《夏洛的網(wǎng)》的評(píng)課稿合集

《夏洛的網(wǎng)》的評(píng)課稿（合集）作為一名老師，編寫評(píng)課稿是必不可少的，評(píng)課是對(duì)照課堂教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。評(píng)課稿應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《夏洛的網(wǎng)》的評(píng)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。《夏洛的網(wǎng)》的評(píng)課稿1《夏洛的網(wǎng)》是一首關(guān)于生命、友情、愛和忠誠(chéng)的贊歌。小說語(yǔ)言質(zhì)樸生動(dòng)，它深深地打動(dòng)了我。陸穎老師執(zhí)教的《夏洛的網(wǎng)》班級(jí)讀書會(huì)分為五個(gè)步驟：一、介紹導(dǎo)入；二、整體感知交流；三、交流感知人物形象、品味精彩片段；四、交流展示閱讀積累卡；五、總結(jié)并推薦懷特的另外兩部作品。在聽課中，陸穎老師生動(dòng)形象、恰如其分、扣人心弦的講述吸引了每一個(gè)年輕的老師，使我對(duì)《夏洛的網(wǎng)》有了新的、更深層次的`解讀。一、激起興趣的導(dǎo)入。孩子與大人最大的區(qū)別就是好奇心特別強(qiáng)烈。在導(dǎo)入的過程中，陸老師充分的調(diào)動(dòng)起了孩子們的積極性，使得他們積極地參與其中，為接下來的推薦做好了鋪墊。二、繪聲繪色、圖文結(jié)合的角色了解。陸老師課件出示《夏洛的網(wǎng)》的封面，讓學(xué)生說說小說主要講述誰和誰發(fā)生的故事。在交流人物的這一過程中，陸老師已經(jīng)不知不覺地把孩子們帶進(jìn)了她預(yù)設(shè)好的“了解文中角色”的環(huán)節(jié)中，調(diào)動(dòng)了孩子們對(duì)這部作品的閱讀熱情。三、互動(dòng)中的故事片段賞析。陸老師精心地選擇了文中幾個(gè)精彩的片段，通過老師提問、講述，生朗讀，師生分角色朗讀等方式，讓孩子們開始關(guān)心文中人物的命運(yùn)?！断穆宓木W(wǎng)》的評(píng)課稿2聽陸老師上了一堂《夏洛的網(wǎng)》課外閱讀指導(dǎo)課，聽后深有感觸?！断穆宓木W(wǎng)》是美國(guó)作家E.B.懷特三部?jī)和膶W(xué)作品中的一部。這是一首關(guān)于生命、友情、愛和忠誠(chéng)的贊歌。文章用幽默詼諧的筆調(diào)和自然簡(jiǎn)樸的風(fēng)格為讀者建構(gòu)了一個(gè)溫馨感人而又妙趣橫生的童話故事。故事講述的是一只落腳豬剛出生就遭受被宰殺的命運(yùn)，小女孩弗恩救下它，并給它取名威爾伯。不久以后，威爾伯住進(jìn)谷倉(cāng)底的肥料堆里，在孤單無助時(shí)結(jié)識(shí)了大灰蜘蛛夏洛，建立了最真摯的友誼。當(dāng)威爾伯得知自己即將被殺，成為熏肉火腿時(shí)，不禁嚎啕大哭。這時(shí)，夏洛安慰并答應(yīng)救他。夏洛一諾千金，殫思竭慮，終于想出妙法。它不辭辛苦地在自己的網(wǎng)上編織“王牌豬、了不起、光彩照人、謙卑”等等被人類視為奇跡的字樣，使得威爾伯在豬的比賽中榮獲了大獎(jiǎng)，徹底扭轉(zhuǎn)了威爾伯的命運(yùn)。但夏洛自己的生命卻因此走到盡頭。后來威爾伯又懷著感激之情，想方設(shè)法把夏洛的卵袋運(yùn)回谷倉(cāng)，精心呵護(hù)夏洛的子女，直至出生，直至成長(zhǎng)。陸老師在執(zhí)教這堂課時(shí)，采用了多種形式來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，如：出示評(píng)價(jià)《夏洛的網(wǎng)》的評(píng)論，用自己的話概括本書，說出人物的形象讓學(xué)生猜，品味經(jīng)典段落，交流讀書心得，交流所寫的讀書感言和自制的讀書卡等等。課堂生動(dòng)有趣，學(xué)生們談得得津津有味。閱讀課與以往所上的語(yǔ)文課有所不同，而且一本書的導(dǎo)讀要在35分鐘的課堂上呈現(xiàn)出來也是非常不容易的。而陸老師很好的利用了這35分鐘，不但讓沒有閱讀過本書的老師對(duì)《夏洛的網(wǎng)》有了一定的了解并有興趣去閱讀，還激發(fā)了曾經(jīng)閱讀過本書的`老師再閱讀一遍的想法，而且還調(diào)動(dòng)起了學(xué)生們交流討論的熱情。這樣的導(dǎo)讀課，其實(shí)學(xué)生很需要，這不僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主閱讀能力。作為語(yǔ)文老師，應(yīng)多在這些方面下些功夫，要舍得花時(shí)間，使學(xué)生的課外閱讀步入正軌。作家丹尼爾·潘拉克這樣說道：能夠從自己細(xì)心整理過的書架上確切地找到自己想找的書，是件很棒的事。但如果能夠?qū)⒆约合矏鄣男≌f，介紹給一些還無法領(lǐng)略閱讀樂趣的潛在讀者，也會(huì)是很美好的一件事。這就像是以自己最喜愛的書籍來款待朋友一般，令人心情愉快。我想陸老師正是會(huì)用書籍來款待學(xué)生的老師。因?yàn)楸咎谜n，教師不僅讓學(xué)生大致了解本書的主要內(nèi)容和情節(jié)，而且引導(dǎo)學(xué)生通過具體的語(yǔ)言文字讀懂人物，有廣度也有深度。非常妙！誠(chéng)然，在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的踐行之路上，迷惘與困惑同在。但是我們也看到，閱讀，正在有效地改變著教師的行走方式，改變著學(xué)生的生存狀態(tài)，“書卷氣”已成為一種迷人的優(yōu)雅。而陸老師的課，為我們今后怎樣引導(dǎo)學(xué)生熱愛讀書，喜歡讀書，學(xué)會(huì)讀書做出了很好的示范。因此我們相信，用