第15課《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》第2課時(shí)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)

課題15真理誕生于一百部編版六年級(jí)下冊(cè)第五單第2課時(shí)

個(gè)問(wèn)號(hào)之后元

學(xué)校授課班授課教

級(jí)師

L默讀課文。能聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。

學(xué)習(xí)目標(biāo)2.能仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話，用具體事例說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。

3.理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，知道每個(gè)故事是按照什么順序?qū)懙?。能?/p>

據(jù)具體事例正確理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)

到凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么的重要性。

學(xué)習(xí)1.能仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話，用具體事例說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。

重難點(diǎn)2.理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，知道每個(gè)故事是按照什么順序?qū)懙?。能?/p>

據(jù)具體事例正確理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)

到凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么的重要性。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，把舞臺(tái)讓給學(xué)生。教師

學(xué)情分析要給學(xué)生充分自讀自悟的時(shí)間，讓學(xué)生圈畫(huà)、思考、匯報(bào)、朗讀、表達(dá)……

讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人，在語(yǔ)文課堂上有所收獲。從具體事例中正確

理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義。

教學(xué)輔助L多媒體課件。

2.學(xué)習(xí)任務(wù)單。

教學(xué)過(guò)程

學(xué)習(xí)任務(wù)五：回顧舊知，導(dǎo)入新課。

(設(shè)計(jì)意圖：溫故知新，通過(guò)復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生在“溫故”的基礎(chǔ)上入題入課，

為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。)

1.復(fù)習(xí)回顧，

(1)聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

【預(yù)設(shè)】

領(lǐng)域建樹(shù)司空見(jiàn)慣疑問(wèn)敏感不可思議吻合

偶然系統(tǒng)整理見(jiàn)微知著靈感機(jī)遇

(2)同桌互相評(píng)價(jià)，及時(shí)糾錯(cuò)。

2.導(dǎo)入：利用課件出示“？”(左)與“！”(右)的圖片，學(xué)生欣賞并質(zhì)疑。

(1)導(dǎo)思：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩幅有趣的圖片，并動(dòng)腦筋想一想：從問(wèn)號(hào)到感嘆號(hào)的

轉(zhuǎn)變，到底要經(jīng)歷一個(gè)怎樣的過(guò)程呢?

(2)導(dǎo)學(xué)：(教師板書(shū)課題，師生齊讀課題。)這節(jié)課，就讓我們走近幾位科學(xué)家，與他

們共同體驗(yàn)探求知識(shí)與真理的快樂(lè)！

學(xué)習(xí)任務(wù)六：梳理事例，整體感知

(設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)要解決的主要問(wèn)題是：三個(gè)具體事例是怎樣說(shuō)明作者的觀點(diǎn)的，圍

繞這一學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生聯(lián)系前一課時(shí)的表格內(nèi)容，思考它們共同的敘述順序，即“發(fā)現(xiàn)問(wèn)

題一一研究問(wèn)題——找到真理”，從而引出表達(dá)作者具體觀點(diǎn)的段落，并深入理解句子，水

到渠成。)

L找到事例共同點(diǎn)。

(1)回顧課文，觀察表格，想一想：課文是按照怎樣的順序敘述這三個(gè)事例的？

(課件出示表格)

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題研究問(wèn)題找到真理

發(fā)明了石蕊試

事例1羅蘭花瓣遇鹽酸會(huì)變紅反復(fù)試驗(yàn)和研究

紙

南美洲東海岸的凸出部分

搜集證據(jù),研究推提出了“大陸

事例2與非洲西海岸的凹陷部分互相

論漂移學(xué)說(shuō)”

吻合

當(dāng)睡覺(jué)的人眼

事例3睡覺(jué)時(shí)眼珠為什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)反復(fù)觀察實(shí)驗(yàn)珠轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，他確實(shí)

正在做夢(mèng)

(2)學(xué)生討論后進(jìn)行交流。

【預(yù)設(shè)】這三個(gè)事例都是按照先偶然發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,不斷地追問(wèn)；再進(jìn)行反復(fù)的研究和實(shí)驗(yàn)；

最后解決了問(wèn)題，得出了結(jié)論這樣的順序來(lái)寫(xiě)的。

(課件出示)：

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題T研究問(wèn)題T找到真理

2.理解關(guān)鍵句子。

(課件出示)：

縱觀千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些在科學(xué)領(lǐng)域有所建樹(shù)的人，都善于從細(xì)微的、司

空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，

找到真理。

(1)指名讀這段話。

(2)引導(dǎo)理解問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)的含義。

①提問(wèn)：在這一段話中，“？”和“！”有什么含義呢？它們各指什么呢？

【預(yù)設(shè)】

“？”的含義是：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷追問(wèn)；“！”的含義是：通過(guò)探索，解決了疑問(wèn)，發(fā)

現(xiàn)了真理。

②追問(wèn)：那么，"把'？‘拉直變成'!'”表示的意思和文中哪句話相同？

【預(yù)設(shè)】真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后

③這樣表達(dá)有什么好處？

【預(yù)設(shè)】形象、直觀、易懂

3.拓展延伸，列舉事例。

(1)小組討論：科學(xué)史上，從生活的細(xì)微現(xiàn)象中受到啟發(fā)，不斷實(shí)驗(yàn)和研究，最后找

到真理的事例還有很多，你能舉出幾個(gè)嗎？

(2)學(xué)生討論交流搜集的資料。

(3)相機(jī)補(bǔ)充。

(課件出示)：

瓦特從水蒸氣推動(dòng)壺蓋的現(xiàn)象中受到啟發(fā)，改良了蒸汽機(jī)。

魯班的手被植物葉子劃傷，后來(lái)他發(fā)明了鋸子。

牛頓在蘋(píng)果樹(shù)下被掉下來(lái)的蘋(píng)果砸到了頭，后來(lái)他發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律。

(4)小結(jié)：這么多的事例說(shuō)明了科學(xué)并不神秘，真理并不遙遠(yuǎn)。只要你從細(xì)微的、司

空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，就可以找到真理。

(5)師生合作讀第二自然段。

學(xué)習(xí)任務(wù)七：以點(diǎn)帶面，感悟?qū)懛?/p>

(設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)習(xí)任務(wù)單，為學(xué)生的自主探究性閱讀進(jìn)行方法上的引領(lǐng)，從而學(xué)生

才能依據(jù)學(xué)法閱讀后面的兩個(gè)事例，并從中有所收獲；然后引導(dǎo)學(xué)生抓住結(jié)尾處的關(guān)鍵詞句

來(lái)理解文章的論點(diǎn)，透析開(kāi)頭與結(jié)尾的關(guān)系，再總結(jié)出文章的寫(xiě)作方法。)

1.(課件出示學(xué)習(xí)要求)

請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文第3自然段，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行品讀，也可以在感受深的句子后面加

上批注。讀完后，先在小組內(nèi)交流，再向全班匯報(bào)。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

3.組內(nèi)交流，教師巡視，適時(shí)點(diǎn)撥。

4.全班交流：

【預(yù)設(shè)】

(1)課件出示：

誰(shuí)知過(guò)了一會(huì)兒，濺上鹽酸的花瓣竟奇跡般地變紅了。波義耳立即敏感地意識(shí)到，紫羅

蘭中有一種物質(zhì)遇到鹽酸會(huì)變紅。

(2)指名學(xué)生讀句子說(shuō)感受，其他學(xué)生補(bǔ)充。

(3)追問(wèn)：有了發(fā)現(xiàn)，化學(xué)家波義耳是怎么做的呢？

(4)學(xué)生匯報(bào)并讀句子“這種物質(zhì)到底是什么？別的植物中會(huì)不會(huì)有同樣的物質(zhì)？別的

酸對(duì)這種物質(zhì)會(huì)有什么樣的反應(yīng)？這一奇怪的現(xiàn)象以及一連串的問(wèn)題,促使波義耳進(jìn)行了許

多實(shí)驗(yàn)”，談感受。

(5)導(dǎo)讀：化學(xué)家波義耳的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，譜寫(xiě)了科學(xué)史上的又一個(gè)新篇章！作者運(yùn)用這個(gè)

事例，向我們證明了一一

學(xué)生齊讀：真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后！

5.小組合作學(xué)習(xí)：運(yùn)用學(xué)習(xí)第一個(gè)事例的方法，在小組內(nèi)探究性地閱讀第二、三個(gè)事

例。(學(xué)習(xí)任務(wù)單)

(1)學(xué)生小組合作閱讀第4?5自然段，邊讀邊思考，填寫(xiě)下面的表格。

人物“9，，從“？”到“！”的過(guò)程aI，，

魏格納

阿瑟林斯基

(2)全班交流第4自然段:

【預(yù)設(shè)】(課件出示)：

因病住院的德國(guó)氣象學(xué)家魏格納正無(wú)聊地看著墻上的世界地圖，突然發(fā)現(xiàn)南美洲東海岸

的凸出部分與非洲西海岸的凹陷部分，竟然不可思議地互相吻合！魏格納被自己偶然的發(fā)現(xiàn)

驚呆了。這不會(huì)是一種巧合吧？他將地圖上的一塊塊陸地作了比較，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，從海岸線的

情形看，地球上所有的大陸都能較好地吻合在一起……他閱讀了大量的相關(guān)文獻(xiàn)，同時(shí)搜集

古生物學(xué)方面的證據(jù)。他注意到，一位名叫米歇爾遜的生物學(xué)家發(fā)現(xiàn)，在美國(guó)東海岸有一種

蚯蚓，歐洲西海岸的同緯度地區(qū)也有這種蚯蚓，而在美國(guó)西海岸卻沒(méi)有這種蚯蚓。魏格納認(rèn)

為，這種蚯蚓的分布情況正說(shuō)明，歐洲大陸與美洲大陸本來(lái)是連在一起的，否則，蚯蚓即使

是插上翅膀也難以飛渡重洋。

②學(xué)生讀句子說(shuō)感受，其他學(xué)生補(bǔ)充。

③導(dǎo)思:你很有自己的閱讀見(jiàn)解!抓住了表現(xiàn)人物所想所做的關(guān)鍵句子來(lái)理解這個(gè)事例，

是一種非常好的讀書(shū)方法。那么，同學(xué)們，如果你們也發(fā)現(xiàn)了類(lèi)似這樣奇怪的現(xiàn)象，你們會(huì)

想到哪些問(wèn)題呢？

④學(xué)生匯報(bào)。

(4)交流第5自然段。

【預(yù)設(shè)】

①課件出示：

他(阿瑟林斯基)感到很奇怪：為什么睡覺(jué)時(shí)眼珠會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)？這會(huì)不會(huì)與做夢(mèng)有關(guān)？會(huì)是什

么關(guān)系呢？阿瑟林斯基帶著一連串的疑問(wèn)……

②其他學(xué)生讀句子，匯報(bào)交流。

③指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子。

(5)導(dǎo)讀：同學(xué)們，從這三個(gè)生動(dòng)鮮活的科學(xué)事例中，我們知道了科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律

——(學(xué)生齊讀)真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后！

6.過(guò)渡：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文的最后兩個(gè)自然段，看看你讀懂了什么。它們和開(kāi)頭

有什么聯(lián)系？

(1)學(xué)生自主閱讀第6、7自然段，邊讀邊思考。

(2)在小組內(nèi)交流自己的看法。

(3)全班交流，教師適時(shí)補(bǔ)充。

【預(yù)設(shè)】：

師：同學(xué)們，你們讀懂了什么？

生：老師，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很重要的詞語(yǔ)一一見(jiàn)微知著。文中這樣寫(xiě)道(朗讀)：“只要你

見(jiàn)微知著，善于發(fā)問(wèn)并不斷探索，那么，當(dāng)你解決了若干個(gè)問(wèn)號(hào)之后，就有可能發(fā)現(xiàn)真理?！?/p>

我在課前查閱了詞典，知道了這個(gè)詞語(yǔ)的意思是“看到一點(diǎn)苗頭，就能知道將來(lái)的發(fā)展或問(wèn)

題的實(shí)質(zhì)”。那么，聯(lián)系上下文的話，我覺(jué)得就是像波義耳或是魏格納和阿瑟林斯基那樣,

能從細(xì)小的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并由此不斷探索，最終將“？”拉直變成。

生(朗讀)：“如果說(shuō)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)有什么偶然的機(jī)遇的話，那么這種‘偶然的機(jī)遇'

只會(huì)給那些善于獨(dú)立思考的人，給那些具有鍥而不舍精神的人?！崩蠋煟蚁胝?wù)勛约簩?duì)這

段話的理解。這里所說(shuō)的“偶然的機(jī)遇”并不是碰運(yùn)氣的意思，而是只有善于獨(dú)立思考的人，

具有鍥而不舍精神的人才能擁有。

7.提問(wèn)：“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”告訴我們，要敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，堅(jiān)持不懈地思

考，深入地解決問(wèn)題。那么，同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)自然段和文章的開(kāi)頭有什么聯(lián)系嗎？

【預(yù)設(shè)】

生1：文章的開(kāi)頭告訴我們這樣一個(gè)觀點(diǎn)一一真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后；而這兩個(gè)自

然段是在列舉三個(gè)具體事例來(lái)證明這個(gè)觀點(diǎn)之后進(jìn)行的總結(jié)，并告訴我們：科學(xué)并不神秘,

也不遙遠(yuǎn)，關(guān)鍵在于見(jiàn)微知著，不斷探索，善于獨(dú)立思考，具有鍥而不舍的精神。

生2：我覺(jué)得這兩個(gè)自然段是對(duì)開(kāi)頭所提出觀點(diǎn)的拓展與延伸，開(kāi)頭與結(jié)尾相互照應(yīng).

8.小結(jié)：這篇課文圍繞著“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”這一觀點(diǎn)，列舉具體事例加以

說(shuō)明，最后總結(jié)觀點(diǎn)，這樣的文章叫作議論文。

學(xué)習(xí)任務(wù)八：拓展閱讀，仿寫(xiě)練筆

(設(shè)計(jì)意圖：“用具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)”是學(xué)習(xí)本單元課文的一個(gè)重點(diǎn)。采用拓展閱讀和

小練筆的形式，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解科學(xué)精神并認(rèn)識(shí)這種寫(xiě)法，提升學(xué)生對(duì)這種科學(xué)精神和

議論文結(jié)構(gòu)的更深一層的認(rèn)識(shí)。)

1.自由閱讀“閱讀鏈接”中的《詹天佑》，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到什么樣的科學(xué)精神。

(D學(xué)生帶著問(wèn)題自主閱讀文章。

(2)組內(nèi)交流。

(3)全班匯報(bào)交流。

2.小練筆：仿照課文的寫(xiě)法，用具體事例說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)，如“有志者事竟成”“玩也

能玩出名堂”。

(D學(xué)生明確練