北京市海淀區(qū)名校20232024學年高一上學期期中考試語文試卷（解析）

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一、本大題共1小題，共17分。

1．（17分）閱讀下面材料，完成各題。

材料一

“流寓”一詞最早的文本記載大概是《后漢書廉范傳》：“范父喪遭亂，客死于蜀漢，范遂流寓西州。西州平，“流寓”可解釋為流離寓居。《辭源》將“流寓”解釋為“寄居他鄉(xiāng)”。《漢語大辭典》則解釋為：“‘流寓’亦作‘流寓’：流落他鄉(xiāng)居住?！?/p>

“流寓”一詞釋義的關鍵在于如何理解“流”字。如果理解為“流動”，那么這個概念的范圍就非常寬泛，所有的遷徙流動到異鄉(xiāng)都可視為“流寓”。如果理解為“流落”“流放”的話，窮困失意”含義，“流放”則是古代的一種刑罰，“流寓”是指“不得已”離開本土客居他鄉(xiāng)。比如進京考取進士，一舉得中在京城或其他地方為官；而在京屢考不中，旅居多年如杜甫就叫“流寓”，如蘇軾到海南上任就叫“流寓”。

古人為何要流寓他鄉(xiāng)？綜合起來看，主要有兩種原因：一是社會原因，二是個體原因。其中社會原因又有政治因素、軍事因素、經(jīng)濟因素等多個方面。從流寓文人的角度看，流落他鄉(xiāng)，如唐順宗年間因“二王八司馬事件”，而蘇軾更是因為政治上的打擊，一路從江南貶到海南島。古今中外，負書擔橐，遠離家鄉(xiāng)外出游學、游宦之士，其流寓主要為個體原因。

此外，不同時代、不同原因的流寓者之流寓地是不同的。社會歷史的變遷，文明程度的發(fā)展，流寓者往往遷徙到較為安寧、富庶的地方，如永嘉之亂“衣冠南渡”，其流寓地往往是遠離京城與繁華的僻遠荒涼地方，如先秦巴蜀，宋明清之嶺南、東北和西北等。

（取材于李永杰《“流寓”概念探源》）

材料二

作為荒服之地的嶺南地區(qū)，其落后的社會經(jīng)濟發(fā)展水平，惡劣的生存環(huán)境——令人聞之畏懼的“瘴氣”和濕熱多雨的氣候，終究有一些特殊的原因，使許多文士不得已寓居嶺南。

古代流寓文士的生存狀態(tài)極為艱難，諸如流寓之路艱辛無比、語言文化多有隔絕、物質生活極為匱乏、氣候環(huán)境極為不適等。然而，即便是在如此艱難的生存狀態(tài)下，也拓寬了他們的文學創(chuàng)作視野。他們借吟詩作文排遣胸中抑郁之情，順帶融入當?shù)氐纳a(chǎn)生活。

韓愈貶謫連州陽山令時，在詩文中呈現(xiàn)的連州是一個遠極遐荒之窮地，交通極為不便，這是連州給的最初印象。同為寓居連州，然而在劉禹錫的眼中，炎裔之涼墟也”。他在《送曹璩歸越中舊隱詩》中寫道：“剡中若問連州事，唯有千山畫不如。”劉禹錫不僅對連州秀麗的山水極為推崇，他以平和的心態(tài)、從容的詩筆，還原了嶺南的青山秀水，并謳歌了少數(shù)民族的勤勞勇敢。

蘇軾一生顛沛流離，一貶再貶至“荒服”的極致——海南島，這在宋代是僅次于殺頭的重罪。初到海南的蘇軾也曾悲觀地說道：“某垂老投荒’，已處置后事矣。今到海南，首當做棺（《與王敏仲書》）然而，天性樂觀曠達的他并沒有徹底沉淪于流寓之苦，縱情于美麗的自然和淳樸的民風，寫下了很多優(yōu)美的“和陶詩”。詩文不僅明顯流露出對此種生活的熱愛與贊美，卻不以物喜不以己悲的超然曠達境界。

流寓生活往往充滿著艱辛，但是達觀的處世精神總是讓詩人于艱險中發(fā)現(xiàn)天地之美，描述天地之美，他們依然“詩意地棲居”。

（取材于王廣祿《唐宋流寓文士的嶺南文化拓荒》

材料三

流寓文士來到嶺南之后，一方面用詩文排遣心中之情，另一方面則深入民間為民謀利，給嶺南大地帶來深遠的影響。

明代弘治年間連州知州曹鎬撰《舊志序》，認為連州風氣之變，“乃自韓昌黎、劉夢得兩公始”。劉禹錫在連州至少做了三件大事。一是編醫(yī)書，他結合自己40多年積累的驗方，編成了《傳信方》醫(yī)書，連州文風迭起，吸引了荊楚吳越的儒生紛紛來連州求學。在唐代，連州就有12名；到了北宋時期，連州就有43名，時稱“連州科第甲通省”。三是關心少數(shù)民族。劉禹錫在連州期間寫下了《莫徭歌》《蠻子歌》《連州臘日觀莫徭獵西山》三首詩

柳宗元流寓柳州可謂他本人之不幸，但又是柳州人民之大幸。唐元和十年，柳宗元第三次被貶到柳州為刺史，但他依然積極為政，興辦儒學，開挖水井，養(yǎng)民安民，力主輕徭薄賦，對柳州地區(qū)的整個社會經(jīng)濟文化發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。千百年來，文慧橋、文慧路等路橋名稱依然體現(xiàn)著人們對他的緬懷。

“不虛南謫八千里，贏得江山都姓韓?！币园嗽轮味罱揭灼湫?，韓愈在潮州人心目中不僅是文化先驅，韓愈驅除鱷魚，獎勸農(nóng)桑，大修水利，延選人才，從而使當時的蠻荒之地潮州，發(fā)生了翻天覆地的變化。

面對邊遠落后的蠻荒之地，來自中原政治文化中心的流寓文士們自覺承擔起傳播先進文化、先進生產(chǎn)方式的責任，他們不愧為嶺南大地的文化拓荒者。

（取材于王廣祿《唐宋流寓文士的嶺南文化拓荒》）

（1）根據(jù)“材料一”，下列關于“流寓”的理解，不正確的一項是

A.“流寓”的本質是離開本土移居他鄉(xiāng)。

B.“流寓”一定是“被動”地客居他鄉(xiāng)。

C.流寓既包括社會原因也含有個人原因。

D.流寓地不完全是遠離京城的荒蠻之地。

（2）下列文人的稱呼與“流寓”有關的一項是

A.三閭大夫

B.少陵野老

C.范文正公

D.東坡居士

（3）根據(jù)“材料二”，下列對流寓文士“詩意地棲居”的理解，不正確的一項是

A.流寓文士無視生存環(huán)境惡劣影響

B.借吟詩作文排遣胸中的抑郁之情

C.積極地描繪流寓之地的風情畫卷

D.超然曠達地熱愛與贊美流寓生活

（4）下列各句沒有反映詩人流寓經(jīng)歷的一項是

A.小樓昨夜又東風，故國不堪回首明月中——李煜《虞美人》

B.萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺——杜甫《登高》

C.開荒南野際，守拙歸園田——陶淵明《歸園田居》

D.座中泣下誰最多，江州司馬青衫濕——白居易《琵琶行》

（5）根據(jù)“材料三”，下列不屬于流寓文士政治抱負一項是

A.重教興學

B.養(yǎng)民安民

C.江山易姓

D.獎勸農(nóng)桑

（6）根據(jù)“材料三”，下列描述流寓文士給嶺南大地帶來深遠影響有誤的一項是

A.當?shù)厣贁?shù)民族的文化習俗不僅被廣泛傳揚并得到妥善保護。

B.嶺南的醫(yī)學、教育、生產(chǎn)方式甚至經(jīng)濟生活都發(fā)生了變化。

C.流寓文士積極為政和解決民生問題使百姓生活有顯著變化。

D.流寓文士的詩文作品和文化傳播豐富了嶺南地區(qū)文化意蘊。

（7）請結合上面三則材料，簡要說明韓愈、柳宗元、劉禹錫、蘇軾等流寓文士具有的共同特征。

二、本大題共1小題，共16分。

2．（16分）閱讀下面的文言文，完成各題。

祁彪佳，天啟進士，授興化推官，跪其父請教，不答?；騿栔?，執(zhí)壺而扶甕，人藉其肘，一旦挾諸清泠之淵，翻壺卻甕，其身入水，而泅成矣。今者入官，則翻壺卻甕之時也?！北爰讶ァ９再t能稱。

巡按蘇州，會無賴打行①，廉其稔惡可殺者四人械于衢，集鄉(xiāng)三老詢之曰：“是可殺否？”鄉(xiāng)三老曰：“可。”又詢諸觀者曰：“是可殺否？”觀者曰：“可?！庇谑情⒅?/p>

國變，諸臣援宋高故事②，擬以福王為兵馬元帥。彪佳抗言曰：“監(jiān)國，本朝故典也，何遠引為？”議遂定。未幾，有傳正大位者。彪佳抗言曰：“甫建國而遽登極，何可？且群帥勸表未至?！比皇菚r邀功者，言史可法③有二心。可法懼，雖是彪佳言，不敢持。遂以蘇民變，謂彪佳素德蘇，出彪佳安撫蘇州。

彪佳至，揭榜于路曰：“叛逆不可恕，忠義不可矜，毋假勤王造禍亂。”捕蘇民之首亂者，斬之。募士為蒼頭軍，親教戰(zhàn)。適興平兵攫丹陽市錢，斬興平兵。興平伯杰夙憚彪佳名，至是忌之且移兵丹陽以待彪佳。彪佳卻以牒復約會杰于大觀樓。時杰踞大觀樓，謂彪佳必不至。至期風作，杰笑曰：“祁撫不至有辭矣?！表曋?，頃刻達岸，傳呼曰：“祁都堂至矣！”杰聞之大駭，見彪佳角巾單衣，攜胥隸各一人，起指江誓曰：“公，巨人也！公在以溷公者，有如此江?！蹦损嫳爰眩爰岩慌e箸而別。

我兵下江南，以書幣聘彪佳，彪佳夜望南山笑曰：“山川人物皆幻形也，今山川如故，而人生已一世矣！”詰旦，家人失彪佳所在，見柳陌淺水，曰是耶，蓋入水端坐云。

（取材于陳鼎《東林列傳》）

①打行：對當時以在市場上劫掠為業(yè)的人的稱呼。②宋高故事：指宋高宗以“天下兵馬大元帥”身份即位，建立南宋，偏安江南，有實權但一度遭遇排擠，后在揚州殉國。

（1）下列句中加點詞的解釋，不正確的一項是

A.廉其稔惡可殺者稔惡：罪惡深重

B.諸臣援宋高故事援：解救，援助

C.出彪佳安撫蘇州出：京官外放，到地方任職

D.毋假勤王造禍亂勤王：臣下起兵救援有難的君王

（2）下列各組句中加點詞的意義和用法，不同的一組是

A.其身入水，而泅成矣支意惜之，乃鎩其翮

B.甫建國而遽登極，何可與人期行，相委而去

C.揚言且移兵丹陽以待彪佳且放白鹿青崖間

D.杰敢越尺寸以涵公者敗義以求生

（3）下列對文中語句的解釋，不正確的一項是

A.監(jiān)國，本朝故典也，何遠引為

監(jiān)國是本朝老制度，為什么要拉宋高宗舊例呢

B.雖是彪佳言，不敢持

雖然這是祁彪佳的話，史可法也不愿意支持

C.彪佳卻以牒復約會杰于大觀樓

祁彪佳卻用文書回應杰，約他定在大觀樓會面

D.今山川如故，而人生已一世矣

現(xiàn)在山川像過去一樣，可人生已經(jīng)過了一輩子

（4）根據(jù)文意分析，第三段中祁彪佳兩次“抗言”，原因各是什么？

（5）根據(jù)文意，按照題目要求填上空。

祁彪佳第二次任職蘇州時的主要事跡，可以用“平暴民”“”“”以及“”四個短語來概括。

三、本大題共2小題，共25分。

3．（12分）閱讀下面詩歌，完成各題。

移居（其二）

陶淵明

春秋多佳日，登高賦新詩。

過門更相呼，有酒斟酌之。

農(nóng)務各自歸，閑暇輒相思。

相思則披衣，言笑無厭時。

此理將①不勝，無為忽去茲。

衣食當須紀②，力耕不吾欺。

①將：豈。②紀：經(jīng)營。

（1）對這首詩詩句的理解，恰當?shù)囊豁検?/p>

A.從形式上看，本詩是一首描寫田園生活圖景的律詩。

B.“相思則披衣”寫因思念友人夜不能寐，披衣彷徨。

C.“言笑無厭時”寫與家人聊天談笑，從不厭煩。

D.從“無為忽去茲”可見詩人喜愛此地，愿在此久居。

（2）“酒”是古典詩詞中常見的意象，很多詩人都以酒來傳情。下列對詩句理解不正確的一項是

A.何以解憂？唯有杜康：詩人生逢亂世，渴望招攬人才，建功立業(yè)，怎奈人生苦短，所以才借酒澆愁。

B.春江花朝秋月夜，往往取酒還獨傾：在美好的景致中，詩人常常取酒獨酌獨飲

C.三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急：疾風欺人，淡酒無力。也許未必酒淡風急，化不開。

D.濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計：邊飲濁酒，邊思念遠方親人?！耙槐迸c“萬里”對比

（3）請結合詩句簡要說明在田園生活中感受到了哪些樂趣。

4．（13分）在橫線處填寫原句。

（1）《沁園春長沙》以“恰同學少年，風華正茂；，”表現(xiàn)革命者的青春風采。

（2）曹操在《短歌行》中“，”兩句用比喻的手法，以明月的可望而不可取，比喻求賢才而不得。

（3）《歸園田居（其一）》中“，”兩句表露了清高孤傲、與世不合的性格，為全詩定下一個基調，同時又是一個伏筆

（4）浪漫主義詩人李白善于描寫想象的世界，他在《夢游天姥吟留別》中，描寫云中仙人出場時的穿著與出行工具的詩句“”和“”令人嘆為觀止。

（5）杜甫在《登高》中的“，”，不僅使人聯(lián)想到落木窸窣聲、長江洶涌之狀，也無形中傳達出韶光易逝、壯志難酬的感慨。

（6）《琵琶行》中寫琵琶聲在沉咽、暫歇后突然爆發(fā)并達到高潮，卻又戛然而止的詩句是：“，。曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛”。

（7）蘇軾在《念奴嬌赤壁懷古》中用“羽扇綸巾，，”兩句表現(xiàn)出了周瑜的運籌帷幄、指揮若定。

（8）辛棄疾《永遇樂京口北固亭懷古》中借古諷今，用“元嘉草草，，”來告誡南宋統(tǒng)治階級不要草率北伐，以免重蹈覆轍。

（9）李清照《聲聲慢》善用疊詞，“尋尋覓覓，，”三句，層層鋪敘，由外而內，把詞人內心深處的悲哀、孤獨、寂寞、痛苦表現(xiàn)得淋漓盡致。

（10）《靜女》中，男子滿心期盼來到城角赴約，女子卻“”，這令男子焦急不已，“”。

（11）《涉江采芙蓉》中，寫主人公遙望故鄉(xiāng)的方向，故鄉(xiāng)之路綿延無盡的句子是：，。

（12）《虞美人》中，李煜以“，”兩句，表述了物是人非的感慨，流露出對故國的思念之情。

（13）《鵲橋仙》中，“纖云弄巧，，”描繪了一幅七夕牛郎織女相會的情景。

四、本大題共1小題，共18分

5．（18分）閱讀下面的作品，完成各題。

這個“毅”字很重要

宗璞

昆明下著雪，雪花勇敢地直落到地上。紅土地、灰校舍和那不落葉的樹木，都蒙上了一層白色。天陰沉沉的，一切都似乎籠罩在淡淡的光里。這在昆明是很少見的。

幾個學生從校門走出，不顧雪花飄揚，停下來看著墻上，或只是幾句話，有的剛貼上去，帶著厚厚糨糊的紙張被冷風吹得颯颯地響，好像在喊叫。

孟嵋坐在教室里。教室房頂?shù)难箬F皮換成了茅草，屋角有一條裂縫，原來很窄，還沒有走出戰(zhàn)爭，那裂縫仿佛也長大了，是在等著我們去打勝仗么？

這一節(jié)課是江昉先生的《楚辭》選修課。有些理工科的學生也選讀，還有從別的學校特地趕來的。他們說，聽江先生的課，裝的是中華文化的浪漫精神。講義是江昉自編的，他正在?？薄冻o》，使得這門課十分叫座。這些日子因戰(zhàn)事和學生從軍，人心波動不安，這間教室現(xiàn)在還是坐滿了人。

嵋在椅子的擱板上擺好講義和筆記本，正襟危坐。旁邊的同學在小聲說話，一個同學上前把黑板仔細地擦了一遍，打勝仗。中華民族要自強﹣﹣”

打勝仗，打勝仗!帽心里想著，再不打勝仗

江昉抱著一摞書走進教室，把手中的書攤在桌上，把口中叼著的煙斗放在講臺上，在黑板上寫了“國殤”兩個大字。教室里一陣翻講義的聲音，隨即是肅靜。

江昉坐在椅上，兩眼望著屋頂，慢慢地吟誦。他的聲音低沉而洪亮，學生們隨著聲音認真地讀著詩句。讀完全詩，江昉把攤在桌子上的書又摞整齊。這是他的習慣，攤一下就算是用過了。

默然片刻以后，他開始講，先介紹了《國殤》在《九歌》中的地位，微闔雙目，有時把煙斗在桌上磕一磕。講完這兩句，又接下去講。

講到“首身離兮心不懲”這一句時，激昂起來：“首身分離是古來一句常用的話，用具體的形象表示死。人死了，精神不死。屈原在《離騷》中有句云‘雖九死其猶未悔’，一個人，一個民族，就要靠這點精神。最后一句‘魂魄毅兮為鬼雄’，這樣一來就差一些，還是‘魂魄毅兮為鬼雄好’

江昉起身到黑板前寫字，只聽“哧”的一聲，長衫的下擺被椅上露出的釘子撕破了，上面有好幾個破洞，棉絮從破洞里露出來。他毫不覺得，同學們也視而不見。寫完板書，他就捏著粉筆站著講

幾個同學圍上去提問題。其他同學在議論滇西情況。敵人占領了我滇西土地，切斷了滇緬公路，一切外援物資都靠空運。這條空運道路非常艱險，又有敵機攔截，墜落犧牲常有所聞。大家憤憤不已。有人說戰(zhàn)場聽起來太遠了，每人都出一把力。

嵋想到了“面目枯槁、衣衫襤褸”這幾個字，好像有人這樣形容屈原，他用生命的膏汁點燃豐富的思想，如同夜空中耀眼的閃電，留下滾滾雷鳴，會不會？大概那也是值得的。

江昉走后，嵋收拾書包。同學莊無因走了進來，手里拿著一把傘：“要下雪了

又下雪了，下的很急，不像昆明的雪。兩人走進圖書館，對面坐了。無因取出一疊粗紙，開始筆談。

“解答幾何有問題么？”嵋的下節(jié)課是解答幾何，無因特來做課前輔導。“現(xiàn)在的問題不是解答幾何，我有更重要的問題?！?/p>

無因臉上顯出一個大問號。

“我在想，社會需要我們做什么？我們最應該做什么？我想去從軍?！贬以凇皬能姟毕旅嬷刂禺嬃藯l橫線。

“你從軍能做什么？我很難想象?！?/p>

急雪在窗外飛舞，敲打著薄薄的玻璃窗。窗隙中透進了冷風，有同學過去將窗關緊。這一切他們兩人都不覺得。

“我做我能做的一切。”這是嵋的回答。

無因在后面接著寫道：“我可以做些建議么？”

“我知道你的建議，應該好好讀書，可是現(xiàn)在更需要我們的地方是戰(zhàn)場?！睙o因看了不語。

嵋又推過一張紙來，上寫著：“我只是煩了，連教室都老了。我想去加一把力，打勝仗我想，那也是我們的本分?！?/p>

“當然我也有這樣的本分，不過我也有別的本分。你也有別的本分?！?/p>

嵋抬頭望了無因一眼，不覺“哧”地一笑，仍低頭看那張粗紙，你會有大作為的。”

“也許戰(zhàn)場上的每一個生命都會有大作為。我相信你就會為這世界增添很多，增添什么我不知道?！?/p>

“莫非是數(shù)學定理？”嵋抬起眼睛又一笑，微向上翹的睫毛掛著幾顆晶瑩的水珠。

兩人相視無語。無因收起那些粗紙，兩人走出圖書館。急雪已經(jīng)過去，幾點雪花緩緩飄落。

無因打傘送帽到教室，便自走了。

嵋不知這節(jié)課講些什么?？粗贻p的教員，只覺得他很像一個士兵。

晚飯后父親弗之才回來，他是學校的歷史系教授，也是教務長，看著眼前那些年輕的臉，一個個都顯得那樣聰明活潑。我們不得不將他們送上戰(zhàn)場，自己不能去?！?/p>

燈光昏暗，弗之長嘆一聲。這時嵋忽然大聲說：“爹爹，娘，我要去從軍?！?/p>

母親碧初猛然站起來，一手扶住嵋的肩。

“你？”弗之說，“可你是女孩子!”

正上高二的小弟合子委屈地說：“我已經(jīng)去報過名了?？墒撬麄冋f我年紀太小了?！?/p>

嵋說：“我認真考慮過了，我要為勝利加一把力。

“阿爺無大兒，木蘭無長兄?！备ブ哉Z。

“我不必市鞍馬，也不是替爺征﹣﹣不過，也算是代爹爹完成一個心愿吧?！贬艺f著，不覺流下淚來。碧初也已淚光瑩然，弗之伸手拭去了妻子的淚，又撫著嵋的頭，手在微微顫抖，發(fā)出輕微的聲響。

這一晚，弗之夫婦很久不能入睡。就嵋的性格來講，她做出什么事，難得有這些好青年。可是嵋究竟是女孩子，年紀又小

碧初坐起來，走到燈下縫東西。弗之說：“又縫什么？燈這么暗，不要縫了?！北坛鯂@息道：“你沒看見嵋的手凍成什么樣了？想縫一雙棉手套，總比買的便宜?！备ブ话肷巍?/p>

碧初又縫了一會見他還在那里，便說：“總有辦法的，只要大家在一起，嵋又要走了?！备ブ畤@道：“這也是她的志氣?！北坛醪辉僬f話，小小的銀針在手里飛舞。

三日后，嵋戴著母親縫制的溫暖的手套，告別了父母

解釋：本文節(jié)選自長篇小說《西征記》，有刪改，標題為選者所擬。《西征記》是以抗日戰(zhàn)爭時期西南聯(lián)合大學的生活為背景創(chuàng)作的。

（1）下列對加點詞語在文中意思的解說，不正確的一項是

A．使得這門課十分叫座叫座：上座率很高，受歡迎

B．隨即是肅靜肅靜：嚴肅，安靜

C．正上高二的小弟合子委屈地說委屈：受到不公正的待遇，心里難過

D．碧初也已淚光瑩然瑩然：晶瑩，明亮

（2）下列對作品內容的理解和賞析，不正確的一項是

A．小說運用一系列動詞，生動傳神地展現(xiàn)了江昉先生授課時的個人風采。

B．小說通過描寫“急雪”烘托了孟嵋在與莊無因對話時內心的憤憤不平。

C．縫手套的細節(jié)表現(xiàn)了碧初復雜的心情，其中有對女兒的理解，亦有不舍。

D．小說中《國殤》《木蘭辭》的詩句，起到了塑造人物、凸顯主題的作用。

（3）有人說“教育是國之命脈，先生是教育之魂魄”，小說中的江昉就是這樣的先生，并結合小說內容加以分析。

（4）小說中畫波浪線的句子表現(xiàn)了孟嵋的心理變化，請結合相關內容，說說孟嵋的心理經(jīng)歷了哪些變化

五、本大題共1小題，共10分。

6．（10分）閱讀下面兩則材料，完成各題。

材料一

①如果有一位西洋朋友寫信給你說他將要“帶了他的家庭”一起來看你，他很知道要和他一同來的是哪幾個人。在中國，這句話模糊得很，“家門”可以指叔伯侄子一大批，“自家人”可以包羅任何要拉入自己的圈子，大到數(shù)不清，真是天下可成一家。

②為什么我們對“家”這個最基本的社會單位的名詞會這樣不清不楚呢？在我看來卻表示了我們的社會結構本身和西洋的格局是不相同的。西洋的格局像是一捆一捆扎清楚的柴，我們的差序格局好像把一塊石頭丟在水面上所發(fā)生的一圈圈推出去的波紋。每個人都是他社會影響所推出去的圈子的中心，被圈子的波紋所推及的就發(fā)生聯(lián)系。每個人在某一時間某一地點所動用的圈子是不一定相同的。

③我們社會中最重要的親屬關系就是這種丟石頭形成同心圓波紋的性質。親屬關系是根據(jù)生育和婚姻事實所發(fā)生的社會關系。從生育和婚姻所結成的網(wǎng)絡，可以一直推出去包括無窮的人，過去的、現(xiàn)在的和未來的人物。我們俗語里有“一表三千里“，其實三千里者也不過指其廣袤的意思而已。這個網(wǎng)絡像個蜘蛛的網(wǎng)，有一個中心，但是沒有一個網(wǎng)所罩住的人是相同的。

④在我們鄉(xiāng)土社會里，不但親屬關系如此，地緣關系也是如此。每一家以自己的地位作中心，這個圈子是“街坊”。有喜事要請酒，生了孩子要送紅蛋，而是一個范圍。范圍的大小也要依著中心的勢力厚薄而定。有勢力的人家的街坊可以遍及全村，窮苦人家的街坊只是比鄰的兩三家。這和我們的親屬圈子一般的。像賈家的大觀園里，姨表薛寶釵，后來更多了，凡是拉得上親戚的，都包容得下。可是勢力一變，縮成一小團。到極端時，可以像蘇秦潦倒歸來，嫂不以為叔”，中國傳統(tǒng)結構中的差序格局具有這種伸縮能力。中國人也特別對世態(tài)炎涼有感觸

（取材于《鄉(xiāng)土中國差序格局》）

材料二

在西洋，家庭是團體性的社群，有嚴格的團體界限。因為這緣故，主要的是生育兒女。夫婦是主軸，子女在這團體中是配角

可是在中國鄉(xiāng)土社會中，家并沒有嚴格的團體界限，這社群里的分子可以依需要，就是只包括父系這一方面；除少數(shù)例外

在父系原則下女婿和結了婚的女兒都是外家人。在父系方面卻可以擴大得很遠，五世同堂的家，可以包括五代之內所有父系方面的親屬。

我在這里提了這個“小家族”的名詞。小家族和大家族在結構原則上是相同的，不相同是在數(shù)量、在大小上?！@是我不愿用大家庭，而用小家族的原因。一字的相差，最小的家族也可以等于家庭。因為親屬的結構的基礎是親子關系，父母子的三角。家族是從家庭基礎上推出來的。但是包括在家族中的家庭只是社會圈子中的一輪，但也不能說它自成一個獨立的單位。

形態(tài)上的差異，也引起了性質上的變化。家族雖則包括生育的功能，但不限于生育的功能。一方面我們可以說在中國鄉(xiāng)土社會中；另一方面也可以說，為了要經(jīng)營這許多事業(yè)，必須加以擴大。而且凡是政治、經(jīng)濟、宗教等事物都需要長期綿續(xù)性的，這個基本社群決不能像西洋的家庭一般是臨時的。家必須是綿續(xù)的，不因個人的死亡而結束，于是家的性質變成了族。我稱我們這種社群作小家族，和家庭的臨時性相對照。

中國的家是一個事業(yè)組織，家的大小是依著事業(yè)的大小而決定。如果事業(yè)小，夫婦兩人的合作已夠應付；如果事業(yè)大，超過了夫婦兩人所能擔負時，結構原則上卻是一貫的、單系的差序格局。

（取材于《鄉(xiāng)土中國家族》）

（1）根據(jù)材料一，下列不屬于“差序格局”特點的一項是

A.以自己為中心，逐層向外，由強到弱發(fā)生與他人的聯(lián)系。

B.個人能夠隨所處時間、空間變化而動用不同的關系網(wǎng)絡。

C.可表現(xiàn)在鄉(xiāng)土社會親屬關系上，也可表現(xiàn)在地緣關系中。

D.鄉(xiāng)土社會關系網(wǎng)絡的中心勢力能伸能縮，而且收放自如。

（2）下列對材料一論證的相關分析，正確的一項是

A.第①段中關于“家”的例子，揭示了人們對社會單位名詞的含義理解不到位的原因。

B.第②段用石頭丟進水里產(chǎn)生的波紋和柴捆進行比喻，論述了中西社會結構的不同。

C.第3段引用俗語“一表三千里”，形象說明中國鄉(xiāng)土社會具有親屬分布廣泛的特點。

D.第④段列舉賈府興衰和蘇秦潦倒的例子，意在證明中國人對世態(tài)炎涼特別有感觸。

（3）運用中西方比較的方法，凸顯中國鄉(xiāng)土社會“家”的特點，某同學在閱讀《鄉(xiāng)土中國》時制作了讀書卡片

讀書卡片

研究內容：中國鄉(xiāng)土社會與西洋社會“家”特點的比較

中國鄉(xiāng)土社會西洋社會

功能①②

形態(tài)③④

時限⑤⑥

界限⑦⑧

結構原則差序格局團體原則

六、本大題共2小題，共4分。

7．（2分）下列選項中字形和加點字的讀音全都正確的一項是（）

A．樊籠舞榭歌臺鈿頭diàn嘔啞嘲哳zhā

B．蕩漾烏雀南飛嘈雜cáo乍暖還寒zhà

C．堡壘填酒回燈紅綃xiāo周公吐哺pǔ

D．城隅轉軸拔弦浸入qīn還酹江月lèi

8．（2分）下列加點字的解釋不正確的一項是（）

A．方宅十余畝（方：環(huán)繞）繞樹三匝（匝：周，圈）

B．凡六百一十六言（凡：總共）如聽仙樂耳暫明（暫：暫時）

C．煙濤微茫信難求（信：確實）渚清沙白鳥飛回（回：盤旋）

D．可堪回首（可堪：不堪）無邊落木蕭蕭下（蕭蕭：草木搖落的聲音）

七、本大題共2小題，共60分。

9．（10分）文學短評是文學評論的一個分支，主要以具體的文學作品為評論對象，并對對象的某一點進行深入品析和闡發(fā)

越中覽古

唐李白

越王勾踐破吳歸，義士還家盡錦衣。

宮女如花滿春殿，只今惟有鷓鴣飛。

請你為這首詩寫一則短評。

要求：有評價，有分析，條理清楚

10．（50分）家是身體的歸棲之地，亦是心靈的所安之處，精神的皈依之所。每個人都會踏上一條回家的路。這條路上有晚霞微風；會載欣載奔，亦會近鄉(xiāng)情怯……

回家的路上會發(fā)生怎樣的故事？請以“回家的路”為題，寫一篇記敘文。

要求：思想健康，想象合理，敘事符合邏輯，有細節(jié)；書寫清晰。

參考解析與試題解答

一、本大題共1小題，共17分。

1．（1）本題對文中重要概念的理解分析能力。準確解讀文本，篩選整合信息，做好選項和文章內容的比對，確認正確選項。

（2）本題考查對相關文化常識理解的能力。解答時要結合文本分析，準確理解即可。

（3）本題考查對文章內容的理解與分析的能力，注意將題目材料信息帶入選文比對理解，看看有沒有偷換概念、范圍縮小、混淆關系、輕重范圍失當?shù)葐栴}。

（4）本題考查對文本相關內容的推斷和理解的能力。解答時要結合文本細致分析，準確把握即可。

（5）本題考查分析概括在文中的觀點態(tài)度的能力，答題時要注意選項的內容是否能在原文中找到依據(jù)。

（6）本題考查分析概括在文中的觀點態(tài)度的能力，答題時要注意選項的內容是否能在原文中找到依據(jù)。

（7）本題考查篩選并整合文章信息的能力，作答時明確題目要求，篩選出正確信息，然后概括。

（1）B.“一定”錯誤。材料一第二段中“所有的遷徙流動到異鄉(xiāng)都可視為流寓”“‘流落’一詞有‘漂泊外地，‘流放’則是古代的一種刑罰，‘流寓’是指‘不得已’離開本土客居他鄉(xiāng)”，而事實上，選項表述絕對。

故選：B。

（2）D．東坡是蘇軾被貶黃州時自耕之地。根據(jù)材料一第二段“而在京屢考不中，或遭貶謫或受排擠自請外放到非故鄉(xiāng)的地方為官。

故選：D。

（3）A.“無視”錯誤，由材料二第一段“惡劣的生存環(huán)境——令人聞之畏懼的‘瘴氣’和濕熱多雨的氣候。但是，使許多文士不得已寓居嶺南”以及后文所引的韓愈、蘇軾等人的詩文可以看出，而是“有一些特殊原因”讓文士“不得已”。

故選：A。

（4）A.出自李煜《虞美人》，大約作于李煜歸宋后的第三年。

B.“作客”直接點明流寓他鄉(xiāng)，滲入詩人漂泊西南老病孤愁的悲哀。

C.出自陶淵明《歸園田居》，作此詩時，做了八十多天的彭澤縣令即辭官回家，反映詩人流寓經(jīng)歷沒有。

D.出自《琵琶行》，寫于詩人被貶他鄉(xiāng)期間，抒發(fā)了詩人對自己無辜被貶的憤懣。

故選：C。

（5）C.“江山易姓”錯誤?！敖揭仔铡辈⒎琼n愈的政治抱負。

故選：C。

（6）A.“當?shù)厣贁?shù)民族的文化習俗不僅被廣泛傳揚并得到妥善保護”于文無據(jù)，從材料三來看、先進生產(chǎn)方式的責任，在蠻荒嶺南積極實踐自己未盡的政治抱負。

故選：A。

（7）材料一第三段中可找到“從流寓文人的角度看，大多數(shù)文人因政治斗爭遭排擠打擊、永州，一路從江南貶到海南島”。

材料二第二段可找到“古代流寓文士的生存狀態(tài)極為艱難，諸如流寓之路艱辛無比、物質生活極為匱乏；“多數(shù)嶺南流寓文士并沒有長時間地消極度日，也拓寬了他們的文學創(chuàng)作視野，順帶融入當?shù)氐纳a(chǎn)生活”，他以平和的心態(tài)，還原了嶺南的青山秀水，并謳歌了少數(shù)民族的勤勞勇敢”，縱情于美麗的自然和淳樸的民風，可得知文人們在流寓地創(chuàng)作出大量詩文作品來反映流寓生活。

材料三第一段“在蠻荒嶺南積極實踐自己未盡的政治抱負，給嶺南大地帶來深遠的影響”。千百年來。至今、文慧路等路橋名稱依然體現(xiàn)著人們對他的緬懷”，更成為神明一般的存在……傳播中原先進文化，發(fā)生了翻天覆地的變化”等，發(fā)展了邊遠地區(qū)的文化。

解析：

（1）B

（2）D

（3）A

（4）C

（5）C

（6）A

（7）他們遭貶謫或受排擠因此到僻遠荒涼的地方為官；他們面臨著惡劣的生存環(huán)境和艱難的生存狀態(tài)；他們有政聲政績；他們書寫了大量的詩文作品來反映流寓生活。

“規(guī)范作答”不能忘記的三個原則：

（1）解析在文中（直接來源于文中或從文中提煉）。

（2）選擇并重組文中關鍵詞句（注意原文表述角度與設問角度是否一致）。

（3）分點分條作答。

二、本大題共1小題，共16分。

2．（1）本題考查掌握文言實詞含義的能力。除了在平時學習中多積累之外，我們還要注意結合句子的上下語境，對實詞的意義進行揣測。

（2）本題考查掌握文言虛詞的意義與用法的能力。做好這類題，前提是我們必須熟知整個文言句子的含義，還必須熟悉語法。

（3）本題考查文言文翻譯的能力，是以客觀題的形式考查。解答時一定要先回到語境中，根據(jù)語境讀懂句子的整體意思，然后分析關鍵實詞、虛詞、特殊句式、詞類的活用等歸納點理解是否正確。

（4）本題考查的是對文段內容的篩選和理解能力。找到相關內容，在仔細理解的基礎上，抓住關鍵信息，仔細概括。

（5）本題考查篩選文中信息的能力。本題需要先在原文中找到相關信息，然后用自己的話來分析，得出解析。

（1）B.有誤，援：援引。

故選：B。

（2）A.其，都是代詞，它們的。

B.而，都是連詞，不譯。

C.且，副詞；副詞。

D.以，都是連詞，來。

故選：C。

（3）B.“這是”錯誤?！笆恰睉且鈩佑梅?，因此該句可以翻譯為“雖然認為祁彪佳說的話正確。

故選：B。

（4）根據(jù)原文第三段，第一次的抗言是：“監(jiān)國，何遠引為，因為諸臣援引宋高宗南逃偏安為先例，在政局上對朝廷不利。

第二次是：“甫建國而遽登極，何可?？煽闯?，祁彪佳認為急于繼承大統(tǒng)會有所不利。

（5）結合原文“募士為蒼頭軍，親教戰(zhàn)”可概括為“募勇士”，彪佳率蒼頭馳治，概括為“平亂兵”或“斬亂兵”，至是忌之。彪佳卻以牒復約會杰于大觀樓”、高杰的較量。

解析：

（1）B

（2）C

（3）B

（4）第一次抗言，是因為諸臣援引宋高宗南逃偏安為先例，在政治結局的預示上也于朝廷不利，是因為有人慫恿福王登基稱帝，另外勸表未到就會名不正言不順。

（5）①募勇士；②斬亂兵

參考譯文：

祁彪佳，被授予興化推官，祁彪佳向他的父親跪下請教為官之道。有人問他父親（為什么不指點他），如果學游泳的老拿著輔助漂浮的壺甕，一輩子也學不會游泳，打翻輔助他的壺甕，游泳就學會了，就是打翻壺甕的時候了。最后果然因為賢明能干而著稱。

祁彪佳任職蘇州期間，祁彪佳追究其中罪惡深重的四個人，召集當?shù)厝蠁査麄冋f：“這些人可以殺嗎?！庇謫枃^的人說：“這些人可以殺嗎?！庇谑情⒘怂麄?。

明朝滅亡，商討讓福王擔任兵馬元帥，為什么要拉宋高宗舊例呢。不多久。祁彪佳又反對說：“福王政權剛建立就登基做皇帝？況且大臣們諫勸福王登基的表章也沒到呢，造謠說史可法對福王有背叛之心，他雖然也認為祁彪佳說得對。于是就以蘇州有市民變亂而祁彪佳一向對蘇州有恩惠為由。

祁彪佳到任后，忠貞仁義也不能夸耀，不要假托協(xié)助朝廷而制造禍端混亂，斬殺了他們，親自教他們打仗，祁彪佳率領蒼頭軍快速趕到處理。興平伯（高）杰平素就害怕彪佳的聲名，揚言要調動軍隊到丹陽來對付祁彪佳，約他定在大觀樓會面，認為祁彪佳一定不敢前來，高杰笑著說：“祁撫不來有托辭了，一艘帆船破浪而來，有人傳呼說：“祁都堂到了，迎到門口，穿著普通的衣服、衙役各一名。跟祁彪佳坐在一起談了好久后！有您在，就讓我像這滔滔江水被風浪拍散，祁彪佳稍微動了動筷子表示了一下就離開了。

朝廷軍下江南，祁彪佳夜里遠望南山笑著說：“山川人物都是幻化的形態(tài)啊，可人生已經(jīng)過了一輩子，家人找不到祁彪佳在哪，大家都說這就是祁彪佳。

在測試過程中，不少的同學在讀完一遍文言文后就開始作答，這種做法是很不正確的。解答文言文題目，應遵循三個步驟：

第一步：初讀全文，整體感知，把握大意。要求集中心思，穩(wěn)住神，快速地瀏覽一遍。初步明確“什么時間、什么人、什么事、前因后果、誰說了什么話”等等，讀懂個大概即可，因為高考作為選拔性的測試，要一遍把它全部讀懂，很少人能夠辦到。

第二步：細讀題目，認真研讀字、詞、句，在這一步閱讀中，要根據(jù)題干的要求，結合各選項的具體內容，一一落實，理解要求作答的字、詞、句、段在文段中的位置，運用課內所學的知識（實詞、虛詞、活用、句式等），解決完成較為容易的題目。

第三步：再讀全文，加深理解。這一步是要解決較難的題目，加深對文意的理解，又糾正前兩步中出現(xiàn)的偏差，是一個深入和復核的過程。

三、本大題共2小題，共25分。

3．（1）本題考查學生對詩句內容的理解能力。解答此題既要對詩歌進行整體的把握，又要對詩歌的局部進行恰當?shù)姆治?。在理解每一個選項時，要仔細分析選項中賞析的每一個重點，對詩歌的內容、情感、主題、意象、意境等進行分析概括。

（2）本題考查學生對詩中意象的理解分析能力。要明確意象的意蘊，結合詩句進行分析。

（3）本題考查了鑒賞詩歌思想感情的能力。解答此題要抓意象，挖內涵，意象是情感的載體，意象所體現(xiàn)出來的色調是情感的反映；然后還要品詩句，悟感情，在詩詞中常常會有情感的流露，這些自然流露的情感往往體現(xiàn)在只言片語上，要善于把握這樣的詞語，借此領悟感情。

（1）B.“因相思而夜不能寐，披衣起彷徨”錯誤，大家就披衣相訪”，才見其友情的深摯，可見即使已經(jīng)睡下，“夜不能寐彷徨”無中生有。

故選：B。

（2）D.“寫出已厭倦征戰(zhàn)生活”錯誤?！坝嫛弊质怯嬜h，可見邊防軍人不回家是主動地，有對家鄉(xiāng)的思念，而是樂觀積極。

故選：D。

（3）這看似平淡無奇的詩句，描繪了一幅詩人移居南村后，時時相聚。一開頭，不虛佳日的場面，這登高賦詩。登高之時，二有“素心人”相伴，賦詩言志，獲得精神上的莫大安慰?！斑^門更相呼，這兩句詩的意思是：朋友過門，相聚在起，大家一起斟酌品嘗，仿佛看到了他們喝酒時那悠然自得的樣子，人與人之間率真融洽的關系表現(xiàn)出來了。寫閑暇時的情景：思念的時候，聚集在一起談談笑笑沒有厭足的時候，無為忽去茲”，這種登高賦詩，不能輕易地拋棄它、斟酒品嘗、披衣相訪，而官場上有的卻是明爭暗斗。有此對比，這里表述了詩人對田園生活的熱愛，和自己永遠躬耕田庸的決心，力耕不吾欺”，只要努力耕作?？梢钥闯鲭m然詩人在南村的生活中有時也過著登高賦詩，但是這并不意味著他放棄躬耕、飲酒言笑的生活。

解析：

（1）B

（2）D

（3）①志趣相投的好友們相聚登高賦詩之樂趣。①鄰里鄉(xiāng)親和諧相處的樂趣。

譯文：

春秋兩季有很多好日子，經(jīng)常同友人一起登高吟誦新詩篇。

經(jīng)過門前互相招呼，聚在一起，大家同飲共歡。

要干農(nóng)活便各自歸去，閑暇時則又互相思念。

思念的時候，大家就披衣相訪。

這種飲酒言笑的生活的確很美好，拋棄它實在無道理可言。

穿的吃的需要自己親自去經(jīng)營，躬耕的生活永不會將我欺騙。

如何鑒賞詩歌：

（一）關注標題，明確內容和情感。

標題是解讀詩歌內容和形式的關鍵。因為詩歌的標題一般交代時間、地點、人物、情感傾向等，可以揭示思想內容，可以讓人明了是哪一類詩歌，進而明了全詩的結構及表現(xiàn)手法等，便于快速理解詩歌。

（二）關注，知人論世多關聯(lián)。

讀詩講究“知人論世”，所以，一定要重視詩歌的。要盡量了解的身世、所處的時代特點，及創(chuàng)作傾向、主要內容、作品風格特點等。

（三）關注解釋隱含義。

高考所選詩歌大多附有解釋。解釋或解釋疑難詞語、地名，幫助考生讀懂詩句；或介紹寫作背景，暗示詩歌的思想主題；或介紹相關詩句，幫助考生理解詩歌用典或意境；或介紹，暗示詩歌的思想情感或寫作風格。

（四）關注意象寄托意。

意象是詩人思想感情的寄托，古人寫詩喜歡用一些意象傳達大致相同的思想感情。

（五）關注關鍵詞句情感意。

關鍵詞主要是名詞、動詞、形容詞，它們通常體現(xiàn)詩人思想情感或暗示主旨。情感往往體現(xiàn)在只言片語上，要善于把握這樣的詞句，借此領悟情感。

4．本題考查學生對名句名篇識記的能力。名句名篇的考查常常分為兩類：識記式默寫、情景式默寫（理解性默寫），其中識記式默寫考查字形默寫，情景式默寫（理解性默寫）主要考查在語境中的具體運用，具有一定難度，理解能力和記憶力都同時考查到了。

故解析為：

（1）書生意氣揮斥方遒（重點字：遒）

（2）明明如月何時可掇（重點字：掇）

（3）少無適俗韻性本愛丘山（重點字：適

（4）霓為衣兮風為馬虎鼓瑟兮鸞回車（重點字：霓、瑟

（5）無邊落木蕭蕭下不盡長江滾滾來（重點字：蕭

（6）銀瓶乍破水漿迸鐵騎突出刀槍鳴（重點字：乍）

（7）談笑間檣櫓灰飛煙滅（重點字：檣

（8）封狼居胥贏得倉皇北顧（重點字：胥

（9）冷冷清清凄凄慘慘戚戚（重點字：慘

（10）愛而不見搔首踟躕（重點字：搔、踟

（11）還顧望舊鄉(xiāng)長路漫浩浩（重點字：漫

（12）雕欄玉砌應猶在只是朱顏改（重點字：雕

（13）飛星傳恨銀漢迢迢暗度（重點字：迢）

名篇名句的背誦和默寫，不應機械古板地死記硬背，要聯(lián)系上下文，在具體語境中分析品味和識記一些關鍵的詞語，從而使自己對名句既有感性的記憶，又有理性的思考。

例如：千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。（白居易《琵琶行》）

如果不聯(lián)系“琵琶女本不愿為人彈奏，是千呼萬喚的情況下才出來”的具體語境，就會把“始”寫成“使”。

四、本大題共1小題，共18分

5．（1）本題主要考查理解文中重要詞語的含義的能力。解答思路：解詞+內容+情感。方法：聯(lián)系詞語本義，結合語境分析詞語的含義，以及表述的感情。理解詞語一般先理解其表面義，然后要結合語境及課文內容，具體理解出它的語境義及所包含的情感，務必遵循“詞不離句，句不離篇”的原則。

（2）本題考查文本內容及藝術特色分析鑒賞。主要是文意、主旨、情感、人物的心理表述不當。賞析一般為手法和特色概括不當。錯誤選項一般都是不會引起爭議的硬傷。

（3）本題考查文中的人物形象的基本能力。先總體概括人物形象，然后逐點結合文章分析。

（4）本題考查對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。先明確自己的看法，然后結合著文本的具體內容分析即可。

（1）C．“受到不公正的待遇”明顯錯誤。

（2）B．“內心的憤憤不平”無中生有。

（3）江昉的形象特點可以結合“講義是江昉自編的，他正在?？薄冻o》，使得這門課十分叫座”“聽江先生的課，裝的是中華文化的浪漫精神”“長衫的下擺被椅上露出的釘子撕破了，上面有好幾個破洞。他毫不覺得，一個人，一個民族。最后一句‘魂魄毅兮為鬼雄'，這樣一來就差一些，這個‘毅’字很重要”概括得出。

（4）劃線的三句話中“再不打勝仗，連這教室都老了”表現(xiàn)了對勝利的期盼，打勝仗；“我認真考慮過了。原因可以結合“一個同學上前把黑板仔細地擦了一遍，打勝仗，可是其心不改。屈原在《離騷》中有句云‘雖九死其猶未悔'，一個國家，就要靠這點精神”“也許戰(zhàn)場上的每一個生命都會有大作為，增添什么我不知道”“我站在那里，一個個都顯得那樣聰明活潑，我們不得不如此，自己不能去”概括得出。

解析：

（1）C

（2）B

（3）①學術功底扎實；②教學魅力獨特；④有中國知識分子的家國情懷。

（4）心理變化：由對打勝仗的渴望，對抗戰(zhàn)長期沒有勝利的埋怨；到有了從軍的想法。

原因：①孟嵋聽到同學“打勝仗”的小聲哼唱，引發(fā)了她的心理活動，與莊無因關于國難當頭青年人社會責任的討論；③孟嵋聽到父親送別參軍學生后的感喟。

“規(guī)范作答”不能忘記的三個原則：

（1）解析在文中（直接來源于文中或從文中提煉）；

（2）選擇并重組文中關鍵詞句（注意原文表述角度與設問角度是否一致）；

（3）分點分條作答。

五、本大題共1小題，共10分。

6．（1）本題考查學生篩選并整合文中的信息的能力。這類題目首先要速讀題干，明確對象及要求，解答時要整體理解文章的內容，尤其是對選文中心句的理解，要將題目材料信息帶入選文比對理解，還要辨明檢索區(qū)間，確定對應語句，聯(lián)系上下文體會。

（2）本題考查根據(jù)材料信息進行理解推斷的能力。準確解讀文本，篩選整合信息，理解和分析材料內容，做好選項和文章內容的比對，確認正確選項。

（3）本題考查學生把握文章內容要點、篩選整合文中信息的能力。此類題一般的答題模式為：第一步，找出題干中的關鍵詞語，確定篩選對象；第二步，在把握全文內容要點的基礎上，在文中找到題干信息對應的語句或段落并加以概括。

（1）D.曲解文意。依據(jù)原文“中國傳統(tǒng)結構中的差序格局具有這種伸縮能力，正因為這富于伸縮的社會圈子會因中心勢力的變化而大小”。

故選：D。

（2）A.曲解文意。依據(jù)原文“為什么我們對‘家’這個最基本的社會單位的名詞會這樣不清不楚呢？”。

B.正確。

C.曲解文意。依據(jù)原文“親屬關系是根據(jù)生育和婚姻事實所發(fā)生的社會關系，可以一直推出去包括無窮的人、現(xiàn)在的和未來的人物”。

D.曲解文意。依據(jù)原文“中國傳統(tǒng)結構中的差序格局具有這種伸縮能力，正因為這富于伸縮的社會圈子會因中心勢力的變化而大小”。

故選：B。

（3）①依據(jù)原文“家族雖則包括生育的功能，但不限于生育的功能，不論政治、宗教等功能都可以利用家族來擔負”可知經(jīng)營多種事業(yè)。

②依據(jù)原文“這個社群能經(jīng)營的事務也很少，主要的是生育兒女”可知生育兒女。

③依據(jù)原文“家族在結構上包括家庭，最小的家族也可以等于家庭”可知小家族。

④依據(jù)原文“在西洋，家庭是團體性的社群，父母子的三角”可知父母子三角。

⑤依據(jù)原文“而且凡是政治、經(jīng)濟，這個基本社群決不能像西洋的家庭一般是臨時的”可知長期性/綿續(xù)性。

⑥依據(jù)原文“和家庭的臨時性相對照”可知臨時性。

⑦依據(jù)原文“可是在中國鄉(xiāng)土社會中，家并沒有嚴格的團體界限，沿親屬差序向外擴大”可知可伸縮的。

⑧依據(jù)原文“在西洋，家庭是團體性的社群。

解析；

（1）D

（2）B

（3）①經(jīng)營多種事業(yè)②生育兒女

③小家族④父母子三角

⑤長期性/綿續(xù)性⑥臨時性

⑦可伸縮的⑧固定的

整合文本重要信息

l.審準題意，鎖定有效信息材料。

2.在信息區(qū)間篩選關鍵詞句，提取有效信息，分條歸納作答。

3.歸納整合。

4.對于選擇題，要在文本中找到每個選項的出處，仔細比較選項和原文的差別，注意有無偷換概念、以偏概全、混淆時態(tài)、答非所問、無中生有、強加因果等問題。

六、本大題共2小題，共4分。

7．本題考查學生對漢字字音字形的識記和掌握能力。作答的關鍵是勤于積累和反復鞏固，特別是對多音字和形近字，要認真識記和積累。

B.“烏雀南飛”的“雀”寫作“鵲”。

C.“填酒回燈”的“填”寫作“添”；“周公吐哺”的“哺”讀作“bǔ”。

D.“轉軸拔弦”的“拔”寫作“撥”；“浸入”的“浸”讀作“jìn”。

故選A。

字音字形是屬于語言運用中的基礎題，需要掌握漢語拼音方案，熟練地使用工具書，多記多背，善于從偏旁部首的角度理解漢字的意思，從而有效地區(qū)分形似字。

8．本題考查考生理解常見文言實詞在文中的含義的能力。解答此題可采用聯(lián)想（聯(lián)想課文原句）推斷、語言結構推斷、辨析詞性推斷、語法分析推斷、語境分析推斷、鄰字幫助推斷等方法。

B.暫：一下子，突然，耳朵突然清明了。

故選：B。

掌握常見的理解和推斷實詞在文中含義的方法：第一種：從語法搭配的角度辨析詞性。第二種：從語義搭配的角度推測詞義。第三種：從語境暗示的角度推斷詞義。第四種：從字形構成的角度推測詞義。第五種：從詞類活用（古今異義）等用法的角度判斷詞義。第六種：從句子結構對稱的角度推斷詞義。第七種：從字音字形通假的角度推斷詞義。

七、本大題共2小題，共60分。

9．本題考查學生的寫作能力。

審題：

這是一道微寫作題。

以《越中覽古》為評論對象，可以提煉出以下幾種不同的評論角度：

1.文學價值與藝術特色

《越中覽古》是一首七言絕句，是唐代著名詩人李白的代表作之一。作品以越王勾踐的故事為背景，通過鮮明的對比和生動的描繪，展示了歷史的滄桑和人生的無常。在藝術特色方面，李白以簡潔明快的語言和形象生動的描寫，展現(xiàn)了高超的詩歌技藝和獨特的藝術風格。

2.歷史背景與文化內涵

這首詩以越王勾踐的故事為題材，通過描繪越王勝利后的奢華生活和今日的荒涼景象，反映了歷史的變遷和人世的滄桑。作品中所描繪的歷史場景和文化內涵，不僅是對當時社會現(xiàn)實的反映，也蘊含著深刻的人生哲理。

3.人生觀與價值觀

這首詩通過對歷史事件的描述，表述了李白對人生的看法和價值觀。在李白看來，歷史的變遷和人生的滄桑都是不可避免的，而人們應該以一種超然的態(tài)度來看待人生中的得失榮辱。這種人生觀和價值觀對于我們現(xiàn)代人也有很大的啟示意義。

4.文學評論與文化批評

《越中覽古》是一首具有深刻社會和文化內涵的詩歌作品，通過對作品的深入品析和闡發(fā)，我們可以對當時的社會現(xiàn)實和文化背景進行反思和批評。同時，通過對李白詩歌的研究和分析，也可以對唐代文學和文化的發(fā)展進行探討和評價。

綜上所述，對《越中覽古》進行短評時，可以從不同的角度進行切入和分析，從而得出不同的評論性觀點。無論是從文學價值、歷史背景、人生觀和價值觀方面進行分析和評論，都能夠發(fā)掘出作品中所蘊含的深刻內涵和意義。同時，通過對作品的研究和分析，也能夠促進我們對歷史、文化和人生的思考和理解。

《越中覽古》是唐代詩人李白的代表作之一，以越王勾踐的戰(zhàn)敗和返鄉(xiāng)為切入點，抒發(fā)出對人生的感慨。

詩人通過描繪越王勾踐戰(zhàn)勝歸來后，滿載錦衣玉食，與今日越國的凋敝。這種對比不僅表述了詩人對歷史興衰的感慨。

在藝術表現(xiàn)上，將讀者帶入了一個充滿歷史感和文化內涵的世界，詩人的語言簡練，使得整首詩充滿了詩意和哲理。

文學短評寫作要求：

1．要細致地閱讀作品，準確把握評論對象。

2．要確定評論點，有明確的評價。

3．采用敘議結合、評析結合的寫法。

10．本題考查學生寫作的能力，這是一道全命題作文題。

全命題作文重點在于對所給題目的解讀。對于“