第17課《他們那時(shí)候多有趣啊》大單元教學(xué)設(shè)計(jì)部編版 六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)

課題17他們那時(shí)候多有趣啊部編版六年級(jí)下冊(cè)第五單元1課時(shí)

學(xué)校授課班級(jí)授課教師

學(xué)習(xí)目標(biāo)1.默讀課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)在作者的想象中未來(lái)的上學(xué)方式和今天的不同。

2.能大膽想象未來(lái)的學(xué)習(xí)生活還有可能是什么樣的。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)默讀課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)在作者的想象中未來(lái)的上學(xué)方式和今天的不同。

學(xué)情分析六年級(jí)學(xué)生已具備基本閱讀的能力，這篇課文篇幅比較長(zhǎng)，但結(jié)構(gòu)比較清晰，只要認(rèn)

真多讀幾遍，學(xué)生能掌握文章的思路。表格的設(shè)計(jì)，一目了然，能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

教學(xué)輔助1.多媒體課件。

2.學(xué)習(xí)任務(wù)單。

教學(xué)過程

學(xué)習(xí)任務(wù)一：導(dǎo)入新課，讀題質(zhì)疑

（設(shè)計(jì)意圖：上課伊始，開門見山，啟發(fā)學(xué)生想象未來(lái)的學(xué)校，由熟悉的話題引入，令學(xué)生興趣盎

然。接著讀題目，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。）

1.導(dǎo)入新課，交流想象：現(xiàn)代科技發(fā)展迅速，社會(huì)面貌日新月異。我們想象一下，未來(lái)的學(xué)校會(huì)是

什么樣的呢？

（1）學(xué)生暢所欲言。

（2）引入課題：同學(xué)們的想象豐富而奇特，而美國(guó)作家艾薩克?阿西莫夫筆下未來(lái)的學(xué)校又是什么樣

的呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《他們那時(shí)候多有趣啊》。（板書課題）

2.讀題質(zhì)疑。提問：讀課文題目，你想知道什么？

【預(yù)設(shè)】：“他們”是誰(shuí)？“那時(shí)候”是什么時(shí)候？怎樣“有趣”呢？

學(xué)習(xí)任務(wù)二：默讀課文，整體感知。

（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)在預(yù)習(xí)中解決問題。與此同時(shí).，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容也有了

進(jìn)一步的感知，為下一步研讀課文打好基礎(chǔ)。）

L出示課前導(dǎo)語(yǔ)，學(xué)生自讀，明確閱讀要求。

（課件出示閱讀導(dǎo)語(yǔ)）

用較快的速度默讀這篇科幻小說，看看在作者的想象中，未來(lái)的上學(xué)方式和今天有什么不同。再大膽

想象一下，未來(lái)的學(xué)習(xí)生活還有可能是什么樣的？

2.默讀課文，注意默讀速度。

3.再讀課文，整體感知。

【預(yù)設(shè)】這篇課文主要寫了托米和瑪琪圍繞在閣樓上發(fā)現(xiàn)的一本舊書提出疑問，后來(lái)瑪琪被媽媽叫去

上課，瑪琪還想著過去的學(xué)校學(xué)習(xí)的方式，充滿了向往。

學(xué)習(xí)任務(wù)三：自主研讀，比較不同

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主研讀重點(diǎn)文段，交流閱讀感受，促進(jìn)學(xué)生與文本之間的對(duì)話。）

1.自主學(xué)習(xí)：

（課件出示學(xué)習(xí)要求）

（1）“他們”指的是誰(shuí)，“那時(shí)候”又是什么時(shí)候？

（2）“他們那時(shí)候多有趣啊”這句話是瑪琪心里所想的。一個(gè)生活在幾個(gè)世紀(jì)以后的小女孩，怎么會(huì)

知道“那時(shí)候”的事情？（通過一本“真正的書”）

2.交流：

（1）【預(yù)設(shè)】“他們”就是瑪琪的爺爺?shù)臓敔斈且淮耍澳菚r(shí)候”是幾個(gè)世紀(jì)以前。

（2）通過一本“真正的書”

3.思考：“真正的書”真是個(gè)奇怪的措辭！和它相對(duì)的是什么樣的書？瑪琪用的書和它有何不同？（課

件出示）：

瑪琪和托米翻著這本書，書頁(yè)已經(jīng)發(fā)黃，皺皺巴巴的。他們讀到的字全都靜止不動(dòng)，不像

他們通常在熒光屏上看到的那樣，順序移動(dòng)，真是有趣極了，你說是不是？讀到后面，再翻回

來(lái)看前面的一頁(yè)時(shí)，剛剛讀過的那些字仍然停留在原地。

（1）指名朗讀。

（2）明確：一本普通的紙質(zhì)書卻被稱作“真正的書”，令女孩感到格外稀奇。這篇科幻小說以未來(lái)人

的視角回顧現(xiàn)在，對(duì)現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行“考古”。

4.小組合作，探究學(xué)習(xí)。

（課件出示學(xué)習(xí)要求）

除書本之外，文中未來(lái)的教育環(huán)境和現(xiàn)在還有什么不同？閱讀課文，查找信息并填寫表格。

現(xiàn)在未來(lái)

學(xué)習(xí)地點(diǎn)專門的教室家里

授課教師真人機(jī)器人

單獨(dú)學(xué)習(xí)；人機(jī)對(duì)話；根據(jù)個(gè)人情況調(diào)

學(xué)同樣的課程；一起上課；互相

學(xué)習(xí)模式整學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度；沒完沒了的測(cè)

幫助；互相討論問題

試

學(xué)習(xí)氛圍開心、有趣討厭、令人憎惡

2.過渡：科幻小說中描述的未來(lái)生活發(fā)生了翻天覆地的變化。然而，它和魔幻小說、武俠小說、神話

小說等又有區(qū)別，它往往是現(xiàn)實(shí)世界向未來(lái)的延伸，代表了人類對(duì)未來(lái)科技發(fā)展的向往和期待。

(1)提出問題：文中哪些情節(jié)是作者的想象？哪些情節(jié)在我們的現(xiàn)實(shí)生活中是有據(jù)可循的？

(2)學(xué)生交流。

【預(yù)設(shè)】：文中作者所寫的未來(lái)的上學(xué)方式都是想象出來(lái)的，但這些都是有現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)的科學(xué)想象，如

書一一電子書；機(jī)器老師一一網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；一對(duì)一教學(xué)一一因材施教的教育理念……

(板書科學(xué)性一一基于現(xiàn)實(shí)；預(yù)言性——大膽想象。)

學(xué)習(xí)任務(wù)四：探究意圖，拓展閱讀

(設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)作者的寫作意圖，是教學(xué)難點(diǎn)之一。引導(dǎo)學(xué)生讀書思考/聯(lián)系當(dāng)下的教育實(shí)際，探究

未來(lái)的機(jī)器老師教學(xué)與現(xiàn)在真人老師教學(xué)這兩種方式各自的優(yōu)點(diǎn)與不足，從而體會(huì)寫作目的，突破教學(xué)難

點(diǎn)。)

1.小組討論交流，感知人物形象。

(1)品讀課文，找出描寫瑪琪和托米的動(dòng)作、心理和語(yǔ)言描寫的句子，說說他們分別是怎樣的人？

(2)小組討論交流。

2.交流匯報(bào)。

【預(yù)設(shè)】：

瑪琪：天真可愛，富有好奇心，知識(shí)面不如托米廣闊。

托米：很有主見，知識(shí)面廣闊，看待問題理性全面，有青春期大男孩的“酷”勁兒。

3.指導(dǎo)朗讀，讀出兩人的性格差異。

4.研讀課文，探究創(chuàng)作意圖。

(1)教師提問：瑪琪不喜歡眼下的學(xué)習(xí)方式，那么她對(duì)“他們那時(shí)候”的學(xué)習(xí)方式又持怎樣的態(tài)度？

她的看法有什么變化呢？

(2)交流反饋：

鄙夷不屑一一瑪琪臉上露出鄙夷不屑的神情。

詫異一一所以她對(duì)托米說：“怎么會(huì)有人寫學(xué)校呢？”

(3)(課件出示)：

鄙夷不屑----詫異----難過----懷疑----好奇----贊嘆

5.師：你所期待的未來(lái)教育是什么樣子的？小組討論，與大家分享交流。

課堂小結(jié)：

這篇課文今天我們學(xué)習(xí)了一篇非常有趣的科幻小說。你知道這個(gè)有趣的故事是誰(shuí)寫的嗎？艾薩克?阿

西莫夫是美國(guó)著名的科幻小說家、科普作家、文學(xué)評(píng)論家，美國(guó)科幻小說黃金時(shí)代的代表人物之一。艾薩

克?阿西莫夫的代表作有《機(jī)器人系列》《基地系列》《銀河帝國(guó)三部曲》，請(qǐng)同學(xué)們課后讀一讀這些書，

跟隨艾薩克?阿西莫夫繼續(xù)感受奇妙的科幻之旅吧。

自主作業(yè)：根據(jù)自己的情況，可以選擇一項(xiàng)或兩項(xiàng)完成。

1.你想象中未來(lái)的學(xué)校是怎樣的？提起筆寫一寫吧。

2.推薦閱讀：《機(jī)器人系列》《基地系列》《銀河帝國(guó)三部曲》。

板書：