七年級語文(下)全冊教案

1從百草園到三味書屋教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)景物描寫、對主題的理解和一些疑難詞句的理解默讀法合作探究法教學(xué)時(shí)間三課時(shí)中輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時(shí)候，為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來”,借舊時(shí)的美好事物，來排遣目前的苦悶。尋一點(diǎn)“閑靜”,寄一些安慰而寫的，可以說《朝花夕拾》是作者少年百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時(shí)候(12歲到17歲)在這里讀書。1.提問：本文題為“從百草園到三味書屋”,從這個(gè)題目我們可以得到哪些信息?討論并歸納：文題出現(xiàn)兩處地名“百草園”和“三味書屋”,這些都是作者童年生活、學(xué)分為兩個(gè)部分，反映了作者由童年的游戲、玩耍到長大讀書的成長過程。2.提問：百草園和三味書屋兩部分的起止各是哪里?哪一段是中間的過渡段。(3)過渡段：第9自然段“我不知道為什么家里的人……”3.提問：第1自然段的作用是什么?說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我4.提問：作者是怎樣具體描寫百草園的景物的?朗讀第2自然段，思考回答問題。討論并歸納：(老師提示引導(dǎo)并歸納)(2)形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。(讓學(xué)生分別找出相關(guān)內(nèi)容)形：肥胖、高大、臃腫、小球(3)層次井然，條理分明，活潑多姿。先用兩個(gè)“不必說”從整體上寫百草園，再寫局部的“泥墻根一帶”;由低到高寫靜物，再由高到地寫動(dòng)物；整體是從植物到動(dòng)物，局部是5.學(xué)生齊讀四、即時(shí)訓(xùn)練2.對“不必說……也不必說……單是……C.表明前面的內(nèi)容是次要的，后面的內(nèi)容是主要的。D.表明前面的內(nèi)容不需要說，只需要說“單是”后面的內(nèi)容。3.這段百草園的景物描寫層次清楚。從描寫的對象上看，先寫,后寫,再寫 4.這段文字中的哪句話可以概括百草園的特點(diǎn)?5.少年時(shí)代的作者，把百草園看成“我的樂園”這是因?yàn)?)。A.百草園中的草木蟲魚有的色彩鮮明，有的形態(tài)有趣，有的叫聲動(dòng)聽，這些景象都吸B.他熱愛大自然，喜歡自由快樂的生活。C.他不愿意學(xué)習(xí)文化知識，把枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境和百草園相比，更覺得百草園是樂園。D.在百草園里有各種動(dòng)植物，有美女蛇的故事，能夠捕鳥。6.模仿文中的比喻句和擬人句各寫一個(gè)句子。1.寫了百草園的景物后，又寫的是什么?是一個(gè)什么樣的故事?2.問：文章為什么要寫美女蛇的故事?美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情4.冬天的百草園最有趣的是什么事?5.捕鳥。6.文章是怎樣描寫捕鳥的，準(zhǔn)確地運(yùn)用了哪些動(dòng)詞?為什么要寫捕鳥?二、師生探究三個(gè)“也許是”表示盡管猜測的原因很多，但一個(gè)也無法肯定。4.問：這一段在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用?5.問：第二部分一開始作者對先生是怎樣評價(jià)的?5.問：怎么理解先生不回答“怪哉”這蟲的問題?討論并歸納：私塾先生通常要求學(xué)生讀他所指定的書，書外的問題是不予解答的，況且什么樣的人?說明他對這種落后的教育方式持保留態(tài)度，也反映他對學(xué)生7.問：你認(rèn)為在三味書屋的生活有那些地方寫得有趣味?學(xué)生自由發(fā)言，不求統(tǒng)一，合理就行。主要讓學(xué)生理解把握課文內(nèi)容。8.問：從作者的記敘和描寫中，你覺得作者對三味書屋的生活是什么樣的感情?9.請歸納本文的中心思想。(讓學(xué)生討論“研討與練習(xí)”:一題的3小題)作業(yè)第二課時(shí)補(bǔ)充作業(yè)五彩紛呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情1.用一句話概括上面語段的大意2.第一段“編織我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩》”這句話的意思是,運(yùn)用的修辭手法是。3.文中寫<千家詩>美在,,。4.文中引用很多古人描寫春夏秋冬四季風(fēng)光的名句，你能另外再默寫四句嗎?一、復(fù)習(xí)冬天百草園分析(如何寫人)1分析對先生外貌的描寫——寫出我對先生的敬意，先生是一位宿儒形象。怎樣評價(jià)這位先生呢?他，曾制作一張書簽，中間豎寫“讀書三到：心到，口到，眼到”10個(gè)字，夾在書頁里。讀書時(shí)讀一遍書，自上而下蓋書簽上一個(gè)字。這個(gè)辦在書桌的左上角貼了一張三寸長二寸闊的紅紙條，紙條上寫著“君子自重”4個(gè)字。做了些家務(wù)，讀書遲到了，受到老師的責(zé)備，他就在書桌的右下角用小刀刻了個(gè)“早”字，把這些情況和課文作個(gè)比照，思考下邊幾個(gè)問題。1).魯迅少年時(shí)這樣用功，為什么還對他的三味書屋生活流露出不滿的情緒呢?2.)怎樣理解少年魯迅背著先生畫畫呢?3.)少年魯迅視百草園為樂園，又是一位用功讀書的學(xué)生，兩者有矛盾嗎?4.)你從少年魯迅在書桌的右下角刻個(gè)“早”字聯(lián)想到什么?——魯迅還是一位熱愛學(xué)習(xí)的好學(xué)生裝，他只是對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育不滿而已。1).嘲諷脫離實(shí)際的清末私塾教育，暴露封建社會(huì)對兒童身心健康的漠視、束縛、殘害。2.)真實(shí)的再現(xiàn)封建時(shí)代少年兒童入學(xué)前后的生活，表現(xiàn)了少年兒童熱愛大自然，探求各種知識的廣泛的生活興趣，表達(dá)了作者對生氣蓬勃的少年生活的懷念和追求。3.)表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理，同時(shí)對束縛兒童身心發(fā)展的封建教四、即時(shí)訓(xùn)練1文章描繪百草園，用了“不必說……也不必說……單是……”,把這些詞語去掉讀一讀，跟原文對比，體會(huì)作者為什么要這樣寫。并試著模仿這樣的句式寫一段話。2雪地捕鳥這段文字總共不到70個(gè)字，連用9個(gè)表達(dá)動(dòng)作的詞，把雪地捕鳥的系列活動(dòng)生動(dòng)而有層次的表現(xiàn)出來了。每句話都寫得實(shí)實(shí)在在，沒有可有可無的字句，試寫一個(gè)游戲，表現(xiàn)系列動(dòng)作，注意用詞準(zhǔn)確，不超過100字。第一課時(shí)補(bǔ)充作業(yè)：1.略2.B3.植物、動(dòng)物、植物；整體、局部；聽覺、觸覺、味覺。4.有無限趣味5.B6.略第二課時(shí)補(bǔ)充作業(yè)：1.讀書給了我學(xué)生時(shí)代生活的樂趣2.<千家詩>使我的童年生活豐富多彩比喻3.風(fēng)物美意境美色彩美4.略。編寫人：李文俠2爸爸的花兒落了3.理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。課時(shí)安排：2課時(shí)第一課時(shí)播放歌曲《送別》,詢問學(xué)生聽完后有什么感覺?歌曲用音樂的語言告訴學(xué)生這是一種離愁別緒，離別的惆悵和失去親人的悲傷，生字詞。.了解作者林海音的生平及創(chuàng)作情況，讀小說《城南舊事》1.文章寫了哪些人?最主要的兩個(gè)人物是誰?①從英子的角度可以這樣概括：本文主要記敘了英子參加畢業(yè)典禮時(shí)由眼前的的事②從爸爸的角度可以這樣概括：本文主要記敘了爸爸病床上的叮囑；爸爸在六年前因給在日本的陳叔叔；爸爸去世。)①同學(xué)們區(qū)別出寫“眼前事”和“對往事的回憶”的段落，從寫“眼前事”的段落中(文章第1、30—32、35—38、54—68段)概括“以英子為角度”的內(nèi)容；從寫“對往事的回憶”的段落中(文章第2—29、33—34、39—53段)概括“以爸爸為角度”的內(nèi)容。1.題目“爸爸的花兒落了”在文中有何含義?2.“花”在文中還有什么妙用?(主要線索是貫穿全文的“花”。)3.請快速找出描寫“花”的語句，思考：那為什么要選擇“花”而不是別的作為主要線索?(以花開頭、以花結(jié)尾，中間也都多次提到花——是因?yàn)楦赣H喜歡花，花讓作者想到做到事件交錯(cuò)而不凌亂。)4.表達(dá)了作者什么思想感情?飽含著作者失去父親的痛楚和無奈，同時(shí)也會(huì)引起讀者深深的眷念之情。小說以此為四、即時(shí)訓(xùn)練一、知識鏈接現(xiàn)在我們就一同去認(rèn)識一位可敬又可愛的父親吧!確定思考題，教師引導(dǎo)學(xué)生逐漸將思考題集中到以下幾方面，大屏幕出示問題組；教師引導(dǎo)學(xué)生再次有感情地朗讀課文，然后學(xué)生在課文中勾畫，四人小組討論回答，教a.文中哪些寫的是眼前事，哪些是回憶過去的事，回憶的事情呈怎樣引出的?沒有想完，韓主任已經(jīng)講話了，我們也唱起了b.文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病得很重，可能將不久于人世的?像怕趕不上什么事情似的”,急急忙忙趕回家去，這恐怕是一種預(yù)感。至于寫他進(jìn)家是說作者在爸爸去世之時(shí)，終于體會(huì)到自己已經(jīng)長大了，不再是小孩子了。三、師生探究1.我認(rèn)為這是一個(gè)怎樣的爸爸，并說說理由。2.爸爸對“我”的成長有什么影響呢?(從文中找出英子成長的事情或句子)對成長的影響：歷練中培養(yǎng)不怕困難，敢闖敢練的堅(jiān)強(qiáng)性格.對自己負(fù)責(zé)，敢于承擔(dān)家英子具體表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)非常用功，被選做代表為同學(xué)領(lǐng)畢業(yè)證書和致謝詞。從六年前的那一次后從不遲到。硬著頭皮完成了匯款給在日本的陳叔叔這件事。聞?wù)f爸爸去世而處亂不驚從容面對……3.找出你最喜歡的情節(jié)并說說理由。或者是：“我還有能理解的是……”1.請學(xué)生當(dāng)場仿寫，并交流。父愛是陽光，讓我感到人間的溫暖。父愛是燈塔，照亮我前行的路。父愛是……2.說說自己和父親(或其他親人)之間的故事。然后推薦代表發(fā)言。要求：敘述好自己的語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)，注意語言的感染力。表現(xiàn)你怎樣在父親的關(guān)懷、支持、鼓勵(lì)、鞭策下成長。3.最后在《懂你》中結(jié)束課堂教學(xué)。編寫人：李文俠核對人：李文俠丑小鴨2、能力目標(biāo)：認(rèn)識《丑小鴨》這一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的欣賞能力。3、情感目標(biāo)：丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因?yàn)樾闹杏袎?，并向著夢想飛翔，讓學(xué)生懂得命運(yùn)其實(shí)沒有軌道，關(guān)鍵在于要有對美好境界、美好理想的追求。(1)童年的記憶里，有許多美麗動(dòng)人的故事，善良的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨無私的快樂王子。有過一只可愛的丑小鴨嗎?-—--板書課題(2)了解作者——-學(xué)生介紹自己所了解的情況，老師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充(安徒生的生平可詳(1)清除閱讀障礙：(指名完成后齊讀識記)注音：訕笑吐綬雞燈芯草鉸鏈迸出聽寫：沼澤地嫉妒木屐颼颼訕笑釋義：排擠來勢洶洶彌漫(2)自由閱讀課文(1)你喜歡這篇童話嗎?請談?wù)勀愕睦碛?。丑小鴨“丑在什么地?它剛出生時(shí)的處境是怎樣的?請聯(lián)系書中的語句來回答。(見彩(2)全文寫了丑小鴨在哪幾個(gè)地方的流浪生活?請分別找出來--(明結(jié)構(gòu))沼澤地——老太婆——灌木林里———老農(nóng)家——-花園里(3)并簡要概括它在各個(gè)地方所發(fā)生的故事。大家是怎樣對待它的?丑小鴨又是怎樣對待自己的生活的?請聯(lián)系具體的語句來回答。——(知內(nèi)容)沼澤地：(同情、歧視)灌木林里：(向往美與幸福)老農(nóng)家：(被追打)花園里：(被贊美)(4)找出童話中的若干人物(動(dòng)物)形象，結(jié)合具體語句談?wù)勛约旱目捶ā?(辨形象)良仁慈樂意幫助別人的人。(讓學(xué)生自由發(fā)表看法)(可悲的、可笑的、可鄙的、美麗的……可用分角色朗讀的方法認(rèn)識貓紳士與雞太太)-—4外國詩兩首3.背誦《假如生活欺騙了你》一、激情導(dǎo)入耶夫斯基、馬雅可夫斯基、萊蒙托夫。今天我們就來學(xué)習(xí)一首廣為傳誦的俄羅斯詩篇。作者簡介寫作背景二、檢查預(yù)習(xí)三、合作探究1.詩人在詩中闡明了怎樣的人生態(tài)度?2.詩歌最大的特點(diǎn)就是要用形象說話，最忌直白的說理，而這首詩通篇沒有任何形象，卻以說理取得了巨大成功，同學(xué)要品味一下全詩，想想原因何在?與你促膝談心；②詩句清新流暢，感情熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理性。3.這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵(lì)自己的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩嗎?為什么?請同學(xué)們自由討論，各抒己見。一、激情導(dǎo)入羅伯特·弗羅斯特(18741963),美國詩人。羅伯特·弗羅斯特堪稱美國20世紀(jì)90年代里其實(shí)運(yùn)用的是文學(xué)藝術(shù)上常用的象征手法。2.什么是象征?象征跟比喻有什么區(qū)別?3.全詩共5小節(jié)，請同學(xué)們用簡潔的語言概括每小節(jié)的意思。明確：佇立(思索)——決定(選擇)——選擇之后的悵惆——多年后的回顧、嘆息。4.詩人雖然寫了自己所選擇的路，但重點(diǎn)都放在未選擇的路上。詩題也表明了這一點(diǎn)。既然是選擇，為什么重點(diǎn)又寫未選擇呢?5.這首詩蘊(yùn)涵了怎樣的人生哲理?人生就是一次又一次的選擇，在人生的岔路口，你做出什么選擇將決定你的一生如何度過。人只能選擇一種人生道路，所以要慎重。但也要有魄力，勇于創(chuàng)新和進(jìn)取。編寫人：李文俠教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生自己利用課文注釋和工具書讀懂課文。抓住本文借事說理的特點(diǎn)，弄清材料與觀點(diǎn)的關(guān)系，理解作者的思想觀點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：指導(dǎo)點(diǎn)撥、自主探究、互助合作學(xué)習(xí)什么樣的結(jié)果?導(dǎo)入對本文的學(xué)習(xí)。方仲永才能發(fā)展變化經(jīng)歷了幾個(gè)階段?各有什么特點(diǎn)?其詩/以養(yǎng)父母、收族為意……2、方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么?3、生分小組討論：你同意作者的這種看法嗎?方仲永是一個(gè)什么樣的人?你能用一條曲線畫出方仲永的人生軌跡嗎?課題中“傷”是什么意思?作者因?yàn)槭裁炊皞?題目是《傷仲永》,但全文從頭到尾卻沒有一個(gè)“傷”字。試問題目上的這個(gè)“傷”字是否可以去掉?題目改為《記仲永》行不行?假設(shè)你有一個(gè)這樣的父親或兒子，會(huì)怎么樣做?說明：此項(xiàng)練習(xí)旨在新舊知識的銜接，因?yàn)閮晌亩忌婕暗搅藢W(xué)說明：此項(xiàng)練習(xí)旨在讓學(xué)生深刻靈活今后學(xué)習(xí)非常重要這個(gè)道理。編寫人：王錦校對人：王錦綜合性學(xué)習(xí)·成長的煩惱活動(dòng)目標(biāo)學(xué)會(huì)溝通與理解，增進(jìn)同學(xué)間互相合作，相互信任的友好關(guān)系，能幫人解脫煩惱。活動(dòng)重、難點(diǎn)教學(xué)設(shè)想活動(dòng)準(zhǔn)備3、父母、長輩進(jìn)行采訪，記錄采訪情況(制作采訪情況記錄表，可包括以下內(nèi)容：采課時(shí)安排三課時(shí)教學(xué)過程使。是不是這樣?引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言談感想。是不是有過這樣的體驗(yàn)?zāi)?在這樣的情感渲染下，接著讓學(xué)生暢談自己的煩惱，提出如下兩1、在成長的過程中，你有過哪些煩惱?2、你為什么會(huì)有這樣的煩惱?“每一棵樹的枝葉都是它的問題，但也是一棵樹的全部。”——(《讀者》2002年第13在本次活動(dòng)中，共分成15個(gè)學(xué)習(xí)組，我們將按小組為單位評出積極參與組，個(gè)人評出[活動(dòng)一]說說自己的煩惱，你覺得解決的辦法是什么?[活動(dòng)二]當(dāng)我們了解了身邊同學(xué)的煩惱時(shí)，你有沒有更好的解決辦法呢?請進(jìn)入我們的下一輪—[活動(dòng)三]我們同學(xué)之間進(jìn)行了一次很好的心語溝通，互相非常坦白、真誠。那么你還[活動(dòng)四]能學(xué)會(huì)體驗(yàn)生活，學(xué)會(huì)為他人著想，學(xué)會(huì)化解煩惱，那么我們的生活會(huì)變得更加燦爛美好!請同學(xué)們評議哪一個(gè)學(xué)習(xí)組是參與最積極組，金話筒獎(jiǎng)又該屬于誰。1、說一說自己的煩惱(要求將自己成長中的煩惱，列出清單，再將其中最苦惱的一件或幾件事加以分析，與同學(xué)交流后寫成日記)。2、媽媽(爸爸、老師、朋友……)少年時(shí)期的煩惱(要求以小記者身份長感采訪自己周圍的成年人的煩惱，并將采訪內(nèi)容寫成作文)。3、替朋友解脫煩惱(要求以書信形式為一個(gè)遇到煩惱的朋友設(shè)身處地地化解煩惱)。編寫人：王錦教學(xué)目標(biāo)：1,通過反復(fù)誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神。2,初步認(rèn)識黃河在中華民族中的特殊地位。3,品讀歌詞中的語言。通過反復(fù)誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神。教學(xué)難點(diǎn):品讀歌詞中的語言。學(xué)生：通過歷史課了解抗日戰(zhàn)爭時(shí)中華兒女可歌可泣的事跡，了解黃河在中華民族歷史知識鏈接同學(xué)們，當(dāng)一個(gè)民族處于危急存亡的時(shí)刻，我們實(shí)在需要母親河召喚!當(dāng)抗日烽火燃遍受到中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志。于是，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌!火),了解《黃河頌》的寫作背景。2.醞釀感情，自由節(jié)選文中幾句或一節(jié)，給全班同學(xué)誦讀。3.自我評價(jià)，品味課文中的語言。你在剛才的朗讀中注意到了哪些問題?哪些地方或哪些詞句不夠滿意，為什么?4.學(xué)生相互質(zhì)疑，也可師生相互質(zhì)疑，并提出建設(shè)性的意見。5.全班評議首輪誦讀最佳者，予以鼓勵(lì)。師生探究一、教師質(zhì)疑：怎樣才能更好地朗誦好一首詩詞?(以本課為例說明)(學(xué)生思考、討論)如：1,把握詩詞的節(jié)奏、重音。重音所處的詞：奔向、劈成、搖籃、屏障、臂膀……(無需求全)語調(diào)激昂、感情豪邁。2,對詩人生平和時(shí)代背景的把握3,對詩詞語言的品味4,調(diào)節(jié)自己的感情。更多……學(xué)生個(gè)體再次自由朗誦，將剛才的所得加以體會(huì)。1、全詩分成朗誦詞和歌詞兩大部分，朗誦詞可以看作是一個(gè)序曲，它的主要內(nèi)容和作用是什么?(了解黃河精神：偉大堅(jiān)強(qiáng)，作用是引出下文的頌歌)2、歌詞中哪些內(nèi)容是來歌頌黃河的?分別是從哪些方面進(jìn)行歌頌的?(見板書設(shè)計(jì))3、在“頌”之前對黃河進(jìn)行了一番描繪，表現(xiàn)了黃河怎樣的特點(diǎn)?(見板書設(shè)計(jì))4、最后一段就是尾聲，主要寫了什么?(號召我們學(xué)習(xí)黃河精神)5、結(jié)合時(shí)代背景，你認(rèn)為這首詩歌的主題思想是什么?(借歌頌黃河來歌頌中華民族，板書設(shè)計(jì)養(yǎng)育序曲主體尾聲保衛(wèi)黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)繪黃河頌黃河號召中華兒女學(xué)習(xí)黃河精神激勵(lì)校對人：武艷菊教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)文章通過人物的語言、表情、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫方法塑造人物形象的寫法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、韓麥爾先生的服飾、語言、神態(tài)、動(dòng)作，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的愛國感情，小弗郎士變化中表現(xiàn)學(xué)習(xí)方法：自主、合作、探究教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)教學(xué)過程知識鏈接今天，我們學(xué)習(xí)19世紀(jì)法國著名小說家都德的優(yōu)秀短篇小說——《最后一課》,這篇這篇小說寫于1873年，普法戰(zhàn)爭于1870年爆發(fā)，普魯士軍隊(duì)長驅(qū)直入，占領(lǐng)了阿爾從普魯士軍隊(duì)占領(lǐng)法蘭西國土的那一刻起，法蘭西人民就奮起反抗。法國作家都德也一堂法語課的描述，表現(xiàn)了法國人民對祖國的熱愛，對侵略者的仇恨。都德(1840～1897),法國著名小說家。他的早期代表作品有自傳體小說《小東西》。1870年普法戰(zhàn)爭爆發(fā)以后，應(yīng)征入伍，后來以戰(zhàn)爭生活為題材，創(chuàng)作了不少短篇作品，有1、解決疑難字詞詫異懊悔鑰匙懲罰郝叟祈禱哽住挾著戒尺踱來踱去2、引導(dǎo)學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上，了解小說的三要素——人物、情節(jié)、環(huán)境學(xué)生相互討論本課的三要素交流、明確：人物：韓麥爾先生、小弗郎士、以郝叟為代表的“鎮(zhèn)上的人”,韓麥爾是主要人物，小情節(jié)：開端上學(xué)路上(1～6)發(fā)展上課(7～23)第一層：(7～10)上課前教室里異乎尋常的情景。第二層：(11～16)寫韓麥爾先生宣布上“最后一課”后，小弗郎士的悔恨和鎮(zhèn)上的人3、第三層：(17～23)寫上“最后一課”的動(dòng)人情景。4、高潮和結(jié)局下課(24～29)環(huán)境：自然環(huán)境天氣、畫眉、草地(反映出小弗郎士無憂無慮、純真幼稚的心理狀態(tài)為以后小弗郎士思想感情的轉(zhuǎn)變作了鋪墊，社會(huì)環(huán)境布告牌、普魯士兵出操、收操(點(diǎn)明了“最后一課”發(fā)生的背景)師生探究1、學(xué)生勾畫出描寫韓麥爾先生的語言、動(dòng)作、神態(tài)的相關(guān)句子，找?guī)拙浼右云肺丁ｓw2、結(jié)合“探究·練習(xí)一”理解小弗郎士這一人物形象，學(xué)生自由朗讀小弗郎士心理活動(dòng)3、探究：作者為什么不把韓麥爾寫成一個(gè)高大的戰(zhàn)斗英雄，把小弗郎士寫成一個(gè)少年英4深入探究：從韓麥爾先生和小弗郎士身上我們學(xué)習(xí)到了哪些金子般的東西?對于愛國主義你有什么樣的認(rèn)識?(學(xué)生自由發(fā)表自己的感悟)作業(yè)訓(xùn)練把你對愛國主義的認(rèn)識、感悟?qū)懗鰜?，在班?nèi)交流，字?jǐn)?shù)在300字左右。復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識一、仔細(xì)讀7-10段，學(xué)生勾畫出最后一課與平日上課異乎尋常句子，體會(huì)其作用。二細(xì)讀第11段，討論：(1)韓麥爾先生的講話中用了兩個(gè)“最后”,你覺得這表現(xiàn)了他怎樣的心情?(2)韓麥爾先生講話的態(tài)度是“又柔和又嚴(yán)肅”,對誰柔和?為什么嚴(yán)肅?三、精讀20-22三小節(jié)，小組合作討論以下問題：1、找出20小節(jié)中含義深的句子，加以品味：(1)亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的(2)這可憐的人好象恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們，一下子塞進(jìn)2、韓麥爾先生在他的字帖上都寫上“法蘭西”、“阿爾薩斯”,用意是什么?4、找出21小節(jié)中表現(xiàn)小弗郎士心理活動(dòng)的句子并說明其作用。四、師生共同賞析結(jié)尾(24-29節(jié)),齊讀后思考以下問題：8艱難的國運(yùn)與雄健的國民教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)準(zhǔn)備：李大釗先生名言歷史的車輪滾滾駛進(jìn)了嶄新的二十一世紀(jì)，中國人民用自己的勤勞智慧在黃河之濱寫下了一首回腸蕩氣的壯麗的史詩。中國迎來了屬于自己的輝煌與驕些話語，我們應(yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)銘記……你了解李大釗嗎?——學(xué)生介紹完畢后教師作適李大釗先生在1927年不幸被反動(dòng)軍閥殺害，他的身影離我們已吸，傾聽到那超越時(shí)空的激情澎湃的心聲。下C、艱難的國運(yùn)是怎么樣的一種命運(yùn)，請聯(lián)系師生探討一、指名朗讀各段，每讀完一段即歸納各段內(nèi)容---------研究寫了什么、怎么闡述?1、喜歡哪些句子呢?請它推薦給大家。2、聯(lián)系課后練習(xí)二，理解文中比喻的含義和作用。(討論下列比喻句的含義)3、你是怎樣理解作者所說的趣味的含義的?2、聯(lián)系第五節(jié)，談?wù)劇靶劢〉木瘛钡木唧w含3、你從李大釗先生的文章中感受到他怎樣的人格風(fēng)范?他的信念、忠誠、追求、勇氣、執(zhí)著、熱血、強(qiáng)烈的民族責(zé)任感4、李大釗先生用他的生命詮釋了“雄健的國民”的含義，那就是一種像高山一樣巍峨、像黃河一樣浩蕩一樣勇往直前的民族精神。(朗讀名言，喚起學(xué)生對李大釗先生的崇敬之情)戴、崇仰的國家，是沒有希望的奴隸之邦。--------2、感悟聯(lián)想：李大釗先生對人生樂趣表述，實(shí)際上也是對人生意義的一次莊嚴(yán)的思考。你認(rèn)為什么樣的人生才是最有趣味、最有意義的呢?學(xué)生自由發(fā)表看法。教師引用遠(yuǎn)不如壯烈的犧牲足以延長生命的音響和光華。絕美的風(fēng)景，多在絕壯的音樂多是悲涼的韻調(diào)。高尚的生活常在壯烈的犧牲中。今天國運(yùn)昌盛，聯(lián)系國際形式來想想，我們還需要“雄健的國民”嗎?板書設(shè)計(jì)：艱難的國運(yùn)—————-“一段崎嶇險(xiǎn)阻的道路”9土地的誓言教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)課時(shí)安排:一課時(shí)知識鏈接有一部電影叫《未來水世界》,主要情節(jié)是陸地被海水淹沒后人們?yōu)閷ふ谊懙囟归_的斗爭。影片中給人印象最深的是人對陸地的向往。是啊，面對生我們養(yǎng)我們的故土，我們情思?今天，我們就來感受一下東北同胞當(dāng)時(shí)的心情。1、教師播放歌曲《松花江上》,讓學(xué)生感受歌中的情感，說說自己的感受，創(chuàng)設(shè)情境。b注意教師朗讀時(shí)對語氣、語速、重音等的把握和處理。3、學(xué)生交流各自的聽讀感受，整體把握作者的思想感情。(懷念、贊美、憂傷、憤怒等)4、學(xué)生朗讀課文，進(jìn)一步感受文章中的情感。要求：流暢、準(zhǔn)確、并盡量讀出剛才自己所1、文中哪些句子或詞語最能表達(dá)作者的情感?2、作者是運(yùn)用了哪些手段把自己對故鄉(xiāng)的這種感情表達(dá)出來的?1,教師拋出一個(gè)問題；課文總共只有兩段，請大家想一想，這兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有何異同?讓學(xué)生進(jìn)行深層次的探究。2學(xué)生小組充分探討交流后，全班進(jìn)行交流，教師引導(dǎo)：結(jié)果相同：都是先直接抒發(fā)對故鄉(xiāng)的思念之情，然后回憶，最后在直接抒情。*教師引導(dǎo)：所選景物各有什么特點(diǎn)?為何選取不同景物?*學(xué)生討論明確：前者選取東北所特有的物產(chǎn)，并采用景物的疊加，是為了展現(xiàn)東北大地的教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)方法：課時(shí)安排：教學(xué)過程：的原因在哪里?理想。最后，共同走進(jìn)文本，看一看《木蘭詩》中是怎樣塑造木蘭的形象的?！赌咎m詩》選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》,是一首北朝樂府民歌。它產(chǎn)生的時(shí)代眾過程中，有經(jīng)后代文人潤色的痕跡，但基本上還是保存了民歌易記易誦的特色。生活和風(fēng)土人民，分南歌、北歌兩大部分。北歌，即北方民族民歌，題才廣泛，格調(diào)雄頸、機(jī)杼軍帖可汗鞍馬鞍韉轡頭鳴濺濺鳴啾啾戎機(jī)金柝阿姊著我舊時(shí)裳C揣摩讀樂府詩的語氣，注意句中的停頓處理。3、聽完了一遍課文，同學(xué)們，你們有哪些話想要說呢?指名談?wù)勛约郝牶蟮母惺堋?、小組合作交流，結(jié)合工具書和課下注釋，試著把這篇文言翻譯成白話4、在大致了解情節(jié)的基礎(chǔ)上，學(xué)生整體把握詩歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。寫出了什么?請用四個(gè)字來簡單概括每一部分內(nèi)容。明確：第一部分(1—3段)-—第二部分(第4段)第三部分(5—6段)-—-第四部分(第7段)交流一下：你最喜歡詩的哪一段或哪一部分呢?為什么?(一)、走進(jìn)文本生小組討論：你覺得花木蘭是一個(gè)怎樣的女子，你從課文中的哪些語句可以看出?d木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)——不慕榮華富貴，甘過普通百姓生活。師總結(jié)：花木蘭形象：深明大義、果敢堅(jiān)強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏。①第三段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個(gè)地方買齊東西?這樣寫繁瑣嗎?②第5自然段寫木蘭辭官還家，運(yùn)用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操?③第6段寫木蘭回家與親人團(tuán)聚，用了什么修辭手法?表現(xiàn)了她怎樣的心情?④結(jié)尾附文在文中起什么作用?⑤這首詩的中心思想是什么呢?這首詩在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)?為什么要這樣安排?從軍緣由——詳寫關(guān)山飛度，征戰(zhàn)沙場——略寫——詳寫——詳寫(在內(nèi)容上)突出木蘭的兒女情態(tài)，豐富了木蘭的英雄性格，使得人物形象真實(shí)感人。(在結(jié)構(gòu)上)詳略得當(dāng)，使全詩顯得簡潔緊湊?！?僅僅三十個(gè)字就寫出了征途之遙，生活之苦，戰(zhàn)斗之多，時(shí)間之長，戰(zhàn)況之烈，假如“我”就是木蘭姑娘(請發(fā)揮合理的想像),說說自己的戰(zhàn)斗生活。假如你是木蘭的親人，十幾年沒見面了，見到木蘭會(huì)做些什么?會(huì)說些什么呢?學(xué)生復(fù)述這首詩的故事情節(jié)(可片段),并結(jié)合教師提供的圖片，試著表演，進(jìn)一步理來敘述，必要時(shí)還可以增加一些細(xì)節(jié)描寫。人稱上可用第三人稱。家對親人的責(zé)任融合在一起。木蘭的形象，集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞、善良機(jī)智、勇敢、四、即時(shí)訓(xùn)練：孔雀東南飛(節(jié)選)遲，君家婦難為。妾不堪驅(qū)使，徒留無所施。便可白公姥，及時(shí)相遣歸。1)解釋下列加點(diǎn)的字守節(jié)情不移()妾不堪驅(qū)使()便可白公2)你認(rèn)為詩中主人公的性格是怎樣的?3)按原文回答：編寫人：王錦校對人：王錦綜合性學(xué)習(xí)黃河，母親河活動(dòng)目標(biāo)：1、熱愛祖國河山，感受黃河文明，體會(huì)黃河作為“母親河”是怎樣深入全面地積淀在3、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)主題搜索、整理、篩選資料的能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握分析運(yùn)用所得資料4、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分工協(xié)作。1、通過各種途徑搜集關(guān)于黃河的歷史、地理、文化和環(huán)境等資料，經(jīng)過整理、篩選、3課時(shí)知黃河——頌黃河——憂黃河——救黃河裝有：搜集、整理、篩選的歌頌黃河的(詩、俗語、諺語、成語、文章、圖片、音像等各種◎?qū)懽饕螅好课唤M員根據(jù)搜集到的資料寫一首歌頌贊美黃河的詩歌，字?jǐn)?shù)不限，題目自擬。教學(xué)過程：黃河的現(xiàn)狀的巡禮，來撿拾沉淀的黃河文明印記的語言文化珍寶，來追溯過檢查學(xué)生資料收集和整理情況，并播放幾組動(dòng)畫：第一篇章溯源篇：黃河，中華民族的搖籃——黃河的歷史。第二篇章奔騰篇：滔滔黃河水，悠悠中華情——黃河的文化。第三篇章憂患篇：拯救母親河——黃河的未來。(創(chuàng)造一種學(xué)生求知探索的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。)考考你：黃河是我國第幾大河?請?jiān)谖业拿枋鲋袚尨鸪鲞@是黃河流域的哪一個(gè)省?(1)它是黃河下游的一個(gè)??；(2)它有著悠久的文化，孔子在這里誕生；(3)高高的泰山就聳立在這里，黃河也在這里入海。教師學(xué)法指導(dǎo)：把聽到的有效信息記下來，培養(yǎng)篩選信息的能力，豐富知識儲(chǔ)備，這是語文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣.(采用網(wǎng)絡(luò)平臺互動(dòng)交流、比賽的形式，測評同學(xué)們對有關(guān)黃河的了解程度,包括對黃河的歷史、黃河的文化、黃河的未來的認(rèn)知和展望。)說明：對以下問題，同學(xué)們在網(wǎng)絡(luò)平臺的互動(dòng)地帶中表達(dá)1、以最快的速度說出帶“黃河”的詞語(包括一般成語、俗語、諺語)十個(gè)。(請參閱國風(fēng)網(wǎng)絡(luò)平臺資料系統(tǒng)“景·自然天象·河”詞語類)(請參閱國風(fēng)網(wǎng)絡(luò)平臺資料系統(tǒng)“景·自然天象·河”詩句類)3、誰能唱一首或幾句關(guān)于“黃河”的歌?4、你能舉出黃河流域早期的人類文化遺址的名稱嗎?(三個(gè)即可)參考答案：(1)舊石器文化：陜西的大荔沙苑遺址、山西的沁水下川遺址。(2)新石器文化：仰韶文化、龍山文化、二里頭文化(3)青銅器文化：商城文化、殷墟文化、岐山5、你知道歷代王朝在黃河流域建了哪些都城嗎?(至少說出三個(gè)。)參考答案：夏朝定都陽城(今河南登封)、商朝定都殷(今河南安陽)、周朝定都鎬京(今陜西西安)、秦朝定都咸陽、西漢定都長安(今西安市)東漢定都洛陽、魏晉均定都洛陽、隋唐均定都長安、宋朝定都東京(今河南開封)。6、你能說出關(guān)于“黃河”的民間故事、神話傳說、歷史人物故事的名稱嗎?(三個(gè)名稱即可，但要說一個(gè)具體的故事。)參考答案：大禹治水的傳說、黃帝的傳說、姜太公釣魚的故事、鄭國7、你知道“藐視黃河，就是藐視我們這個(gè)民族!”這句話是誰說的嗎?9、你知道黃河干流有多長、流域面積有多大嗎?參考答案：全長5464公里，面積79.6萬平方公里，流經(jīng)九個(gè)省區(qū)(包括青海、四13、你最想對黃河說的一句話是什么?14、你為黃河最愿做的一件事是什么?答案不求一律。(學(xué)生展示搜集成果)2.說黃河俗語(學(xué)生展示搜集成果)(學(xué)生展示搜集成果)河清海晏(yàn):黃河的水清了，大海也平靜了。用來形容天下太平。也說涇河水清，渭河水渾，涇河的水流入渭河時(shí)，清濁不混。比喻界限清楚。砥柱山其實(shí)是一巨石，位于黃河三門峽段的急流中，是一個(gè)石島，人稱’砥柱石’,或’1.英語六級對高中畢業(yè)生而言，難度實(shí)在是太大了，許多高中畢業(yè)生只能。2.這兩個(gè)產(chǎn)品一經(jīng)比較，品質(zhì)立即,各自的優(yōu)劣表露無遺。3.“”,是中國人理想的太平盛世，也是我們構(gòu)建和諧社會(huì)的美好愿望.教師學(xué)法指導(dǎo)：平時(shí)積累并有效運(yùn)用大量的成語，可以使語言更簡潔，典雅。4.賞黃河詩文你知道哪些有關(guān)黃河的詩句?讀一讀，背一背，考一考教師學(xué)法指導(dǎo)：積累優(yōu)美詩句，進(jìn)行專題梳理記憶，加深印象達(dá)到靈活應(yīng)用的目的。二、黃河憂患1.黃河現(xiàn)狀(學(xué)生展示搜集圖片成果)學(xué)生甲：黃河面臨的兩大問題：斷流油污1995年下旬，斷流40多天的黃河濟(jì)南段盼來了一次過流的機(jī)會(huì)，然而緩緩而來的并不類，散發(fā)著一股刺鼻的臭氣……黃河，由滔天之水變成涓涓細(xì)流，既而只留面對這嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)，所有的炎黃子孫都應(yīng)該進(jìn)行深刻的反思2.面對黃河日益惡化的生態(tài)環(huán)境，請你設(shè)計(jì)一則公益廣告，喚起人們的環(huán)保意識，呼吁保護(hù)我們的母親河。要求簡明、有創(chuàng)意.(學(xué)生創(chuàng)意展示)例如：5、不到長城非好漢，不護(hù)黃河非傳人!7、九曲黃河一份情,兩岸綠林四季清。我們相信，只要每一位炎黃子孫行動(dòng)起來，那么,赤地變青山之時(shí)，便是黃河流碧水之日，偉大的母親河一定能重新煥發(fā)昔日光彩!3.談?wù)勀愕氖斋@4.教師小結(jié)【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)學(xué)法】情境導(dǎo)入，小組討論【課時(shí)安排】一課時(shí) 到鬼哭的聲音，每逢天陰的時(shí)候，就會(huì)聽得更加清楚。”【教學(xué)過程】【知識鏈接】鄧稼先：1924年出生于安徽省懷寧縣一個(gè)書香門第之家。翌年，他隨母到北京，在擔(dān)任清華、北大哲學(xué)教授的父親身邊長大。他5歲入小學(xué)，在父親指點(diǎn)下打下了很好的中西文化基礎(chǔ)。1935年，他考入志成中學(xué)，與比他高兩班且是清華大學(xué)院內(nèi)鄰居的楊振寧結(jié)為最好的朋友。鄧稼先在校園中深受愛國救亡運(yùn)動(dòng)的影響、1937年北平淪陷后秘密參加抗日聚會(huì)。在父親安排下，他隨大姐去了大后方昆明，并于1941年考入西南聯(lián)合大學(xué)物理系。投身于爭取民主、反對國民黨賣國獨(dú)裁的斗爭。:翌年，他回到北平，受聘擔(dān)任了北京大學(xué)國之志，他于1947年通過了赴美研究生考試。于翌年秋進(jìn)入美國印第安那州的普渡大學(xué)研究生院。由于他學(xué)習(xí)成績突出，不足兩年便讀滿學(xué)分，并通過博士論文答辯。此時(shí)他只有1950年10月，鄧稼先來到中國科學(xué)院近代物理研究所任研究員。此后的八年間。他進(jìn)行了中國原子核理論的研究。1954年，鄧稼先加入了中國共產(chǎn)黨。1958年秋，二機(jī)部副部格警衛(wèi)的深院和大漠戈壁。1964年10月，中國成功爆炸的第一顆原子彈，就是由他最后簽字確定了設(shè)計(jì)方案。并于原子彈爆炸后的兩年零8個(gè)月氫彈試驗(yàn)成功。這同法國用8年、美國用7年、蘇聯(lián)用4年的時(shí)間相比，創(chuàng)造了世界上最快的速度。1999年國慶50周年前二、【自學(xué)導(dǎo)航】(教師寄語：相信自己，才能成就自己!)1、快速閱讀課文，迅速捕捉文章信息，把你認(rèn)為比較精美2、文章共由六部分組成，閱讀后概括各部分主要內(nèi)容，及體現(xiàn)的精神品質(zhì)三、【師生探究】(教師寄語：會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)合作，定會(huì)成功!)1、寫鄧稼先以前，為什么先概述我國近一百多年來的歷史?2、為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫?3、重點(diǎn)精讀第五部分，為什么這段要重點(diǎn)學(xué)習(xí)?——廣大呀，廣大呀!空曠的沙漠無邊無際，遼闊的荒漠不見人煙。河水象飄帶一樣彎曲到鬼哭的聲音，每逢天陰的時(shí)候，就會(huì)聽得更加清楚?！彼?、【質(zhì)疑交流】(教師寄語：學(xué)習(xí)貴在發(fā)現(xiàn)!)學(xué)習(xí)貴在發(fā)現(xiàn)，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你還有什么疑難或疑惑?提出來與同學(xué)交流。五、【遷移延伸】(教師寄語：學(xué)為我用，提升自我!)六、【即時(shí)訓(xùn)練】(教師寄語：當(dāng)堂的知識當(dāng)堂掌握，我掌握、我輕松、我快樂!)鮮為人知()任人宰割()至死不懈()截然不同()孕育()3.選詞填定：鄧稼先是中華民族核武器事業(yè)的奠基人和者A.開始B.開辟C.開創(chuàng)D.開展4.談?wù)勀銓χZ貝爾物理獎(jiǎng)獲得者楊振寧的了解(可查閱資料)。作者簡介：楊振寧，1922年生于合肥。早年就讀于清華大學(xué)，1945年赴美從事核子物理學(xué)編寫人：朱書平校對人：朱書平【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)重、難點(diǎn)】【教學(xué)方法】朗讀法，討論法【課時(shí)安排】2課時(shí)教學(xué)過程：【知識鏈接】1、聞一多(1899-1946),湖北浠水縣人，學(xué)者，詩人，民主戰(zhàn)士。曾參加學(xué)生運(yùn)動(dòng)，1922年出版《死水》,表現(xiàn)出深沉的愛國主義激情，后致力于古典文學(xué)的研究。1937年，抗戰(zhàn)剃去，表示了抗戰(zhàn)到底的決心。1943年，因不滿蔣介石反動(dòng)獨(dú)裁統(tǒng)治，積極參加愛國民主運(yùn)動(dòng)。1946年7月15日被國民黨特務(wù)殺害?！緦W(xué)習(xí)過程】【自學(xué)導(dǎo)航】:(教師寄語：自信是走向成功的第一步，相信你會(huì)有獨(dú)到見解!)(朗讀時(shí)注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。)自主檢測：(教師寄語：細(xì)心是成功的必要條件，相信自己一定行!)衰微赫然迭起高標(biāo)典籍彌高卓越校補(bǔ)函寄漂白鍥而不舍兀兀窮年瀝盡心血潛心貫注心會(huì)神凝迥乎不同一反既往慷慨淋漓氣沖斗牛目不窺園二、【師生探究】:(教師寄語：兩種思想相碰撞，就會(huì)閃現(xiàn)智慧的火花!)1、文章是從哪兩個(gè)方面來寫聞一多先生的“說”和“做”的?2、他的“說”和“做”各有什么特點(diǎn)?這兩方面矛盾嗎?3、把這兩方面綜合起來看，聞一多先生是一個(gè)怎樣的人?三、【質(zhì)疑交流】:(教師寄語：學(xué)貴有疑!)學(xué)習(xí)本堂課，你還有什么疑難或困惑?說出來，同學(xué)們能幫助你：四、【遷移延伸】:(教師寄語：一切知識的學(xué)習(xí)都是為了運(yùn)用!)很重要的，你能說出稱贊“說”或“做”的詞語嗎?五、【即時(shí)訓(xùn)練】:(教師寄語：我學(xué)習(xí)，我充實(shí)；我達(dá)標(biāo)，我快樂!)【課時(shí)目標(biāo)】【學(xué)習(xí)過程】一、【自學(xué)導(dǎo)航】:(教師寄語：自信是走向成功的第一步，相信你會(huì)有獨(dú)到見解!)1、課文的兩個(gè)部分之間，是用哪些話過渡的?把這些話找出來，說說是怎樣起過渡作用的。2、這篇文章在敘述中穿插了哪些形象的描寫?說說這些描寫的作用。二、【師生探究】:(教師寄語：兩種思想相碰撞，就會(huì)閃現(xiàn)智慧的火花!)那時(shí)候，他已經(jīng)詩興不作而研究志趣正濃。他要給我們衰微的民族開一劑救濟(jì)的文化藥方。1930年到1932年，“望聞問切”也還只是在“望”的初級階段。深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，“漂白了的四壁”。他潛心貫注，心會(huì)神凝，成了“何妨一下樓”的主人。三、【質(zhì)疑交流】:(教師寄語：學(xué)貴有疑!)學(xué)習(xí)本堂課，你還有什么疑難或困惑?說出來，同學(xué)們能幫助你：四、【遷移延伸】:(教師寄語：一切知識的學(xué)習(xí)都是為了運(yùn)用!)五、【即時(shí)訓(xùn)練】:(教師寄語：我學(xué)習(xí)，我充實(shí)；我達(dá)標(biāo)，我快樂!)閱讀課文“課文開頭”至“這僅是聞一多先生的一個(gè)方面，——作為學(xué)者的方面?！?1)、用不超過20字概括選文主要內(nèi)容。(2)、“仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅(jiān)，越堅(jiān)，鉆得越鍥而不舍。”運(yùn)用的修辭手法是,“開一劑救濟(jì)的文化藥方”的意思(3)、“一個(gè)又一個(gè)大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”,這是一處描寫，表現(xiàn)出(4)、怎樣理解“望聞問切也還只是在‘望’的初級階段?！边@一句話的意思?(6)用一個(gè)成語概括聞一多勒奮刻苦的治學(xué)精神?！緦W(xué)習(xí)心得】【教師心得】13音樂巨人貝多芬【學(xué)習(xí)目標(biāo)】【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】【學(xué)法指導(dǎo)】1、對貝多芬的事跡有簡要的了解，盡量充分地理解貝多芬的內(nèi)心世界，尤其是文中含義深刻的句子。2、理解句子的內(nèi)涵，爭取對貝多芬“心里的音樂”有真正理解。3、學(xué)習(xí)方法：自由朗讀法、合作釋疑法、質(zhì)疑交流法。【知識鏈接】上聯(lián)：搏命運(yùn)風(fēng)浪奏出一支支悲壯的樂曲(貝多芬)下聯(lián)：煉鋼鐵意志寫下一頁頁輝煌的篇章(奧斯特洛夫斯基)貝多芬(1770-1827)德國作曲家，被稱為“樂圣”。出身于德國波恩的音樂世家，很早就顯露了音樂上的才能，八歲便開始登臺演出。1792年到維也納深造后，音樂上取得了更偉大的成就。他一生坎坷，沒有建立家庭。二十八歲開始耳聾，晚年全聾，只能通過談話冊與人交談。但他仍然創(chuàng)作了大量堪稱絕唱的優(yōu)秀作品，如：九部交響曲(以第三《英雄》、第五《命運(yùn)》、第六《田園》、第九《合唱》最為著名)歌曲《費(fèi)黛里奧》,歌劇《哀格蒙特》,鋼琴奏鳴曲五部(《悲愴》、《月光》、《暴風(fēng)雨》、《熱情》等)小提琴協(xié)奏曲一部，弦樂四重奏十六部，小提琴奏鳴曲十部，彌撒曲兩部等。貝多芬的偉大，不僅在于他寫出了大量的音樂作品，而是因?yàn)樗囊魳窛B透著與命運(yùn)不屈抗掙的勇氣和力量?！緦W(xué)習(xí)過程】一、【自學(xué)導(dǎo)航】:(教師寄語：自信是走向成功的第一步，相信你會(huì)有獨(dú)到見解!)(二)自主檢測：(教師寄語：細(xì)心是成功的必要條件，相信自己一定行!)1、給下列字注音2、“客人”是訪問貝多芬的過程是怎樣的?其間寫了哪幾件事?3、仔細(xì)地研讀文中關(guān)于貝多芬的語句，按要求說話。(1)我了解到貝多芬是一個(gè)“巨人”。課文是這樣寫的：二、【師生探究】:(教師寄語：兩種思想相碰撞，就會(huì)閃現(xiàn)智慧的火花!)a.“你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛”是什如何理解?(P97中下部)d.“請看一看羅曼。羅蘭的《約翰。克利斯朵夫》,在那本書里流著一條大河，那條大河就是從貝多芬身上流出來的，并且加以引申開的?！睉?yīng)如何理解?(P98中部)三、【質(zhì)疑交流】:(教師寄語：學(xué)貴有疑!)學(xué)習(xí)本文，你還有什么疑難或困惑?說出來，同學(xué)們能幫助你：四、【遷移延伸】:(教師寄語：一切知識的學(xué)習(xí)都是為了運(yùn)用!)文中貝多芬的哪些話深深觸動(dòng)了你?你對這些話是怎樣理解的?五、【即時(shí)訓(xùn)練】:(教師寄語：我學(xué)習(xí)，我充實(shí)；我達(dá)標(biāo)，我快樂!)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】2、體會(huì)文中出色的外貌描寫，學(xué)習(xí)從外貌描寫中展示人物的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫法。3、學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍木瘢囵B(yǎng)頑強(qiáng)樂觀的人【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】【學(xué)法指導(dǎo)】貌的寫法。學(xué)習(xí)肖像描寫的技巧，理解句子的內(nèi)涵，爭取對貝多【學(xué)習(xí)過程】一、【自學(xué)導(dǎo)航】:(教師寄語：自信是走向成功的第一步，相信你會(huì)有獨(dú)到見解!)我們已經(jīng)初步了解了貝多芬，卻仍對他“對面不相識”,他的相貌如何?文中怎樣刻畫的?從課文中找出貝多芬的語句，分別從外貌描寫到語言描寫，動(dòng)作描寫等入手。這些描寫是二、【師生探究】:(教師寄語：兩種思想相碰撞，就會(huì)閃現(xiàn)智慧的火花!)1、“他誠然孤獨(dú)，可是有‘永恒’為伴”,這里的‘永恒’是指什么?2、“聽我心里的音樂!你不知道我心里的感覺!一個(gè)樂隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂”,這句話是什么意思?3、從這篇文章中，你認(rèn)為要寫好一個(gè)人物必須注意那幾點(diǎn)?三、【質(zhì)疑交流】:(教師寄語：學(xué)貴有疑!)通過外貌描寫和語言描寫，寫出該人物獨(dú)特的個(gè)性，讓同學(xué)們猜猜他是誰。物的精妙。)五、【即時(shí)訓(xùn)練】:(教師寄語：我學(xué)習(xí)，我充實(shí)；我達(dá)標(biāo)，我快樂!)【課堂小結(jié)】人類。這樣一種超生的創(chuàng)造力，只要自然界里那種無名的原始的力可以相比【學(xué)習(xí)心得】【教學(xué)心得】編寫人：朱書平14福樓拜家的星期天第一課時(shí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】(一)知識目標(biāo)2、速讀課文，體會(huì)人物形象，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)(二)能力目標(biāo)(三)情感目標(biāo)1.從文中提到的當(dāng)時(shí)歐洲著名的大文豪身上，感受到他們淵博的知識、寬廣胸懷、謙遜的品質(zhì)和出色的談話智慧，努力塑造自2.體會(huì)作者準(zhǔn)確優(yōu)美的詞語，刻畫出栩栩如生的人物形象?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】【學(xué)法指導(dǎo)】1.指導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)資料，了解文中提到幾位歐洲著名的大文豪的詳細(xì)介紹。3.指導(dǎo)討論，體會(huì)本文描寫人物的方法及人物的性格特點(diǎn)?！局R鏈接】莫泊桑(1850-1893):法國文學(xué)家，他是19世紀(jì)后半葉法國杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，創(chuàng)作【學(xué)習(xí)過程】一、【自學(xué)導(dǎo)航】:(教師寄語：自信是走向成功的第一步，相信你會(huì)有獨(dú)到見解!)(一)學(xué)生帶著下列問題自由讀課文1、說明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)?2、核心人物是誰?依次出場的是誰?出場的標(biāo)志性詞語是那些?(二)【自主檢測】:(教師寄語：細(xì)心是成功的必要條件，相信自己一定行!)2、簡要概括本文內(nèi)容二、【師生探究】:(教師寄語：兩種思想相碰撞，就會(huì)閃現(xiàn)智慧的火花!)1、來拜訪的客人中，有名有姓的寫了哪幾位?這幾位是不是一起到的?2、在書上勾畫出刻畫這些作家的語言、行動(dòng)、外貌描寫的句子，讀一讀，并總結(jié)初步其性3、在對人物進(jìn)行外貌、語言、行動(dòng)三方面描寫時(shí)，四個(gè)人物又各側(cè)重寫哪方面?為什么要各有側(cè)重，并舉例說明：三、【質(zhì)疑交流】:(教師寄語：學(xué)貴有疑!)學(xué)習(xí)本文，你還有什么疑難或困惑?說出來，同學(xué)們能幫助你：四、【遷移延伸】:(教師寄語：一切知識的學(xué)習(xí)都是為了運(yùn)用!)里去。是什么原因吸引著眾多的客人前往呢?找出原句讀一讀，并說說那些詞語用得好。五、【即時(shí)訓(xùn)練】:(教師寄語：我學(xué)習(xí)，我充實(shí)；我達(dá)標(biāo)，我快樂!)[甲]他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上，和卷曲的胡須連成一[乙]他中等身材，微微發(fā)胖，有一副樸實(shí)但很固執(zhí)的面龐。他的頭像古代意大利版畫中人的探求的目光。他的微笑總使人感到有點(diǎn)嘲諷，他那很特5.甲段描寫的是,乙段描寫的是;選文中留發(fā)長的是,留短發(fā)的是6.這兩段都是對人物的描寫，甲段除此之外，還有描寫。9.從選段的描寫中，概括出兩個(gè)人的特征(著重性格特征)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】2、學(xué)會(huì)從人物性格中體會(huì)到高尚的人格3、學(xué)習(xí)抓住特征運(yùn)用語言、行動(dòng)、外貌描寫刻畫人物性格的寫法，敘述詳略得當(dāng)【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)運(yùn)用語言、行動(dòng)、外貌描寫刻畫人物的寫法【學(xué)習(xí)過程】一、【過關(guān)復(fù)習(xí)】學(xué)生細(xì)讀課文，并選擇其中一個(gè)人物的描寫部分細(xì)細(xì)體會(huì)，準(zhǔn)備復(fù)述。三、【師生探究】在大量朗讀的基礎(chǔ)上，小組合作完成下列問題，并展示。1、作者莫泊桑的文學(xué)導(dǎo)師是福樓拜，莫泊桑以其《羊脂球》聞名于世。假設(shè)在這個(gè)星期天里，四位文學(xué)巨匠都在，這時(shí)莫泊桑來了，四人會(huì)談些什么?表情如何?莫泊桑又會(huì)說什么?他會(huì)有什么表情?3、作者是怎樣突出福樓拜這個(gè)中心人物的?四、【質(zhì)疑交流】(教師寄語：學(xué)習(xí)貴在發(fā)現(xiàn)!)學(xué)習(xí)貴在發(fā)現(xiàn)，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你還有什么疑難或疑惑?提出來與同學(xué)交流五、【遷移延伸】(教師寄語：學(xué)為我用，提升自我!)②仍舊是矮小的身材，黑色的長袍，濃濃的眉毛，厚厚的唇須，深透的眼光和慈祥的微笑，右手兩根手指夾著一支香煙。他深深地吸一口煙，向空中噴著煙霧。寫字，他躺在他那把藤椅上休息，他突然發(fā)出爽朗的笑聲……牽著你的手徐徐朝前走去，倘使有絆腳石，他會(huì)替你踢開。⑥他一點(diǎn)也沒有改變。他還是那么安靜，那么懇切，那么熱心，那么慈祥。他坐在椅子上，好像從他身上散出來一股一股的熱氣。我覺得屋子里越來越溫暖了。(節(jié)選自巴金《秋夜》)12.試分析，語段中⑤的人物描寫，表現(xiàn)出先生怎樣的精14.判斷下列語句，找出不是人物描寫的一句()B.他抽煙，他看書，他講話，他俯在他那個(gè)簡單的書桌上寫字，他躺在他那把他突然發(fā)出爽朗的笑聲……C.仍舊是矮小的身材，黑色的長袍，濃濃的眉毛，厚厚的唇須，深透的眼光和慈祥的微笑，右手兩根手指夾著一支香煙。他深深地吸一口煙，向空中噴D.他坐在椅子上，好像從他身上散出來一股一股的熱氣。六、【即時(shí)訓(xùn)練】:(2)福樓拜講話時(shí),令人驚嘆的是,他的特點(diǎn)是2、學(xué)習(xí)本文寫法，寫出三位同學(xué)(或好友)的不同個(gè)性特點(diǎn)。要求：①從外貌(肖像)、語言、行動(dòng)三方面來寫。②不少于400字。教學(xué)目標(biāo)：難點(diǎn)：體會(huì)人物語言的情味。話說三國時(shí)期吳國有位大將，名叫呂蒙。此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著,深受吳王孫權(quán)的信賴?？蓞蚊捎袀€(gè)毛病；不愛讀書學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識，可他每次都推三阻四的，2.學(xué)生自瀆課文，體會(huì)朗讀語氣、停頓。(聽錄音、作記錄)AV卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)!!(語重心長，諄諄告誡)B\孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!\'(反問句。強(qiáng)調(diào)學(xué)的目的，有責(zé)怪的語氣。)C\卿言多務(wù)，孰若孤?”(反問句。否定呂蒙托辭的理由。要重讀強(qiáng)調(diào)。)DV卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!(感嘆句，驚訝贊嘆的語氣)EV大兄何見事之晚乎!V(感嘆句，帶有自豪的語氣3.學(xué)生結(jié)合注釋理解課文，不理解的小組合作討論。(師巡視指導(dǎo))4.學(xué)生小組討論后提出組內(nèi)的疑難問題，全班交流，共同解決。(師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào))(1)、孫權(quán)與呂蒙對話的目的是什么?勸學(xué)(2)、呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎?就學(xué)(3)、課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙的學(xué)習(xí)效果的?議論(4)、魯肅與呂蒙交談以后有何舉動(dòng)?結(jié)友思考討論：(討論后明確)勸堅(jiān)定有力不急不惱推心置腹現(xiàn)身說法循循善誘2.魯肅大驚呂蒙自信“書中多閱歷，胸中有丘壑”(簡單分析一下人物形象：孫權(quán)：關(guān)心下屬，循循善誘。呂蒙：勤奮好學(xué)，自信。魯肅：慧眼識人)5.魯肅之所以主動(dòng)與呂蒙“結(jié)友”,是因?yàn)轸斆C為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯6.(1)讀書學(xué)習(xí)非常重要。(2)讀書給人以樂趣，給人以光彩。(3)一個(gè)人即使基礎(chǔ)差，只要端正態(tài)度，刻苦努力，就一定能學(xué)到東西，提高自己的認(rèn)(4)求知可以改進(jìn)人的天性。(5)告訴我們“開卷有益”的道理。讀書有益于人的發(fā)展和完善。①當(dāng)涂②辭③治經(jīng)⑤涉獵⑦過尋陽⑧即更刮目相待⑨見事⑩刮目相待2、找出句中的通假字，并加以解釋(1)卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)。(2)孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪。孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?博士：5、士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎5、解釋下列成語綜合性學(xué)習(xí)——我也追星1、過口語活動(dòng)，使學(xué)生在感興趣的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，鍛煉自己的口語表達(dá)能力。2、過本次活動(dòng)，對初中學(xué)生普遍存在的“追情感、態(tài)度、價(jià)值觀。識到，語文學(xué)習(xí)的資源和運(yùn)用語文的機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。1、從個(gè)人的實(shí)際出發(fā)，尋找恰當(dāng)?shù)暮献鲗ο?，確定小組活動(dòng)方案，充分展示學(xué)生個(gè)性特2、開展競賽性活動(dòng)，合理安排節(jié)目，以名人為榜樣，激發(fā)自己，奮2課時(shí)在課前搜集整理信息的基礎(chǔ)上，用一課時(shí)開展活動(dòng)，展示成果。(搜集材料創(chuàng)辦刊物的活動(dòng)在課外完成)1、我也追“星”(獨(dú)立完成下表)小組名稱小組成員我的姓名我最崇拜的明星我所搜集到的明星資料我崇拜他(她)的原因我想對他(她)說一句話2、我所了解的明星缺點(diǎn)和一些不好的追“星”現(xiàn)象…….(小組合作)去年為讓女兒籌集旅費(fèi)，甚至想到了賣腎；最后于2007年3月26日居然在香港跳海自殺。似乎自殺的理由是劉德華在3月25日只是與女兒拍照留影而已，沒有單獨(dú)與女兒在一起。追3、我也來當(dāng)“星”(獨(dú)立完成小短文)如果崇拜一個(gè)明星，就會(huì)以他(她)為榜樣去激發(fā)自己，自然地去學(xué)習(xí)敬業(yè)愛業(yè)的精神、盲目崇拜、狂熱追求、刻意模仿明星，如穿著打扮、言行舉止。消耗寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，浪費(fèi)大量的金錢，影響正常的生活，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。從這方面看，追星是有弊的。蘭州女孩楊麗娟不顧家長死活狂追劉德華，你如何看待?對于明星，我們應(yīng)該以一顆平常心來看待，既不能盲目崇拜、迷信追求、刻意模仿，也不必追求完美對其吹毛求疵苛刻責(zé)備。我們要清醒、理智聲名的背后也只是一副普通平凡的身材，只不過穿了特制的名袍罷了，無須那般景仰的。習(xí)的。比如，我們?？吹交蚵牭?，某某歌星偷逃稅款、某某主持人索要高額出場費(fèi)，等等。目、狂熱、迷信的結(jié)果，崇拜者完全失去自盲目崇拜，不但于己無益，而且會(huì)影響到社會(huì)。某歌星在某市辦演唱會(huì)，竟有數(shù)人為爭原來也是一副普通的身材，只不過穿了特制的名袍而已，無須那般景仰的。所以，請記住一句話吧：敬仰使人明智，崇拜使人愚昧。狹義的明星指的是娛樂明星、體壇明星，廣義的明星應(yīng)還指政界偉人、科學(xué)先鋒、文學(xué)巨匠，亦指默默奉獻(xiàn)的英雄人物，他可能鮮為人知，他可能聲名顯赫，只是我們沒有把他定現(xiàn)在我們不妨來看一組明星的照片，看你知道他多少。如：豐功偉績、軼聞趣事、名言我們會(huì)以此來激勵(lì)自己不斷前進(jìn)的。3、我來找我身邊的“明星”(小組合作)下面這些名人都是各個(gè)領(lǐng)域中做出杰出貢獻(xiàn)和成就的“明星”。你認(rèn)識他們嗎?你能說出他們是在哪個(gè)領(lǐng)域做出怎樣的成就嗎?(包括與他有關(guān)的格言、警句、詩句或他的名作品等)①毛澤東③冰心⑤孔子⑦魯迅⑨愛因斯坦②鄧稼先④豐子愷⑥李白⑩貝多芬出示多媒體名人圖片，結(jié)合學(xué)過的知識和課外的積累，學(xué)生根據(jù)圖片回答。4.說一說(1)每個(gè)同學(xué)都有自己敬仰和崇拜的名人、明星。下面請大家來說一說同學(xué)們自己心你的那顆星名叫他是屬于(哪個(gè)領(lǐng)域)的，他的成績和貢獻(xiàn)他值得你崇敬和學(xué)習(xí)的地方是(學(xué)生根據(jù)課前準(zhǔn)備，發(fā)表自己的看法和意見。教師做必要的引導(dǎo)和糾正。)(2)我發(fā)現(xiàn)我身邊的也是值得我學(xué)習(xí)的明星，因?yàn)樗?、通過這堂課，我認(rèn)識到了“追星”應(yīng)該……(小組合作)(師生討論)看來過分或盲目地“追星”,會(huì)影響到我們的學(xué)習(xí)。但是如果你能適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)時(shí)間，“追星”也算得上是個(gè)不錯(cuò)的愛好。因?yàn)樵凇白沸恰钡倪^程中，你會(huì)對那些明星產(chǎn)生敬慕，從而也會(huì)不由自主地去學(xué)習(xí)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，例如他們敬業(yè)愛業(yè)的精神以及刻苦奮斗的優(yōu)秀品質(zhì)。總之一句話，“追星”有利也有弊，關(guān)鍵是要看你怎樣適當(dāng)?shù)姆峙浜桶才艜r(shí)間。追星應(yīng)該要取其精華，棄其糟粕，要正確追星，樹立健康、高尚的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。第二課時(shí)寫一寫出示范文：我也追“星”大家都有追星的經(jīng)歷，通過本節(jié)課，你對“明星”一定有新的認(rèn)識，有新的思考。把你的經(jīng)歷或感受寫下來。題目自定，字?jǐn)?shù)500以上1、將搜集的名星資料整理編輯成《明星風(fēng)采錄》或《明星小報(bào)》。教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)重，難點(diǎn)教學(xué)方法：2,探究法教學(xué)過程：第1課時(shí)天要學(xué)2,了解作者：5、文章的線索是什么?根據(jù)線索劃分段落。線索：看社戲(1)看戲前(1--3)--(2)看戲中(4--30)--看戲后(31--40)(2)依據(jù)故事的發(fā)展，本文可以分為幾個(gè)部分?各寫出什么?(3)依據(jù)情節(jié)的發(fā)展，第二部分又可為幾層，各寫出什么?(5)平橋村是怎樣一個(gè)村莊?“我”在平橋村得到了什么樣的待遇?表明了村民的什么特點(diǎn)?2,(1)、朗讀課文，體味文章的思想感情。(2)、把文中沒掌握的字詞帶拼音寫一遍。第2課時(shí)1、回顧上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容(略)、學(xué)習(xí)課文第二部分。2,同學(xué)們再次朗讀課文，感受文意1、由分析過的第一部分引到分析第二部分(板書：去趙莊看戲的全過程)。2、引導(dǎo)學(xué)生分析第一層(板書：去趙莊看戲前的波折)。(1)“就在我十一二歲時(shí)候的這一年，這日期也看看等到了”,一個(gè)“等”字，表現(xiàn)出“我”在平橋村一心盼望著趙莊演戲的日子。在這日子到來的時(shí)候，發(fā)生了什么波折?(2)這樣寫出去看戲前的波折，在情節(jié)發(fā)展上起著什么樣的作用?具有什么樣的表現(xiàn)力量?(4)這樣描寫看戲途中的情景，起著什么樣的作用?5、結(jié)合課后練習(xí)，學(xué)習(xí)”夏夜行船"段，引導(dǎo)學(xué)生揣摩情景交融的描寫方法(見教參)三、師生探究1,(1)戲并不好看，豆也很普通，為什么"我"卻有這種感覺?(2)同學(xué)們讀這篇小說有什么感受?(4)文中最后一句話充滿著一種怎樣的情愫?-2,本篇怎樣有詳有略地?cái)懯录?產(chǎn)生著什么樣的藝術(shù)效果?3,文章最后一段有什么意義?3,仿照文章美文寫一些句子讀魯迅的其他文章感受童年的美好編寫人：肖玲2.理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。4.理解文中一些句子的深刻含義。重點(diǎn)、難點(diǎn)(1)朗讀課文，理解文章內(nèi)容。(2)感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。(1)理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。(2)理解文章一些句子的深刻含義教學(xué)方法1,朗讀法2,探究法教學(xué)時(shí)間二課時(shí)教學(xué)過程(1)忘情：不能節(jié)制自己的感情。(2)狂舞：縱情的跳舞。(3)閃射：閃耀，放出(光芒)(4)火烈：像火一樣熱烈。(5)亢奮(kang:極度興奮。(6)晦暗(hui:昏暗，不明顯。(7)羈絆(ji):纏住了不能脫身，束縛。(8)碰撞：運(yùn)動(dòng)著的物體與別的物體突然接觸。(9)搏擊：奮力斗爭和沖擊。(10)燒灼(zhuo):燒、燙，使受傷。(11)奔突：橫沖直撞；奔馳。(12)輻射(fu):從中心向各個(gè)方向沿著直線伸展出去。(13)翻飛：上下或內(nèi)外交換位置。(14)淋漓(linli:①形容濕淋淋往下滴。②形容暢快。二、知識鏈接(1)忘情：不能節(jié)制自己的感情。(2)狂舞：縱情的跳舞。(3)閃射：閃耀，放出(光芒)(4)火烈：像火一樣熱烈。(5)亢奮(kang:極度興奮。(6)晦暗(hui:昏暗，不明顯。(7)羈絆(ji):纏住了不能脫身，束縛。(8)碰撞：運(yùn)動(dòng)著的物體與別的物體突然接觸。(9)搏擊：奮力斗爭和沖擊。(10)燒灼(zhuo):燒、燙，使受傷。(11)奔突：橫沖直撞；奔馳。(12)輻射(fu):從中心向各個(gè)方向沿著直線伸展出去。(13)翻飛：上下或內(nèi)外交換位置。(14)淋漓(linli:①形容濕淋淋往下滴。②形容暢快。安塞腰鼓曾在我國多種大型活動(dòng)中演出，可把其制成多媒體教學(xué)錄像。在正式講解課文(1)學(xué)生邊看錄像邊品味文章的語言，體會(huì)其內(nèi)容和形式的高度統(tǒng)一。(2)、談?dòng)^感。1、如果用一個(gè)字來概括第一部分和第三部分的話，你會(huì)用哪個(gè)字?2、兩部分的“靜”有沒有不同?四、師生探究(一)朗讀課文：要求學(xué)生邊讀邊思考，用“……的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進(jìn)行評價(jià)(用文中詞語或短句)(二)理清結(jié)構(gòu)：1、鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止2、表演部分從四個(gè)角度展示腰鼓的藝術(shù)魅力(“好一個(gè)安塞腰鼓”)(三)尋找美點(diǎn)：作者從不同側(cè)面、不同角度展示了安塞腰鼓的美，試用“美，你看(聽)……”的句式進(jìn)行敘述。分小組討論進(jìn)行。四),訪歸納文章的中心思想。(一)給下面的詞配上一個(gè)同義詞。(二)境空。1.驟雨一樣，是；------旋風(fēng)一樣，是------;亂蛙是--------;火花一樣，是-------;斗虎一樣，是-------2這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得-------。了，使恬靜的陽光立即變得---------、了，使困倦的世界立即變得---------、了。3.容不得--------,容不得--------,容不得-------是了---------,了，了的那么一股勁。六、課后作業(yè)，仿照文中排比句寫一些句子一、知識鏈接1,齊讀課文2,回顧上節(jié)課的內(nèi)容3,預(yù)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容1,1.朗讀課文，注意讀出節(jié)奏、重音、感情。2.提問：文章第二段的第二層怎樣寫安塞腰舞的響聲的?3,感受腰鼓捶打時(shí)的場面之壯闊，激烈1.本文以什么作為線索?2安塞腰鼓的特點(diǎn)是什么?3.“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的一股勁!”這句話運(yùn)用了什么類型的排比?你怎么理解這句話?4.提問：“這腰鼓”這一段用了那些反義詞?5.提問：運(yùn)用反義詞寫有什么好處?6.提問：如果說上面是實(shí)寫，那么,“使人想起”三段是什么寫?7.提問：用虛寫有什么好處?8.提問：作者聯(lián)想到什么?9.提問：為什么說“當(dāng)它更然而止的時(shí)候，世界出奇的寂靜，以至使人感到對她十分陌生”?學(xué)用課文句式、段式。請模仿文中的排比句寫一段話，描寫一個(gè)表演場面(可事先準(zhǔn)備一個(gè)表演錄象《雀之靈》)。五、課后作業(yè)1,找出課文中你認(rèn)為寫得最有氣勢、最有激情的句子并抄寫。表演前：(1——4):安靜的腰鼓表演中：(5——27)火烈的舞蹈陣勢(5——13)雄壯激越的鼓聲(14——17)隆隆的腰鼓腰鼓---擊鼓的后生(18——22)-------變幻的舞姿(23--2表演后：(28——30):寂靜的腰鼓編寫人：肖玲校對人：肖玲教學(xué)目標(biāo)1、感受游戲中的童心童趣，喚起共鳴：教學(xué)難點(diǎn)1、感受童心童趣，與自身經(jīng)驗(yàn)相契合，形成個(gè)性體驗(yàn)、個(gè)性感悟。2、領(lǐng)悟、挖掘游戲中的藝術(shù)和美，在基礎(chǔ)理解層面上有發(fā)展理解。教學(xué)方法等互動(dòng)的語文課堂。教學(xué)課時(shí)一課時(shí)有些同學(xué)看到我，可能會(huì)在心里說，這個(gè)老師怎么長得這么小巧啊?我的回答是：因?yàn)槲疫€保留了一顆童心，一顆熱愛自然熱愛藝術(shù)熱愛孩子的童心。今天我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)自然有關(guān)孩子有關(guān)藝術(shù)的課文《竹影》。教學(xué)過程 2、根據(jù)課題設(shè)問：影從何來?——”光”也。那么作者又是怎樣寫光的呢?以此引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文1、2小節(jié)。①這兩段寫出了光的——?(寫出了光的特點(diǎn)，變化過程)②這兩段寫出了孩子對光的——感情。(喜愛，挽留)----尋趣說趣—體驗(yàn)童趣和童真，夜晚，竹葉蕭蕭的聲音中，玩了什么?怎么玩?他們玩的有趣嗎?(幻燈顯示)后讓學(xué)生一1、猜煙氣。放手讓學(xué)生猜，不求科學(xué)準(zhǔn)確，只求從大膽的猜想中，體驗(yàn)孩子們的那股2、描竹影。通過比較閱讀，讀出語氣，讀出感情，體驗(yàn)孩子們自我欣賞的情趣。3、爸爸很會(huì)引導(dǎo)。經(jīng)過爸爸的引導(dǎo)，你了解了哪些繪畫的知識?4、你還在文中讀到了什么?為什么以竹影呢5、“院子里的光影已由暖色變成寒色，由長音階(大音階)變成短音階(小音階)了。”這個(gè)句子運(yùn)用了什么修辭手法?寫出了院子里怎樣的光景?6,爸爸在講中國畫和西洋畫的時(shí)候，打了個(gè)比方，7,中國畫的精髓是什么,請結(jié)合以上畫家的作品談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。1、給下面各句中加點(diǎn)的字注出拼音，或根據(jù)拼音寫出漢字。①我和弟弟就搬了téng()椅子，到屋后的院子里去乘()涼。②唉，你們qiè()意得很!③大家dūn()下去，用木炭在水門汀()上參參()差差()(1)漸漸()(4)相信()(3)搖動(dòng)()(6)姿態(tài)(《竹影》選自,作者是,原名是,浙江崇德人，現(xiàn)代家、 文課。也來簡單欣賞一下東西方文化不同的藝術(shù)魅力。使學(xué)生得到藝術(shù)的熏陶，有利于學(xué)生的終身發(fā)展。)六、結(jié)束語通過今天的學(xué)習(xí)。你能用一句話來歸納一下你的感受、收獲嗎?能走進(jìn)生活這個(gè)語文大課堂，用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)、去描繪、去贊美生活的美。七、課后作業(yè)作業(yè)二：課后自己進(jìn)行一次藝術(shù)上的創(chuàng)造，將來。字?jǐn)?shù)300左右。觀舞記 教學(xué)目標(biāo)：1、通過自讀欣賞、感受舞蹈、文字和文化的教學(xué)方法教時(shí)：2課時(shí)第1課時(shí)我們具有一定的藝術(shù)鑒賞力。在上課之前，我們先欣賞一段舞蹈，請同學(xué)們說說這是哪一個(gè)國家的(播放一首印度音樂的片段)。不同國家和地域的音樂、舞蹈能夠反映不同的文化風(fēng)情。比如說我們的鄰邦印度，就一向以其獨(dú)具特色的歌舞聞名于世。下面，讓我們一起來欣賞我們敬愛的冰心奶奶記2,從文中找出用比喻、排比的修辭手法寫卡拉瑪姐妹優(yōu)美舞姿的句子，并簡要分析三，師生探究3、作者為什么只描寫卡拉瑪姐妹的舞蹈動(dòng)4、舞蹈是一種娛樂，為什么這次舞臺上的氣作者對卡拉瑪姐妹舞蹈的描寫卻又生動(dòng)形象，請問矛盾嗎?2、仿照文中比喻，排比句進(jìn)行寫作練習(xí)3、引用原文說說，為什么卡拉瑪姐妹的舞蹈能那么樣地打動(dòng)人心?4、篇文章的文字很優(yōu)美，值得我們一讀再讀。能否結(jié)合自己的感受或?qū)W習(xí)生活體驗(yàn)，說說為什么冰心奶奶能寫出這樣一篇優(yōu)美的在柔和的燈光、柔美的音樂包圍下，舞蹈大師楊莉萍在盡情地展示她那夢幻般的舞姿。2、唐代大詩人白居易的《琵琶行》選段，看看他怎樣用語言來描繪音樂的美。秀文化，才可能真正成為一個(gè)高素質(zhì)的現(xiàn)代人，才可能創(chuàng)造出更優(yōu)美的現(xiàn)代文明1反復(fù)誦讀課文，2摘抄本文中優(yōu)美語段，做一點(diǎn)語言積累。3觀看舞蹈《千手觀音》并用最優(yōu)美的語言描繪其場面的壯觀編寫人：肖玲啟發(fā)學(xué)生的想象，使之對文章的內(nèi)容有深切的體會(huì)教學(xué)方法：1、情景導(dǎo)入法2、誦讀教學(xué)法3、合作探究法多年前，有個(gè)藏族小伙子叫洛桑，在央視名牌欄目《曲苑雜壇》中表演的節(jié)目《洛桑技表演，他筆下那位藝人和洛桑相比，又是如何呢?他為我們營造了一個(gè)怎樣的聲音世界(板書：課題作者)1、學(xué)生介紹作者、作品。(師強(qiáng)調(diào)補(bǔ)充)1、本文寫了一件什么事?2、學(xué)生齊讀一遍課文，理清課文結(jié)構(gòu)。(明確)全文可分三個(gè)部分：第一部分：第1段，介紹口技表演的時(shí)間、地點(diǎn)以及表演的道具、演出前的氣氛。第二部分：第2、3、4段，描繪口技表演的精彩場面。第三部分：第5段，寫表演結(jié)束，再次強(qiáng)調(diào)