2024年徐州市中小學(xué)教師初定考試復(fù)習(xí)提綱

2024年徐州市中小學(xué)教師初定考試復(fù)習(xí)提綱一、師德方面1、簡(jiǎn)述新時(shí)期中小學(xué)教師職業(yè)道德的主要內(nèi)容？愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。2、對(duì)教師要“關(guān)愛(ài)學(xué)生〞的具體要求是什么？(1)關(guān)心保護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生；(2)對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友；(3)保護(hù)學(xué)生平安，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。

3、轉(zhuǎn)變后進(jìn)生應(yīng)注意哪些？(1)樹(shù)立一分為二的觀點(diǎn)；(2)分析后進(jìn)生的形成原因；(3)對(duì)后進(jìn)生要滿懷期望并給予更多的關(guān)愛(ài)。

4、教師與學(xué)生溝通的原那么是什么？(1)尊重學(xué)生；(2)理解學(xué)生；(3)真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生。

5、對(duì)教師“愛(ài)崗敬業(yè)〞的具體要求是什么？(1)忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)；(2)甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)；(3)對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生；(4)不得敷衍塞責(zé)。

6、中小學(xué)班主任工作的職責(zé)有哪些？(1)做好中小學(xué)生的教育引導(dǎo)工作；(2)做好班級(jí)的管理工作；(3)組織好班集體活動(dòng)；(4)關(guān)注每一位學(xué)生的全面開(kāi)展。

7、班主任怎樣才能成為一個(gè)具有較強(qiáng)感召力的人？(1)成為學(xué)生的知心朋友；(2)必備條件是廣博的知識(shí)和高超的教學(xué)水平，關(guān)鍵是為人師表；(3)有效途徑是正確對(duì)待違紀(jì)學(xué)生。

8、教師職業(yè)道德與社會(huì)一般道德的聯(lián)系與區(qū)別是什么？(聯(lián)系)教師職業(yè)道德是社會(huì)一般道德在教師職業(yè)領(lǐng)域的特殊表現(xiàn)和重要組成局部，社會(huì)一般道德是教師職業(yè)道德的主要價(jià)值來(lái)源和根底；(區(qū)別)(1)社會(huì)一般道德是社會(huì)公共生活中最一般最普遍的善惡標(biāo)準(zhǔn)和觀念，反映對(duì)社會(huì)所有人的要求；而教師職業(yè)道德是教師職業(yè)生活中特有的善惡標(biāo)準(zhǔn)和觀念，反映對(duì)教師特有的要求；(2)產(chǎn)生的時(shí)間和開(kāi)展有所不同，適用的范圍有所不同。

9、教師與學(xué)生家長(zhǎng)關(guān)系的道德調(diào)節(jié)應(yīng)把握哪些方面？(1)主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，謀求共同一致的教育立場(chǎng)；(2)認(rèn)真聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議，取得家長(zhǎng)的支持和配合；(3)尊重學(xué)生家長(zhǎng)的人格，不訓(xùn)斥，不指責(zé)；(4)教育學(xué)生尊重家長(zhǎng)。

10、良心對(duì)教師職業(yè)道德內(nèi)化起什么作用？(1)在行為之前，良心能幫助教師選擇正確的道德行為；(1)在行為之中，教師良心起著自我控制和監(jiān)督作用；(1)在行為之后，教師良心對(duì)自己行為的結(jié)果和影響起評(píng)價(jià)作用。

11、如何理解為人師表？模范遵守社會(huì)公德，衣著整潔得體，語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)健康，舉止文明禮貌，嚴(yán)于律已，作風(fēng)正派，以身作那么，注重身教。

12、?江蘇省中小學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)?在加強(qiáng)師德建設(shè)方面有哪些規(guī)定?(1)教育教師遵章守紀(jì)，愛(ài)崗敬業(yè)，教書(shū)育人，為人師表；(2)認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、布置批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生和組織課外活動(dòng)；(3)尊重學(xué)生人格，不歧視、侮辱、體罰和變相體罰學(xué)生，維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益；(4)不搞有償家教。

13、俗語(yǔ)說(shuō)：“家有半斗糧、不當(dāng)孩子王〞。你為什么選擇教師職業(yè)？選擇前是因?yàn)槔硐?，工作中是因?yàn)闊釔?ài)。(1)自幼對(duì)教師有著一種良好的印象。(2)對(duì)教過(guò)自己的教師總是懷著一種感恩的心。(3)傳承文明，人人有責(zé)，教師責(zé)任最重。(4)教師工作能更直接地表達(dá)人生的價(jià)值。(5)教無(wú)止境，教師的工作富有創(chuàng)造性。(6)教師工作能把真、善、美很好地結(jié)合起來(lái)。(7)教師工作有利于較好地培養(yǎng)孩子。(8)學(xué)校的自然環(huán)境、人文環(huán)境比較好。

14、教師應(yīng)具備哪些心理素質(zhì)一個(gè)合格的教師必須具備教師職業(yè)活動(dòng)的各種心理素質(zhì)，以自己優(yōu)秀的心理素質(zhì)去塑造新一代的心靈，出色地完成教書(shū)育人的任務(wù)。(1)教師要有教師的職業(yè)意識(shí)素質(zhì)。面對(duì)自身從事教育實(shí)踐的認(rèn)識(shí)、情感、意志、態(tài)度等心理活動(dòng)有所覺(jué)知。這主要指教師要具備明確的教育指導(dǎo)思想、創(chuàng)新意識(shí)和奉獻(xiàn)意識(shí)。(2)教師要有教師的職業(yè)情感素質(zhì)。教師崇高的職業(yè)情感是推動(dòng)積極工作的強(qiáng)大力量，是搞好教育教學(xué)工作的重要前提條件。教師的職業(yè)情感，主要包括熱愛(ài)教育事業(yè)和熱愛(ài)學(xué)生兩個(gè)方面。(3)教師要有優(yōu)良的職業(yè)能力素質(zhì)。能力是順利完成活動(dòng)所必須具備的心理?xiàng)l件，教育活動(dòng)要求教師必須具有多方面的能力；這樣才能完成教育教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)。教師的職業(yè)能力應(yīng)包括敏銳的觀察力、良好的分配注意的能力、豐富的想象力、優(yōu)秀的思維力、較強(qiáng)的語(yǔ)言能力和相當(dāng)強(qiáng)的組織能力。(4)教師必須具有職業(yè)興趣素質(zhì)。要做好一項(xiàng)工作，離不開(kāi)對(duì)這項(xiàng)工作的興趣，如果產(chǎn)生了濃厚的興趣就會(huì)全身心投入，以苦為樂(lè)，創(chuàng)造性地完成任務(wù)。要做好教師工作就應(yīng)該有對(duì)探索學(xué)生身心開(kāi)展規(guī)律的興趣，對(duì)研究教育教學(xué)方法的興趣，以及對(duì)自己所任學(xué)科的興趣

15、有人說(shuō)，西方興旺國(guó)家沒(méi)有德育課程，德育課程只是中國(guó)特色。這種說(shuō)法對(duì)嗎，為什么？不對(duì)。因?yàn)椋魏螄?guó)家都需要通過(guò)德育，培養(yǎng)能夠承擔(dān)責(zé)任符合本國(guó)主流價(jià)值導(dǎo)向和個(gè)人生活需要的合格公民，都需要注重提高和優(yōu)化公民現(xiàn)代化素養(yǎng)。

16、列舉中小學(xué)教師必須養(yǎng)成的職業(yè)道德習(xí)慣?！泊鹚臈l即可〕〔1〕熱情主動(dòng)——教師走向成功必備的第一心態(tài)。〔2〕端莊大方——教師形象塑料造的根本要求?！?〕標(biāo)準(zhǔn)得體——教師禮儀修養(yǎng)的根本要求?！?〕寬容公正——教師對(duì)待學(xué)生的核心原那么?！?〕溝通合作——教師與家長(zhǎng)真誠(chéng)交流的根本原那么。〔6〕雙贏思維——教師之間協(xié)作的首要原那么?！?〕關(guān)注細(xì)節(jié)——教師課堂教學(xué)必須養(yǎng)成的重要習(xí)慣?！?〕不斷更新——教師走向終身開(kāi)展的根本原那么。

17、教師形象的塑造應(yīng)從哪些方面入手？〔1〕儀表。主要包括衣著、發(fā)式、修飾、打扮等，是教師展現(xiàn)在學(xué)生面前的外部形態(tài)?！?〕舉止。主要包括坐、立、行的姿勢(shì)，以及表情、動(dòng)作、行為習(xí)慣等?！?〕語(yǔ)言。這是教師在教育活動(dòng)中使用的最主要的手段?！?〕禮儀。主要是指教師在與人交往時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的文明禮貌行為的總和。

18、優(yōu)秀教師的人格特征表現(xiàn)在哪些方面？〔答四條即可〕①?gòu)氖陆逃ぷ鞯氖姑?；②穩(wěn)定而持久的職業(yè)動(dòng)力；③對(duì)工作的事業(yè)心與上進(jìn)心；④獲取成就的動(dòng)機(jī)與欲望；⑤求知的欲望與興趣；⑥對(duì)教育教學(xué)具有高度的自我調(diào)節(jié)和完善能力。

19、簡(jiǎn)述教師職業(yè)道德的根本構(gòu)成?！泊鹆鶙l即可〕教師職業(yè)道德主要由：教師職業(yè)理想、教師職業(yè)責(zé)任、教師職業(yè)態(tài)度、教師職業(yè)紀(jì)律、教師職業(yè)技能、教師職業(yè)良心、教師職業(yè)作風(fēng)、教師職業(yè)榮譽(yù)。

20、聯(lián)系實(shí)際談?wù)勔粋€(gè)合格的教師的職業(yè)素質(zhì)?！?〕要有高尚的師德修養(yǎng)?！?〕要有扎實(shí)的專業(yè)功底〔3〕要有先進(jìn)的教育教學(xué)理念〔4〕要有較強(qiáng)的教育科研能力〔5〕要掌握一定的教育心理學(xué)知識(shí)〔6〕要掌握一定的現(xiàn)代教育技術(shù)一、良好的文化素質(zhì)，包括精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，廣博的文化知識(shí)和教學(xué)理論根底。1、教師應(yīng)精通自己的學(xué)科，具有扎實(shí)而淵博的知識(shí)。對(duì)老師來(lái)說(shuō)，不僅要熟悉所教教材的根本內(nèi)容，形成完整的知識(shí)體系，還要加強(qiáng)業(yè)務(wù)進(jìn)修和廣泛的學(xué)習(xí)，跟蹤學(xué)科學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，了解新觀點(diǎn)，掌握新信息，不斷更新知識(shí)，站在學(xué)科的前沿，由經(jīng)驗(yàn)型到科研型的轉(zhuǎn)化。2、教師既要有廣博的知識(shí)，又要通曉根本的社會(huì)學(xué)科、自然學(xué)科等方面的知識(shí)，做到博學(xué)多才。教師的知識(shí)越淵博，越能啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維。3、教師應(yīng)具有教育科學(xué)理論修養(yǎng)。教師不僅知道教什么，還要知道怎樣教和為什么選擇這樣教，用科學(xué)的理論去指導(dǎo)自己的教學(xué)。二、較強(qiáng)的教學(xué)研究能力教師不僅要有廣博的知識(shí)，還需要具備適應(yīng)學(xué)科特點(diǎn)的教研能力。1、良好的語(yǔ)言表達(dá)能力。由于條件的限制，很多實(shí)事不能再現(xiàn)，需要教師依靠語(yǔ)言表達(dá)，把豐富的知識(shí)通過(guò)口頭傳授給學(xué)生。這就要求教師的語(yǔ)言準(zhǔn)確清晰，具有學(xué)科性；簡(jiǎn)明練達(dá)具有邏輯性；生動(dòng)活潑，具有形象性；抑揚(yáng)頓挫，具有和諧性。2、較高的創(chuàng)新能力具有較高的科技素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，是知識(shí)時(shí)代對(duì)人才的根本要求。要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，就必須要?jiǎng)?chuàng)新型的教師。教師的創(chuàng)新能力包括：獨(dú)到的見(jiàn)解、新穎的教法、創(chuàng)新的思維、凸現(xiàn)的個(gè)性、探索的精神、民主的意識(shí)等。3、較強(qiáng)的組織能力組織能力是一個(gè)教師取得教育和教學(xué)成功的保證。缺乏組織能力和指導(dǎo)能力的教師，無(wú)論其知識(shí)多么廣博，都難以完成教育和教學(xué)任務(wù)?！?〕組織教學(xué)的能力。教師能集中學(xué)生的注意，靈巧調(diào)節(jié)進(jìn)程，活潑課堂氣氛，控制教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生的思維，開(kāi)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，維護(hù)課堂教學(xué)秩序，處理偶發(fā)事件等?！?〕課外活動(dòng)的組織能力。一個(gè)教師應(yīng)有能力組織和指導(dǎo)興趣小組，參觀考察和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。有能力組織講座、講演、展覽、表演、制作、考察、競(jìng)賽、撰寫(xiě)報(bào)告和論文等活動(dòng)。形成人人參入、自己動(dòng)手、發(fā)揮特長(zhǎng)、凸現(xiàn)個(gè)性的開(kāi)放式學(xué)習(xí)氣氛。4、研究能力教師要實(shí)現(xiàn)從"教書(shū)匠〞向?qū)W者型的轉(zhuǎn)化，研究能力是應(yīng)具備的素質(zhì)之一?！?〕教學(xué)研究能力。把教學(xué)與教研結(jié)合起來(lái)，善于總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教改中遇到的問(wèn)題進(jìn)行理論研究，提出自己的見(jiàn)解，進(jìn)而探索和發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)規(guī)律、教學(xué)方法和模式?！?〕學(xué)術(shù)研究能力。目前教師的教研較多的停留在教材的分析、考試的研究，限于一些教學(xué)技巧和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的陳述。而對(duì)教學(xué)理論的研究相對(duì)薄弱，缺乏對(duì)教學(xué)的創(chuàng)造性思考。教師只有成為學(xué)者型的教師，才能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)和素質(zhì)教育的開(kāi)展。三、較高的職業(yè)道德修養(yǎng)教師的職業(yè)道德素養(yǎng)決定著素質(zhì)教育的成功。教師必須具有高尚的道德修養(yǎng)，忠誠(chéng)人民的教育事業(yè)，模范的遵守教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，熱愛(ài)學(xué)生，為人師表。四、敏銳的時(shí)代意識(shí)要更新教育觀念。實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，關(guān)鍵是教育觀念的現(xiàn)代化，樹(shù)立以人為本的教育觀念。尊重學(xué)生的人格、興趣愛(ài)好、尊重學(xué)生的自由開(kāi)展，尊重學(xué)生的首創(chuàng)精神，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造才能。

21、描述一下你心目中優(yōu)秀的班主任?！泊鹑c(diǎn)即可〕(1)愛(ài)生如子。

(5)注重學(xué)生的人格教育。(2)淵博的學(xué)識(shí)。

(6)相信學(xué)生，依靠學(xué)生。(3)以德服人。

(7)重視溝通。(4)善于進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換。22、在你的學(xué)生時(shí)代，你最欽佩的老師是哪一位？他的哪些品質(zhì)或行為對(duì)你的影響最深刻？

你認(rèn)為一名優(yōu)秀的教師應(yīng)該具備哪些素質(zhì)？〔答四條即可〕(1)教師職業(yè)理想

(5)教師職業(yè)技能(2)教師職業(yè)責(zé)任

(6)教師職業(yè)良心(3)教師職業(yè)態(tài)度

(7)教師職業(yè)作風(fēng)(4)教師職業(yè)紀(jì)律

(8)教師職業(yè)榮譽(yù)

23、作為一名教師你是怎樣理解“身教重于言教〞這句話的？

作為教師，通過(guò)正面教育對(duì)學(xué)生講道理，做深入細(xì)致的思想工作是必要的，但最重要的還是自己的行動(dòng)，如果每一位教師都以身作那么，正確對(duì)待生活，工作，就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不可估量的影響?！吧斫台暰鸵蠼處煘槿藥煴?，要求教師一言一行都足以作為學(xué)生的模范。教師的言行就是學(xué)生模仿的典范，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大甚至終生的影響。學(xué)生會(huì)從老師那里耳濡目染，潛移默化的學(xué)習(xí)不僅在文化知識(shí)上，更在道德，舉止上。因?yàn)?，教師要?jiān)持教育與身教相結(jié)合，做到既注重言教，更注重身教。24、有位教育家說(shuō)：好的教師是教學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理，你是怎樣理解這句話的？好的老師是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，而不是把知識(shí)直接灌輸填鴨給學(xué)生，“授之以漁，而不是授之以魚(yú)〞，由此可見(jiàn)教師的責(zé)任在于引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，一名好的老師不是交給學(xué)生書(shū)本上的知識(shí)，而是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)，只交給學(xué)生知識(shí)的教師不以一名優(yōu)秀的教師，優(yōu)秀的教師注定是關(guān)注只是背后的價(jià)值、意義和目標(biāo)。優(yōu)秀教師要注重啟發(fā)式教學(xué)，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和注定性，遵循教學(xué)客觀規(guī)律。25、如何理解師生關(guān)系中教師是“平等中的首席〞？

“教學(xué)是師生之間的對(duì)話、溝通、合作、共建的交往活動(dòng)。〞對(duì)話式教學(xué)是新課改理念指導(dǎo)下一種新的教學(xué)模式。師生、生生在平等、民主、開(kāi)放的課堂氣氛中各抒己見(jiàn)，相互之一，進(jìn)行對(duì)話。在對(duì)話的課堂中，教師作為“平等的首席〞充分尊重學(xué)生人格、意志、學(xué)習(xí)需要、個(gè)性差異，營(yíng)造寬松的環(huán)境氣氛，民主的人際公交網(wǎng)氣氛，自由的心理氣氛。教師可以提出問(wèn)題，學(xué)生也可以提出自己的質(zhì)疑并發(fā)表看法。是學(xué)生積極參與到知識(shí)的構(gòu)建中，促進(jìn)知識(shí)的自主生成。26、總結(jié)一下你有哪些師生交往策略？一、轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立正確的交往觀。通過(guò)實(shí)驗(yàn)建立相互尊重，相互信任，平等和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)師生素質(zhì)的提高，教學(xué)相長(zhǎng)，溝通言無(wú)不盡。二、改善教育行為，促進(jìn)學(xué)生身心健康。1.師愛(ài)是師生交往的根底2.尊重是師生交往的前提3.心理教育師生交往的新途徑4.架起新橋是師生交往的眼神三、提高教師素質(zhì)，有效運(yùn)用交往策略。1.以身示范公平背后的信賴2.主動(dòng)交往3.變換角色4.寬嚴(yán)結(jié)合5.評(píng)語(yǔ)改革27、簡(jiǎn)述教師應(yīng)樹(shù)立怎樣的學(xué)生觀？教師應(yīng)樹(shù)立：一、人性化的學(xué)生觀1.學(xué)生是獨(dú)特的人2.學(xué)生是完整的人3.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體4.學(xué)生是責(zé)權(quán)主體教育要充滿人文關(guān)心，關(guān)注學(xué)生的生理和心理特征，凸顯學(xué)生的主體地位，是教育工作具有人性美，注重學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，注重對(duì)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。二、差異性的學(xué)生觀1.每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性2.學(xué)生與成人之間有巨大差異三、開(kāi)展性的學(xué)生觀1.學(xué)生是開(kāi)展的人2.學(xué)生身心開(kāi)展是有規(guī)律的3.學(xué)生具有巨大的開(kāi)展?jié)撃?.學(xué)生是處于開(kāi)展過(guò)程中的人28、在貫徹學(xué)校決策和校長(zhǎng)意圖時(shí)碰到一些意想不到的困難，對(duì)此你是照辦還是變通式的處理？1.應(yīng)采取變通式的處理態(tài)度2.領(lǐng)導(dǎo)決策往往是從宏觀上制定的，對(duì)具體工作在措施上不可能過(guò)分具體化，這為中層領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)造性發(fā)揮自己才能留下了空間，為達(dá)目標(biāo)照辦，作為一種態(tài)度是可以的，但在具體措施上，堅(jiān)決按照校長(zhǎng)的意圖來(lái)辦，外表上是維護(hù)領(lǐng)導(dǎo)的決策，實(shí)際上是教條主義的消極應(yīng)付，既不是對(duì)領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，有何不是對(duì)工作負(fù)責(zé)。3.正確的態(tài)度應(yīng)該是，維護(hù)校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)，主動(dòng)性創(chuàng)造性的開(kāi)展工作，圍繞學(xué)?？傮w目標(biāo)，根據(jù)具體情況，因時(shí)因地才去有利于完成目標(biāo)的措施，在不違背學(xué)校工作目標(biāo)的前提下，靈巧機(jī)動(dòng)完成工作目標(biāo)。

二、法律知識(shí)1、我國(guó)實(shí)行什么樣的學(xué)校教育制度？國(guó)家實(shí)行學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學(xué)校教育制度。

2、預(yù)防未成年人犯罪，要立足于什么？預(yù)防未成年人犯罪，立足于教育和保護(hù)，從小抓起，對(duì)未成年人的不良行為及時(shí)進(jìn)行預(yù)防和矯治。

3、誰(shuí)負(fù)責(zé)保證適齡兒童、少年按時(shí)入學(xué)接受并完成義務(wù)教育？適齡兒童、少年的父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)依法保證其按時(shí)入學(xué)接受并完成義務(wù)教育。

4、學(xué)校、幼兒園、托兒所和公共場(chǎng)所發(fā)生突發(fā)事件時(shí)，應(yīng)當(dāng)優(yōu)先救護(hù)誰(shuí)？應(yīng)當(dāng)優(yōu)先救護(hù)未成年人。

5、發(fā)生學(xué)生傷害事故，學(xué)校應(yīng)當(dāng)如何處理？學(xué)校應(yīng)當(dāng)立即采取救助措施，將受傷害學(xué)生就近送醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行救治，保護(hù)事故現(xiàn)場(chǎng)，保全相關(guān)證據(jù)，并及時(shí)通知學(xué)生父母或者其他監(jiān)護(hù)人和保險(xiǎn)公司。

6、教師有哪些情形，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門(mén)給予行政處分或者解聘?(1)成心不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的；(2)體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；(3)品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。

7、保護(hù)未成年人的工作，應(yīng)當(dāng)遵循哪些原那么?(1)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)；

(3)教育與保護(hù)相結(jié)合。(2)適應(yīng)未成年人身心開(kāi)展、品德、智力、體質(zhì)的規(guī)律和特點(diǎn)；8、未成年人享有哪些權(quán)利?未成年人享有生存權(quán)、開(kāi)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)、參與權(quán)等權(quán)利。

9、學(xué)校向?qū)W生監(jiān)護(hù)人通報(bào)的學(xué)生平安信息有哪些？(1)學(xué)校規(guī)定的學(xué)生到校和放學(xué)時(shí)間；(2)學(xué)生非正常缺席或者擅自離校情況；(3)學(xué)生身體和心理的異常狀況等關(guān)系學(xué)生平安的信息。

10、教師如何尊重學(xué)生的人格？(1)教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，(2)不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，(3)不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益。

11、預(yù)防未成年人犯罪應(yīng)當(dāng)進(jìn)行哪些教育？(1)對(duì)未成年人應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)理想、道德、法制和愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義教育。(2)對(duì)于到達(dá)義務(wù)教育年齡的未成年人，在進(jìn)行上述教育的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行預(yù)防犯罪的教育。

12、學(xué)校應(yīng)當(dāng)如何保護(hù)未成年學(xué)生受教育的權(quán)利？學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生受教育權(quán)，不得隨意開(kāi)除未成年學(xué)生

13、教師與學(xué)生人格平等表達(dá)在哪里？(1)不要用高高在上的眼光看待學(xué)生；(2)和小學(xué)生交流，交談時(shí)要蹲下來(lái)保持平等；(3)要求學(xué)生作到的教師首先要自己作到，不凌駕于學(xué)生之上；(4)不以個(gè)人的權(quán)威或職業(yè)地位掩飾自己，不帶假面具；(5)理解教學(xué)相長(zhǎng)的含義，具有向?qū)W生學(xué)習(xí)的意識(shí)和行為表現(xiàn)。

14、在教育教學(xué)的細(xì)節(jié)中如何做到尊重學(xué)生的個(gè)別差異。(1)對(duì)因材施教有正確恰當(dāng)?shù)睦斫猓?2)公正的前提是有利于每一個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)；(3)在教育教學(xué)工作中，盡量縮小由社會(huì)不公正給學(xué)生帶來(lái)的差異；(4)辨證地看待學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，不絕對(duì)化；(5)不同的學(xué)生犯了同樣的錯(cuò)誤，要考慮不同的動(dòng)機(jī)與原因進(jìn)行處理。

15、村民王某之子12歲，四年級(jí)后輟學(xué)，在縣城幫人做工，村干部和學(xué)校上門(mén)發(fā)動(dòng)王某送子復(fù)學(xué)，王某不同意，并說(shuō)：“我的孩子我做主〞，試對(duì)此事加以評(píng)述。這種做法是不對(duì)的，王某之子未滿18周歲，屬于未成年人。根據(jù)我國(guó)?未成年人保護(hù)法?第九條規(guī)定“父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)尊重未成年人接受教育的權(quán)利，必須使適齡未成年人按照規(guī)定接受義務(wù)教育，不得使在校接受義務(wù)教育的未成年人輟學(xué)。〞王某應(yīng)該依法行事。

16、法律規(guī)定教師應(yīng)履行哪些義務(wù)？(1)遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；(2)貫徹國(guó)家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)方案，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)；(3)對(duì)學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的根本原那么的教育和愛(ài)國(guó)主義、民族團(tuán)結(jié)的教育、法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶著學(xué)生開(kāi)展有益的社會(huì)活動(dòng)；(4)關(guān)心、保護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面開(kāi)展；(5)制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵抗有害于學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象；(6)不斷提高思想政治覺(jué)悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

17、未成年人保護(hù)是中小學(xué)教師的重要工作，保護(hù)未成年人，我們應(yīng)當(dāng)遵循哪些原那么？(1)保障未成年人的合法權(quán)益；(2)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)；(3)適應(yīng)未成年人身心開(kāi)展的特點(diǎn)；

(4)教育與保護(hù)相結(jié)合。

18、有人說(shuō)：“只要?jiǎng)?chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境，未成年人就能健康成長(zhǎng)。〞你怎樣看這一觀點(diǎn)(1)未成年人的健康成長(zhǎng)，需要加強(qiáng)社會(huì)保護(hù)，創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境；(2)但還需要加強(qiáng)家庭保護(hù)、學(xué)校保護(hù)、司法保護(hù)，(3)同時(shí)還需要未成年人學(xué)會(huì)自我保護(hù)。

19、談?wù)勀銓?duì)“義務(wù)教育〞的理解義務(wù)教育，是根據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受，國(guó)家、社會(huì)、家庭必須予以保證的國(guó)民教育。其實(shí)質(zhì)是國(guó)家依照法律的規(guī)定對(duì)適齡兒童和青少年實(shí)施的一定年限的強(qiáng)迫教育的制度。義務(wù)教育又稱強(qiáng)迫教育和免費(fèi)義務(wù)教育。我國(guó)義務(wù)教育法規(guī)定的義務(wù)教育年限為九年，這一規(guī)定符合我國(guó)的國(guó)情，是適當(dāng)?shù)?。我?guó)義務(wù)教育的強(qiáng)制性、免費(fèi)性、公益性，這是義務(wù)教育的三個(gè)根本性質(zhì)。免費(fèi)性：所謂免費(fèi)性，就是明確規(guī)定“不收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)〞。公益性和免費(fèi)性是聯(lián)系在一起的。義務(wù)教育是國(guó)家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國(guó)家必須予以保障的公益性事業(yè)。實(shí)施義務(wù)教育，不收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)。普及性：統(tǒng)一性是貫穿始終的一個(gè)理念。凡具有中華人民共和國(guó)國(guó)籍的適齡兒童、少年，不分性別、民族、種族、家庭財(cái)產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法享有平等接受義務(wù)教育的權(quán)利，并履行接受義務(wù)教育的義務(wù)。強(qiáng)制性：強(qiáng)制性又叫義務(wù)性。讓適齡兒童、少年接受義務(wù)教育是學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)的義務(wù)。誰(shuí)違反這個(gè)義務(wù)，誰(shuí)就要受到法律的標(biāo)準(zhǔn)。家長(zhǎng)不送學(xué)生上學(xué)，家長(zhǎng)要承擔(dān)責(zé)任；學(xué)校不接受適齡兒童、少年上學(xué)，學(xué)校要承擔(dān)責(zé)任；學(xué)校不提供相應(yīng)的條件，也要受到法律的標(biāo)準(zhǔn)。如修訂的義務(wù)教育第七條規(guī)定,義務(wù)教育實(shí)行國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，縣級(jí)人民政府為主管理的體制。在校學(xué)生午飯后，突然有大局部出現(xiàn)頭痛、嘔吐、下瀉等現(xiàn)象，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)后將如何處理？答案：首先應(yīng)該先把中毒的學(xué)生送去醫(yī)院治療，并及時(shí)通知學(xué)生父母或者其他監(jiān)護(hù)人和保險(xiǎn)公司及校方，保護(hù)事發(fā)現(xiàn)場(chǎng)，查明中毒原因，并采取措施，盡量把損失降到最底影響減到最小

21、案例分析：有一天，一個(gè)女生交給你一封信。信是本班一個(gè)喜愛(ài)這個(gè)女生的男生寫(xiě)的。你作為班主任準(zhǔn)備怎么處理這件事？〔1〕冷處理，不擴(kuò)張?！?〕告訴女生，淡然地處理這件事，只當(dāng)沒(méi)有發(fā)生過(guò)?！?〕悄悄的告訴男生：橄欖果沒(méi)熟的時(shí)候去采摘是苦澀的。青春的萌動(dòng)是正常的，老師能理解。喜愛(ài)一個(gè)人就把她埋在心里，別干擾了別人的正常生活。

22、學(xué)生在校發(fā)生意外傷害應(yīng)如何處理學(xué)校應(yīng)當(dāng)立即采取救助措施，將受傷害學(xué)生就近送醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行救治，保護(hù)事故現(xiàn)場(chǎng)，保全相關(guān)證據(jù)，并及時(shí)通知學(xué)生父母或者其他監(jiān)護(hù)人和保險(xiǎn)公司。

三、教育學(xué)1、教師的備課一般包括哪幾個(gè)環(huán)節(jié)？備課包括鉆研教材、了解學(xué)生和制定教學(xué)進(jìn)度方案三個(gè)根本環(huán)節(jié)。

2、我國(guó)德育的內(nèi)容主要包括哪些？德育內(nèi)容主要包括：政治教育、思想教育、道德教育、心理健康教育。

3、學(xué)校德育的根本途徑有哪些？學(xué)校德育的根本途徑：德育課與其他學(xué)科教學(xué)，課外活動(dòng)與校外活動(dòng)，勞動(dòng)，共青團(tuán)活動(dòng)，班主任工作等。4、學(xué)校德育的方法包括哪些？說(shuō)服法、典范法、鍛煉法、陶冶法、表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)與批評(píng)處分等方法。

5、討論法的含義及其使用要求是什么？(1)含義：討論法是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行探討、辯明是非真?zhèn)?，以獲取知識(shí)的方法。(2)使用要求：①討論的問(wèn)題要有吸引力。②要善于在討論中對(duì)學(xué)生啟發(fā)引導(dǎo)。

③做好討論小結(jié)。

6、請(qǐng)簡(jiǎn)述因材施教原那么的含義及根本要求。(1)原那么：教師要從學(xué)生的實(shí)際情況，個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差異的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最正確開(kāi)展。(2)根本要求：①針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)。②采取有效措施，使有才能的學(xué)生得到充分開(kāi)展。

7、請(qǐng)簡(jiǎn)述陶冶法的含義及其運(yùn)用要求。(1)含義：是通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。陶冶包括：人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等。(2)運(yùn)用要求：①創(chuàng)設(shè)良好的情境。②與啟發(fā)說(shuō)服相結(jié)合。③引導(dǎo)學(xué)生參與情境的創(chuàng)設(shè)。

8、對(duì)于一個(gè)班主任來(lái)說(shuō)，如何組織和培養(yǎng)班集體？任何一個(gè)班集體的形成，都會(huì)經(jīng)歷組建、形成、開(kāi)展的過(guò)程，實(shí)際上也是一個(gè)教育培養(yǎng)與類化的過(guò)程。具體過(guò)程包括：①確定班集體的開(kāi)展目標(biāo)；②建立班集體的核心隊(duì)伍；③建立班級(jí)的正常秩序；④組織形式多樣的教育活動(dòng)；⑤培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。9、請(qǐng)簡(jiǎn)述啟發(fā)式教學(xué)的含義及運(yùn)用要求。(1)含義：指在教學(xué)中教師要成認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。(2)運(yùn)用要求：①調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這是啟發(fā)的首要問(wèn)題。②啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，開(kāi)展學(xué)生的邏輯思維能力。③讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)他們獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。④發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。

10、簡(jiǎn)述講授法包括哪幾種方式以及運(yùn)用要求。答：〔1〕方式：講述、講解和講演。〔2〕要求：①講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性。②注意啟發(fā)。在講授中善于詰問(wèn)并引導(dǎo)學(xué)生分析和思考問(wèn)題。③講究語(yǔ)言藝術(shù)。

11、試述教學(xué)過(guò)程的根本特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程主要具有以下幾個(gè)根本特點(diǎn)：〔1〕間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。①學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主。②學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為根底。〔2〕掌握知識(shí)與開(kāi)展智力相統(tǒng)一。①掌握知識(shí)是開(kāi)展智力的根底。②智力開(kāi)展是掌握知識(shí)的重要條件。③掌握知識(shí)與開(kāi)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制。〔3〕教學(xué)過(guò)程中知、情、意的統(tǒng)一?！?〕教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性結(jié)合。①教師在教學(xué)過(guò)程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。②學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中作為學(xué)習(xí)主體的地位，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主體能動(dòng)性。③建立合作、友愛(ài)、民主平等的師生交往關(guān)系。12、簡(jiǎn)述測(cè)驗(yàn)的信度的含義？測(cè)驗(yàn)的信度，又稱測(cè)驗(yàn)的可靠度，指一個(gè)測(cè)驗(yàn)經(jīng)過(guò)屢次測(cè)量所得結(jié)果的一致性程度，以及一次測(cè)量所得結(jié)果的準(zhǔn)確性程度。

13、一個(gè)完整的課時(shí)方案一般包括哪些結(jié)構(gòu)？一般包括班級(jí)、學(xué)科名稱、授課時(shí)間、題目、教學(xué)目的、課的類型、教學(xué)方法、教具、教學(xué)進(jìn)程、備注、教后反思等。14、選擇運(yùn)用教學(xué)方法的根本依據(jù)是什么？①教學(xué)目的和任務(wù)的要求；④教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件；②課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)；

⑤教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)。③學(xué)生特點(diǎn)；

15、新時(shí)期教育目的的內(nèi)容？〔1〕教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)效勞，為人民效勞；〔2〕與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合；〔3〕培養(yǎng)德智體美勞全面開(kāi)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

16、請(qǐng)簡(jiǎn)述上好一節(jié)課的根本要求。①目標(biāo)明確

②內(nèi)容正確

③方法得當(dāng)

④表達(dá)清晰⑤氣氛熱烈。

17、新課改中所提出的“三維目標(biāo)〞指的是？知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。

18、一般說(shuō)來(lái)，一堂課的根本組成局部有哪些？〔1〕組織教學(xué)

〔4〕穩(wěn)固新教材〔2〕檢查復(fù)習(xí)

〔5〕布置課外作業(yè)〔3〕講授新教材

19、新課改中所提到的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程主要包括哪些？〔1〕研究性學(xué)習(xí)

〔3〕信息技術(shù)教育、〔2〕勞動(dòng)與技術(shù)教育

〔4〕社區(qū)效勞與社會(huì)實(shí)踐。

20、什么是義務(wù)教育？義務(wù)教育是國(guó)家用法律形式予以規(guī)定，要求適齡兒童必須接受，國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家庭必須保證的，強(qiáng)制、免費(fèi)和普通的國(guó)民根底教育。

21、什么是教學(xué)姿態(tài)？它有哪些要求？教學(xué)姿態(tài)就是教師在教學(xué)中的表情、語(yǔ)言、手勢(shì)和身姿的綜合表現(xiàn)?！?〕站態(tài)要有安定感和力度，這樣有利于學(xué)生提高情緒，振作精神，隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，要求教師適當(dāng)變化站姿；〔2〕要用優(yōu)美的手勢(shì)正確地表達(dá)感情，不能指手畫(huà)腳，盛氣凌人；〔3〕面部表情要豐富，但不做作，要善于運(yùn)用喜、怒、哀、樂(lè)、愛(ài)、恨、怨、嘆等表情；〔4)要用普通話教學(xué)，力求發(fā)音正確、語(yǔ)調(diào)流暢、抑揚(yáng)頓挫。

22、教學(xué)質(zhì)量的上下只是表達(dá)在考試分?jǐn)?shù)上嗎？你是怎樣理解的？〔1〕就目前中國(guó)社會(huì)的現(xiàn)狀來(lái)看，人口基數(shù)大，教育資源分部不均，導(dǎo)致以篩選為目的的應(yīng)試教育在現(xiàn)階段是符合我國(guó)的根本國(guó)情的，但是卻摧殘了學(xué)生的創(chuàng)造力，導(dǎo)致讀死書(shū)，死讀書(shū)的局面，嚴(yán)重與現(xiàn)實(shí)社會(huì)脫軌，不利于社會(huì)和諧開(kāi)展，〔2〕分?jǐn)?shù)只是考核的一個(gè)方面，這是教育制度落后的表現(xiàn)，并不是任何一個(gè)社會(huì)客觀因素的原因，考核應(yīng)該綜合考慮方能全面正確，所以，單考慮分?jǐn)?shù)是大錯(cuò)了，但是，短期內(nèi)，其他考核因素不便于量化，很難形成一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，而分?jǐn)?shù)，做題，便于普及推廣，很大程度上降低了執(zhí)行本錢(qián)，利于國(guó)家集中力量開(kāi)展經(jīng)濟(jì)，但是這只是短期矛盾，以后會(huì)解決。

23、有的教師在課堂上和課間時(shí)都與學(xué)生打成一片，你怎樣看待這樣的老師？〔1〕老師與學(xué)生打成一片，是希望建立良好的師生關(guān)系。但是，也要分清場(chǎng)合，把握好度。不能在學(xué)生管理上出現(xiàn)放任主義的偏向，這對(duì)于學(xué)生活動(dòng)的積極性和創(chuàng)造性和形成良好的師生關(guān)系是不利的?！?〕建立合作、友愛(ài)、民主平等的師生交往關(guān)系。一方面，在課堂上，教師通過(guò)教育教學(xué)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到自主的尊嚴(yán)，感受到心靈成長(zhǎng)的愉悅。另一方面，在課間，學(xué)生在與教師相互尊重、合作、信任中全面開(kāi)展自己，獲得成就感與生命價(jià)值的體驗(yàn)，獲得人際關(guān)系的積極實(shí)踐，逐步完成自由個(gè)性和健康人格確實(shí)立?！卜椒ǎ鹤裱斫?、尊重原那么〕

24、“跳一跳、夠的到〞是許多老師在教育過(guò)程中經(jīng)常采用的方法，前蘇聯(lián)教育家巴班斯基稱之為“最近開(kāi)展區(qū)〞，請(qǐng)問(wèn)采用此方法時(shí)應(yīng)注意什么問(wèn)題？學(xué)生的開(kāi)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，指獨(dú)立活動(dòng)時(shí)所能到達(dá)的解決問(wèn)題的水平；另一種是學(xué)生可能的開(kāi)展水平，也就是通過(guò)教學(xué)所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近開(kāi)展區(qū)。采用此方法時(shí)應(yīng)注意：〔1〕教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近開(kāi)展區(qū)。為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近開(kāi)展區(qū)而到達(dá)其困難開(kāi)展到的水平，然后在此根底上進(jìn)行下一個(gè)開(kāi)展區(qū)的開(kāi)展?！?〕依據(jù)“最近開(kāi)展區(qū)〞教學(xué)也應(yīng)采取適應(yīng)的手段。教師借助教學(xué)方法、手段，引導(dǎo)學(xué)生掌握新知識(shí)，形成技能、技巧。要實(shí)現(xiàn)這一目的關(guān)鍵在“最近開(kāi)展〞區(qū)域，因此，教學(xué)方法、手段應(yīng)考慮“最近開(kāi)展區(qū)〞?！?〕根據(jù)“最近開(kāi)展區(qū)〞教學(xué)必須遵循因材施教的原那么。從學(xué)生整體而言，比方一個(gè)班，教學(xué)應(yīng)面向大多數(shù)學(xué)生，使教學(xué)的深度為大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力所能接受。這就得從大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，考慮他們整體的現(xiàn)有水平和潛在水平，正確處理教學(xué)中的難與易，快與慢，多與少的關(guān)系，使教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度符合學(xué)生整體的“最近開(kāi)展區(qū)〞。

25、如果在課堂上學(xué)生向你提出一個(gè)刁鉆的問(wèn)題，你一時(shí)無(wú)法給予準(zhǔn)確答案，你該怎辦？〔1〕直接跟學(xué)生說(shuō)，我不會(huì)，請(qǐng)同學(xué)幫助答復(fù)。同學(xué)們以為是在考他們，很樂(lè)意就幫你了?！?〕你跟他說(shuō)你再想想，很簡(jiǎn)單的，他想的時(shí)候你也想?！?〕直接問(wèn)同學(xué)有沒(méi)有幫他解答的，下課讓他請(qǐng)吃糖?！?〕一時(shí)無(wú)法答復(fù)的問(wèn)題可告訴學(xué)生待老師查閱資料后再答復(fù)。

26、課堂提問(wèn)應(yīng)該注意哪些方面？〔答四條即可〕1.激發(fā)興趣原那么

2.啟發(fā)思維原那么

3.難易適度原那么

4.把我分層原那么

27、你怎樣看待學(xué)科在教材在教學(xué)實(shí)踐中的作用？〔1〕教材不是圣旨，而是教學(xué)的線索；〔2〕教材不是廢紙，而是教學(xué)的工具；〔3〕要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，為教學(xué)效勞?！?〕教科書(shū)是學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識(shí)、進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要材料。它可以幫助學(xué)生掌握教師講授的內(nèi)容，同時(shí)也便于學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和做作業(yè)教科書(shū)是學(xué)生進(jìn)一步擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域的根底?！?〕教科書(shū)也是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)。它為教師的備課、上課、布置作業(yè)、學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的檢查評(píng)定提供了根本材料?！?〕教科書(shū)有助于教師根據(jù)教學(xué)方案對(duì)本學(xué)科的要求，分析本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容范圍和教學(xué)任務(wù)?！?〕教科書(shū)有助于教師根據(jù)本學(xué)科在整個(gè)學(xué)校課程中的地位，研究本學(xué)科與其他學(xué)科的關(guān)系，理論與實(shí)際相聯(lián)系的根本途徑和最正確方式，確定本學(xué)科的主要教學(xué)活動(dòng)、課外活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)或其他社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)各教學(xué)階段的課堂教學(xué)和課外活動(dòng)做出統(tǒng)籌安排。

28、“授人以魚(yú)不如授人以漁〞。這句話有道理嗎？為什么？“授人以魚(yú)不如授人以漁〞，說(shuō)的是傳授給人既有知識(shí)，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。道理其實(shí)很簡(jiǎn)單，魚(yú)是目的，釣魚(yú)是手段，一條魚(yú)能解一時(shí)之饑，卻不能解長(zhǎng)久之饑，如果想永遠(yuǎn)有魚(yú)吃，那就要學(xué)會(huì)釣魚(yú)的方法。教學(xué)既是一門(mén)科學(xué)，又是一門(mén)藝術(shù)。對(duì)此，談?wù)勀愕目捶?。說(shuō)它是一門(mén)科學(xué)，是因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程有一定規(guī)律可循，具有系統(tǒng)性、理論性等科學(xué)的共性；說(shuō)它是一門(mén)藝術(shù)，是這個(gè)過(guò)程在大概的框架內(nèi)，可以自由發(fā)揮，靈巧掌控，變換無(wú)窮，具有很強(qiáng)的個(gè)性。教學(xué)首先要傳授專業(yè)知識(shí)，從這一層面說(shuō)，應(yīng)該是一門(mén)科學(xué)；其次，在傳授知識(shí)的時(shí)候，要考慮對(duì)象的接受能力、興趣，讓他們愉快地、最大限度地接受你的認(rèn)可，從這一層面說(shuō)，它又是一種藝術(shù)。

30、談?wù)勀銓?duì)多媒體技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的認(rèn)識(shí)？近幾年來(lái)，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)快速開(kāi)展并走向成熟，從而為多媒體計(jì)算機(jī)在計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)中的應(yīng)用提供了可能。

從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)的種種弊端，使學(xué)習(xí)便加趣味化、自然化、人性化。多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中應(yīng)用的意義既深且遠(yuǎn)。

1、

多媒體教學(xué)使教學(xué)內(nèi)容由抽象變?yōu)橹庇^，便于觀察和認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)習(xí)和掌握教材。

2、化繁為簡(jiǎn)、化難為易，提高教學(xué)速度、節(jié)省課時(shí)，減輕了教師的勞動(dòng)。

3、隨著科學(xué)技術(shù)的開(kāi)展，多媒體技術(shù)將與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合起來(lái)，與仿真技術(shù)結(jié)合起來(lái)，與人工技術(shù)等高科技結(jié)合起來(lái)應(yīng)用在教育教學(xué)中，那必將掀起人類教育事業(yè)的一場(chǎng)新革命。

31、進(jìn)行課堂練習(xí)設(shè)計(jì)要注意哪些問(wèn)題？課堂練習(xí)可謂教學(xué)中的最重要的一環(huán)，練習(xí)效果的優(yōu)劣更是反映教與學(xué)雙邊活動(dòng)的一個(gè)準(zhǔn)那么。

我認(rèn)為在課堂練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)要注意：1、突出本節(jié)教學(xué)有目標(biāo)要求。2、從本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)出發(fā)，有針對(duì)性地出題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。3、所出的練習(xí)要有梯度，難易適中，照顧上、中、下三層次水平的學(xué)生。4、題目數(shù)量恰當(dāng)。5、注意習(xí)題的多樣化，提起學(xué)生的練習(xí)興趣。32、當(dāng)前，情境教學(xué)法被老師們?cè)絹?lái)越多地利用，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣更好地進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)？一、創(chuàng)設(shè)貼近生活情景二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題探究情景三、用多媒體創(chuàng)設(shè)情景四、創(chuàng)設(shè)應(yīng)用實(shí)踐情景五、創(chuàng)設(shè)趣味性和教育性情景六、創(chuàng)設(shè)實(shí)物展示情景33、有人認(rèn)為教學(xué)應(yīng)重結(jié)論，有人認(rèn)為教學(xué)應(yīng)重過(guò)程。你有什么看法？結(jié)論與過(guò)程的關(guān)系是教學(xué)過(guò)程中一對(duì)十分重要的關(guān)系，它反映的是學(xué)科內(nèi)部知識(shí)、技能與過(guò)程、方法的關(guān)系。從學(xué)科本身來(lái)講，過(guò)程表達(dá)該學(xué)科的探究過(guò)程與探究方法，結(jié)論表征該學(xué)科的探究結(jié)果(概念原理的體系)。二者是相互作用、相互依存、相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系。什么樣的探究過(guò)程和方法論必然對(duì)應(yīng)著什么樣的探究結(jié)論或結(jié)果，概念原理體系的獲得依賴于特定的探究過(guò)程和方法論。如果說(shuō)，概念原理體系是學(xué)科的“肌體〞，那么探究過(guò)程和探究方法就是學(xué)科的“靈魂〞。二者有機(jī)結(jié)合才能表達(dá)一門(mén)學(xué)科的整體內(nèi)涵和思想。當(dāng)然，不同學(xué)科的概念原理體系不同，其探究過(guò)程和方法論也存在區(qū)別。但無(wú)論對(duì)哪一門(mén)學(xué)科而言，學(xué)科的探究過(guò)程和方法論都具有重要的教育價(jià)值，學(xué)科的概念原理體系只有和相應(yīng)的探究過(guò)程及方法論結(jié)合起來(lái)，才能有助于學(xué)生形成一個(gè)既有肌體又有靈魂的活的學(xué)科認(rèn)知結(jié)構(gòu)，才能使學(xué)生的理智過(guò)程和精神世界獲得實(shí)質(zhì)性的開(kāi)展與提升。

重結(jié)論、輕過(guò)程的傳統(tǒng)教學(xué)只是一種形式上走捷徑的教學(xué)，把形成結(jié)論的生動(dòng)過(guò)程變成了單調(diào)刻板的條文背誦，一切都是現(xiàn)成的：現(xiàn)成的結(jié)論、現(xiàn)成的論證、現(xiàn)成的說(shuō)明、現(xiàn)成的講解，它從源頭上剝離了知識(shí)與智力的內(nèi)在聯(lián)系。重結(jié)論、輕過(guò)程的傳統(tǒng)教學(xué)排斥了學(xué)生的思考和個(gè)性，把教學(xué)過(guò)程庸俗化到無(wú)需智慧努力，只需聽(tīng)講和記憶就能掌握知識(shí)的那種程度，于是便有了掌握知識(shí)卻不思考知識(shí)、話問(wèn)知識(shí)、評(píng)判知識(shí)、創(chuàng)新知識(shí)的“好學(xué)生〞。這實(shí)際上是對(duì)學(xué)生智慧的扼殺和個(gè)性的摧殘。重結(jié)論、輕過(guò)程，從學(xué)習(xí)的角度講，也即重學(xué)會(huì)、輕會(huì)學(xué)。學(xué)會(huì)，重在接受知識(shí)，積累知識(shí)，以提高解決當(dāng)前問(wèn)題的能力，是一種適應(yīng)性學(xué)習(xí)；會(huì)學(xué)，重在掌握方法，主動(dòng)探求知識(shí)，目的在于發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、新信息以及提出新問(wèn)題，是一種創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)生在學(xué)校獲得的知識(shí)到社會(huì)上已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠用。人們只有不斷更新知識(shí)，才能跟上時(shí)代的步伐。因此，讓學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，就顯得尤為重要和迫切。

34、如何才能提高學(xué)生課堂教學(xué)的參與度？一、利用學(xué)生原有的知識(shí)和能力是提高課堂參與度的必要條件。二、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作是提高課堂參與度的重要手段。三、設(shè)置認(rèn)知沖突是提高學(xué)生課堂參與度的重要因素四、因材施教，是提高課堂參與度的前提條件35、葉圣陶先生說(shuō)：上課是教師與學(xué)生的共同工作，而共同工作的方式該如尋常集會(huì)那樣的討論，教師仿佛集會(huì)的主席。你如何理解這句話？答：角色轉(zhuǎn)變，首先這是教師角色的新變化，從傳統(tǒng)的一味傳授知識(shí)解脫出來(lái)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，組織者。新課程理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)成為師生交往，積極互動(dòng)，共同開(kāi)展的過(guò)程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，主觀能動(dòng)性。

四、教育心理學(xué)1、什么是學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)有廣義與狹義之分。廣義的學(xué)習(xí)，是指人和動(dòng)物生活過(guò)程中通過(guò)實(shí)踐或訓(xùn)練獲得，由經(jīng)驗(yàn)而引起的比較持久的心理和行為的變化的過(guò)程。狹義的學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在學(xué)校里的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)的一種特殊形式。與人類學(xué)習(xí)相比，學(xué)生的學(xué)習(xí)有如下特點(diǎn)：(1)掌握間接經(jīng)驗(yàn)為主；(2)是在有方案、有目的和有組織的情況下進(jìn)行的；(3)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與被動(dòng)性并存。

2、什么是教學(xué)反思？反思是教師著眼于自己的活動(dòng)過(guò)程來(lái)分析自己做出某種行為、決策以及所產(chǎn)生的結(jié)果的過(guò)程，是一種通過(guò)提高參與者自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)能力開(kāi)展的手段。教學(xué)反思包含三個(gè)方面的內(nèi)容：(1)對(duì)于活動(dòng)的反思，這是個(gè)體在行為完成之后對(duì)自己的行動(dòng)、想法和做法的反思。(2)活動(dòng)中的反思，個(gè)體在做出行為的過(guò)程中對(duì)自己在活動(dòng)中的表現(xiàn)、想法和做法進(jìn)行反思。(3)為活動(dòng)反思，這種反思是以上述兩種反思為根底，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)來(lái)指導(dǎo)以后的活動(dòng)。

3、什么是接受學(xué)習(xí)，接受學(xué)習(xí)有什么優(yōu)點(diǎn)？發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指由學(xué)習(xí)者自己從學(xué)習(xí)材料中發(fā)現(xiàn)其意義的學(xué)習(xí)方式，接受學(xué)習(xí)是通過(guò)告知的方式進(jìn)行的。接受學(xué)習(xí)有以下優(yōu)點(diǎn)：(1)通過(guò)教師的傳授，學(xué)生可以在較短的時(shí)間內(nèi)掌握大量系統(tǒng)的間接知識(shí)，它是學(xué)生掌握人類文化遺產(chǎn)及先進(jìn)科學(xué)技術(shù)知識(shí)的主要途徑。(2)經(jīng)過(guò)接受學(xué)習(xí)所獲得的知識(shí)是系統(tǒng)的、完整的、精確的，便于在記憶中儲(chǔ)存和穩(wěn)固。(3)經(jīng)過(guò)接受學(xué)習(xí)所獲得的認(rèn)知結(jié)構(gòu)有助于學(xué)生抽象思維和理解能力的開(kāi)展。

4、觀察學(xué)習(xí)有哪些過(guò)程？(1)注意過(guò)程。(2)保持過(guò)程。(3)復(fù)制過(guò)程。(4)動(dòng)機(jī)過(guò)程。

5、建構(gòu)主義是是一種全新的理論，請(qǐng)問(wèn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀有哪些新的主張？建構(gòu)主義是學(xué)習(xí)理論中行為主義開(kāi)展到認(rèn)知主義以后的進(jìn)一步開(kāi)展，建構(gòu)主義認(rèn)為，世界是客觀存在的，但是對(duì)世界的理解和賦予意義卻是由每個(gè)人自己決定的。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)知識(shí)的動(dòng)態(tài)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的社會(huì)性與情境性，試圖實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的廣泛而靈巧的遷移作用，這些觀點(diǎn)對(duì)改革傳統(tǒng)教學(xué)具有重大意義。

6、教師專業(yè)成長(zhǎng)是一個(gè)熱門(mén)話題，其中，教師專業(yè)成長(zhǎng)階段論已經(jīng)達(dá)成共識(shí)，請(qǐng)問(wèn)，一般來(lái)說(shuō)，教師專業(yè)成長(zhǎng)有哪幾個(gè)階段？(1)關(guān)注生存階段。教師非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性。(2)關(guān)注情境階段。教師關(guān)注的焦點(diǎn)投向了提高學(xué)生的成績(jī)即進(jìn)入了關(guān)注情境階段。(3)關(guān)注學(xué)生階段。教師主要考慮學(xué)生的個(gè)別差異，并因材施教，自覺(jué)關(guān)注學(xué)生。

7、教育心理學(xué)認(rèn)為，要想教得好，首先應(yīng)該知道學(xué)習(xí)是如何進(jìn)行的，請(qǐng)你談?wù)劷膛c學(xué)的關(guān)系？學(xué)習(xí)與教學(xué)可以明確區(qū)分為兩種不同性質(zhì)的活動(dòng)。學(xué)習(xí)是指學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，活動(dòng)的主體是學(xué)生。教學(xué)是教師的教授活動(dòng)，教師是活動(dòng)的主體。教與學(xué)兩者是相輔相成的關(guān)系。一、從學(xué)校教學(xué)的本質(zhì)上看，學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師的教授下進(jìn)行的，離開(kāi)了教師的傳授就不能稱為學(xué)校教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)，脫離了學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師的教也失去了對(duì)象，失去了活動(dòng)的意義。因此，二者同時(shí)存在于教學(xué)活動(dòng)之中，成為教學(xué)不可分割的兩個(gè)方面。二、學(xué)習(xí)與教學(xué)的緊密聯(lián)系還表現(xiàn)在他們之間的相互影響與相互作用上，教師的教師必須遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，學(xué)生的學(xué)習(xí)也受教師教的影響與作用。因此，教與學(xué)的關(guān)系密切，教師必須明確這種關(guān)系。8.品德有哪些局部構(gòu)成？品德是由多種心理成分共同構(gòu)成的一個(gè)復(fù)雜整體，盡管至今對(duì)品德心理結(jié)構(gòu)的組成局部還沒(méi)有一直的看法，但其中的共同成分根本上可以歸納為：道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為。

9、在學(xué)校教育中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？在學(xué)校教育中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，一方面是幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目的，明確學(xué)習(xí)的意義與知識(shí)的價(jià)值，另一方面，因地因人采取適宜的方法和技術(shù)。(1)充分利用反響信息，恰當(dāng)進(jìn)行獎(jiǎng)懲。(2)積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)和維持學(xué)習(xí)興趣。(3)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極歸因，增強(qiáng)對(duì)成功的期望。(4)培養(yǎng)自我效能感，增強(qiáng)學(xué)生成功的信心。(5)教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)者。

10、如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維？創(chuàng)造性思維是在一般思維的根底上開(kāi)展起來(lái)的，它是后天培養(yǎng)與訓(xùn)練的結(jié)果。培養(yǎng)創(chuàng)造性思維可以從以下幾個(gè)方面入手。(1)、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。(2)、運(yùn)用開(kāi)展創(chuàng)造性思維策略，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。(3)、改變傳統(tǒng)的評(píng)定學(xué)習(xí)成績(jī)的觀念，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性行為。(4)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和聚合思維的能力。

11、中小學(xué)生心理健康教育的主要內(nèi)容、途徑和方法有哪些？根本內(nèi)容主要包括：(1)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)；(2)自我意識(shí)指導(dǎo)；(3)人際交往指導(dǎo)；

(4)生活與社會(huì)適應(yīng)指導(dǎo)途徑和方法：(1)要把心理健康教育貫穿在學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)之中。(2)開(kāi)設(shè)心理健康選修課、活動(dòng)課或?qū)ｎ}講座。(3)個(gè)別咨詢與輔導(dǎo)。(4)積極開(kāi)通學(xué)校與家庭同時(shí)實(shí)施心理健康教育的渠道。(5)開(kāi)展心理健康教育的途徑和方法可以多種多樣。形式在小學(xué)可以以游戲和活動(dòng)為主，營(yíng)造樂(lè)學(xué)、合群的良好氣氛；初中以活動(dòng)和體驗(yàn)為主，在做好心理品質(zhì)教育的同時(shí)，突出品格修養(yǎng)的教育；高中以體驗(yàn)和調(diào)適為主，并提倡課內(nèi)與課外、教育與指導(dǎo)、咨詢與效勞的緊密配合。

12、現(xiàn)在的孩子越來(lái)越自私了，你認(rèn)為是這樣嗎？為什么？是的，這與社會(huì)環(huán)境有關(guān)，獨(dú)生子女，讓他們嬌生慣養(yǎng)，以自我為中心；劇烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)也導(dǎo)致人們以利益為驅(qū)使，你爭(zhēng)我?jiàn)Z，誰(shuí)出線了，誰(shuí)就是優(yōu)勝者，這也難免造成了一定的自私心理。

(1)首先，孩子是一張白紙，周圍的環(huán)境影響他們的行為，所以父母要以身作那么，言傳身教，注意影響；(2)教師作為孩子教育的主要承擔(dān)者，要為人師表，嚴(yán)格要求自己，做出表率；(3)結(jié)合孩子成長(zhǎng)的具體過(guò)程，引導(dǎo)孩子與同學(xué)朋友分享學(xué)習(xí)生活的樂(lè)趣，體會(huì)幫助別人的快樂(lè)和集體榮譽(yù)感；(4)創(chuàng)造有利的環(huán)境，減少孩子的情緒爆發(fā)，與孩子交流，通力合作解決問(wèn)題；(5)保護(hù)孩子的自尊心，學(xué)校家庭教育要保持一致。

13、請(qǐng)你談?wù)勗趦?yōu)越的環(huán)境〔學(xué)?！澈驮谙鄬?duì)更差的環(huán)境里哪個(gè)對(duì)孩子的成長(zhǎng)更有利？為什么？更傾向與優(yōu)越的。因?yàn)閮?yōu)越的環(huán)境下學(xué)生可以接受更多優(yōu)秀的老師，優(yōu)秀的同學(xué)，優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)備，和全面開(kāi)展的空間。那些條件較差的學(xué)校，就是死讀書(shū)，學(xué)生的全面素質(zhì)很難得以提高。

14、三歲看大、七歲看老的說(shuō)法對(duì)不對(duì)？這樣的說(shuō)法僅僅是個(gè)可能性的問(wèn)題,只是相對(duì)的概率較大而已,不是絕對(duì)的。(1)3歲看小的道理就在于：從兒童3周歲時(shí)的心理特點(diǎn)、個(gè)性傾向就已能看到長(zhǎng)大后的心理與個(gè)性形象的影子。但是，3周歲的兒童，個(gè)性尚未完全形成。7歲看老的道理就在于：一個(gè)人在一生中所表現(xiàn)的個(gè)性特點(diǎn)和心理活動(dòng)的總特征的雛形，一般在7周歲已顯現(xiàn)。(2)但也不是絕對(duì)的尤其是受到文化因素以及生活環(huán)境的影響,還有就是后天的教育,孩子的性格會(huì)不斷的改變,這樣的說(shuō)法也就顯得武斷和不合實(shí)際。

15、常常有一些孤獨(dú)畏縮的孩子，他們將自己隱藏在角落里，長(zhǎng)期累計(jì)的心理陰影會(huì)讓他們對(duì)學(xué)習(xí)、生活等方面的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生偏差。作為老師或班主任應(yīng)該如何關(guān)注這樣的學(xué)生？第一要通過(guò)調(diào)查訪問(wèn)，個(gè)別談話，了解根本情況。第二要多與家長(zhǎng)聯(lián)系，提出建議，盡量多擠出時(shí)間與孩子交流，了解孩子的內(nèi)心需要(包括精神需要和物質(zhì)需要)關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)、生活、興趣愛(ài)好、人際關(guān)系等。第三要與班主任及科任教師交換輔導(dǎo)意見(jiàn)。對(duì)類似的學(xué)生，如何給予更多的關(guān)注，幫助他們樹(shù)立起不斷向上的自信心、進(jìn)取心。使他們也能象優(yōu)秀學(xué)生和“問(wèn)題〞學(xué)生一樣更多地得到老師和同學(xué)的關(guān)愛(ài)，多給他們提供一些展示自我，獲得成功的時(shí)機(jī)，讓他們多一些成功的喜悅，逐步變得樂(lè)觀開(kāi)朗16、請(qǐng)你談?wù)劽绹?guó)心理學(xué)家加德納提出的多元智能理論對(duì)教育實(shí)踐的啟示?！?〕多元智能理論有助于形成正確的智力觀

〔2〕多元智能理論有助于轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)觀

〔3〕多元智能理論有助于形成正確的評(píng)價(jià)觀

〔4〕多元智能理論有助于轉(zhuǎn)變我們的學(xué)生觀

〔5〕多元智能理論有助于形成正確的開(kāi)展觀

17、德國(guó)文化教育家斯普朗格認(rèn)為，教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來(lái)，將生命感、價(jià)值感“喚醒〞。你如何理解這句話。答：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，學(xué)習(xí)方法。教師角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。要求教師不僅交給學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，而且交給學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，主動(dòng)性，能動(dòng)性。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，即學(xué)習(xí)的再生能力。只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

18、如何理解“評(píng)價(jià)不是選拔適合教育的兒童，而是創(chuàng)造適合兒童的教育〞？

五、新課程1、09年是我市教育現(xiàn)代化推進(jìn)年，作為一名教師，你是怎樣理解“教育現(xiàn)代化〞的？(1)教育現(xiàn)代化要求必須更新舊的教育思想、教育觀念，改革舊的教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教育手段方法、教學(xué)模式、教育評(píng)價(jià)體系和教育管理體制，以適應(yīng)社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)的需要。(2)教育現(xiàn)代化的特征：教育的普及化、終生化、個(gè)性化、國(guó)際化(開(kāi)放化)、信息化、全民化、科學(xué)化、法制化、多樣化。(3)教學(xué)思想的現(xiàn)代化，教育手段的現(xiàn)代化，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)代化。

2、面對(duì)課程內(nèi)容的變革，教師應(yīng)如何面對(duì)？(1)教師必須更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確把握學(xué)科知識(shí)，不斷擴(kuò)展相關(guān)知識(shí)；(2)教師必須增強(qiáng)課程開(kāi)發(fā)能力，挖掘地方資源和校本資源，完善教材內(nèi)容；(3)教師必須提高整合課程內(nèi)容的能力，將不同學(xué)科知識(shí)綜合起來(lái)，將學(xué)科知識(shí)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)。

3、目前正在進(jìn)行的新課程改革，是中國(guó)教育的一場(chǎng)自我革命，為讓學(xué)生在課堂上有“問(wèn)題〞，我們教師應(yīng)當(dāng)采用哪些有效方法？(1)要樹(shù)立正確的問(wèn)題意識(shí)；(2)要掌握讓學(xué)生在課堂上有“問(wèn)題〞的方法(3)要培養(yǎng)學(xué)生善問(wèn)問(wèn)題；

4、“減負(fù)增效〞提高課堂效率是關(guān)鍵。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐你認(rèn)為一堂好課的根本要求有哪些？(1)教學(xué)目的明確；

(4)課堂組織得當(dāng)；(2)教學(xué)內(nèi)容正確；

(5)師生積極性高；(3)教學(xué)方法恰當(dāng)；

(6)教學(xué)效果顯著。

5、結(jié)合你在教學(xué)中的實(shí)例，談一談你對(duì)“啟發(fā)性教學(xué)〞這一方法的理解？啟發(fā)性教學(xué)是指在教學(xué)中教師要成認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

6、研究教材是提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量根本要求。請(qǐng)簡(jiǎn)要分析除研究教材外如何提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量?。(1)要在鉆研理論知識(shí)的同時(shí)，了解社會(huì)生活和學(xué)生認(rèn)知實(shí)際,根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理念，在生活中備課，在學(xué)生中備課。(2)要做到：備學(xué)生，備教學(xué)設(shè)計(jì)，備課標(biāo)，備知識(shí)點(diǎn)，備考綱，備訓(xùn)練，備教法，備學(xué)法；(3)同時(shí)要做到：貼近生活，貼近社會(huì)，貼近學(xué)生。7、陶行知先生說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)〞。對(duì)于這句話，你是怎樣理解的？學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終是認(rèn)識(shí)的主體和開(kāi)展的主體，強(qiáng)調(diào)了在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以學(xué)生為主體。教師在教學(xué)過(guò)程中的作用，不能是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，而應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的認(rèn)識(shí)的開(kāi)展提供種種有利的條件，幫助、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

8、觀察是把握一些看似微缺乏道但又無(wú)比重要的細(xì)節(jié)的最有效的方法。作為教師應(yīng)如何培養(yǎng)自己的觀察能力?(1)確立觀察目的；(2)制定觀察方案；(3)觀察現(xiàn)象，探尋本質(zhì)。

9、簡(jiǎn)述教師在教學(xué)中如何創(chuàng)新?如何教出個(gè)性?(1)設(shè)計(jì)獨(dú)樹(shù)一幟的個(gè)性化教學(xué)思路；(2)尋找與眾不同的個(gè)性化教學(xué)藝術(shù)；(3)塑造別具一格的個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格；(4)展現(xiàn)略高一籌的個(gè)性化教學(xué)品位。

10、你認(rèn)為教師怎樣才能讓課堂教學(xué)在“預(yù)設(shè)〞的根底上煥發(fā)“生成〞的活力，讓教學(xué)閃動(dòng)靈性的光芒？(1)喚起學(xué)生的情感和內(nèi)心體驗(yàn)；(2)樂(lè)于與學(xué)生對(duì)話，傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言；(3)巧妙點(diǎn)撥，精巧的引導(dǎo)；(4)對(duì)學(xué)生多元解讀，不失時(shí)機(jī)地抓住來(lái)自學(xué)生思維的閃光點(diǎn)；(5)提倡學(xué)生自主感悟，開(kāi)放和互動(dòng)的課堂能激發(fā)學(xué)生生命的潛能。

11、教師如何才能做到在教學(xué)時(shí)底氣十足、游刃有余？(1)要做會(huì)學(xué)習(xí)型教師；(3)要做協(xié)作型教師；(2)要做反思型教師；

(4)要做實(shí)干型教師；

12、有效教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是教師有效的布置作業(yè)。你認(rèn)為如何有效的布置作業(yè)，從而充分發(fā)揮作業(yè)的成效?(1)作業(yè)并不是越多越好，也不是越少越好；(2)精心設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，提高學(xué)生做作業(yè)的興趣；(3)作業(yè)的形式要新穎，使學(xué)生對(duì)作業(yè)樂(lè)此不疲(作業(yè)不一定動(dòng)筆寫(xiě)，還可以變換形式)；(4)作業(yè)要精，要有度，教師要抓重點(diǎn)、難點(diǎn)，盡量壓縮作業(yè)，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

13、新的學(xué)生觀就是把學(xué)生放在第一位，也就是要求教師懂得如何關(guān)愛(ài)學(xué)生。你認(rèn)為關(guān)愛(ài)學(xué)生要從哪些方面做起?(1)關(guān)心學(xué)生的行為習(xí)慣；(2)關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)；(3)關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)；(4)要把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力；(5)把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿成長(zhǎng)氣息；(6)把創(chuàng)造還給學(xué)生，讓教育充滿智慧挑戰(zhàn)；(7)把精神開(kāi)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)校充滿勃勃生機(jī)。

14、和諧融洽的課堂氣氛對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是十分重要的，你認(rèn)為應(yīng)怎樣創(chuàng)造一個(gè)和諧融洽的課堂教學(xué)氣氛？(1)要有平等的觀念，營(yíng)造民主平等的師生關(guān)系。(2)要尊重學(xué)生的個(gè)性。(3)要掌握學(xué)生的心理，了解學(xué)生的實(shí)際需要。(4)選取典型材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激起學(xué)生的興趣。

15、結(jié)合實(shí)際，談一談教師如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性？(1)創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生留有充分選擇的余地，改革考試制度與考試內(nèi)容；(2)保護(hù)好奇心，解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理；(3)鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神；(4)重視非邏輯思維能力；(5)開(kāi)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程,教授創(chuàng)造性思維策略。(6)加強(qiáng)發(fā)散思維訓(xùn)練，推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練，頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。

16、“以活動(dòng)引領(lǐng)教學(xué)〞是新課程的重要理念，但是當(dāng)前在實(shí)際教學(xué)中，有些老師只注重形式上的熱熱鬧鬧，為了活動(dòng)而活動(dòng)，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣改變這種情況？(1)設(shè)計(jì)活動(dòng)一定要圍繞目標(biāo)而進(jìn)行，目標(biāo)要明確。(2)活動(dòng)設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生實(shí)際的需要。(3)活動(dòng)的互動(dòng)要表達(dá)師生、生生之間的互動(dòng)。(4)教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥一定要到位。

17、和諧融洽的課堂氣氛對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是十分重要的，你認(rèn)為應(yīng)怎樣創(chuàng)造一個(gè)和諧融洽的課堂教學(xué)氣氛？(1)要有平等的觀念，營(yíng)造民主平等的師生關(guān)系。(2)要尊重學(xué)生的個(gè)性。(3)教師要掌握學(xué)生的心理，了解學(xué)生的實(shí)際需要。(4)選取典型材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激起學(xué)生的興趣。

18、課堂提問(wèn)應(yīng)該注意哪些方面？(答四條即可)(1)課堂提問(wèn)必須有啟發(fā)性；(2)課堂提問(wèn)必須針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況；(3)課堂提問(wèn)必須有助于學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容；(4)課堂提問(wèn)必須有一定的梯度、深度和難度；(5)課堂提問(wèn)應(yīng)該防止無(wú)效性，力求有價(jià)值；(6)課堂提問(wèn)應(yīng)該力求新穎；(7)課堂提問(wèn)要面向全體學(xué)生，課堂提問(wèn)要注意問(wèn)題的科學(xué)性、正確性，課堂提問(wèn)要注意對(duì)學(xué)生的中肯的評(píng)價(jià)。

19、改革關(guān)于強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)、豐富教學(xué)內(nèi)容的要求，說(shuō)說(shuō)你的建議。(1)要積極開(kāi)展多種形式的社區(qū)效勞、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)；(2)教學(xué)內(nèi)容可從教科書(shū)擴(kuò)展到所有學(xué)生關(guān)注的、有意義的題材；(3)時(shí)事政策教育、黨團(tuán)活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)等也要與課堂教學(xué)建立互補(bǔ)關(guān)系；(4)力求使課程的實(shí)施面向?qū)W生的整個(gè)生活世界，形成網(wǎng)絡(luò)式的教學(xué)系統(tǒng)，以利于全面提高學(xué)生社會(huì)參與的能力。

20、寫(xiě)教案是每位老師必須做的事情。那么新課程理念下的教案應(yīng)該怎樣來(lái)寫(xiě)？要表達(dá)三維教學(xué)目標(biāo)——備新課程標(biāo)準(zhǔn)——備學(xué)生——備教法——備學(xué)法——備教學(xué)手段——備分層教學(xué)——備訓(xùn)練——備教學(xué)反思

21、提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，僅僅靠研究教材就能夠保證嗎?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。不夠。要在鉆研理論知識(shí)的同時(shí)，了解社會(huì)生活和學(xué)生認(rèn)知實(shí)際，根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理念，在生活中備課，在學(xué)生中備課。

22、在教學(xué)過(guò)程中，必須正確認(rèn)識(shí)并處理好教師“教〞與學(xué)生“學(xué)〞的關(guān)系，請(qǐng)你結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勈窃鯓幼龅?。教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生之間這種相互聯(lián)系、作用、制約關(guān)系，(1)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)中充分表達(dá)出以教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體的“共同參與〞的活動(dòng)過(guò)程。課堂教學(xué)應(yīng)是師生共同活動(dòng)的過(guò)程，不能光是教師講、學(xué)生聽(tīng)?？茖W(xué)知識(shí)不是教師講懂的，而是學(xué)生自己開(kāi)動(dòng)腦筋悟懂的。作為教師，要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，當(dāng)好探索知識(shí)的引路人，而不要當(dāng)保姆，抱著學(xué)生走，包辦一切。

(2)建立一個(gè)師生之間、學(xué)生之間相互尊重、相互信任、民主和諧的教學(xué)環(huán)境。只有這樣，學(xué)生才能毫無(wú)顧忌地充分發(fā)表意見(jiàn)，課堂氣氛才會(huì)活潑，為此需要破除教學(xué)上的“師道尊嚴(yán)〞觀，正確對(duì)待學(xué)生在探究過(guò)程中的不同意見(jiàn)，特別是要正確對(duì)待片面的、甚至是完全錯(cuò)誤的意見(jiàn)和想法，防止挫傷他們學(xué)習(xí)的積極性。(3)在課堂教學(xué)中要盡可能增加學(xué)生自己學(xué)習(xí)的活動(dòng)量。以學(xué)生為主體主要是指在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)自己的主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)〔動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦〕去學(xué)習(xí)知識(shí)，而要做到這一點(diǎn)，僅僅使他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)他們的興趣，引起他們的學(xué)習(xí)要求是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的〔當(dāng)然這些都是很重要的〕，更重要的是要使他們愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)，具備學(xué)習(xí)能力。只有這樣，他們才能真正成為教學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)的主體。(4)花功夫培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。由于受各種因素的影響，一般學(xué)生都沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力也很差。要求一個(gè)沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的學(xué)生，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程是根本不可能的。

學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力是在學(xué)習(xí)實(shí)踐中形成、開(kāi)展的。在教學(xué)中，但凡學(xué)生自己能看的，都應(yīng)該讓學(xué)生自己看；但凡學(xué)生自己能做的，應(yīng)盡量讓他們?nèi)プ?；讀、寫(xiě)、算、說(shuō)……都是如此。在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師應(yīng)給予一定的啟發(fā)、誘導(dǎo)，重點(diǎn)應(yīng)放在方法的指導(dǎo)上，其余都盡量讓學(xué)生自己活動(dòng)。這樣久而久之，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力就會(huì)得到良好的開(kāi)展。(5)“教〞與“學(xué)〞這對(duì)矛盾是處于不斷的開(kāi)展變化過(guò)程中的。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的加強(qiáng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的開(kāi)展，教師指導(dǎo)作用的份量、內(nèi)容和方式等也應(yīng)隨之變化，以促使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不斷地向更高層次開(kāi)展。

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