新教材高中語文選擇性必修（下冊）-第6課　再別康橋（導(dǎo)學(xué)案）

*再別康橋

預(yù)習(xí)任務(wù),

YUXlRENWU

3作者簡介

?1

11

徐志摩（1897—1931）,現(xiàn)代詩人、散文家，原名章墉，筆名南湖、云中鶴

生平等。浙江海寧人。先后就讀于上海滬江大學(xué)、天津北洋大學(xué)和北京大學(xué)。

1918年赴美國學(xué)習(xí)銀行學(xué)。1921年赴英國留學(xué)，入倫敦劍橋大學(xué)當特別

生，研究政治經(jīng)濟學(xué)。深受西方文化的熏陶和歐美浪漫主義、唯美派詩人

的影響。1921年開始創(chuàng)作新詩。1922年返國后在報刊上發(fā)表大量詩文。

1923年，參與發(fā)起成立新月社，后加入文學(xué)研究會。1931年初，與陳夢

家、方瑋德創(chuàng)辦《詩刊》季刊，被推選為筆會中國分會理事。同年U月

190,由南京乘飛機到北平，因遇霧飛機在濟南附近觸山，機墜身亡

詩集《志摩的詩》《翡冷翠的一夜》《猛虎集》《云游》，散文集《落葉》《巴

作品黎的鱗爪》《自剖》《秋》，小說集《輪盤》，戲劇《卞昆岡》（與陸小曼合

寫），日記《愛眉小札》《志摩日記》，譯著《曼殊斐爾小說集》

新月派的代表詩人。從新月社的成立及至新月派的形成和它的主要活動

評價

（尤其是文學(xué)方面的活動），徐志摩在其中都起著重要的作用

目背景解讀

1920年10月至1922年8月，詩人曾游學(xué)于劍橋大學(xué)?？禈颍▌虼髮W(xué)所在

地）時期是徐志摩一生的轉(zhuǎn)折點。正是康河的水，開啟了詩人的性靈，喚醒了久蟄

在他心中的詩人的天命。1928年，詩人故地重游。7月底的一個夏天，他在英國

哲學(xué)家羅素家中逗留一夜之后，一個人悄悄來到康橋找他的英國朋友。遺憾的是

他的英國朋友一個也不在，只有他熟悉的康橋在默默等待他，一幕幕過去的生活

圖景，又重新在他的眼前展現(xiàn)……U月6日，在歸途的南中國海上，面對洶涌的

大海和遼闊的天空，徐志摩展紙執(zhí)筆，記下了這次重返康橋的切身感受。

,常識梳理

1.新月派

新月派是中國現(xiàn)代文學(xué)史上的新詩團體，社團名稱為新月社，1923年成立，

代表人物為徐志摩、聞一多，成員有胡適、梁實秋、陳西湮等。徐志摩是新月派

最具代表性的詩人。聞一多卓有成就，他在《詩的格律》中提出著名的“三美”

主張，即“音樂美、繪畫美、建筑美”。因此新月派又被稱為“新格律詩派”。

2.聞一多詩歌創(chuàng)作的“三美”主張

“三美”即音樂美、繪畫美、建筑美。音樂美，表現(xiàn)為詩歌的章節(jié)統(tǒng)一、韻

腳嚴整、節(jié)奏鮮明、旋律和諧，讀起來朗朗上口、悅耳動聽；繪畫美，表現(xiàn)為詩

人注意詩的畫面感，用詞講究色彩運用和搭配，詩的每一節(jié)幾乎都可以看作一幅

色彩鮮明的圖畫；建筑美，表現(xiàn)在詩節(jié)和詩行的排列組合上，每節(jié)詩的行數(shù)相同,

每行詩的字數(shù)基本相等。

回語言積累

1.音形識記

（1）讀準字音

①榆萌（）②漫溯（）

③長篙（）④青有（）

⑤斑斕（）⑥笙簫（）

（2）辨明字形

freu（）碎gɑɑ()子

?［雜r6u（）

.艾hdo()

C斑ldn()

]追st?()

(3)1④<□n()言

[shuo()風(fēng)

、波ldn()

答案（IXDyin②si?③gdo④Xing⑤banIdn⑥Sheng

（2）①揉糅②篙蒿③溯朔④斕溺瀾

2.詞語辨析

⑴沉淀?積淀

［辨詞］兩者都有“積累”的意思。沉淀：多用于情感、資金、心理、文化

等。積淀：偏重于長時間積累起來的文化、知識、經(jīng)驗等。

［選詞］①情感需要,才能寫出好詩。

②男人的帥不在臉蛋，而在歲月下來的睿智與淡定。

（2）斑斕?斑駁

［辨詞］都是形容詞，都有“顏色繁多”的意思。斑斕：形容燦爛多彩。斑

駁：形容一種顏色中雜有別種顏色，花花搭搭的。

［選詞］①人間四月天，公園里花色,美不勝收。

②古槐濃密的樹冠擋住了陽光，向地面投下一片的樹影。

答案（1）①沉淀②積淀（2）①斑斕②斑駁

必學(xué)商

BIXUERENWU

Q文本構(gòu)建3

"結(jié)構(gòu)圖示

現(xiàn)實灑脫作別一依戀、

柳

金

首

再

苻

仔

尾

別

潭

清

呼

康

輝

不夢星

應(yīng)

橋

蟲

夏

現(xiàn)實飄然向去一依戀J

"主旨歸納

《再別康橋》以詩人離開康橋時的感情起伏為線索，用虛實相間的手法，描

繪了一幅幅流動的畫面，細致入微地表現(xiàn)了詩人對康橋的愛戀和對往昔生活的懷

念，抒發(fā)了詩人對康橋依依惜別的深情。

?＞問題探究一

1詩的開頭為什么連用三個“輕輕的”？有何作用？與最后一節(jié)的“悄悄

的”可以互換嗎？

答:____________________________________________

答案前兩間：詩的開頭有意連用三個“輕輕的”，反復(fù)強調(diào)動作之輕，寫

出了詩人不愿驚動康橋，奠定了全詩的感情基調(diào)，突出地表現(xiàn)了詩人對康橋的愛

和依依惜別的情感；同時，營造了一種寧靜和諧的意境。這也正是康橋給詩人留

下的最美麗的印象。

第三問：不可以互換?！拜p輕”放在第一節(jié)，為全文定下輕靈、瀟灑的調(diào)子,

為下文抒寫自己對母?！安屎缢频膲簟弊麂亯|；而“悄悄”放在結(jié)尾一節(jié)，與上

節(jié)中的“沉默”相呼應(yīng)。開頭“輕輕”重在表達來時心情的歡欣愉悅，結(jié)尾“悄

悄”重在表達離去時情感的黯然神傷。

2《再別康橋》在意象的選擇上獨具特色，詩歌中詩人選擇了哪些意象？這些

意象的選擇有什么效果？

答：____________________________________________________

答案意象：云彩、金柳、柔波、青薦、青草、星輝等自然景物。

效果：詩人選取云彩等自然景物，描繪出如詩如畫、如夢如幻的境界，營造

出一種清新感，以此來表現(xiàn)康橋的秀美風(fēng)光和自己對康橋的眷戀。

3"那榆蔭下的一潭，不是清泉，是天上虹/揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的

夢”，試對這幾句詩進行賞析。

答：____________________________________________________

答案運用虛實結(jié)合的手法，寫母校榆蔭下的清潭?！叭嗨椤睂崒懥恕疤焐?/p>

虹”倒映在清潭里，霞光被浮藻分散，五彩斑斕的樣子，寫出了潭水的清澈靜美。

由潭水引發(fā)了“沉淀著彩虹似的夢”的聯(lián)想，“沉淀”說明了詩人對康橋的記憶

之深，“彩虹似的夢”極言往事的美好。此處由康河的美景聯(lián)想到在母校留下的

美好回憶，這個“彩虹似的夢”也引出了下文“尋夢”的內(nèi)容，承上啟下，過渡

自然。

4詩人為什么要“放歌”而又“不能放歌”？

答：____________________________________________________

答案①“放歌”是因為詩人泛舟尋夢，覓得了“一船星輝”般的回憶，眼

前的美景和內(nèi)心的歡喜幻化成夢一般的境界，達到了喜悅的極點，禁不住想要放

歌。②但此時的康河寧靜而和諧，詩人不忍攪擾這份美麗。更是因為一想起離別，

詩人的心情立刻沉到谷底。別離的沉重感壓得詩人發(fā)不出任何聲響，別離的無奈、

依戀使他不能放歌。

5聞一多對新詩提出“三美”主張，即音樂美、繪畫美、建筑美，徐志摩非

常贊同?！对賱e康橋》這首詩是怎樣體現(xiàn)“三美”主張的？完成下表。

特點舉例說明

音樂美

繪畫美

建筑美

答案

二特點舉例說明

如第1節(jié)中二、四句末字“來”“彩”押

韻；第2節(jié)中“娘”“漾”押韻；第3節(jié)

朗朗上口，音節(jié)錯落有致，中“搖”“草”押韻；第4節(jié)中

音樂美音韻和諧，節(jié)奏感強；回環(huán)“虹”“夢”押韻；第6節(jié)中

往復(fù)“簫”“橋”押韻；第7節(jié)中

“來”“彩”押韻，且與第1節(jié)構(gòu)成回環(huán)

往復(fù)

詩中選用了“云彩”“金柳”“夕

繪畫美用詞講究色彩感和搭配陽”“波光”“艷影”“青薦”“彩

虹”，，青草”“斑斕”等充滿色彩感的

詞語，描繪了一幅幅美麗的畫面

四行一節(jié)，共七節(jié)，單行和雙行錯開一格

建筑美詩節(jié)的勻稱和詩行的整齊排列，無論是從排列上，還是從字數(shù)上看，

都整齊劃一，給人以美感

直擊高塞

ZHIJlGAOKAO

鑒賞詩歌的語言——煉字

［」『課內(nèi)鏈接J

“在康河的柔波里”，詩人“甘心做一條水草”，“甘心”二字表達了詩人

對康橋的依戀何等強烈，又何等纏綿。

［」『考點解讀J

古人寫詩，特別講求字詞的錘煉，即“煉字”。煉字是對字詞進行藝術(shù)化加

工的一種方法。即根據(jù)內(nèi)容和意境的需要，精心挑選最貼切、最富有表現(xiàn)力的字

詞來表情達意，從而使所用的字詞獲得簡練精美、形象生動、含蓄深刻的表達效

果。

這幾年每年高考試題都涉及對詞語的表達特色（煉字的表達效果）的考查。在

學(xué)習(xí)詩歌時，詩詞中的煉字不容忽視。

LJF解題指津J

如何解答煉字題

（一）提問方式

?.詩中最傳神的字是哪個字？請作簡要分析。

2.對某字進行賞析或簡析某字的表達效果。

3.某詩中的某字，有的版本作某字，你認為哪個更好？為什么？

4.某詩的詩眼是什么？

5.某字歷來為人所稱道，你認為它好在哪里？

（二）答題步驟

第一步，解釋該字在句中的含義和運用了什么手法（釋含義、明手法）。

第二步，展開聯(lián)想和想象，把該字還原到句中，描摹景象（描景象）。

第三步，點出該字烘托了怎樣的意境或者表達了怎樣的感情或在整體上有怎

樣的表達效果（點情境/表感情/談作用）。

（三）答題模式

該字有……的含義，采用……修辭手法，化……為……（釋含義、明手法），

寫出了……，情形（描景象），營造了……意境，表達了作者……思想感情，同時在

結(jié)構(gòu)上還照應(yīng)了（前）后文的……（或為……作鋪墊）（點情境、表感情、談作用）。

LJF針對訓(xùn)練J

閱讀下面的唐詩，回答后面的問題。

月夜

杜甫

今夜那州月，閨中只獨看。

遙憐小兒女，未解憶長安。

香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。

何時倚虛幌，雙照淚痕干。

“香霧云鬟濕，清輝玉臂寒”有人說這一聯(lián)中有兩個字用得格外形象生動，

含蓄凝練，你認為是哪兩個字？并簡要說明理由。

答:________________________________________________

答案我認為用得格外生動形象的兩個字是“濕”和“寒”?！皾瘛薄昂?/p>

可觸可感，形象生動；表現(xiàn)了妻子對詩人的憶念之深而“獨看”之久，“濕”而

“寒”渾然不覺；“濕”和“寒”的表象是詩人的想象和聯(lián)想，反照詩人看月之

久、憶念之深的痛苦現(xiàn)實；“濕”寫云鬟，“寒”寫玉臂，詩人心中妻子的美好

形象正表現(xiàn)詩人對妻子的情深愛切、思念之苦，真是言有盡而意無窮。

選學(xué)任務(wù)

XUANXUERENWU

『群文任務(wù)』

閱讀下面兩首現(xiàn)代詩歌，完成后面的探究任務(wù)。

第一首教我如何不想她

劉半農(nóng)

天上飄著些微云，

地上吹著些微風(fēng)。

?。?/p>

微風(fēng)吹動了我頭發(fā)，

教我如何不想她？

月光戀愛著海洋，

海洋戀愛著月光。

?。?/p>

這般蜜也似的銀夜，

教我如何不想她？

水面落花慢慢流，

水底魚兒慢慢游。

啊！

燕子你說些什么話？

教我如何不想她？

枯樹在冷風(fēng)里搖，

野火在暮色中燒。

?。?/p>

西天還有些兒殘霞，

教我如何不想她？

第二首偶然

徐志摩

我是天空里的一片云，

偶爾投影在你的波心——

你不必訝異，

更無須歡喜一

在轉(zhuǎn)瞬間消滅了蹤影。

你我相逢在黑夜的海上，

你有你的，我有我的，方向；

你記得也好，

最好你忘掉，

在這交會時互放的光亮！

探究任務(wù)：

兩首詩歌都體現(xiàn)了“新月派”詩歌的“三美”主張，請結(jié)合詩歌簡要分析。

答:____________________________________________

答案第一首：①建筑美：這首詩共分四節(jié)，每節(jié)五行，其中第三、第五行

語句相同，形成“復(fù)沓”，結(jié)構(gòu)勻稱工穩(wěn)。②音樂美：“發(fā)、她、話、霞”押“a”

韻，具有韻律美，讀來朗朗上口。③繪畫美：微云、微風(fēng)、月光、海洋、銀夜、

落花等意象富有美感。

第二首：①音樂美：全詩兩節(jié)，上下節(jié)格律對稱，如：“你不必訝異，更無

須歡喜”“你記得也好，最好你忘掉”，讀起來委婉頓挫而朗朗上口。②建筑美：

“你”“我”或是“偶爾投影在波心”，或是“相逢在黑夜的海上”，都是人生

旅途中擦肩而過的匆匆過客；“你不必訝異，更無須歡喜”“你記得也好，最好

你忘掉”都是“對立”式的情感態(tài)度,構(gòu)成建筑美。③繪畫美：“云”與“波心”，

“黑夜的?！薄盎シ诺墓饬痢钡纫庀蟾挥忻栏?。

『讀寫能力』運用排比，抒寫真情

《大堰河——我的保姆》共十三節(jié)，其中很多節(jié)都運用了排比手法。它們或

是再現(xiàn)大堰河的善良慈祥，或是突出大堰河的勤懇耐勞，或是敘述她對“我”的

親昵愛撫，或是極寫她死后的悲哀和凄涼。排比句式的運用，酣暢淋漓地表達了

作者對保姆大堰河深情的懷念，抒發(fā)了對大堰河以及像大堰河一樣的勞動婦女的

贊美和同情，表達了對舊社會的無比憎恨和憤怒，氣勢磅礴，一瀉千里。

排比是由三個或三個以上結(jié)構(gòu)相同或相似、內(nèi)容相關(guān)、語氣一致的短語或句

子排列在一起，用來加強語勢，強調(diào)內(nèi)容，加重感情的修辭方式。排比的作用：

內(nèi)容集中，增強氣勢；敘事透辟，條分縷析；節(jié)奏鮮明，長于抒情。

運用排比手法可采用以下五種形式：

1.連續(xù)設(shè)問成排比

這種方法結(jié)合了設(shè)問、排比兩種修辭手法，連續(xù)的設(shè)問形成排比結(jié)構(gòu)，在一

次次的問答中，層層深入，加強文意。如：

人生苦悶嗎？不，我們有激情，我們會歡笑。人生如戲嗎？不，我們在用心

生活，一天天，一月月。人生如夢嗎？不，它并非夢幻，而是真實的存在。

評析：先設(shè)問，再有力地回答，闡述關(guān)于人生的看法。設(shè)問使文章有了含蓄

美，排比的格式使文章有了形式美。

2.巧設(shè)博喻成排比

這種方法結(jié)合了博喻和排比兩種修辭手法，針對同一事物，連續(xù)設(shè)喻，以求

窮形盡相，生動鮮明。如：

感動好像暖暖的春風(fēng)，“二月春風(fēng)似剪刀”，給大地帶來春的消息，讓世界

充滿生機和活力。

感動仿佛隱隱的春雷，驅(qū)散了人們心中的陰霾，使沉睡者蘇醒，使懶散者振

奮。

感動猶如纖纖的春雨，滋潤了干涸的心田，“好雨知時節(jié)”“潤物細無聲”。

評析：以春風(fēng)、春雷、春雨連續(xù)為喻，充分地寫出了“感動”帶給人們的溫

馨、振奮、滋潤。比喻得當、貼切、全面，詩句的引用、排比形式的運用增添了

文句的韻味。

3.同類連綴成排比

這種方法主要是利用同類詞語進行加工，形成排比形式。如:

我們都來選擇和氣，以和待人吧，你會發(fā)現(xiàn)那是一種多么高尚的品質(zhì)一

跌倒時，它給人們陽光般的援助；迷惘時，它給人們星光般的指引；失落時,

它給人們清風(fēng)般的慰藉；無助時，它給人們波濤般的勇氣。

評析：這一例中，有三組詞語：跌倒、迷惘、失落、無助；陽光、星光、清

風(fēng)、波濤；援助、指引、慰藉、勇氣。每一組詞語都是同類的連綴組合。寫這種

排比句，關(guān)鍵是要精心選擇恰當?shù)耐愒~語。

4.連續(xù)假設(shè)構(gòu)成排比

這種方法一般是將假設(shè)和排比結(jié)合到一起，同時在假設(shè)中往往又有對比的因

素。如：

也許你是一件燒制失敗、一出世就遭冷落的瓷器，沒有凝脂樣的釉彩，沒有

精致的花紋，可當你摒棄了雜質(zhì)，由泥坯變成瓷器的時候，你的生命已經(jīng)在烈火

中變得灼人又亮麗，你應(yīng)該因此而欣慰。

也許你是一塊矗立山中、終日承受日曬雨淋的頑石，丑陋不堪而又平凡無奇,

在滄海桑田的變遷中，被人千百年地遺忘在那里，可你同樣應(yīng)該自豪：長久地屹

立不倒，便是你永恒的驕傲。

也許你只是一朵殘缺的小花，只是一片熬過旱季的葉子，或是一張簡單的紙,

一塊無奇的布；也許你只是時間長河中一個匆匆的過客，不會吸引人的半點目光

和驚嘆。但只要擁有一雙手，你就能為自己鼓掌。

評析：文段用“也許”引出假設(shè)，假設(shè)之中有比喻，假設(shè)之中有對比，語言

整齊之中有變化，句式運用有新意。這一段文字表達效果極佳，從根本上說，這

是修辭運用得當?shù)慕Y(jié)果。

5.物類變換成排比

這種方法主要是通過物類的變換形成排比，這些物類可以是動物，可以是植

物，也可以是景物。如：

魚兒喜歡清澈的河水，那是它的故淵；花兒喜歡肥沃的土壤，那是它的根之

所在；鳥兒喜歡廣闊的天空，那是它的家園；人類需要沒有硝煙的世界，需要一

個和平美好的家園。

評析：這一例將“魚兒、花兒、鳥兒、人類”排列在一起，這些物類的變換

構(gòu)成排比，內(nèi)容豐富，層層深入，前三句排列蓄勢，為后一句打下了基礎(chǔ)。

『針對練筆』

請運用排比抒情的手法，寫一段文字給你的母親，表達自己對母親的感激和

贊美之情。200字左右。

答:____________________________________________

答案（示例）有一種愛，偉大而平凡，如潤物春雨，似拂面和風(fēng)；有一份情,

無私而博大，綿綿不斷，情意深長。這就是母愛。母愛是一塊蜜糖，即使你心頭

苦澀，也能甜到心窩里去；母愛是一床棉被，即使你瑟瑟發(fā)抖，也能讓你酣然入

眠；母愛是一縷清風(fēng)，即使你軟弱無助，也能使你神清氣爽；母愛是一個安全的

港灣，即使你迷茫疲憊，也能讓你找到心靈的歸屬。

素養(yǎng)分層,

SUYANGFENCENGZUOYE

10分鐘基礎(chǔ)練

1.下列句子中，加點的成語使用不當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A.詩中描寫了他在父母家里的忸怩不察和對大堰河感情上的依戀，反映了

詩人叛逆性格和反抗精神的萌芽。

B.詩中，沒有劍拔弩張之勢，沒有咄咄逼人之感，他對大堰河深厚的感情,

都表現(xiàn)在娓娓動聽的陳述之中。

C.“輕輕的我走了，正如我輕輕的來；我輕輕的招手，作別西天的云彩。”

品讀這一節(jié)，抒情主人公文質(zhì)彬彬、瀟灑優(yōu)雅的氣質(zhì)撲面而來。

D.看過反映徐志摩愛情生活的電視劇《人間四月天》后，我對才子徐志摩

有了堤拳見肘的感覺。

答案D

解析A項，忸怩不安：形容不大方、不好意思的樣子，心里慌亂。使用正

確。B項，娓娓動聽：形容善于講話，使人喜歡聽。使用正確。C項，文質(zhì)彬彬:

原形容人既文雅又樸實，后形容人文雅有禮貌。使用正確。D項，捉襟見肘：形

容衣服破爛，也比喻顧此失彼，窮于應(yīng)付。不合語境。

2.下列各句中，沒有語病的一項是（）

A.不僅該詩描述了大堰河悲慘的一生，還通過對大堰河不幸身世的講述，

抒發(fā)了詩人對勞動人民的同情。

B?詩人非常善于以日?？谡Z和樸實的描繪來繪景寫情，因而使作品生活氣

息濃厚，具有一種特有的質(zhì)樸美。

C.讀完徐志摩的《我所知道的康橋》，讀者就會被這詩一般的語言感染，使

讀者感到余味無窮，不忍釋手。

D?《再別康橋》全詩以“輕輕的”“走”“來”“招手”“作別云彩”起筆,

接著用虛實相間的手法，描繪了一幅幅流動的畫面，構(gòu)成了一處處美妙的意境。

答案D

解析A項，關(guān)聯(lián)詞語位置不當，應(yīng)將“不僅”放在“該詩”后面。B項，

連詞使用不當，“因而”應(yīng)為“從而”°C項，前面的主語是“讀者”，后面“使

讀者”與主語不搭配，刪去“使讀者”。

3.對下列各句所用的修辭手法，判斷不正確的一項是（）

A.大堰河，是我的保姆/她的名字就是生她的村莊的名字/她是童養(yǎng)媳/大堰

河，是我的保姆。（反復(fù)）

B.你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我/在你搭好了灶火之后/在你拍去

了圍裙上的炭灰之后/在你嘗到飯已煮熟了之后……（排比）

C.大堰河，含淚地去了/……同著四塊錢的棺材和幾束稻草/同著幾尺長方的

埋棺材的土地/同著一手把的紙錢的灰/大堰河，她含淚地去了。（對偶、反復(fù)）

D.大堰河/我是吃了你的奶而長大了的/你的兒子/我敬你/愛你?。ê舾妫?/p>

答案C

解析C項，所用修辭手法應(yīng)為“排比、反復(fù)”。

4.下列各句所運用的修辭手法，與其他三句不相同的一句是（）

A.那河畔的金柳，是夕陽中的新娘。

B.軟泥上的青薦，油油的在水底招搖。

C.夏蟲也為我沉默。

D.如果青蛙耐不住寂寞，又算死水叫出了歌聲。

答案A

解析A項是比喻兼擬人，其他三項均為擬人。

30分鐘提升練

一、語言文字運用

閱讀下面的文字，完成1~3題。

讀徐志摩的《再別康橋》,使我真正領(lǐng)略了美妙韻味的新詩，特別陶醉“那河

畔的金柳,是夕陽中的新娘”這一句。“金柳”,該是垂柳吧，只是夕陽中的垂

柳，才堪比“新娘”；河畔的垂柳，被夕陽染成金色，像身著盛裝的新娘，艷影

倒映在康河的波光中，教人生出熱烈純真的愛戀。徐志摩愛戀康橋，就像愛戀自

己夢里的新娘，o而康橋什么最像新娘呢？只有河畔夕陽下的垂柳。垂

柳蔥郁濃密，枝條細長，一律下垂，迎風(fēng)擺蕩，順光看去猶如新娘飄逸秀美的長

發(fā),逆光看則如新娘頭上那塊柔美的紅蓋頭,這不就是傳統(tǒng)中新娘出嫁的情景嗎？

如此天才的想象，只屬于徐志摩。未名湖畔的垂柳，其實也,風(fēng)情萬種,

不知哪位詩人能像徐志摩寫得那樣美。

我的家鄉(xiāng)有一條清亮如練的泠河穿城而過，河畔的垂柳總是讓人“相看兩不

厭”。雖然廣場上有的花草，身形妖嬌的名木，但都不及河邊的那些垂

柳富有韻致。疏浚河道后，河水比以前更加清澈明亮，站在橋上，可以清楚地看

到河底的水草在悠悠地飄蕩，一如徐志摩筆下的“青吞”，“油油的在水底招

搖“o岸邊的垂柳羨慕起河里的水草了，也探著身子，和水親近。走在淀河邊，

垂柳枝乖巧地拂過臉面，柔柔的，嫩嫩的，像嬰孩的手，但又不忍伸手去撩開它。

1.請從下列詞語中選擇最恰當?shù)奶钊胛闹袡M線處。

風(fēng)姿綽約情真意切數(shù)不勝數(shù)情意繾綣風(fēng)流瀟灑美不勝收

答案情意繾綣風(fēng)姿綽約美不勝收

解析本題考查正確使用詞語的能力。風(fēng)姿綽約：形容女子風(fēng)韻姿態(tài)柔美動

人。情真意切：指情意十分真切。數(shù)不勝數(shù)：形容數(shù)量極多，很難計算。情意繾

綣：形容戀人感情深厚、愛情難舍難分。風(fēng)流瀟灑：指英俊有才干，氣度自然大

方。美不勝收：指美好的東西很多，一時看不過來。第一處，結(jié)合“就像愛戀自

己夢里的新娘”可知，應(yīng)選擇“情意繾綣”；第二處，根據(jù)“風(fēng)情萬種”可知，

用“風(fēng)姿綽約”最合適；第三處，語境形容美好的花草很多，用“美不勝收”恰

當。

2.文中畫波浪線的句子有三處語病，請逐一進行修改，使語言表達準確流暢。

可少量增刪詞語，不得改變原意。

答:____________________________________________

答案①刪去“使”；②“美妙韻味的新詩”改為“新詩的美妙韻味”；

③“陶醉”應(yīng)改為“陶醉于”。

解析本題考查辨析并修改病句的能力。一是成分殘缺，“使”造成語句缺

少主語，刪去“使"；二是語序不當，“美妙韻味的新詩”應(yīng)改為“新詩的美妙

韻味”；三是成分殘缺，“陶醉”后缺少介詞“于”。

3.文中畫橫線的句子使用了比擬、比喻兩種比較容易混淆的修辭手法，請結(jié)

合例句比較其主要不同。

答：____________________________________________________

答案“像嬰孩的手”運用比喻，比喻重在“喻”，用與本體有相似點的另

一物作比，即打比方。（或：本體“垂柳枝”與喻體“嬰孩的手”是本質(zhì)屬性不同

的兩種事物，兩者具有“柔柔的，嫩嫩的”的相似性。）

“垂柳羨慕起河里的水草了，也探著身子，和水親近”“垂柳枝乖巧地拂過

臉面”運用比擬，比擬重在“擬”，把物當作人來寫或把此物當作彼物來寫，物

與人或兩事物之間彼此相融，渾然一體。（或：把垂柳當作人來寫，賦予垂柳人的

動作和情態(tài)。）

解析本題考查正確使用常見的修辭手法的能力。“像嬰孩的手”是明顯的

比喻句，表明垂柳吹到人臉上的感覺與嬰孩撫摸相同或相似；“垂柳羨慕起河里

的水草了，也探著身子，和水親近”“垂柳枝乖巧地拂過臉面”這兩句賦予垂柳

人的動作和情態(tài)，即把物當作人來描寫。由此分析即可。

二、閱讀素養(yǎng)培優(yōu)

（一）閱讀下面的文字，完成4~5題。

我愛這土地

艾青

假如我是一只鳥，

我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：

這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，

這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，

這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，

和那來自林間的無比溫柔的黎明……

——然后我死了，

連羽毛也腐爛在土地里面。

為什么我的眼里常含淚水？

因為我對這土地愛得深沉……

一九三八年十一月十七日

［注］本詩作于抗日戰(zhàn)爭初期。

4.下列對這首詩的賞析，不恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A.詩人未用“珠圓玉潤”之類的詞語，而用“嘶啞”來形容鳥兒鳴唱的歌

喉，使人體味到歌者經(jīng)歷的坎坷、悲酸和執(zhí)著的愛。

B.關(guān)于“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”的一組詩句，抒寫了大地遭受的

苦難、人民的悲憤和激怒、對光明的向往和希冀。

C.本詩在描寫的對象前面加上大量修飾成分，展現(xiàn)描寫對象的神采風(fēng)貌，

形成一種特殊的立體感和雕塑感，抒發(fā)特殊的思想感情。

D.詩人從實處落筆，借鳥兒與土地的關(guān)系來展開全詩的藝術(shù)境界，使詩的

整體構(gòu)架巧妙自然，渾然一體。

答案D

解析本題考查對詩歌綜合鑒賞的能力。D項，“詩人從實處落筆”錯誤。

應(yīng)該是“從虛處落筆”，通過想象、假設(shè)，把自己虛擬為“一只鳥”。

5