全國中小學(xué)創(chuàng)新課堂觀摩活動優(yōu)質(zhì)課一等獎滬教版二年級數(shù)學(xué)《平方數(shù)》說課教學(xué)設(shè)計表+教學(xué)反思表

觀摩活動教學(xué)設(shè)計表一、基本信息學(xué)校課名點圖與數(shù)——平方數(shù)教師姓名學(xué)科（版本）滬教版章節(jié)第六單元第6節(jié)學(xué)時1年級二年級二、教學(xué)目標(biāo)1、知道正方形的點圖是平方數(shù)，認(rèn)識百以內(nèi)的平方數(shù)。2、知道4個相同的平方數(shù)之和仍然是平方數(shù)與從1開始連續(xù)奇數(shù)的和是平方數(shù)的規(guī)律。3、經(jīng)歷拼正方形點圖解決問題的過程，逐步體會觀察、比較、歸納、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)思想方法。4、通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，感受數(shù)學(xué)有規(guī)律的和獲得成功后體驗。三、學(xué)習(xí)者分析學(xué)生已經(jīng)在前面乘法中初步接觸過有兩個相同因數(shù)的乘積。在這節(jié)課是讓學(xué)生知道這樣的乘積就是平方數(shù)，而且可以用正方形點圖來表示平方數(shù)。對于二年級的學(xué)生來說，對數(shù)的認(rèn)識還停留在初級階段，他們不會自覺的把數(shù)與形結(jié)合起來。如何激發(fā)學(xué)生的探究欲望，并能夠自主的探究規(guī)律，要讓每個同學(xué)都能積極主動的參與到活動中來，是這節(jié)課教師需要認(rèn)真的研究的東西。四、教學(xué)重難點分析及解決措施1、教學(xué)重點：知道正方形的點圖是平方數(shù)和認(rèn)識百以內(nèi)的平方數(shù)。2、教學(xué)難點：探究4個相同平方數(shù)之和仍是平方數(shù)；從1開始連續(xù)奇數(shù)的和是平方數(shù)的規(guī)律。3、解決措施：基于以上對于重難點的分析，我對教學(xué)的流程和課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行了再造，確定利用iPad進(jìn)行課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)。教學(xué)模式就是：課前自主學(xué)習(xí)——在問題引領(lǐng)下的自主學(xué)習(xí)，利用自學(xué)任務(wù)單和教學(xué)微視頻幫助學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)；課中合作探究——在小組合作學(xué)習(xí)中，通過猜一猜、擺一擺、說一說等合作探究形式，讓每個學(xué)生都能夠積極主動參與到學(xué)習(xí)中來。五、教學(xué)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)起止時間（’”-’”）環(huán)節(jié)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動媒體作用及分析課前自學(xué)觀看微視頻，完成自學(xué)任務(wù)單。知道什么是平方數(shù)以及一百以內(nèi)的平方數(shù)。根據(jù)自學(xué)任務(wù)單，自主學(xué)習(xí)。（學(xué)習(xí)資源：微視頻）根據(jù)自學(xué)要求進(jìn)行動手操作，擺一擺平方數(shù)。（將自己的作品分享到“翼學(xué)院”平臺）根據(jù)自學(xué)內(nèi)容想一想100以內(nèi)有多少個平方數(shù)？觀看微視頻。完成自學(xué)任務(wù)單。動手?jǐn)[一擺。教師制作微視頻和學(xué)生操作材料。作用：學(xué)生自主觀看微視頻，自主學(xué)習(xí)。每個學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力自主選擇，體現(xiàn)了個性化學(xué)習(xí)特點。平臺分享功能。作用：學(xué)生將自己擺的平方數(shù)分享到學(xué)習(xí)平臺上，增加學(xué)生趣味性同時也能夠促進(jìn)學(xué)生的相互學(xué)習(xí)。將學(xué)習(xí)空間和時間進(jìn)行了拓展。課中內(nèi)化0’25”-11’37”復(fù)習(xí)、檢查學(xué)生自學(xué)情況，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對平方數(shù)的認(rèn)識。1、出示學(xué)生擺的平方數(shù)，進(jìn)行點評。2、交流100以內(nèi)有多少個平方數(shù)？學(xué)生小組交流?？偨Y(jié)：兩個相同因數(shù)相乘得到的數(shù)，我們叫這個數(shù)是平方數(shù)。平方數(shù)可以用正方形點圖表示。知識前測：判斷下面哪些數(shù)是平方數(shù)，是的打√，錯的打×（用手勢表示）。4、2、8、9、12、16學(xué)生展示作品學(xué)生交流。學(xué)生完成前測。1、利用學(xué)習(xí)平臺出示學(xué)生典型作品。2、利用平臺系統(tǒng)進(jìn)行知識前測，并集中反饋，使用系統(tǒng)的大數(shù)據(jù)分析功能。課中探究（一）12’39”-19’05”通過動手操作、小組討論發(fā)現(xiàn)“至少需要4個相同的平方數(shù)才能得到一個新的平方數(shù)”的規(guī)律。1、出示一個正方形。師：老師手里有一個正方形。它藏著一個數(shù)的點圖，你猜猜它是多少？2、小胖有個問題想請教大家，至少幾個相同的平方數(shù)相加能得到一個新的平方數(shù)？（1）審題：誰知道這道題目在問我們什么？這句話里哪個詞最重要？（2）學(xué)生猜想。師：你能猜測一下，需要幾個？（3）驗證：動手?jǐn)[一擺（iPad操作）師：我們有了猜測，下面就需要驗證一下。怎么來驗證呢？我們還是請點圖來幫忙吧。老師準(zhǔn)備了一些平方數(shù)是1、4、25，請你們動手?jǐn)[一擺，看看到底需要幾個相同的平方數(shù)能拼成一個新的平方數(shù)。（4）小組交流，匯報（5）教師總結(jié)：至少4個相同的平方數(shù)能合成一個新的平方數(shù)。獨立思考。iPad上操作。小組交流討論。教師將做好的學(xué)習(xí)工具集中推送給學(xué)生。學(xué)生在iPad上操作。比傳統(tǒng)的學(xué)具在制作和保存上節(jié)約了時間學(xué)生也能夠很好的保存自己的作品，利于學(xué)生復(fù)習(xí)。課中探究（二）19’13”-31’40”通過動手操作、小組討論發(fā)現(xiàn)“至少需要4個相同的平方數(shù)才能得到一個新的平方數(shù)”的規(guī)律。說說他們分別表示幾？這些數(shù)都是什么數(shù)？（板書：奇數(shù)）2、猜猜：選擇其中的幾個點圖能不能拼成一個正方形？3、動手操作獨立擺一擺，小組交流。師：看看那個小組拼的正方形多？4、交流，板書算式。1＋3=4=2×21＋3＋5=9=3×31＋3＋5＋7=16=4×41＋3＋5＋7＋9=25=5×5思考：是不是任意選幾個都能拼成正方形？學(xué)生操作任務(wù)：（1）男同學(xué)缺少點圖1.（2）女同學(xué)不是連續(xù)奇數(shù)。學(xué)生擺一擺，發(fā)現(xiàn)沒有辦法拼出正方形，引發(fā)思考。小組交流。板書：從1開始，連續(xù)總結(jié)：從1開始連續(xù)的奇數(shù)的和是平方數(shù)。1、獨立思考。2、iPad上操作。3、小組交流討論。教師將做好的學(xué)習(xí)工具集中推送給學(xué)生。學(xué)生在iPad上操作。比傳統(tǒng)的學(xué)具在制作和保存上節(jié)約了時間學(xué)生也能夠很好的保存自己的作品，利于學(xué)生復(fù)習(xí)。課堂小結(jié)32’11”-33’42”回顧本節(jié)課的知識小朋友通過在自學(xué)微視頻知道了什么是平方數(shù)，并能夠自己用點圖擺一擺平方數(shù)，在課堂中你們通過動手操作、合作學(xué)習(xí)探究了4個平方數(shù)能夠合成一個新的平方數(shù)和從1開始的連續(xù)的奇數(shù)的和是平方數(shù)。學(xué)生回憶六、教學(xué)流程圖課前自學(xué)——課中前測，鞏固——問題引領(lǐng)，自主探究——內(nèi)化、分享注：此模板可另附紙，為教學(xué)案例和教學(xué)論文的發(fā)表奠定基礎(chǔ)。觀摩活動教學(xué)反思表學(xué)校課名點圖與數(shù)——平方數(shù)教師學(xué)科小學(xué)數(shù)學(xué)年級二年級1.應(yīng)用了哪種新媒體和新技術(shù)的哪些功能，效果如何？1、制作微課程，包括自主學(xué)習(xí)單、微視頻和自測題。利用學(xué)習(xí)平臺“翼學(xué)院”進(jìn)行推送給學(xué)生的移動終端設(shè)備。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我前測，體現(xiàn)了個性化學(xué)習(xí)。教師利用平臺數(shù)據(jù)進(jìn)行課前分析，調(diào)整自己的教學(xué)側(cè)重點和方法。2、在課堂中利用教學(xué)平臺推送前測試題，根據(jù)數(shù)據(jù)分析進(jìn)行重點鞏固，節(jié)約時間，有針對性。3、電子白板的師生互動功能。在課堂演示環(huán)節(jié)，利用白板的互動功能讓學(xué)生參與演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。4、利用APP“解釋一切”制作學(xué)具并推送給學(xué)生，讓學(xué)生的操作更加方便，同時也節(jié)省了老師的時間。2.在教學(xué)活動應(yīng)用新媒體新技術(shù)的關(guān)鍵事件(起止時間（如：5'20''-10'40''），時間3-8分鐘左右，每節(jié)課2-3段)，引起了哪些反思（如教學(xué)策略與方法的實施、教學(xué)重難點的解決、師生深層次互動，生成性的問題解決等）。1、9'24''-12'12''知識前測，利用學(xué)生自學(xué)對平方數(shù)的認(rèn)識，利用平臺進(jìn)行前測，從數(shù)據(jù)分析中能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)效果，并進(jìn)行有效的輔導(dǎo)和講解，利于學(xué)生對平方數(shù)概念的理解和內(nèi)化為本課中的探究活動給與了很好的鋪墊。2、26'25''-32'08''探究問題二中對于怎么樣的奇數(shù)能夠拼成平方數(shù)是一個難點。教師利用“解釋一切”巧妙的做了兩份學(xué)具一種是缺少“1”的點圖，另外一種是不連續(xù)的點圖。分別推送給不同的學(xué)生。學(xué)生在拼的過程中就出現(xiàn)了問題，然后再通過組內(nèi)交流他們會發(fā)現(xiàn)規(guī)律。利用的解決本課的一個難點。3.新技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的創(chuàng)新點及效果思考(教學(xué)組織創(chuàng)新、教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新等)。創(chuàng)新點：本課是基于教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，基于數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)終端設(shè)備支持，實現(xiàn)了教學(xué)流程和課堂結(jié)構(gòu)的再造。確立以任務(wù)驅(qū)動、問題導(dǎo)向、流程再造的教學(xué)模式。1、信息技術(shù)，讓自主學(xué)習(xí)真正發(fā)生。所謂的自主學(xué)習(xí)，就是學(xué)生根據(jù)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠自覺利用學(xué)習(xí)資源開展獨立學(xué)習(xí)的一種能力。對于二年級的學(xué)生來說，尚不具備完全的自主學(xué)習(xí)能力。為了讓他們更好地學(xué)會自主學(xué)習(xí)，老師必須要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。相對傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，信息技術(shù)支持下的自主學(xué)習(xí)在這節(jié)課中主要體現(xiàn)是利用網(wǎng)絡(luò)平臺推送送學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)資源，利用大數(shù)據(jù)分析實現(xiàn)教師對于自主學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控，學(xué)生利用及時互動反饋功能將學(xué)習(xí)成果分享到學(xué)習(xí)圈，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)者之間的無線交融，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間，這些都是傳統(tǒng)自學(xué)模式無法實現(xiàn)的。2、信息技術(shù)，讓課中探究學(xué)習(xí)更深入。相對于傳統(tǒng)課堂中，先要介紹什么是平方數(shù)以及認(rèn)識100以內(nèi)的平方數(shù)，再進(jìn)行重難點的探究學(xué)習(xí)，顯然時間就比較緊，給與學(xué)生充分探究和辨析的時間就比較少。而本課由于進(jìn)行了前置學(xué)習(xí)，所以課中留出充足的時間給學(xué)生“擺一擺”、“辯一辯”等探究活動。教師利用“解釋一切”軟件將做好的學(xué)具集中推送給學(xué)生。學(xué)生在自己的iPad上操作學(xué)具，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。相比傳統(tǒng)的學(xué)具不僅在制作和保存上節(jié)約了時間，更重要的是能夠記錄學(xué)生的探究過程和學(xué)習(xí)過程，以及保存學(xué)生的探究成果，讓學(xué)生后續(xù)的交流和辨析更加具有針對性。3、信息技術(shù)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。隨著互聯(lián)網(wǎng)、和移動終端設(shè)備的普及，使教師從傳統(tǒng)的知識傳遞者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和教學(xué)的組織者，教師和多媒體、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生組合成了一個合理、協(xié)調(diào)、有創(chuàng)造性和發(fā)展性的學(xué)習(xí)整體，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再枯燥乏味、了無生趣。例如，課前學(xué)生利用教師提供的數(shù)字資源進(jìn)行個別化的自主學(xué)習(xí)，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)。課中，學(xué)生圍繞知識重難點開展合作學(xué)習(xí)，最后，師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評價、反饋。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生的主體性和個別化得到較大的體現(xiàn)，這樣的教學(xué)氛圍十分有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和問題解決能力的培養(yǎng)。同時，教師通過現(xiàn)代教育媒體，發(fā)揮了自己的主導(dǎo)作用，以各種形式、多種手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動