【高中語文】《蜀相》教學設計++統(tǒng)編版+高中語文選擇性必修下冊

高二語文教學資料——教學設計（選擇性必修下冊）《蜀相》教學設計【學習目標】1.把握關鍵詞語及詩句的內(nèi)涵，理解本詩的內(nèi)容和主旨；2.結合具體詩句進行賞析指導，理解詩歌中情與景的關系。3.通過閱讀詩歌，感受作者思想和情感，獲得豐富的審美體驗?！緦W習重難點】重點：研讀賞析古詩詞，提高鑒賞能力，激發(fā)學生對古詩詞的興趣。難點：交流研討，梳理對古詩詞的認識，品味咀嚼其中豐富的意蘊。【學習方法】合作探究法【學習時數(shù)】1課時【學習過程】一．激趣導入迄今為止，同學們學過哪些杜甫的詩歌？結合這些詩歌和你對杜甫的了解，你會給他“貼”上哪些“標簽”？

明確：詩圣，詩史，現(xiàn)實主義，李杜，憂國憂民，孤舟病逝二．知人論世1.作者問題：如果讓你用“一個的杜甫”介紹作者，你會填什么詞？為什么填這個詞？示例：一個可憐的杜甫。因為他才華橫溢，卻沒有得到重用，英雄無用武之地；一個有才氣的杜甫。因為他寫了許多有名的詩作，被人們稱為詩圣；一個歷經(jīng)磨難的杜甫。因為杜甫生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的時期，經(jīng)歷了安史之亂，親歷了戰(zhàn)爭，了解戰(zhàn)爭給人民帶來的苦難，自己也在戰(zhàn)爭中東奔西走；一個憂國憂民的杜甫。有詩句為證：“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”寫過《三吏》《三別》等反映殘酷兵役給人民帶來痛苦的詩文。明確：①杜甫，字（子美），自號（少陵野老）。因他做過工部侍郎，又稱（杜工部）。②杜甫的詩被稱為（詩史），他被后人冠以（詩圣）的美稱。③評價杜詩的名句（“語不驚人死不休”）。④杜甫是中國詩歌史上著名的（現(xiàn)實主義）詩人。⑤代表詩歌（“三吏”）、（“三別”）。⑥詩作風格多樣，以(沉郁頓挫)為主。2.背景此詩作于唐肅宗上元元年(760)。杜甫避亂成都的次年春天，安史之亂仍未平息，唐王朝仍處于風雨飄搖之中；唐肅宗信任宦官，猜忌如杜甫這樣真正憂國憂民的文人。杜甫經(jīng)歷了一系列仕途打擊，其“致君堯舜上，再使風俗淳”的理想徹底落空。流落蜀地，寄人籬下，困厄窮途，家事、國事均憂心忡忡，苦悶彷徨。目睹國勢艱危，生民涂炭，而自身又請纓無路，報國無門，因此詩人對開創(chuàng)基業(yè)、挽救時局的諸葛亮，無限仰慕，備加敬重。這段時間，他創(chuàng)作了一系列贊揚諸葛亮的詩篇，《蜀相》為其中最著名的一首。三．學習任務任務一：初讀文本，疏通文意學習活動一：指名朗讀課文，結合注釋疏通文句，理解文意。明確：本詩寫杜甫游武侯祠的所見所感。去哪里尋找武侯諸葛亮的祠堂？在成都城外那柏樹茂密的地方。碧草照映臺階自當顯露春色，樹上的黃鸝隔枝空對婉轉(zhuǎn)鳴唱。劉備為統(tǒng)一天下而三顧茅廬，問計于諸葛亮，輔佐兩代君主的老臣忠心耿耿?？上С鰩煼ノ哼€沒有取得最后的勝利就先去世了，常使后代英雄感慨淚濕衣襟！任務二：研讀文本，提要鉤玄學習活動一：“丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森”，“尋”體現(xiàn)了詩人怎樣的情感？“柏森森”對郁郁蔥蔥的翠柏的描寫有什么作用？明確：尋——有目的的專程來訪，不是漫不經(jīng)心地信步由之——對諸葛亮的強烈景仰和緬懷、顯訪廟吊古心思的急切。柏森森——自問自答，記祠堂之所在、外景，渲染安謐、肅穆的氣氛。首聯(lián)句意：何處去尋找武侯諸葛亮的祠堂？在成都城外那柏樹茂密的地方。學習活動二：王國維說：“‘紅杏枝頭春意鬧?！弧[’字而境界全出?！眳⒖即苏f，說說“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”一聯(lián)里哪兩個字跟境界的關系最為密切，并比較理解：“映階碧草盡春色，隔葉黃鸝皆好音”與“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”。明確：自，空“映階碧草盡春色，隔葉黃鸝皆好音”有兩層含義：①春意盎然、賞心悅目的景色②欣喜愉悅的情感?！坝畴A碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”碧草映階，黃鸝隔葉，本是種賞心悅目的景象，然以此二字修飾，則所含之情便大有轉(zhuǎn)折：青草自綠，無人光顧；黃鸝好音，無人傾聽，這是何等凄涼傷感。“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”雖是寫景，字里行間卻寄寓著感物思人的情懷。手法：景語含情，情景交融。頷聯(lián)句意：碧草照映臺階呈現(xiàn)自然的春色，樹上的黃鸝隔枝空對婉囀鳴唱。學習活動三：“三顧頻繁天下計，兩朝開濟老臣心”這兩句包含了怎樣的思想情感？明確：流露出詩人對諸葛亮品德和智慧的傾慕，雄才大略、生平業(yè)績和忠貞不渝、堅毅不拔的精神品格正是詩人之所以景仰諸葛武侯的緣由。三顧——諸葛亮在南陽隱居時，劉備三次登門拜訪。頻繁——多次。天下計——諸葛亮精辟地分析了天下形勢，提出了統(tǒng)一天下應走鼎足三分，聯(lián)吳抗曹的道路，也稱“隆中對策”。兩朝——蜀先主劉備和后主劉禪兩代。開濟——幫助劉備開創(chuàng)基業(yè)／輔佐劉禪匡濟艱危。老臣心——盡忠蜀國，不遺余力，死而后已的精神。天下計——推崇其濟世雄才老臣心——贊揚其報國忠忱。學習活動四：“出師未捷身先死，長使英雄淚滿澿”，“英雄”具體指哪些人？為什么諸葛亮的結局“長使英雄淚滿襟”？這里的英雄指的是像諸葛亮一樣壯志未酬而含恨終身之人，為國為民而赴湯蹈火之人，許身社稷、志在匡國之人。當然也包括杜甫自己。他們中的許多人也壯志未酬，鬢已先斑，甚至身已先死。他們甚至還不如諸葛亮，未能出將入相。如陸游，只能“夜闌臥聽風吹雨”，只能“塞上長城空自許”，因此必然會“泣淚沾襟”。所以說這句詩是自己壯志難酬的苦痛和對諸葛亮的仰慕、嘆惋之情熔鑄成的千古名句，也寫出了歷史上一切事業(yè)未竟的英雄人物對其壯志未酬的深深遺憾和共鳴。

出師——諸葛亮為伐魏，曾六次北伐中原。公元234年，他統(tǒng)率大軍，占據(jù)了五丈原，與司馬懿隔著渭水相持一百多天。八月，因積勞成疾，病死軍中，葬于定軍山。淚滿襟——獻身精神的景仰、事業(yè)未竟的痛惜。尾聯(lián)句意：可惜出師伐魏未捷而病亡軍中，長使歷代英雄們對此涕淚滿裳！任務三：深入思考，探明意圖學習活動一：結合全詩內(nèi)容，把握詩歌主旨。這是一首憑吊古跡、頌揚諸葛亮的詠史詩。詩人懷古喻今，借助追念諸葛亮過人才智、“鞠躬盡瘁、死而后已”的可貴精神和豐功偉績，表達了詩人對諸葛亮的崇敬和強烈懷念之情，抒發(fā)了自己功業(yè)未就的深沉感慨。任務四：延伸拓展，明確杜詩風格學習活動一：結合《春望》《茅屋為秋風所破歌》《登高》探究杜甫詩歌風格。明確：沉郁頓挫?！俺劣簟敝冈姼璧那樗继攸c：“沉”，深沉，沉厚?！坝簟保籼?，即許多的情感、憂憤蓄積于胸中。是感情的悲慨，壯大，深厚，表現(xiàn)國家安危，關心民生疾苦的主題?！邦D挫”指詩的結構與語言聲律等表現(xiàn)形式。它是為表現(xiàn)“沉郁”服務的，二者相輔相成，渾然一體。“頓挫”即抑揚，這里不僅指語言聲調(diào)的停頓、轉(zhuǎn)折，有輕重、徐急之美，而且還能指感情表現(xiàn)的曲折跌宕，回腸九轉(zhuǎn)，含蓄深厚，反復低回，感情深沉闊大。

四.課堂總結《蜀相》不是為詠史而詠史，為歌頌諸葛亮而歌頌諸葛亮，而是借諸葛亮的功業(yè)未成而身已先死，來慨嘆自己的壯志未酬而鬢已先斑。作者位卑未敢忘憂國，以饑寒之身而懷濟世