化，體會(huì)到此時(shí)的小蝦“非常拘束”。整堂課朗讀方式多樣，有個(gè)別讀、齊讀、師范讀、小組賽讀等，試圖做到讀中有悟。

利用文本，培育同學(xué)寫(xiě)作。我認(rèn)為《小蝦》是一篇比較抱負(fù)的寫(xiě)作范文，至少對(duì)于三班級(jí)來(lái)說(shuō)它是。文本中通過(guò)圍繞中心句來(lái)寫(xiě)詳細(xì)、具體，還有根據(jù)肯定的挨次來(lái)寫(xiě)小蝦吃食等，這些都值得我們好好引導(dǎo)孩子們?nèi)ンw會(huì)、感悟。譬如在課堂中，在教學(xué)第三自然段后，我來(lái)了個(gè)小練筆，讓同學(xué)通過(guò)一些表示挨次的詞來(lái)練練筆，盼望讓他們?cè)谌蘸蟮膶?xiě)作中能有個(gè)方向。

這樣一堂“家常課”也留給我一些不滿足的地方，比如在師生對(duì)話中有時(shí)評(píng)價(jià)缺乏針對(duì)性，課堂中有些環(huán)節(jié)顯得比較拖拉，時(shí)間支配不合理等等，為自己留下了好些圓滿。

在今后的教學(xué)中，在課堂上要讓同學(xué)學(xué)到什么，真正把握什么，勢(shì)必還得依據(jù)課標(biāo)對(duì)同學(xué)進(jìn)行樂(lè)觀引導(dǎo)，賜予他們足夠的正能量。

《小蝦》教學(xué)反思3

《小蝦》是北師大版三班級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文教材第四單元“可愛(ài)的小生靈”主體單元中的第一篇課文。這篇課文是一篇寫(xiě)小蝦生活習(xí)性的文章。通過(guò)觀看小蝦吃食、打架等細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，突出小蝦好玩、脾氣不好兩個(gè)特點(diǎn)，表達(dá)了我對(duì)小蝦的寵愛(ài)之情。

課文比較淺顯易懂，以學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)課文，了解小蝦的好玩之處，體會(huì)對(duì)小蝦的寵愛(ài)之情為目標(biāo)，進(jìn)而學(xué)習(xí)的觀看方法，為后面的作文教學(xué)打基礎(chǔ)。在第一課時(shí)的教學(xué)中，同學(xué)已掃清了字詞障礙，初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，理清了文章脈落。

在其次課時(shí)的學(xué)習(xí)中，我抓住小蝦的樣子、吃食好玩、脾氣不好三個(gè)重點(diǎn)段落來(lái)引導(dǎo)學(xué)習(xí)。在教學(xué)“吃食好玩”這段時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：

1、小蝦怎樣吃東西？找出相關(guān)的句子。（小蝦真好玩。它們吃東西的時(shí)候特別當(dāng)心，總是先用鉗子輕輕碰一下食物，然后快速后退，接著再碰一下，又后退，直到覺(jué)得沒(méi)有危急了，才用兩個(gè)鉗子捧著食物吃起來(lái)。）

2、標(biāo)畫(huà)出描寫(xiě)小蝦吃東西的動(dòng)詞。（碰后退

再碰

又后退捧著吃）

3、連接這些動(dòng)詞的詞有哪些？（先然后接著又才）

4、用自己的語(yǔ)言描述小蝦吃東西的樣子。

5、從這些詞語(yǔ)中你體會(huì)到了什么？（動(dòng)作靈敏警惕性高

特別當(dāng)心很好玩）

6、吃飽了的小蝦在做什么？

7、誰(shuí)能仿照一下小蝦吃食的樣子呢？

8、再次品讀，讀出小蝦吃東西的好玩。在“誰(shuí)能仿照一下小蝦吃食的樣子呢？”

這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，由于這是我給同學(xué)上的第一堂語(yǔ)文課，同學(xué)對(duì)我還不熟識(shí)，初始有點(diǎn)害怕，不敢參加，我即興表演了幾個(gè)動(dòng)作，可能我的動(dòng)作有點(diǎn)夸張，還沒(méi)表演完，就有一部分同學(xué)笑起來(lái)了，還有幾個(gè)同學(xué)舉起了手，有一個(gè)同學(xué)的手舉得很高，我以為他是要迫不及待地表演一下，沒(méi)想到，他站起來(lái)說(shuō)：“老師，你怎么鬼鬼崇崇的？像個(gè)小偷？”我一下子就笑開(kāi)了，“那你能表演的更形象嗎？”這個(gè)同學(xué)自信地走上臺(tái)，惟妙惟肖地表演了小蝦吃食的樣子，甚至臉上都有了表情。“老師，我還能表演小蝦吃飽了的樣子！”同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好一下子高漲起來(lái)，后面學(xué)習(xí)“小蝦的脾氣不好”這一部分，同學(xué)的理解也很透徹，始終有同學(xué)躍躍欲試想表演。

我想，在閱讀教學(xué)中，讓同學(xué)充分地讀，是理解感悟的前提。在課前預(yù)習(xí)時(shí)，我就要求同學(xué)反復(fù)讀課文，在第一課時(shí)教學(xué)時(shí)，更是讓同學(xué)充分地讀，正由于讀得透徹，同學(xué)對(duì)于教學(xué)內(nèi)容已內(nèi)化于心，才能有自己的制造想象。另外，老師也要擅長(zhǎng)調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，擅長(zhǎng)在課堂上“煽風(fēng)點(diǎn)火，推波助瀾”，引導(dǎo)同學(xué)自己去思索，去探究，去學(xué)習(xí)！

《小蝦》教學(xué)反思4

《小蝦》是北師大版三班級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文教材第四單元“可愛(ài)的小生靈”主體單元中的第一篇課文。這篇課文是一篇寫(xiě)小蝦生活習(xí)性的文章。通過(guò)觀看小蝦吃食、打架等細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，突出小蝦好玩、脾氣不好兩個(gè)特點(diǎn)，表達(dá)了我對(duì)小蝦的寵愛(ài)之情。

課文比較淺顯易懂，以學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)課文，了解小蝦的好玩之處，體會(huì)對(duì)小蝦的寵愛(ài)之情為目標(biāo)，進(jìn)而學(xué)習(xí)的觀看方法，為后面的作文教學(xué)打基礎(chǔ)。

在第一課時(shí)的教學(xué)中，同學(xué)已掃清了字詞障礙，初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，理清了文章脈落。

在其次課時(shí)的學(xué)習(xí)中，我抓住小蝦的樣子、吃食好玩、脾氣不好三個(gè)重點(diǎn)段落來(lái)引導(dǎo)學(xué)習(xí)。在教學(xué)“吃食好玩”這段時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：

1、小蝦怎樣吃東西?找出相關(guān)的句子。(小蝦真好玩。它們吃東西的時(shí)候特別當(dāng)心，總是先用鉗子輕輕碰一下食物，然后快速后退，接著再碰一下，又后退，直到覺(jué)得沒(méi)有危急了，才用兩個(gè)鉗子捧著食物吃起來(lái)。)

2、標(biāo)畫(huà)出描寫(xiě)小蝦吃東西的動(dòng)詞。(碰后退再碰又后退捧著吃)

3、連接這些動(dòng)詞的詞有哪些?(先然后接著又才)

4、用自己的語(yǔ)言描述小蝦吃東西的樣子。

5、從這些詞語(yǔ)中你體會(huì)到了什么?(動(dòng)作靈敏警惕性高特別當(dāng)心很好玩)

6、吃飽了的小蝦在做什么?7

7、誰(shuí)能仿照一下小蝦吃食的樣子呢?

8、再次品讀，讀出小蝦吃東西的好玩。

在“誰(shuí)能仿照一下小蝦吃食的樣子呢?”這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，由于這是我給同學(xué)上的第一堂語(yǔ)文課，同學(xué)對(duì)我還不熟識(shí)，初始有點(diǎn)害怕，不敢參加。

我即興表演了幾個(gè)動(dòng)作，可能我的動(dòng)作有點(diǎn)夸張，還沒(méi)表演完，就有一部分同學(xué)笑起來(lái)了，還有幾個(gè)同學(xué)舉起了手，有一個(gè)同學(xué)的手舉得很高。

我以為他是要迫不及待地表演一下，沒(méi)想到，他站起來(lái)說(shuō)：“老師，你怎么鬼鬼崇崇的?像個(gè)小偷?”我一下子就笑開(kāi)了，“那你能表演的更形象嗎?”這個(gè)同學(xué)自信地走上臺(tái)，惟妙惟肖地表演了小蝦吃食的樣子，甚至臉上都有了表情。

“老師，我還能表演小蝦吃飽了的樣子!”同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好一下子高漲起來(lái)，后面學(xué)習(xí)“小蝦的脾氣不好”這一部分，同學(xué)的理解也很透徹，始終有同學(xué)躍躍欲試想表演。

我想，在閱讀教學(xué)中，讓同學(xué)充分地讀，是理解感悟的前提。在課前預(yù)習(xí)時(shí)，我就要求同學(xué)反復(fù)讀課文，在第一課時(shí)教學(xué)時(shí)，更是讓同學(xué)充分地讀，正由于讀得透徹，同學(xué)對(duì)于教學(xué)內(nèi)容已內(nèi)化于心，才能有自己的制造想象。

另外，老師也要擅長(zhǎng)調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，擅長(zhǎng)在課堂上“煽風(fēng)點(diǎn)火，推波助瀾”，引導(dǎo)同學(xué)自己去思索，去探究，去學(xué)習(xí)!

《小蝦》教學(xué)反思5

《小蝦》通過(guò)"我"觀看小蝦吃食、打架等細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，突出了小蝦好玩、脾氣不好兩個(gè)特點(diǎn)，抒發(fā)了對(duì)小蝦的寵愛(ài)之情。

語(yǔ)文課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)閱讀就是同學(xué)、老師和文本之間的對(duì)話過(guò)程。同時(shí)指出閱讀是同學(xué)的共性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。要讓同學(xué)在讀中有所感，有所悟。在教學(xué)時(shí)既要有學(xué)問(wèn)的傳授，又有方法的指導(dǎo)、力量的培育，更有做人的指導(dǎo)、情感的體悟，各方面應(yīng)敏捷交融、不著斧鑿，才能達(dá)到知、情、德、行的完善統(tǒng)一。本著對(duì)課標(biāo)的理解，我在教學(xué)本課時(shí)，從小蝦的好玩和脾氣不好入手。引導(dǎo)同學(xué)以情為主，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)細(xì)加體會(huì)，暢所欲言，強(qiáng)調(diào)從整體理解課文，既不脫離課文又不限于課文，留意了教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，珍視了同學(xué)的獨(dú)特體驗(yàn)，將探究發(fā)覺(jué)的閱讀主動(dòng)權(quán)、空間占有權(quán)、時(shí)間支配權(quán)還給同學(xué)，充分體現(xiàn)了以同學(xué)為本的訓(xùn)練教學(xué)理念。在教學(xué)中她力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

一．抓住詞句，理解感悟

“課堂是同學(xué)、老師、文本的對(duì)話過(guò)程”，為加強(qiáng)同學(xué)與文本的對(duì)話，在教學(xué)中圍繞中班級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，抓住重點(diǎn)詞句使同學(xué)更好地理解感悟，如在感悟中引導(dǎo)同學(xué)抓住段落的中心句體會(huì)，在體會(huì)“小蝦好玩”這一特點(diǎn)時(shí)抓住“先、然后、接著、又、直到、才”等詞語(yǔ)，把小蝦吃東西時(shí)有挨次的動(dòng)作呈現(xiàn)在同學(xué)面前；體會(huì)“脾氣不好”時(shí)抓住“蹦、一張一張、一翹一翹、一突一突”等動(dòng)詞體會(huì)小蝦的特點(diǎn)，并通過(guò)這三個(gè)疊詞進(jìn)行比較，讓同學(xué)體會(huì)觀看事物的認(rèn)真，隨機(jī)教會(huì)同學(xué)觀看與寫(xiě)作的方法。同時(shí)讓同學(xué)感受小蝦的可愛(ài)，體會(huì)的寵愛(ài)。

二．讀說(shuō)結(jié)合，進(jìn)展語(yǔ)言

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注意語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用。注意基本技能的訓(xùn)練，給同學(xué)打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)?！痹诮虒W(xué)時(shí)，結(jié)合課文內(nèi)容，在理解內(nèi)容的同時(shí)，注意語(yǔ)言的訓(xùn)練。在同學(xué)學(xué)習(xí)“非常拘束”一段內(nèi)容，以“還有的_______”進(jìn)行排比句式訓(xùn)練，在全文學(xué)習(xí)之后，給同學(xué)供應(yīng)“小練筆”的素材，讓同學(xué)聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己觀看的小動(dòng)物，圍繞中心句來(lái)練習(xí)寫(xiě)作，使同學(xué)在積累與運(yùn)用中進(jìn)展同學(xué)語(yǔ)言，提高語(yǔ)言表達(dá)力量。

三．過(guò)程開(kāi)放，體現(xiàn)自主

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體”，因此在教學(xué)中立足于同學(xué)的進(jìn)展，為同學(xué)供應(yīng)充分的自主學(xué)習(xí)空間，搭建展現(xiàn)平臺(tái)。學(xué)習(xí)課文時(shí)從同學(xué)的愛(ài)好動(dòng)身，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而使同學(xué)更樂(lè)觀主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中實(shí)行自主讀悟，合作溝通的的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)同學(xué)在獨(dú)立品悟的基礎(chǔ)上彼此溝通，相互補(bǔ)充，從而加深對(duì)課文的理解與感悟。在教學(xué)小蝦吃食當(dāng)心和小蝦壞脾氣時(shí)，讓同學(xué)用肢體語(yǔ)言再現(xiàn)小蝦吃食時(shí)的當(dāng)心和壞脾氣，同學(xué)直觀的感受到小蝦的可愛(ài)，然后再讀課文，動(dòng)靜結(jié)合。通過(guò)自瀆、演讀、自悟，自主地學(xué)習(xí)課文。同學(xué)在自學(xué)時(shí)，準(zhǔn)時(shí)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行總結(jié)，為自學(xué)打好基礎(chǔ)，同時(shí)也把握了學(xué)習(xí)方法。

四．利用電教，提高效率

充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，不但擴(kuò)高校生的視野，促進(jìn)了同學(xué)對(duì)課文的理解和思維的拓展，也為同學(xué)的說(shuō)寫(xiě)表達(dá)供應(yīng)素材。在教學(xué)中，利用畫(huà)面觀賞動(dòng)物的圖片，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好的同時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合畫(huà)面內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)，從而調(diào)動(dòng)了同學(xué)參加的樂(lè)觀性，提高課堂教學(xué)效率。

在本課的教學(xué)中，當(dāng)然還存在一些不足。例如在問(wèn)題設(shè)計(jì)上過(guò)于集中，同學(xué)合作探究時(shí)間還不充裕，老師有些地方的連接不很流暢等，在今后的教學(xué)中我將吸取特長(zhǎng)，改進(jìn)不足，爭(zhēng)取上好每一節(jié)課。

《小蝦》教學(xué)反思6

一、教材分析：

我所執(zhí)教的是北師大版三班級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文教材第六冊(cè)第三單元可愛(ài)的小生靈主體單元中的第一篇課文《小蝦》，這篇課文是一篇寫(xiě)小蝦生活習(xí)性的說(shuō)明文。通過(guò)我觀看小蝦的樣子、生活習(xí)性等細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，突出了小蝦好玩、脾氣不好兩個(gè)特點(diǎn)，抒發(fā)了我對(duì)小蝦的寵愛(ài)之情。

課文比較淺顯易懂，以生為本、以讀為本、以教會(huì)同學(xué)學(xué)習(xí)方法為目標(biāo)，通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，使同學(xué)在讀中理解詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)，體會(huì)小蝦的特點(diǎn)，感悟的寵愛(ài)之情。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉本課9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)字，能在語(yǔ)言環(huán)境中正確的認(rèn)讀、運(yùn)用。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，通過(guò)學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法能夠運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)了解小蝦的樣子、生活習(xí)性，體會(huì)的寵愛(ài)之情。

4、能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解一段話，體會(huì)是如何圍繞一句話把文章寫(xiě)詳細(xì)的。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

了解課文內(nèi)容，激發(fā)同學(xué)細(xì)細(xì)觀看小動(dòng)物的愛(ài)好，訓(xùn)練同學(xué)愛(ài)惜小動(dòng)物。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)文章的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作方法，并敏捷運(yùn)用。

五、課時(shí)：兩課時(shí)

六、教具：多媒體課件

六、教學(xué)過(guò)程：

其次課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)引入：

1、大千世界中，有許多可愛(ài)的小生靈，今日，老師和大家一起連續(xù)走近小蝦，（齊讀課題）深切熟悉小蝦的特色，領(lǐng)悟的情感。

2、翻開(kāi)書(shū)23頁(yè)，依據(jù)劉老師的問(wèn)題讀第一自然段。（引讀第一段）

院子里的葡萄架下的一口缸怎么樣？陽(yáng)光呢？我產(chǎn)生了怎樣的想法？

3、過(guò)渡語(yǔ)：是的，院子里的一口缸積了大半缸雨水，讓萌發(fā)了養(yǎng)蝦的愛(ài)好。

二、學(xué)習(xí)新課：

（一）學(xué)習(xí)小蝦的樣子

1、于是，和鄰居阿成哥去溪邊捉蝦，他們捉到的蝦是什么樣子的呢？

（1）請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文其次自然段，用直線畫(huà)出描寫(xiě)小蝦樣子的句子。

（2）同學(xué)匯報(bào)朗讀自己畫(huà)的句子。你覺(jué)得這些小蝦怎么樣？（板書(shū):可愛(ài)）

（3）出示小蝦的圖片同學(xué)觀賞，在描寫(xiě)小蝦樣子時(shí)，還充分發(fā)揮了想象，進(jìn)行了比方，你找到相關(guān)的句子了嗎？（再讀句子）

（4）所以我們?cè)趯?xiě)作中應(yīng)留意發(fā)揮想象，恰當(dāng)比方，使文章更生動(dòng)。（板書(shū)：發(fā)揮想象恰當(dāng)比方）

（二）學(xué)習(xí)小蝦好玩的特點(diǎn)：

（1）小蝦的樣子那么可愛(ài)，那它吃東西的時(shí)候是什么樣子的呢？出示句子：

他們吃東西的時(shí)候特別當(dāng)心，總是先用鉗子輕輕碰一下食物，然后快速后退，接著再碰一下，又后退，直到覺(jué)得沒(méi)有危急了，才用兩個(gè)鉗子捧著食物吃起來(lái)。

（2）同學(xué)朗讀。劉老師也寫(xiě)了一段，誰(shuí)來(lái)幫我讀一讀，出示句子，對(duì)比朗讀。你認(rèn)為哪句好？說(shuō)說(shuō)你的理由。

你覺(jué)得小蝦吃食怎么樣？（板書(shū)：吃食當(dāng)心）

（3）找出體現(xiàn)小蝦吃東西當(dāng)心這一特點(diǎn)的動(dòng)作詞，讓同學(xué)帶著動(dòng)作來(lái)讀這個(gè)句子。（板書(shū)：抓動(dòng)作描寫(xiě)）

（4）在寫(xiě)這些動(dòng)作的時(shí)候，還留意了什么才把這些動(dòng)作寫(xiě)的這樣精確?????、清晰的呢？找出這些挨次詞。

（5）我們寫(xiě)作的時(shí)候，假如是一連串的動(dòng)作也要用到挨次詞，這樣才能把意思表達(dá)清晰，做到言之有序。（板書(shū)：言之有序）

過(guò)渡：小蝦吃東西時(shí)是那么當(dāng)心，那吃飽后的小蝦都在干什么呢？出示：

吃飽了的小蝦顯得非常拘束，有的獨(dú)自游來(lái)游去，有的相互追趕，有的緊貼在缸壁上休息。（同學(xué)讀）

想一想，吃飽后的小蝦又是怎樣的？

小蝦們?cè)诔燥柡筮€會(huì)干什么？（板書(shū)：吃后拘束）

填空：吃飽了的小蝦顯得非常拘束，有的獨(dú)自游來(lái)游去，有的相互追趕，有的緊貼在缸壁上休息，還有的（）。（同學(xué)口頭填空）

過(guò)渡句：真是一位有心人，觀看得很認(rèn)真，才能寫(xiě)得如此生動(dòng)。（板書(shū)：認(rèn)真觀看）

（3）讓我們一起美美的讀一讀，邊讀邊想：小蝦吃食當(dāng)心和吃后拘束都體現(xiàn)了小蝦的什么特點(diǎn)，從這一段找到句子，用橫線畫(huà)出來(lái)。這種能概括全段的句子，稱(chēng)為中心句，這種寫(xiě)作手法就叫先概括后詳細(xì)，寫(xiě)作結(jié)構(gòu)是先總后分，我們寫(xiě)作文的時(shí)候就常常要用到。

（4）小蝦這樣好玩。，喜愛(ài)嗎？同學(xué)們喜愛(ài)嗎？用喜愛(ài)的語(yǔ)氣朗讀這段話。小結(jié)寫(xiě)作方法：本段以中心句開(kāi)頭進(jìn)行概括，后面詳細(xì)寫(xiě)小蝦吃食當(dāng)心和吃飽拘束，在詳細(xì)寫(xiě)時(shí)也采納了同樣的方法，寫(xiě)作層次清晰

過(guò)渡：小蝦是那么可愛(ài)，又那么好玩，那它還有什么特點(diǎn)呢？

（三）、學(xué)習(xí)小蝦脾氣不好的特點(diǎn)。

（1）出示自學(xué)建議：

①、默讀第四自然段，看看該段一共有幾句話?用序號(hào)標(biāo)注。

②、這一段又是圍繞哪句話再寫(xiě)？用橫線勾畫(huà)來(lái)。

③、你從哪些詞句中體會(huì)到這一特點(diǎn)的？用波浪線劃出來(lái)。

④、把你自學(xué)后的狀況與同桌一起溝通溝通。

（2）同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)狀況。

生讀，匯報(bào)。有幾句話？圍繞哪句話再寫(xiě)？

你從哪些詞句中體會(huì)到小蝦脾氣不好的？抓“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”等詞領(lǐng)悟：（做動(dòng)作組詞，口頭填空）

誦讀領(lǐng)悟：你覺(jué)得這是一群這樣的小蝦？（板書(shū)：受打攪生氣搏斗猛烈）小蝦的搏斗究竟有多猛烈，你能想象一下他們的動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

（發(fā)揮想象，說(shuō)一說(shuō)）

（3）一般狀況下，我們說(shuō)誰(shuí)脾氣不好是他的缺點(diǎn)，那為什么要這樣寫(xiě)？小結(jié)語(yǔ)：在眼里，小蝦脾氣不好卻讓人感覺(jué)是那么的好玩，看他們打架，自己確定躲在旁邊偷著樂(lè)呢，這說(shuō)明對(duì)小蝦布滿了？（板書(shū)：喜愛(ài)）請(qǐng)同學(xué)

們用喜愛(ài)的語(yǔ)氣讀這一段話。

（四）、學(xué)習(xí)5-5段：

（1）請(qǐng)同學(xué)快速掃瞄課文5-6段，還從哪些地方看出了對(duì)小蝦的寵愛(ài)？

（2）不僅為小蝦供應(yīng)了良好的生活環(huán)境，還不怕麻煩地從小溪拿回一些石塊和金魚(yú)草，讓小蝦更有家的感覺(jué)，由此可見(jiàn)，是多么地寵愛(ài)小蝦啊！在的細(xì)心照看下，小蝦很快繁殖了后代，缸里活潑可愛(ài)的小蝦越來(lái)越多，帶給的歡樂(lè)也將會(huì)更多！

三、總結(jié)拓展：

1、學(xué)習(xí)了這一課，你有了些什么收獲？（圍繞文章內(nèi)容、寫(xiě)作建議兩方面來(lái)談）

2、感情提升：

在我們的身邊，還有很多向這樣的可愛(ài)的小生靈，假如我們都像小愛(ài)惜小蝦一樣愛(ài)惜我們身邊的小動(dòng)物，那么我們的世界就會(huì)更加美妙。這些可愛(ài)的小生靈也會(huì)給咱們的生存帶來(lái)了無(wú)限的樂(lè)趣，走進(jìn)他們的天下，用心去察看，去體驗(yàn)，你肯定會(huì)獲得更多的高興。課下把你最喜愛(ài)的小動(dòng)物寫(xiě)一寫(xiě)，和同學(xué)們來(lái)共享你的歡樂(lè)。

四、課后作業(yè)：

1、在生活中仔細(xì)觀看一種你喜愛(ài)的小動(dòng)物，了解它的樣子及其生活習(xí)性。

2、練習(xí)用你的筆把你觀看到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，用上本節(jié)課學(xué)到的寫(xiě)作方法。附：板書(shū)設(shè)計(jì)：

樣子可愛(ài)寫(xiě)作建議

吃食當(dāng)心認(rèn)真觀看好玩寵愛(ài)發(fā)揮想象小蝦吃后拘束恰當(dāng)比方

習(xí)性受打攪生氣言之有序

脾氣不好抓細(xì)節(jié)描寫(xiě)

搏斗猛烈

《小蝦》教學(xué)反思

《小蝦》是三班級(jí)下冊(cè)第三主題單元“可愛(ài)的小生靈”的第一篇主體課文。文章語(yǔ)言清爽活潑，布滿童真童趣，字里行間流露著小對(duì)小蝦的寵愛(ài)。

一、談話導(dǎo)入，激起共鳴

教學(xué)伊始，我從單元主題“可愛(ài)的小生靈”入手與孩子們親切談話：在大千世界中，有很多可愛(ài)的小生靈，今日我們就連續(xù)走進(jìn)小蝦，去深切熟悉小蝦的特色，體會(huì)的情感。緊接著，老師引讀第一自然段，順勢(shì)過(guò)渡到小蝦的樣子。在我語(yǔ)言的調(diào)動(dòng)下，孩子讀文時(shí)很仔細(xì)很投入。他們?cè)谂c小一起品讀著蝦趣。

二、讀文品悟，感受蝦趣

在溝通課文內(nèi)容時(shí)，我圍繞三班級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)抓住重點(diǎn)詞句來(lái)更好地理解感悟，如在感悟中引導(dǎo)同學(xué)抓住段落的中心句體會(huì)。在體會(huì)“小蝦好玩”這一特點(diǎn)時(shí)抓住“碰、后退、再碰、又后退、捧著吃”等小蝦吃東西時(shí)的動(dòng)作。而體會(huì)小蝦“脾氣不好”時(shí)抓住“一張一張、一翹一翹、一突一突”等詞語(yǔ)體會(huì)小蝦的特點(diǎn)，感受小蝦的可愛(ài)，體會(huì)的寵愛(ài)之情。

本課重在帶領(lǐng)同學(xué)學(xué)習(xí)典型段例：第三自然段，“小蝦真有趣……”的段落結(jié)構(gòu)，以及重點(diǎn)詞語(yǔ)在句子中的作用，來(lái)了解小蝦的特點(diǎn)，在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)上自學(xué)第四自然段，再在學(xué)習(xí)最終兩個(gè)自然段的基礎(chǔ)上熟悉到對(duì)小蝦的寵愛(ài)之情，激發(fā)同學(xué)細(xì)致觀看動(dòng)物的愛(ài)好，使他們喜愛(ài)小生靈。課堂上同學(xué)們思維活躍，樂(lè)觀參加，踴躍發(fā)言……

三、滲透寫(xiě)法，學(xué)習(xí)仿編

在學(xué)習(xí)吃飽后的小蝦那悠閑得意的樣子后，我引導(dǎo)孩子們用“有的……有的……有的……”對(duì)自己寵愛(ài)的小動(dòng)物進(jìn)描寫(xiě)仿編。

《小蝦》教學(xué)反思7

我在執(zhí)教課文《小蝦》時(shí)，主要運(yùn)用了以下一些白板功能：

1、我在復(fù)習(xí)課文生字詞語(yǔ)時(shí)，將詞語(yǔ)放在表格中，并使用了“添加單元格陰影”，將詞語(yǔ)遮蓋起來(lái)。教學(xué)時(shí)，打亂挨次、逐一點(diǎn)擊單元格，陰影消逝，詞語(yǔ)便露出來(lái)了，然后用搶答的方式讀詞語(yǔ)，這樣可以很大程度上吸引同學(xué)，將留意力集中在所讀詞語(yǔ)上，同時(shí)也削減讀詞語(yǔ)時(shí)的枯燥，同學(xué)興致昂揚(yáng)，很喜愛(ài)這種方式。

假如在教學(xué)中遇到同學(xué)對(duì)詞語(yǔ)把握不是特殊好時(shí)，可以先不添加單元格陰影，同學(xué)集中識(shí)記詞語(yǔ)，然后再添加陰影，以此檢測(cè)同學(xué)是否把握；或者多次添加單元格陰影，用多種讀的方式來(lái)關(guān)心同學(xué)記憶。添加單元格陰影操作起來(lái)特別簡(jiǎn)答，省時(shí)高效。

2、我在復(fù)習(xí)課文內(nèi)容梗概時(shí)，使用了Toolkit中“內(nèi)容顯現(xiàn)”模板（Notereveal），制作簡(jiǎn)潔、操作也簡(jiǎn)潔，同學(xué)說(shuō)到哪條就點(diǎn)擊出示哪條，節(jié)約了板書(shū)時(shí)間，提高了課堂效率。

3、在講解課文時(shí)，我將課文搬到屏幕上，利用白板的交互性，用不同顏色的筆勾畫(huà)關(guān)鍵句子，用熒光筆圈點(diǎn)重要詞語(yǔ)。這樣讓同學(xué)更加清楚地知道哪些是關(guān)鍵詞，有助于內(nèi)容的理解；更重要的是，對(duì)三班級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，這對(duì)初學(xué)做筆記和批注是個(gè)很好的示范作用。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)而言，不行能將大段大段的課文板書(shū)在黑板上，許多時(shí)候是老師口述，同學(xué)在自己書(shū)上批注，之后同學(xué)不清晰自己畢竟批注的對(duì)不對(duì)，老師也不太能有效檢查。白板軟件中各種功能的筆比較好的解決了這個(gè)問(wèn)題。比如說(shuō)在教學(xué)小蝦吃食這一段，需要同學(xué)留意的是小蝦吃食的動(dòng)作和表挨次的詞，我充分利用不同功能的筆和不用顏色，在白板上直接圈畫(huà)，甚至還直接請(qǐng)同學(xué)來(lái)勾畫(huà)，以此了解同學(xué)把握狀況，其他同學(xué)對(duì)比白板檢查修改。培育同學(xué)正確的良好的批注習(xí)慣，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方法。

《小蝦》教學(xué)反思8

今日有幸在區(qū)陳老師和校陳主任的調(diào)研工作中被聽(tīng)《小蝦》的其次課時(shí)。

由于課前我預(yù)備的還算充分，所以對(duì)本課的目標(biāo)和重點(diǎn)就有所把握。本課重在帶領(lǐng)同學(xué)學(xué)習(xí)典型段例：第三自然段，“小蝦真好玩。??”的段落結(jié)構(gòu)，以及重點(diǎn)詞語(yǔ)在

句子中的作用，來(lái)了解小蝦的特點(diǎn)，在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)上自學(xué)第四自然段，再在學(xué)習(xí)刊物問(wèn)最終兩個(gè)自然段的基礎(chǔ)上熟悉到對(duì)小蝦的寵愛(ài)之情，激發(fā)同學(xué)細(xì)致觀看動(dòng)物的愛(ài)好，使他們喜愛(ài)小生靈。

課堂上同學(xué)們思維活躍，樂(lè)觀參加，踴躍發(fā)言??在我拋出“找一找整段都是圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)的？”這一問(wèn)題后，同學(xué)們仔細(xì)的讀課文第三自然段，然后，紛紛舉手發(fā)言。張偉：“我認(rèn)為整段都是圍繞小蝦真好玩。寫(xiě)的”。我心里暗暗興奮，滿以為再叫的一名同學(xué)也會(huì)答出相同的答案時(shí)，陳博是這樣回答的：“中心句是它們吃東西的時(shí)候特別當(dāng)心”這回勢(shì)必是要爭(zhēng)論出一個(gè)結(jié)果來(lái)了！于是我調(diào)查看有多少同學(xué)是和陳博同一觀點(diǎn)的，結(jié)果只有兩人，我心里這才有底。雖說(shuō)人數(shù)不多，但我還是想讓他們通過(guò)自己的努力去發(fā)覺(jué)自己的錯(cuò)誤。我沒(méi)有直接告知他們不對(duì)，而是讓他們連續(xù)讀課文，和爭(zhēng)論中他倆自己就發(fā)覺(jué)了不對(duì)勁，自然而然的就否定了自己，使我的教學(xué)很有說(shuō)服力。這是我在課前完全沒(méi)有預(yù)料到的，也是我臨場(chǎng)解決的，我認(rèn)為自己很有>收獲。在拋出另外一個(gè)問(wèn)題：“用有的??有的??有的??”結(jié)合生活說(shuō)一句話，同學(xué)代表李帥良說(shuō)的很好：“天上的云朵形態(tài)萬(wàn)千，有的想駿馬在奔騰，有的想小兔在吃蘿卜，有的象連綿起伏的群山?！闭n后，經(jīng)過(guò)對(duì)我的課的研討，此處還有更好更合理的支配！假如讓同學(xué)先想象一下，拘束的小蝦還可能在干什么？在激發(fā)同學(xué)的想象之后，再結(jié)合課文用“有的??有的??有的??”補(bǔ)充說(shuō)想象的內(nèi)容，這樣既激發(fā)同學(xué)的想象力，有調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，還能夠緊密結(jié)合課文做練筆，可以說(shuō)起到了事半功倍的效果。

在以后的教學(xué)當(dāng)中，我還會(huì)不斷的反思、學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取取得更大的進(jìn)步，有利于投身到我的訓(xùn)練工作中去！

《小蝦》教學(xué)反思9

這篇課文是一篇寫(xiě)小蝦生活習(xí)性的文章。通過(guò)觀看小蝦吃食、打架等細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，突出了小蝦好玩、脾氣不好兩個(gè)特點(diǎn)，抒發(fā)了對(duì)小蝦的寵愛(ài)之情。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是：

1．了解課文內(nèi)容，感受小蝦的樣子和吃東西的好玩，體會(huì)的寵愛(ài)之情。

2.能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解小蝦吃東西的有序和好玩

一、教學(xué)效果

1.圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：課文比較淺顯易懂，以生為本、以讀為本、以教會(huì)同學(xué)學(xué)習(xí)方法為目標(biāo)，通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，使同學(xué)在讀中理解詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)，體會(huì)小蝦的特點(diǎn)，感悟的寵愛(ài)之情。

2.“課堂是同學(xué)、老師、文本的對(duì)話過(guò)程”，為加強(qiáng)同學(xué)與文本的對(duì)話，在教學(xué)中圍繞三班級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，抓住重點(diǎn)詞句使同學(xué)更好地理解感悟，如在感悟中引導(dǎo)同學(xué)抓住段落的中心句體會(huì)。在體會(huì)“小蝦好玩”這一特點(diǎn)時(shí)抓住“后退、碰、捧著吃”等小蝦吃東西時(shí)的動(dòng)作。而體會(huì)小蝦“脾氣不好”時(shí)抓住“一張一張、一翹一翹、一突一突”等詞語(yǔ)體會(huì)小蝦的特點(diǎn)，感受小蝦的可愛(ài)，體會(huì)的寵愛(ài)之情。

3.本課重在帶領(lǐng)同學(xué)學(xué)習(xí)典型段例：第三自然段，“小蝦真好玩……”的段落結(jié)構(gòu)，以及重點(diǎn)詞語(yǔ)在句子中的作用，來(lái)了解小蝦的特點(diǎn)，在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)上自學(xué)第四自然段，再在學(xué)習(xí)最終兩個(gè)自然段的基礎(chǔ)上熟悉到對(duì)小蝦的寵愛(ài)之情，激發(fā)同學(xué)細(xì)致觀看動(dòng)物的愛(ài)好，使他們喜愛(ài)小生靈。

4.課堂上同學(xué)們思維活躍，樂(lè)觀參加，踴躍發(fā)言……在我拋出“找一找整段都是圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)的？”這一問(wèn)題后，同學(xué)們仔細(xì)的讀課文第三自然段，然后，紛紛舉手發(fā)言。張冰：“我認(rèn)為整段都是圍繞小蝦真好玩寫(xiě)的”。我心里暗暗興奮，滿以為再叫的一名同學(xué)也會(huì)答出相同的答案時(shí)，劉瀟是這樣回答的：“中心句是它們吃東西的時(shí)候特別當(dāng)心”這回勢(shì)必是要爭(zhēng)論出一個(gè)結(jié)果來(lái)了！于是我調(diào)查看有多少同學(xué)是和劉瀟同一觀點(diǎn)的，結(jié)果只有兩人，我心里這才有底。雖說(shuō)人數(shù)不多，但我還是想讓他們通過(guò)自己的努力去發(fā)覺(jué)自己的錯(cuò)誤。我沒(méi)有直接告知他們不對(duì)，而是讓他們連續(xù)讀課文，并在爭(zhēng)論中使他倆自己發(fā)覺(jué)不對(duì)勁，自然而然的就否定了自己，使我的教學(xué)很有說(shuō)服力。這是我在課前完全沒(méi)有預(yù)料到的，也是我臨場(chǎng)解決的，我認(rèn)為自己很有收獲。

后來(lái)我拋出另外一個(gè)問(wèn)題：“用有的……有的……有的……”結(jié)合生活說(shuō)一句話，同學(xué)代表李帥良說(shuō)的很好：“天上的云朵形態(tài)萬(wàn)千，有的像駿馬在奔騰，有的像小兔在吃蘿卜，有的像連綿起伏的群山?！?/p>

5.課后，我經(jīng)過(guò)思索，此處還有更好更合理的支配！假如讓同學(xué)先想象一下，拘束的小蝦還可能在干什么？在激發(fā)同學(xué)的想象之后，再結(jié)合課文用“有的……有的……有的……”補(bǔ)充說(shuō)想象的內(nèi)容，這樣既激發(fā)同學(xué)的想象力，有調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，還能夠緊密結(jié)合課文做練筆，可以說(shuō)起到了事半功倍的效果。

二、勝利之處

在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的勝利之處是：在課堂上充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，不但擴(kuò)高校生的視野，促進(jìn)了同學(xué)對(duì)課文的理解和思維的擴(kuò)展，也為同學(xué)的說(shuō)寫(xiě)表達(dá)供應(yīng)素材。在教學(xué)中，我充分發(fā)揮電教手段的優(yōu)勢(shì)，利用畫(huà)面使同學(xué)觀看小蝦的活動(dòng)，觀賞動(dòng)物的圖片，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好的同時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合畫(huà)面內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)，從而調(diào)動(dòng)了同學(xué)參加的樂(lè)觀性，提高課堂教學(xué)效率。

三、不足之處

在這篇文章中，小蝦吃食時(shí)的動(dòng)作描寫(xiě)，很好的表現(xiàn)了小蝦吃食時(shí)的謹(jǐn)慎。可是，我卻只停留在了抓住幾個(gè)寫(xiě)挨次的詞語(yǔ)上，究竟怎樣生動(dòng)地刻畫(huà)出小蝦吃食的過(guò)程，我并沒(méi)有透過(guò)我的教學(xué)讓同學(xué)去體會(huì)到。小蝦吃食的與眾不同正是這篇課文的精妙之處，假如能讓孩子體會(huì)出來(lái)，那孩子去寫(xiě)自己的作文時(shí)，他們肯定能比較簡(jiǎn)單感受到抓住特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)的方法了。在教學(xué)中，孩子們的朗讀，反映出我自己的閱讀教學(xué)沒(méi)有讓孩子真正理解，沒(méi)有把小蝦的好玩之處讓孩子發(fā)自內(nèi)心的感受到，所以，讀的不抱負(fù)。

四、改進(jìn)措施

假如我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：在教學(xué)本課時(shí)，從小蝦的好玩和脾氣不好入手。其中第三自然段主要寫(xiě)小蝦的好玩。我在講解本段時(shí)，一指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文，抓住中心句、重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解課文是如何圍繞中心句詳細(xì)綻開(kāi)描寫(xiě)的。然后再綻開(kāi)想象，品讀課文,感悟?qū)檺?ài)小蝦之情。三是在有感情朗讀的基礎(chǔ)上，再通過(guò)同學(xué)的表演“它們吃東西的時(shí)候特別當(dāng)心，總是先用鉗子輕輕碰一下食物,然后快速后退,接著再碰一下,又后退,直到覺(jué)得沒(méi)有危急了,才用兩個(gè)鉗子捧著食物吃起來(lái)?！眮?lái)加深對(duì)文本的理解。四是綻開(kāi)想象，練習(xí)有感情地朗讀課文。最終再讓同學(xué)采納這種學(xué)法自學(xué)課文第四自然段，并運(yùn)用小組合作的方式，共同探討質(zhì)疑，解決問(wèn)題。

《小蝦》教學(xué)反思10

《小蝦》這篇課文是北師大版三班級(jí)語(yǔ)文第三單元的一篇課文，這篇課文是一篇寫(xiě)小蝦生活習(xí)性的文章。通過(guò)“我”觀看小蝦吃食、打架等細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，突出了小蝦好玩、脾氣不好兩個(gè)特點(diǎn)，抒發(fā)了我對(duì)小蝦的寵愛(ài)之情。

課文比較淺顯易懂，以生為本、以讀為本、以教會(huì)同學(xué)學(xué)習(xí)方法為目標(biāo)，通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，使同學(xué)在讀中理解詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)，體會(huì)小蝦的特點(diǎn)，感悟的寵愛(ài)之情。

“課堂是同學(xué)、老師、文本的對(duì)話過(guò)程”，為加強(qiáng)同學(xué)與文本的對(duì)話，在教學(xué)中圍繞三班級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，抓住重點(diǎn)詞句使同學(xué)更好地理解感悟，如在感悟中引導(dǎo)同學(xué)抓住段落的中心句體會(huì)。在體會(huì)“小蝦好玩”這一特點(diǎn)時(shí)抓住“后退、碰、捧著吃”等小蝦吃東西時(shí)的動(dòng)作。而體會(huì)小蝦“脾氣不好”時(shí)抓住“一張一張、一翹一翹、一突一突”等詞語(yǔ)體會(huì)小蝦的特點(diǎn)，感受小蝦的.可愛(ài)，體會(huì)的寵愛(ài)之情。

本課重在帶領(lǐng)同學(xué)學(xué)習(xí)典型段例：第三自然段，“小蝦真好玩?！钡亩温浣Y(jié)構(gòu)，以及重點(diǎn)詞語(yǔ)在句子中的作用，來(lái)了解小蝦的特點(diǎn)，在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)上自學(xué)第四自然段，再在學(xué)習(xí)最終兩個(gè)自然段的基礎(chǔ)上熟悉到對(duì)小蝦的寵愛(ài)之情，激發(fā)同學(xué)細(xì)致觀看動(dòng)物的愛(ài)好，使他們喜愛(ài)小生靈。

課堂上同學(xué)們思維活躍，樂(lè)觀參加，踴躍發(fā)言……在我拋出“找一找整段都是圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)的？”這一問(wèn)題后，同學(xué)們仔細(xì)的讀課文第三自然段，然后，紛紛舉手發(fā)言。張冰：“我認(rèn)為整段都是圍繞小蝦真好玩寫(xiě)的”。我心里暗暗興奮，滿以為再叫的一名同學(xué)也會(huì)答出相同的答案時(shí)，劉瀟是這樣回答的：“中心句是它們吃東西的時(shí)候特別當(dāng)心”這回勢(shì)必是要爭(zhēng)論出一個(gè)結(jié)果來(lái)了！于是我調(diào)查看有多少同學(xué)是和劉瀟同一觀點(diǎn)的，結(jié)果只有兩人，我心里這才有底。雖說(shuō)人數(shù)不多，但我還是想讓他們通過(guò)自己的努力去發(fā)覺(jué)自己的錯(cuò)誤。我沒(méi)有直接告知他們不對(duì)，而是讓他們連續(xù)讀課文，并在爭(zhēng)論中使他倆自己發(fā)覺(jué)不對(duì)勁，自然而然的就否定了自己，使我的教學(xué)很有說(shuō)服力。這是我在課前完全沒(méi)有預(yù)料到的，也是我臨場(chǎng)解決的，我認(rèn)為自己很有收獲。

后來(lái)我拋出另外一個(gè)問(wèn)題：“用有的……有的……有的……”結(jié)合生活說(shuō)一句話，同學(xué)代表李帥良說(shuō)的很好：“天上的云朵形態(tài)萬(wàn)千，有的像駿馬在奔騰，有的像小兔在吃蘿卜，有的像連綿起伏的群山。”

課后，我經(jīng)過(guò)思索，此處還有更好更合理的支配！假如讓同學(xué)先想象一下，拘束的小蝦還可能在干什么？在激發(fā)同學(xué)的想象之后，再結(jié)合課文用“有的……有的……有的……”補(bǔ)充說(shuō)想象的內(nèi)容，這樣既激發(fā)同學(xué)的想象力，有調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，還能夠緊密結(jié)合課文做練筆，可以說(shuō)起到了事半功倍的效果。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注意語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用。注意基本技能的訓(xùn)練，給同學(xué)打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。”在教學(xué)時(shí)，結(jié)合課文內(nèi)容，在理解內(nèi)容的同時(shí)，注意語(yǔ)言的訓(xùn)練。在同學(xué)學(xué)習(xí)“非常拘束”一段內(nèi)容，以“還有的_______”進(jìn)行排比句式訓(xùn)練。在全文學(xué)習(xí)之后，給同學(xué)供應(yīng)各種動(dòng)物圖片，請(qǐng)同學(xué)聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己觀看的小動(dòng)物的好玩的情形，通過(guò)這樣不同層次的語(yǔ)言訓(xùn)練，使同學(xué)在積累與運(yùn)用中進(jìn)展同學(xué)語(yǔ)言，提高語(yǔ)言表達(dá)力量。

同時(shí)我在課堂上充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，不但擴(kuò)高校生的視野，促進(jìn)了同學(xué)對(duì)課文的理解和思維的擴(kuò)展，也為同學(xué)的說(shuō)寫(xiě)表達(dá)供應(yīng)素材。在教學(xué)中，我充分發(fā)揮電教手段的優(yōu)勢(shì)，利用畫(huà)面使同學(xué)觀看小蝦的活動(dòng)，觀賞動(dòng)物的圖片，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好的同時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合畫(huà)面內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)，從而調(diào)動(dòng)了同學(xué)參加的樂(lè)觀性，提高課堂教學(xué)效率。

在以后的教學(xué)當(dāng)中，我還會(huì)不斷的反思、學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取取得更大的進(jìn)步，有利于投身到我的訓(xùn)練工作中去！

《小蝦》教學(xué)反思11

這篇課文是一篇寫(xiě)小蝦生活習(xí)性的文章。通過(guò)觀看小蝦吃食、打架等細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，突出了小蝦好玩、脾氣不好兩個(gè)特點(diǎn)，抒發(fā)了對(duì)小蝦的寵愛(ài)之情。

語(yǔ)文課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)閱讀就是同學(xué)、老師和文本之間的對(duì)話過(guò)程。同時(shí)指出閱讀是同學(xué)的共性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。要讓同學(xué)在讀中有所感，有所悟。在教學(xué)時(shí)既要有學(xué)問(wèn)的傳授，又有方法的指導(dǎo)、力量的培育，更有做人的指導(dǎo)、情感的體悟，各方面應(yīng)敏捷交融、不著斧鑿，才能達(dá)到知、情、德、行的完善統(tǒng)一。

本著對(duì)課標(biāo)的理解，我在教學(xué)本課時(shí)，從小蝦的好玩和脾氣不好入手。第三自然段主要寫(xiě)小蝦的好玩。我在講本段時(shí)，本著“讀中有品，品中有悟，悟中有得”的閱讀原則，指導(dǎo)同學(xué)閱讀課文，抓住中心句、重點(diǎn)句，理解課文是如何圍繞中心句詳細(xì)綻開(kāi)描寫(xiě)的。然后再綻開(kāi)想象，品讀課文。感悟?qū)檺?ài)小蝦之情。在充分有感情朗讀的基礎(chǔ)上，再通過(guò)同學(xué)的表演，來(lái)加深對(duì)文本的理解。在學(xué)完第三自然段時(shí)提問(wèn)：“我們是用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)這一自然段的？”師生共同爭(zhēng)論得出：首先先讀課文——找中心句——體會(huì)課文是如何圍繞中心句進(jìn)行詳細(xì)描寫(xiě)（找出相關(guān)的語(yǔ)句加以理解、體會(huì)、感受小蝦的特點(diǎn)）——綻開(kāi)想象，練習(xí)有感情地朗讀課文。讓同學(xué)采納這種學(xué)法自學(xué)課文第四自然段，并能運(yùn)用小組合作的方式，共同探討質(zhì)疑，解決問(wèn)題。

那在本課的教學(xué)中，當(dāng)然還存在一些不足。在這篇文章中，小蝦吃食時(shí)的動(dòng)作描寫(xiě)，是很好的表現(xiàn)了小蝦吃食時(shí)的謹(jǐn)慎?？墒?，我卻只停留在了抓住幾個(gè)寫(xiě)挨次的詞語(yǔ)上，究竟為什么要花這么多筆墨去刻畫(huà)小蝦吃食的過(guò)程，我并沒(méi)有透過(guò)我的教學(xué)讓同學(xué)去體會(huì)到，小蝦吃食的與眾不同正是這篇課文的精妙之處，假如能讓孩子體會(huì)出來(lái)，那孩子去寫(xiě)自己的作文時(shí)，他們肯定能比較簡(jiǎn)單感受到抓住特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)的方法了。

上了《小蝦》這一課，我的確再一次明白了，要想提高自己的語(yǔ)文教學(xué)水平，多讀文學(xué)作品，多看教學(xué)實(shí)錄，多看別人的教學(xué)設(shè)計(jì)，這些才是關(guān)心自己提高水平的有效途徑。

《小蝦》教學(xué)反思12

一、教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉生字8個(gè)，會(huì)寫(xiě)生字10個(gè)。

本課生字有肯定難度，如“缸”的部首是“缶”，應(yīng)指導(dǎo)同學(xué)正確書(shū)寫(xiě)；“甚”的部首是“其”。讀音應(yīng)留意：“苔”讀“tái”不讀“tāi”，“卵”讀“l(fā)uǎn”不讀“nuǎn”，部首是“卩”，書(shū)寫(xiě)時(shí)不能漏掉左半部分的“、”。

聯(lián)系上下文了解漏過(guò)、空隙、撒落、甚至、青苔、鉗子、猛烈、小卵等詞語(yǔ)的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解一段話，體會(huì)一段話是如何寫(xiě)詳細(xì)的。重點(diǎn)是了解和把握表示先后挨次的詞語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)用。

3、使同學(xué)了解小蝦的生活習(xí)性及各種好玩的活動(dòng)，體會(huì)的寵愛(ài)之情。

4、激發(fā)同學(xué)細(xì)致觀看小動(dòng)物的愛(ài)好，訓(xùn)練他們要愛(ài)惜小動(dòng)物。留意引導(dǎo)同學(xué)理解只有細(xì)致的觀看，才能生動(dòng)精確?????地寫(xiě)出感人的文章。

二、教材分析

《小蝦》是一篇描寫(xiě)小蝦生活習(xí)性的文章。通過(guò)“我”觀看小蝦吃食、打架等細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，突出了小蝦好玩、脾氣不好兩個(gè)特點(diǎn)，抒發(fā)了“我”對(duì)小蝦的寵愛(ài)之情。

課文共有6個(gè)自然段，層次清楚。

1、2自然段寫(xiě)我家院里的葡萄架下有一口大缸，我捉了一些小蝦養(yǎng)在里面。第一自然段交待了大缸所在的位置和環(huán)境特點(diǎn)，“我想，這不正好用來(lái)養(yǎng)小魚(yú)小蝦嗎？”是過(guò)渡句，自然地引出了其次自然段捉小蝦的內(nèi)容。

3、4自然段具體描寫(xiě)了小蝦好玩但是脾氣不好的特點(diǎn)。是文章的重點(diǎn)部分。

第三自然段寫(xiě)小蝦很好玩。共有三句話。第一句是中心句，概括了全段。其次句用了“總是先……然后……接著再……又……直到……才……”的挨次表達(dá)句式，精確?????而生動(dòng)地寫(xiě)出了小蝦吃食的樣子。教學(xué)中要引導(dǎo)同學(xué)找出并體會(huì)描寫(xiě)動(dòng)作的“碰”“后退”“捧”等詞語(yǔ)，想像小蝦吃食時(shí)可愛(ài)的樣子。第三句用“有的……有的……有的……”的并列句式，描述吃飽了的小蝦拘束閑適的情態(tài)。

教學(xué)中要引導(dǎo)同學(xué)明白，“我”是通過(guò)具體觀看，才把小蝦吃食的過(guò)程寫(xiě)得這么生動(dòng)好玩的。

第四自然段寫(xiě)了小蝦脾氣不好的特點(diǎn)。共有四句話。第一句同樣是中心句。其次句詳寫(xiě)小蝦生氣后的動(dòng)作，抓住“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”想像和體會(huì)小蝦肯定是特別生氣的。這樣一來(lái)，第三句所說(shuō)的與同伴打斗的發(fā)生就自然而然了。第四句概括說(shuō)明小蝦的搏斗是猛烈的。教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合其次句中的“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”等詞語(yǔ)，合抱負(fù)像，說(shuō)一說(shuō)搏斗時(shí)的情景，訓(xùn)練同學(xué)的想像和口語(yǔ)表達(dá)力量。

這兩段的教學(xué)中要讓同學(xué)學(xué)習(xí)找中心句的方法，培育和提高整體把握文章的力量，同時(shí)為下一課《松鼠》的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

5、6自然段概括寫(xiě)我對(duì)小蝦悉心照看，發(fā)覺(jué)小蝦變多了，表達(dá)了我對(duì)小蝦的寵愛(ài)之情。教學(xué)時(shí)抓住第五自然段“我想讓它們?cè)谒桌锷畹酶鼩g樂(lè)些”這句話，自讀體會(huì)小蝦們的歡樂(lè)就是我的歡樂(lè)的含義，明白我寵愛(ài)小蝦的感情。

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)與同學(xué)實(shí)際，可提前支配同學(xué)預(yù)習(xí)課文，熟悉生字，基本讀通順課文。在教學(xué)中貫徹閱讀為主，以讀促思，思中生悟的原則，既留意教學(xué)內(nèi)容的道德情感取向，又敬重同學(xué)的獨(dú)特見(jiàn)解與共性化體驗(yàn)。在教學(xué)中始終引導(dǎo)同學(xué)當(dāng)課堂的主角，使他們?cè)诿裰鞴降姆諊?，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作探究，訓(xùn)練思維，培育語(yǔ)感，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、學(xué)校與同學(xué)狀況分析

我校系博興縣唯一的一處試驗(yàn)學(xué)校，師資力氣雄厚，多媒體教學(xué)設(shè)備一應(yīng)俱全。同學(xué)來(lái)自縣城各單位，學(xué)習(xí)愛(ài)好深厚，求知欲旺盛。經(jīng)過(guò)兩年半的學(xué)習(xí)，他們的自制力量有所提高。他們已把握兩千多漢字，能夠通過(guò)讀書(shū)或上網(wǎng)等方法搜集與處理資料，已經(jīng)具備肯定的閱讀力量。

四、教學(xué)過(guò)程（2課時(shí)）

第一課時(shí)

（一）激發(fā)愛(ài)好，導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們，大家還記得翠鳥(niǎo)漂亮的樣子嗎？生：記得。

師：誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō)或是背一背？

生：翠鳥(niǎo)喜愛(ài)停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。它的顏色特別艷麗。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，—雙透亮敏捷的眼睛下面，長(zhǎng)著一張又尖又長(zhǎng)的嘴。

師：真好。翠鳥(niǎo)真是漂亮迷人呀！今日我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)可愛(ài)的小動(dòng)物的文章好不好？

師：下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《小蝦》這一課。請(qǐng)看老師板書(shū)課題。

（愛(ài)好是最好的老師。倘使同學(xué)的愛(ài)好上課伊始就得以調(diào)動(dòng)，將使教學(xué)過(guò)程事半功倍。）

（二）初讀課文，整體感知。

師：怎樣才能知道小蝦是什么樣的呢？生：讀課文。

師：大家情愿自己讀還是聽(tīng)我讀？生：自己讀。

師：請(qǐng)用自己喜愛(ài)的方式讀課文，難讀的地方多讀幾遍。邊讀邊體會(huì)，想想課文主要寫(xiě)了什么。（生自由讀，師巡察并相機(jī)指導(dǎo)。）

師：有的同學(xué)已經(jīng)讀完兩遍了，真不簡(jiǎn)潔！我發(fā)覺(jué)有些詞語(yǔ)比較難讀（課件出示：大缸、漏過(guò)、空隙、撒落、甚至、青苔、竹陰、鉗子、馬上、一副、搏斗、猛烈、小卵）。先小聲讀讀，看你熟悉了沒(méi)有。誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師教教大家？

生：到講臺(tái)前教讀詞語(yǔ)。師：講解，完成教學(xué)目標(biāo)1的任務(wù)。

師：下面請(qǐng)大家默讀課文，然后說(shuō)一說(shuō)你明白了什么。

師：讀了課文，你明白了什么？

生：我明白了小蝦的樣子許多，知道了什么是千年蝦，什么是才長(zhǎng)大的蝦。

生：我明白了這些小蝦是從哪里來(lái)的。生：我明白了小蝦很好玩。

生：我明白了小蝦脾氣不好。生：我明白了很喜愛(ài)小蝦。

師：大家真了不起！自己讀課文能明白這么多事情，說(shuō)明你很會(huì)讀課文了。

（互動(dòng)是民主精神在訓(xùn)練教學(xué)領(lǐng)域的詳細(xì)表現(xiàn)，是師生、生生之間自覺(jué)自愿、樂(lè)觀參加的過(guò)程。商討的語(yǔ)氣，拉近了師生之間的距離。通過(guò)初讀感知，培育同學(xué)整體把握課文的力量。）

生：我明白了很喜愛(ài)玩。師：你的發(fā)覺(jué)真獨(dú)特。你認(rèn)為喜愛(ài)玩好不好？

生：反正我很喜愛(ài)玩。不過(guò)要是能像這樣玩，我覺(jué)得好。要是光玩而忘了學(xué)習(xí)，就不太好了。

師：說(shuō)的多好呀！像這樣，在玩的時(shí)候，也做個(gè)有心人，把觀看到的狀況寫(xiě)下來(lái)，不但玩得快樂(lè)，還熬煉了自己的寫(xiě)作力量，莫非不是一舉兩得的好事嗎？你們以后再玩的時(shí)候，能不能也像這樣玩呀？

（抓住同學(xué)看似不重要的回答，樂(lè)觀正面引導(dǎo)，可以很簡(jiǎn)單地培育正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，比平?？斩吹恼f(shuō)教要有效得多。語(yǔ)文教學(xué)無(wú)處不在的育人功能于此也可見(jiàn)一斑。）

（三）自讀得意，合作溝通。

1、學(xué)課文一、二自然段

師：下面請(qǐng)大家讀課文一、二自然段，畫(huà)出寫(xiě)小蝦樣子的句子，并在小組內(nèi)溝通。

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀你畫(huà)出的句子？生：（讀，略。）

師：小蝦的樣子的確很可愛(ài)。通體透亮?????，像玻璃似的蝦是老的還是小的？

生：小的。師：那千年蝦什么樣？

生：稍帶點(diǎn)灰黑色，甚至背上、尾巴上還積著泥，長(zhǎng)著青苔，這是老的，大家叫它千年蝦。

2、學(xué)課文第三自然段

師：接下來(lái)請(qǐng)認(rèn)真讀第三自然段，看哪些句子是寫(xiě)小蝦好玩的，用橫線畫(huà)出來(lái)。

生：默讀，標(biāo)畫(huà)句子。

師：請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)相互說(shuō)說(shuō)你畫(huà)了哪些句子，為什么畫(huà)這些句子。

生：小組爭(zhēng)論，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)歸納小組意見(jiàn)，其他同學(xué)負(fù)責(zé)補(bǔ)充。

3、分組匯報(bào)。

師：哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們畫(huà)的句子？

生：我們畫(huà)的是“它們吃東西的時(shí)候特別當(dāng)心，總是先用鉗子輕碰一下食物，然后快速后退，接著再碰一下，又后退，直到覺(jué)得沒(méi)有危急了，才用兩個(gè)鉗子捧著吃起來(lái)?！蔽矣X(jué)得它們這個(gè)樣子，顯得閱歷很豐富，心眼許多。

師：說(shuō)得真不錯(cuò)。還有不同的意見(jiàn)嗎？

生：我把“吃飽了的小蝦顯得非常拘束，有的獨(dú)自游來(lái)游去，有的相互追趕，有的緊貼在缸壁上休息?！币伯?huà)出來(lái)了。我覺(jué)得這句話表現(xiàn)了小蝦像小孩子一樣可愛(ài)。

師：為什么會(huì)覺(jué)得小蝦像小孩子一樣呢？

生：由于我小姨家的小寶寶就這樣，餓了就大哭大鬧，吃飽了就自己玩了。

師：你很擅長(zhǎng)觀看和思索。你也肯定會(huì)寫(xiě)出《小蝦》這樣的好文章。

生：我覺(jué)得他們的回答太羅嗦。要是我來(lái)回答，我就說(shuō)我畫(huà)的是第三自然段從“它們吃東西的時(shí)候特別當(dāng)心”到結(jié)束。

師：棒極了。當(dāng)我們畫(huà)出的句子太多太長(zhǎng)的時(shí)候，完全可以采納這種方法。

（抓住同學(xué)回答的閃光點(diǎn)，樂(lè)觀引導(dǎo)教會(huì)敏捷正確的方法是特別重要的。簡(jiǎn)潔、精確?????的表達(dá)是整體把握課文的重要力量。）

師：那么是怎樣描寫(xiě)小蝦吃食時(shí)好玩的呢？認(rèn)真讀第三自然段，找出描寫(xiě)小蝦吃食好玩的詞語(yǔ)，用圓圈標(biāo)出來(lái)。然后小組內(nèi)溝通一下。生：（找詞語(yǔ)，標(biāo)畫(huà)。）

師：哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

生：我們找的是“輕碰”“快速后退”“再碰”“直到”“才”。

生：我們找的是“總是”“先”“輕碰”“然后”“接著”“再碰”“又”“直到”。

生：我們還找了“有的”“游來(lái)游去”“有的”“相互追趕”“有的”“休息”。

師：同學(xué)們找得很認(rèn)真，但是說(shuō)的時(shí)候有些混亂。比如，“先”“然后”“又”等詞語(yǔ)是表示挨次的，“輕碰”“再碰”是表示動(dòng)作的，“有的”“有的”是表示不憐憫況的。誰(shuí)能根據(jù)類(lèi)別說(shuō)一說(shuō)？

生：我來(lái)說(shuō)表示挨次的。是“總是先”“然后”“接著再”“又”“直到”“才”。

生：我來(lái)說(shuō)表示動(dòng)作的。是“碰”“后退”“捧”“吃”“游來(lái)游去”“相互追趕”“緊貼”“休息”。

生：我來(lái)說(shuō)表示狀況的。是“有的”“有的”“有的”。

師：這次大家說(shuō)得就明白多了?？蠢蠋煱阉鼈儗?xiě)下來(lái)。板書(shū)：

小蝦好玩

表示挨次：先……然后……接著……又……，直到……才……

表示動(dòng)作：碰后退捧游追趕緊貼休息

表示狀況：有的……有的……有的……

師：你覺(jué)得這樣寫(xiě)有什么好處？

生：挨次很清晰。

生：很生動(dòng)。

生：很具體。……

師：同學(xué)們說(shuō)得真好。板書(shū)：

小蝦好玩

表示挨次：先……然后……接著……又……，直到……才……敘述清晰

表示動(dòng)作：碰后退捧游追趕緊貼休息生動(dòng)精確?????

表示狀況：有的……有的……有的……具體詳細(xì)

師：誰(shuí)能用表示挨次的詞語(yǔ)說(shuō)一句話？

生：我每天早晨，總是先整理好床鋪，接著整理好書(shū)包，然后洗臉?biāo)⒀?，又去吃飯，直到一切都預(yù)備好了，才去上學(xué)。

師：你的句子說(shuō)得好，生活習(xí)慣更好。

生：爺爺去釣魚(yú)時(shí)，總是先整理好釣魚(yú)工具，然后推出自行車(chē)，接著把工具和小撐子捆到自行車(chē)上，又檢查一下，直到覺(jué)得沒(méi)有問(wèn)題了，才動(dòng)身。

師：誰(shuí)情愿用“有的……有的……有的……”說(shuō)一句話？生：（回答略）

師：小蝦是這么好玩，誰(shuí)情愿用好玩的語(yǔ)氣再來(lái)讀一讀這段話？生：（讀，略。）

師：根據(jù)肯定的挨次，精確?????生動(dòng)地寫(xiě)出了小蝦吃食的樣子和吃飽以后的狀況，寫(xiě)出了小蝦的好玩。但是小蝦也有發(fā)脾氣的時(shí)候。你能不能用我們剛才的方法，畫(huà)出有關(guān)的句子和詞語(yǔ)呀？

師：下一節(jié)課我們?cè)谝黄饋?lái)溝通學(xué)習(xí)。

（突出重點(diǎn)，以學(xué)為主，將探究、發(fā)覺(jué)的閱讀主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)。優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使同學(xué)對(duì)問(wèn)題的理解趨向全面，思維向縱深進(jìn)展，從而感受到合作共事與共享成果的開(kāi)心。）

其次課時(shí)

（一）回顧上課，連續(xù)學(xué)習(xí)。

1、自讀，標(biāo)畫(huà)句子。

師：上一節(jié)課，我們明白了小蝦是好玩的。但是小蝦就像石磊同學(xué)說(shuō)的小寶寶那樣，脾氣不太好，很簡(jiǎn)單發(fā)脾氣。板書(shū)：脾氣不好

那么它們生氣時(shí)什么樣呢？請(qǐng)大家認(rèn)真讀第四自然段，找出描寫(xiě)小蝦脾氣不好的句子，畫(huà)出來(lái)。

2、小組合作，匯報(bào)溝通

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀你畫(huà)的句子？

生：在課文第四自然段，從“要是你用小竹枝去動(dòng)那些正在休息的小蝦”直到這一段的最終。

師：你的記性真好，我們上節(jié)課剛說(shuō)的方法你現(xiàn)在就會(huì)用了。誰(shuí)還標(biāo)出了寫(xiě)小蝦生氣的詞語(yǔ)？

生：是“蹦”“舞動(dòng)”“打起來(lái)”，還有“猛烈”。

生：還有“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”。

師：你認(rèn)為這些詞語(yǔ)好在哪里？生：“蹦”說(shuō)明小蝦跳得很高，速度也很快。

生：“猛烈”說(shuō)明它們打架打得兇。

生：“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”寫(xiě)小蝦生氣的樣子很生動(dòng)，我就像是親眼觀察了它們生氣一樣。

師：“就像是親眼觀察了它們生氣一樣”，說(shuō)得多好??！板書(shū)：

生：老師，為什么它們遇到閑游的同伴就會(huì)打起來(lái)呢？同伴并沒(méi)有惹它呀？

師：這個(gè)問(wèn)題提得好。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？生：（緘默）

師：看來(lái)大家一時(shí)還想不明白。各小組先爭(zhēng)論一下，然后回答，好不好？

生：（爭(zhēng)論）師：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

生：小蝦都長(zhǎng)得一個(gè)模樣，他又不像人一樣聰慧，它分不出是誰(shuí)惹了它，就碰見(jiàn)誰(shuí)打誰(shuí)了。

師：很有道理。還有其他的解釋嗎？

生：我覺(jué)得小蝦是氣昏了頭，看誰(shuí)都不順眼了，所以就逮著誰(shuí)打誰(shuí)了。

師：你為什么會(huì)這么想呢？

生：由于它們生氣起來(lái)，“鉗子一張一張的，胡須也一翹一翹的，連眼珠子也一突一突的”，確定是特別生氣，自然分不清好人壞人，所以才會(huì)碰見(jiàn)誰(shuí)都打。

師：你的回答特別好，由于你能夠聯(lián)系上下文來(lái)理解。我們大家都應(yīng)向他學(xué)習(xí)。

生：老師，我覺(jué)得剛才他說(shuō)“好人壞人”不精確?????，應(yīng)當(dāng)說(shuō)“好蝦壞蝦”更好。

師：你很留意聽(tīng)別人說(shuō)，更擅長(zhǎng)思索。

生：老師，我認(rèn)為說(shuō)“好人壞人”也行，由于假如我們把自己也變成一只蝦，那蝦也就是人了。

師：這三個(gè)同學(xué)的回答太精彩了。連老師也想不到。應(yīng)當(dāng)怎么鼓舞他們呢？

師：小蝦的搏斗畢竟有多么猛烈呢？你能想像得出嗎？誰(shuí)給大家說(shuō)一說(shuō)？

生：一只小蝦生氣了，它蹦了起來(lái)，一下子落到了另一只小蝦的身上。這只小蝦很生氣，心想：我又沒(méi)惹你，為什么來(lái)打我？于是它就用大鉗子夾住了剛才那只蝦。那只蝦想：原來(lái)是你惹我呀！看我怎么整理你！也一扭身抱住了它。它們兩個(gè)就扭打在一起了。

師：剛才幾個(gè)同學(xué)說(shuō)得很好，更珍貴的是他們還說(shuō)出了小蝦心里是怎么想的。不過(guò)老師提示大家，同學(xué)們之間可不要像小蝦一樣動(dòng)不動(dòng)就發(fā)火，不然你就不是聰慧人而變成糊涂蝦了。

（適時(shí)地讓同學(xué)結(jié)合課文想一想，說(shuō)一說(shuō)，有助于想像力量和表達(dá)力量的培育，同時(shí)也進(jìn)行了思想訓(xùn)練，使同學(xué)之間能友好相處。）

師：同學(xué)們看，小蝦即使是生氣的時(shí)候，也是那么可愛(ài)。你認(rèn)為呢？生：是！

師：那我們就用這種心情來(lái)讀一讀第四自然段好不好？

師：大聲讀吧！自己讀自己的，讀出你的感受就行。生：（自己朗讀）

師：既然小蝦這么可愛(ài)，那么當(dāng)然盼望小蝦們能夠生活得歡樂(lè)一些。為此是怎么做的呢？誰(shuí)能找出有關(guān)的句子？

生：我“就和阿成哥到小溪里采了一些金魚(yú)草，拾了些石塊放在缸里。”

師：我為什么要這么做？

生：由于課文其次自然段說(shuō)了，小蝦是我和阿成哥從村邊小溪的大石塊下面捉來(lái)的，我這么做就是把水缸弄的和它們的家差不多，讓小蝦感覺(jué)就像在家里一樣。

師：你很擅長(zhǎng)思索，能夠聯(lián)系上下文，了解小蝦的心思，看得出你也像一樣是個(gè)和善的人。我這么做了，小蝦們是不是真的很歡樂(lè)呢？生：是。

師：為什么？

生：課文最終一段說(shuō)小蝦產(chǎn)卵了，不久小蝦也多了。這是由于我對(duì)小蝦很關(guān)懷，他們才會(huì)吃得好，玩得好，長(zhǎng)得快，才會(huì)生出更多的小蝦。

師：這么難的問(wèn)題也會(huì)，你真了不起。

（二）暢談收獲，拓展思維。

師：學(xué)習(xí)了課文，你有什么收獲？

生：我認(rèn)為這篇文章寫(xiě)得很好，小蝦的確很可愛(ài)。

生：小蝦這么好，我們要愛(ài)惜它。

師：不僅僅是小蝦，我們還要愛(ài)惜全部的小動(dòng)物，讓它們和人類(lèi)和平共存。

生：老師，那蒼蠅、老鼠什么的也要愛(ài)惜嗎？

師：誰(shuí)來(lái)替老師回答這個(gè)問(wèn)題？

生：我。蒼蠅、老鼠也是很有用的，電視上說(shuō)蒼蠅的抗病力量很強(qiáng)，可以關(guān)心人類(lèi)討論新藥，人們討論出來(lái)的新藥總是先在老鼠等動(dòng)物的身上做試驗(yàn)。

師：說(shuō)得好。任何動(dòng)物都是有好處也有壞處的，關(guān)鍵是我們?nèi)祟?lèi)要公平地對(duì)待它們。有愛(ài)好的同學(xué)可以在課后查閱資料，相互溝通。誰(shuí)還有別的收獲？

生：這篇文章寫(xiě)得很生動(dòng)，我很喜愛(ài)讀。

師：你知道為什么能夠?qū)懙眠@么生動(dòng)嗎？

生：由于親自養(yǎng)小蝦，仔細(xì)觀看了。

師：那是怎樣認(rèn)真觀看小蝦的呢？

生：觀看了小蝦吃食的樣子、吃飽了以后的狀況，還觀看了生氣時(shí)的樣子和搏斗的狀況。

生：還觀看了捉回家的小蝦的樣子。生：還觀看了小蝦產(chǎn)卵和小蝦變多的狀況

師：觀看小蝦產(chǎn)卵了嗎？

生：啊，不對(duì)，應(yīng)當(dāng)是觀看到較大的蝦腹部藏著小卵。

師：回答得很好。只有仔細(xì)觀看，你寫(xiě)出的文章才能夠具體詳細(xì)。另外，精確?????、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用詞語(yǔ)，根據(jù)肯定的挨次來(lái)寫(xiě)，也是特別重要的。還有，就是要有感情，并把感情體現(xiàn)出來(lái)，才能生動(dòng)感人。課后，大家也學(xué)習(xí)的方法，仔細(xì)觀看一種自己喜愛(ài)的小動(dòng)物，寫(xiě)一篇日記，怎么樣？

（解放同學(xué)的頭腦與嘴巴，使他們敢想敢說(shuō)，用自己的方式解決自己的疑問(wèn)。既留意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，又敬重同學(xué)的共性化體驗(yàn)。）

五、教學(xué)反思：

閱讀的實(shí)質(zhì)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的感悟過(guò)程。老師只有賜予同學(xué)獨(dú)立的與文本對(duì)話的機(jī)會(huì)，同學(xué)才有可能在文本的世界內(nèi)擷取屬于自我的東西，即同學(xué)的獨(dú)特體驗(yàn)。雖然這些獨(dú)特的體驗(yàn)有時(shí)略顯稚嫩抑或稍嫌偏頗，但這卻是同學(xué)創(chuàng)新精神的幼芽。老師在教學(xué)中，只有敬重同學(xué)的獨(dú)特體驗(yàn)，不管其感悟是清楚還是模糊，膚淺還是深刻，片面還是全面，謬誤還是正確，都要當(dāng)心地呵護(hù)之，激勵(lì)之，愛(ài)護(hù)好同學(xué)這種獨(dú)立感悟的樂(lè)觀性，閱讀才能真正成為同學(xué)的共性化行為，同學(xué)才能真正成為閱讀的仆人。

語(yǔ)文教學(xué)，既有學(xué)問(wèn)的傳授，又有方法的指導(dǎo)、力量的培育，更有做人的指導(dǎo)、情感的體悟，各方面應(yīng)敏捷交融、不著斧鑿，才能達(dá)到知、情、德、行的完善統(tǒng)一。

六、案例點(diǎn)評(píng)：

本教學(xué)設(shè)計(jì)從小蝦的好玩和脾氣不好入手，抓住有關(guān)的句子和詞語(yǔ)，引導(dǎo)同學(xué)以情為主，細(xì)加體會(huì)，暢所欲言，相互辯駁，強(qiáng)調(diào)從整體理解課文，既不脫離課文又不限于課文，留意了教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，珍視了同學(xué)的獨(dú)特體驗(yàn)，將探究發(fā)覺(jué)的閱讀主動(dòng)權(quán)、空間占有權(quán)、時(shí)間支配權(quán)還給同學(xué)，充分體現(xiàn)了以同學(xué)為本的訓(xùn)練教學(xué)理念。

《小蝦》教學(xué)反思13

《小蝦》這篇課文通過(guò)“我”觀看小蝦吃食、打架等細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，突出小蝦好玩和脾氣不好兩個(gè)特點(diǎn)，抒發(fā)了“我”對(duì)小蝦的寵愛(ài)之情。課文比較淺顯，我注意以讀為本。想要讓同學(xué)熟識(shí)文本，進(jìn)而領(lǐng)悟文本精神，對(duì)文本的多方式朗讀顯得特別重要。所以在課堂中，我引導(dǎo)同學(xué)抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)讓同學(xué)進(jìn)行朗讀，期望同學(xué)在讀中理解詞語(yǔ)的意思，積累詞語(yǔ)，進(jìn)而體會(huì)小蝦的特點(diǎn)，最終感悟“我”對(duì)小蝦的寵愛(ài)之情。比如，文中“吃飽了的小蝦顯得非常拘束，有的獨(dú)自游來(lái)游去，有的相互追趕，有的緊貼著缸壁上休息”如何讀出語(yǔ)氣變化，朗讀之前我稍稍提示了他們一下應(yīng)當(dāng)讀出語(yǔ)氣的變化，然后讓他們自己先練讀練讀。接著指名讀，依據(jù)他們的朗讀引導(dǎo)他們應(yīng)當(dāng)抓住“獨(dú)自”、“追趕”、“緊貼著”和“休息”這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)讀出語(yǔ)氣的變化，體會(huì)到此時(shí)的小蝦“非常拘束”。整堂課朗讀方式多樣，有個(gè)別讀、齊讀、師范讀、小組賽讀等，試圖做到讀中有悟。

利用文本，培育同學(xué)寫(xiě)作是我始終的教學(xué)終極目標(biāo)。我認(rèn)為《小蝦》是一篇比較抱負(fù)的寫(xiě)作范文，至少對(duì)于三班級(jí)來(lái)說(shuō)它是。文本中通過(guò)圍繞中心句來(lái)寫(xiě)詳細(xì)、具體，還有根據(jù)肯定的挨次來(lái)寫(xiě)