江西省九江市部分重點中學(xué)2023-2024學(xué)年高一上學(xué)期期末模擬語文試卷（解析版）

江西省九江市部分重點中學(xué)2023-2024學(xué)年高一上期末模擬語文（滿分：150分用時：150分鐘）一、現(xiàn)代文閱讀（35分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：以文為詩，就是把古文的章法和句法應(yīng)用于詩歌創(chuàng)作之中，但凡古文中能用到的內(nèi)容和形式均可用于詩歌之中，使詩歌具有散文的容量和氣勢。閻琦先生在《韓詩論稿》中說道：“所謂以文為詩，主要指詩多賦體（敘事體）、好直說、以古文章法句法為詩，詩兼有散文體裁?！遍愊壬赋鲇靡晕臑樵姷乃囆g(shù)手段作詩，會使詩歌中包含散文體裁，也就是使詩歌在形式和內(nèi)容上看起來具有“散文化”傾向。大致說來，韓愈詩歌以文為詩的藝術(shù)手段主要表現(xiàn)在以下幾個方面：中國古典詩歌發(fā)展到盛唐，無論是題材、形式都已經(jīng)非常完善。在詩歌創(chuàng)作方面，只有變通，才能繼續(xù)將詩歌藝術(shù)發(fā)揚光大。韓愈等晚輩詩人就充分認識到了這一點，在創(chuàng)作傳統(tǒng)詩歌的同時，他們嘗試擺脫盛唐詩歌的束縛，在詩歌創(chuàng)作中嘗試改變盛唐詩歌整齊、工整的形式，并加入跳躍和閃爍的元素，使詩歌的語言改變整齊劃一的局面，以古文的章法和句法為詩，改變詩歌的藝術(shù)效果，使詩句可長可短，形成錯落之美。后人在提到韓愈詩歌特點的時候多提到其詩歌的奇崛和怪異，而簡短而又近古的詩歌多被忽視，因為在唐代，大多數(shù)詩歌在格律和韻律方面有較高的要求，而用古文的章法和句法為詩，和傳統(tǒng)詩歌創(chuàng)作不符，有悖于主流詩風(fēng)。在韓愈詩歌創(chuàng)作尚未達到一定高度的時候，這類詩歌難免會被人誤解，甚至被人否認，認為不是詩歌而近于文，而這恰恰是韓愈在盛唐詩歌的基礎(chǔ)上對詩歌創(chuàng)作的開拓和創(chuàng)新。正是早期的這種嘗試性的創(chuàng)作為其詩風(fēng)的形成和后期的大力發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。如果說用長短句是嘗試著用寫文的辦法來寫詩，那么用散文的謀篇布局來寫詩便是對詩歌大刀闊斧的改革了。韓愈在詩歌創(chuàng)作中，把散文的謀篇布局、起承轉(zhuǎn)合的氣勢運用得淋滿盡致，把散文描述事物的手法、描繪人物的功能以及栩栩如生的狀物的筆法也應(yīng)用于詩歌創(chuàng)作之中。羅聯(lián)添也說：“韓愈所以多作古詩，少作近體，是因近體篇幅短小，又有格式限制，不易發(fā)揮其才力，也較難于表現(xiàn)雄偉奇崛的氣勢風(fēng)格?！边@就指出韓愈詩中為什么會出現(xiàn)大量長篇大作，一是韓愈才力雄厚，二是近體詩格律和篇幅方面的限制不利于詩人才力的發(fā)揮，所以韓愈詩歌較傾向于古體創(chuàng)作，動輒數(shù)百字。韓愈作為古文運動的領(lǐng)袖，熟諳古文創(chuàng)作，提倡“文以載道”“文以明道”，在散文中極力貫徹這種主張?！对馈贰对瓪А分T篇即為明證。用嚴謹?shù)恼Z言，加之鋪張的議論，將自己對世事的態(tài)度淋漓盡致地表現(xiàn)出來。與此同時，韓愈則試圖在詩歌創(chuàng)作中大量引入議論，并加之以能夠表現(xiàn)感情、增加語感的虛字，從而盡可能多地讓詩歌表現(xiàn)出更為深廣的文化和社會內(nèi)涵。程千帆先生在其《古詩考索》一書中說道：“韓愈以文為詩，其實際意義就在于要突破詩的舊界限，開拓詩的新天地，這不但有助于形成他自己的獨特面目，而且成為宋詩新風(fēng)貌的先驅(qū)?！贝_為的論。（摘編自袁書會、閆振華《簡論韓愈的“以文為詩”》）材料二：韓愈是一個詩人，但作為一個文章大家似乎名氣更盛。有時寧可回避其詩，也必談其文。詩與文其實不能截然分開，前者為后者的靈魂與核心，后者為前者的基礎(chǔ)，并且可以看作更開闊的后方。韓愈的詩與文之間的關(guān)系絕非獨立和分離，而是相互支援以至于共同抵達一種成就和境界。就形式的演變和淵源來看，傳統(tǒng)的詩是文的精練化和聲韻化，是另一種形式的文。詩與文的完全對立和脫離既非?；闹嚕膊豢赡?。但從另一方面來說，文畢竟不是詩，因為文所不及之境才有詩，可見還不僅是一個形式問題。詩的確是極為獨特的事物，是一種非如此不可的、極具特質(zhì)與高度的表達，當(dāng)然不能用文來取代。所以從中國歷史上第一部詩歌總集《詩經(jīng)》誕生到現(xiàn)在，幾千年過去，詩作為一種文學(xué)樣式仍然存活，而且遠無終結(jié)之相。詩的本質(zhì)意義并無改變，它仍然還是文學(xué)的核心，這一點是不可替代的。無論讀者數(shù)量多少，詩作為一種極致化的表達方式，仍然是文學(xué)審美的高端，這種地位與尊嚴是無可撼動的。說理性與敘事性是文章強項，但這些優(yōu)長即便是詩也未能徹底割舍，相反總要以另一種面目出現(xiàn)。從古到今，人們公推“韓文”，其詩則要退其次。就他個人來說，也是以文為最重要的志業(yè)。每每書寫文章，必定理茂辭盛，氣勢奪人，但如此凌厲之文一旦入詩，也不失為另一種境界。他的詩章同樣好不痛快，別有新調(diào)。他的詩所達到的高度，正因為文的援助，可以說沒有韓之美文，就沒有這些好詩。他的詩與文可稱雙璧，許多時候難分高下。其文確在一定程度上遮掩了詩，但詩的光芒仍然能夠從茂密的文章之林中穿射而出，炫人眼目。（摘編自張煒《詩與文的關(guān)系》）1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）A.韓愈意識到詩歌只有變通才能繼續(xù)發(fā)展，在創(chuàng)作中嘗試以古文的章法和句法為詩。B.近體詩篇幅短小、格律嚴格，不利于詩人才力發(fā)揮，這促使韓愈傾向于古體詩的創(chuàng)作。C.韓愈熟悉古文創(chuàng)作，他的詩借鑒了他的文的創(chuàng)作手法，同時，他的文又借鑒了他的詩。D.韓愈早期以文為詩的創(chuàng)作嘗試，因為與傳統(tǒng)詩歌創(chuàng)作不符，遭到了一些人的誤解。2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法正確的一項是（）A.韓愈是古文運動的領(lǐng)袖，在他的詩歌作品中可以找出古文所有能用到的內(nèi)容和形式。B.詩與文有著密切的關(guān)系，文是詩的基礎(chǔ)和更開闊的后方，韓愈的創(chuàng)作順序是先文后詩。C.詩歌地位與尊嚴是不可撼動的，因此詩的本質(zhì)意義并無改變，它仍然還是文學(xué)的核心。D.韓愈以文為最重要的志業(yè)，他的文理茂辭盛，氣勢奪人，得到了世人的高度評價。3.結(jié)合材料內(nèi)容，韓愈的下列詩歌中未體現(xiàn)其以文為詩藝術(shù)手段的一項是（）A.未報恩波知死所，莫令炎瘴送生涯。（《答張十一功曹》）B.今日曷不樂？幸時不用兵。無日既蹙矣，乃尚可以生。（《古風(fēng)》）C.馬厭谷兮，士不厭糠籺。土被文繡兮，士無短褐。（《馬厭谷》）D.君不見太皇諒陰未出令，小人乘時偷國柄。（《永貞行》）4.簡要分析材料二的論證結(jié)構(gòu)。5.北宋沈括曾說：“退之（韓愈）詩，押韻之文耳，雖健美富贍，然終不是詩?！睂λ倪@一說法你有什么看法？請結(jié)合材料談一談你的見解。【答案】1.C2.D3.A4.材料二運用了層進式結(jié)構(gòu)。第一段指出韓愈的詩文不能分開；第二段進一步分析文不能代替詩，闡述詩的核心地位；在此基礎(chǔ)上，第三段分析韓愈以文為詩對韓詩的意義。5.①“押韻之文耳，雖健美富贍”指出了韓愈詩歌創(chuàng)作“以文為詩”的風(fēng)格特點。韓愈在詩歌創(chuàng)作中大量運用散文的技法，使其詩歌具有雄偉奇崛的氣勢風(fēng)格，表現(xiàn)出了更為深廣的文化和社會內(nèi)涵。②韓愈“以文為詩”的創(chuàng)作實踐曾被沈括等人質(zhì)疑甚至被否定，但這恰恰是韓愈在盛唐詩歌的基礎(chǔ)上對詩歌創(chuàng)作的開拓和創(chuàng)新，他是宋詩新風(fēng)貌的先驅(qū)。③詩與文關(guān)系緊密，詩是文的精練化和聲韻化。詩歌可以借鑒文章說理性和敘事性這些強項，產(chǎn)生另一種境界?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查學(xué)生篩選并辨析信息的能力。C.“他的文又借鑒了他的詩”錯誤，材料一重點是說“韓愈詩歌以文為詩的藝術(shù)手段主要表現(xiàn)在以下幾個方面……”，材料二重點談詩與文的關(guān)系，綜觀材料，并沒有提到“他的文又借鑒了他的詩”。故選C。【2題詳解】本題考查學(xué)生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。A.“在他的詩歌作品中可以找出古文所有能用到的內(nèi)容和形式”錯誤。由材料一第一段“但凡古文中能用到的內(nèi)容和形式均可用于詩歌之中”可知，此處是總體論述，說明手段的可行性，而非獨指韓愈，看其他內(nèi)容也不是古文所有能用到的內(nèi)容和形式。B.“韓愈的創(chuàng)作順序是先文后詩”錯誤。由材料二第一段“詩與文……后者為前者的基礎(chǔ)，并且可以看作更開闊的后方”可知，表述中并未涉及詩文的先后順序。C.“詩歌的地位與尊嚴是不可撼動的，因此詩的本質(zhì)意義并無改變”錯誤。由原文“詩的本質(zhì)意義并無改變，它仍然還是文學(xué)的核心，這一點是不可替代的。無論讀者數(shù)量多少，詩作為一種極致化的表達方式，仍然是文學(xué)審美的高端，這種地位與尊嚴是無可撼動的”可知，選項表述因果關(guān)系顛倒。故選D。【3題詳解】本題考查學(xué)生理解文中重要概念含義的能力。根據(jù)材料一，可知以文為詩就是“把古文的章法和句法應(yīng)用于詩歌創(chuàng)作之中，但凡古文中能用到的內(nèi)容和形式均可用于詩歌之中，使詩歌具有散文的容量和氣勢”。具體的藝術(shù)手段是“使詩歌的語言改變整齊劃一的局面，以古文的章法和句法為詩，改變詩歌的藝術(shù)效果，使詩句可長可短，形成錯落之美”，如后文提到的創(chuàng)作詩歌時用長短句，用散文的謀篇布局，大量引入議論，并加之以能夠表現(xiàn)感情、增加語感的虛字等。A.詩句出自《答張十一功曹》，上下句對仗工整，語言整齊，屬律詩、近體詩，未用以文為詩藝術(shù)手段。B.詩句出自《古風(fēng)》，有“曷”“矣”等虛詞增加語感，屬古體詩，具有古文特點。C.詩句出自《馬厭古》，有楚辭中的常見助詞“兮”表感嘆，句子長短不一，具有古文特點。D.詩句出自《永貞行》，“行”是古樂府詩歌標志，句子長短不一，且夾以議論，具有古文特點。故選A?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)和思路的能力。結(jié)合出處看，材料二的話題是“詩與文的關(guān)系”。由第一段“詩與文其實不能截然分開”“韓愈的詩與文之間的關(guān)系絕非獨立和分離，而是相互支援以至于共同抵達一種成就和境界”可知，主要是指出韓愈的詩文不能分開。由第二段“就形式的演變和淵源來看，傳統(tǒng)的詩是文的精練化和聲韻化，是另一種形式的文”“詩的確是極為獨特的事物，是一種非如此不可的、極具特質(zhì)與高度的表達，當(dāng)然不能用文來取代”可知，主要是進一步分析詩與文聯(lián)系密切，但文不能代替詩，從而闡述了詩的核心地位。由第三段“他的詩所達到的高度，正因為文的援助，可以說沒有韓之美文，就沒有這些好詩。他的詩與文可稱雙璧，許多時候難分高下”可知，主要是分析以文為詩對韓詩的意義。綜上所述，材料二由詩文不可分到進一步確定詩的核心地位，最后明確以文為詩的意義、作用，內(nèi)容逐層深入，順序不可打亂，符合認知邏輯，運用了層進式的論證結(jié)構(gòu)?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析、運用文中信息的能力。沈括認為“退之（韓愈）詩，押韻之文耳，雖健美富贍，然終不是詩”，包含兩層意思，一是韓愈詩歌具有以文為詩的特點，二是認為他的詩不是真正的詩。這句話從另一角度強調(diào)了韓愈以文為詩的特點。聯(lián)系材料一“韓愈在詩歌創(chuàng)作中，把散文的謀篇布局、起承轉(zhuǎn)合的氣勢運用得淋滿盡致，把散文描述事物的手法、描繪人物的功能以及栩栩如生的狀物的筆法也應(yīng)用于詩歌創(chuàng)作之中”“韓愈則試圖在詩歌創(chuàng)作中大量引入議論，并加之以能夠表現(xiàn)感情、增加語感的虛字，從而盡可能多地讓詩歌表現(xiàn)出更為深廣的文化和社會內(nèi)涵”可知，“押韻之文耳，雖健美富贍”就是指的韓愈在詩歌創(chuàng)作中大量運用散文的技法，使其詩歌具有雄偉奇崛的氣勢風(fēng)格，表現(xiàn)出了更為深廣的文化和社會內(nèi)涵這一特征。聯(lián)系材料一“在韓愈詩歌創(chuàng)作尚未達到一定高度的時候，這類詩歌難免會被人誤解，甚至被人否認，認為不是詩歌而近于文，而這恰恰是韓愈在盛唐詩歌的基礎(chǔ)上對詩歌創(chuàng)作的開拓和創(chuàng)新。正是早期的這種嘗試性的創(chuàng)作為其詩風(fēng)的形成和后期的大力發(fā)展奠定了基礎(chǔ)”可知，韓愈“以文為詩”的創(chuàng)作曾被人質(zhì)疑甚至被否定，印證了沈括講的“雖健美富贍，然終不是詩”的這一評價，從另一角度講，“終不是詩”也是韓愈在盛唐詩歌的基礎(chǔ)上對詩歌創(chuàng)作的開拓和創(chuàng)新的體現(xiàn)，他是宋詩新風(fēng)貌的先驅(qū)。聯(lián)系材料二“韓愈的詩與文之間的關(guān)系絕非獨立和分離，而是相互支援以至于共同抵達一種成就和境界”“就形式的演變和淵源來看，傳統(tǒng)的詩是文的精練化和聲韻化，是另一種形式的文”“說理性與敘事性是文章強項，但這些優(yōu)長即便是詩也未能徹底割舍，相反總要以另一種面目出現(xiàn)”“他的詩所達到的高度，正因為文的援助”可知，詩與文關(guān)系緊密，正如沈括認為的“退之（韓愈）詩，押韻之文耳”，詩歌可以借鑒文章說理性和敘事性這些強項，產(chǎn)生另一種境界。（二）現(xiàn)代文閱讀II（本題共4小題,18分）讀下面的文字，完成下面小題。材料一：套不住的手趙樹理白云崗公社大磨嶺大隊有個教練組，任務(wù)是教初參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的人學(xué)技術(shù)，兩個做活質(zhì)量最高的老農(nóng)民當(dāng)教師，陳秉正兼任組長，王新春兼任副組長。組員是流動的，經(jīng)常分配在各小隊。組長陳秉正已經(jīng)是七十六歲的老人了，按一般慣例，這樣大歲數(shù)的人本來早就該不參加主要勞動，可是這老頭身體特別強健，在年輕時候一個人可以抵一個半人做活；如今雖說老了，一般青年小伙子還有點比不上他。他教人做活，不但要求規(guī)格，而且要教架勢。因為規(guī)則太多，徒弟們記著這樣忘了那樣，有時候腰太直了，有時候步子亂了，有時候下鋤沒有計劃……陳秉正老人不住口地提醒著這一個，招呼著那一個，也常常隨時打斷他們的工作重新示范。徒弟們練架勢練得累了，老組長陳秉正便讓他們休息一陣子。自己就招呼梯田下邊溝岸上教徒弟們種田地的副組長王新春過來閑談一會。陳秉正一見王新春就伸出手來和他握手，王新春卻常是縮回手去躲開。王新春比陳秉正小十來歲，和陳很友好，就是怕和他握手，因為被他握住就像被鉗子夾住那樣疼。陳秉正的手確實和一般人不同：手掌好像四方的，指頭粗而短，而且每一根指頭都展不直，里外都是繭皮，圓圈的指頭肚兒都像半個蠶繭上安了個指甲，整個看來真像用樹枝做成的小耙子。王新春對周圍的青年人說：“沒有那兩只手，咱們現(xiàn)在種的這塊地恐怕還是荒坡哩！這些地都是他老哥和咱們現(xiàn)在的大隊長父子倆一攫頭一攫頭剜開、一條堰一條堰壘起來的?！币淮?，有個年輕人練架勢練得不耐煩了，說：“怨不得我們學(xué)不會，誰讓我們沒有長那樣一雙手哩！”陳秉正一本正經(jīng)地說：“是叫你們學(xué)成我這手，不是叫你們長成我這手！不是開山，我這手也長不成這樣；不過上輩人把山都開了，以后又要機械化了，你們的手也用不著再長成這樣了！”陳老人雖然不希望別人的手長成那樣，可是他對他自己已經(jīng)長成那樣的一雙手，仍然覺著是足以自豪的。土改以后，陳秉正老漢家里的收入也豐裕起來了。兒孫們?yōu)榱吮Ｗo老人那雙勞苦功高的手，給他買了一雙毛線手套，他接過來一看說：“這雙手可還沒有享過這個福！”向手上試著套了一套，巴掌不夠?qū)?，指頭也太細、太長，勉強套上去，把巴掌那一部分撐成方的了，指頭的部分下半截都撐粗了一點，上半截卻都還有個空尖兒。兒子陳滿紅說：“慢慢用著就合適了！”老人帶好了握了握、伸了伸說：“還好！”說罷，脫下來交給滿紅媳婦說：“暫且給我放過去吧！”兒媳婦也說：“爹！你就帶上走吧！到地里手不冷？”老人說：“戴上它搬石頭不利落！”說著就放下走了。以后別的活兒又陸續(xù)接上來－鍘干草、出羊圈、窖蘿卜、捶玉米……哪一種活兒也不好戴著手套做，老人也就忘了自己還有一雙手套。一天，白云崗有個物資交流會。滿紅媳婦勸老人說：“現(xiàn)在這些雜活計又不用您教多少技術(shù)，您還是休息一天去逛逛吧！”老人答應(yīng)了。老人換了一件新棉襖，用新腰帶束住腰。滿紅媳婦說：“這回可帶上您的手套吧！”說著把手套給他拿出來，他帶上走了。他走到白云崗，逛了半條街，剛走過公社門口，看見山貨部新運來一車桑杈，售貨員忙著正往車下搬。這東西在這地方已經(jīng)二年不見了，不論哪個隊原有的都不夠用。他以為機會不可錯過。轉(zhuǎn)眼工夫，就來了十來個人，每人拿著一柄看；見買杈的越來越多，他把手套卸下來往懷里一裝，胡亂搶到手五柄，其余的就叫別人拿完了。他付了錢，把杈捆起來扛上，就返回原路走出白云崗村。一出了村，他覺人也不擠了、路也寬敞了，這才伸手到懷里摸他的手套。他摸了半天只有一只；放下籃子和桑杈，解開腰帶抖搜了一下，也仍然不見那一只。他知道一定是丟在山貨部里了。他想：“丟就丟了吧！拿上它也沒有多少戴它的時候！”可是走了不幾步，就又想到“孩子們好心好意給買上了，丟了連找也不找一趟，未免對不起他們”，這才又扭回頭來重新返回白云崗物資交流大會上的山貨部來。幸而售貨員早已給他拾起來放在賬桌上，見他來找就還了他。隔了好久，陳秉正老人又被評選為本年的勞動模范，要到縣里去出席勞模大會。他除換上新棉襖和新腰帶外，又把他的手套帶上。會議一共開三天半，老人又是聽報告、又是準備發(fā)言，和大家一樣忙個不了，直到第四天上午聽罷了縣委的總結(jié)報告，才算了結(jié)了一宗事。下午吃過午飯，人們差不多都想上街逛逛，老人束上腰帶，戴上手套，也走出了房間。他住的招待所因為剛剛裝修完，院子還來不及清理。院里有兩截剩余木料礙著路，他總覺著不太順當(dāng)。他想：“把它轉(zhuǎn)過一邊不就好走了嗎？”他把手套卸下來放在階臺上，就來動手轉(zhuǎn)木料。等到把院子都清理完了，才發(fā)現(xiàn)手套又丟了?！八懔?，不找它了！這手套對我也沒多大用處！”老人干脆放棄了。后來還是招待所的員工幫他找到，洗干凈還給了他。第二天他回到家，換過衣服之后便把手套還給兒媳婦說：“這副手套還給你們吧！我這雙手是戴不住手套的！”材料二：我也曾寫過一些篇小說，都不怎么出色。每逢讀到趙樹理同志的小說，我總得到一些啟發(fā)，學(xué)到一些竅門兒。最近，看到他的一篇新作——《套不住的手》，滿心歡喜，情不自禁地想寫出點個人的體會。作品文字極為樸素嚴整，相當(dāng)細致地描寫了不少農(nóng)村勞動的經(jīng)驗，這些經(jīng)驗非久住農(nóng)村而又熱愛耕作的人不會寫出。不過，假若不拿一雙手套貫串起來，恐怕就顯著瑣碎一些。這雙手套把零散的事情連綴起來，有起有落，頗為巧妙。事情本來不相干，而設(shè)法用一條線穿上，就顯出些藝術(shù)的手段。我看得出：樹理同志知道多少關(guān)于老農(nóng)陳秉正的事，假若他高興，他可以寫一大本《老農(nóng)陳秉正傳》?？墒?，他只由手套寫到老人的手。有了這雙手，我們也就看見陳老人的最可愛的性格與品質(zhì)。這也就夠了，既不需要手套，也無須寫一本傳記。不過是一雙手啊，可是創(chuàng)造世界的不是別的，而的的確確是仗著這么一雙手。這篇作品不是小題大做，而是大題小做，篇幅不長，而意義很大。（摘編自老舍《讀＜套不住的手＞》，有刪改）6.下列對材料一相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.小說通過對一個飽經(jīng)滄桑老農(nóng)民手真切描繪，刻畫出一位農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、思想覺悟都很高的農(nóng)民形象。B.小說的語言既質(zhì)樸平易又生動幽默，如“真像用樹枝做成的小耙子”，口語化很明顯，達到了通俗化和藝術(shù)化高度統(tǒng)一。C.小說情節(jié)可分為兩個部分，先集中刻畫陳秉正“手”的故事，再集中講述“手套”的故事，后者是對前者的延伸。D.小說通過對像陳秉正這樣的勞動人民的贊美，謳歌了他們熱愛勞動的優(yōu)秀品質(zhì)，間接批判了當(dāng)時社會上一些歧視勞動的現(xiàn)象。7.下列與文本有關(guān)的說法，不正確的一項是（）A.趙樹理在創(chuàng)作上特別注重從農(nóng)村生活和勞作中選取題材，語言生動活潑又通俗易懂，具有獨特的藝術(shù)韻味，體現(xiàn)了他一貫的寫作風(fēng)格。B.老舍認為，作品抓住了人物的典型特征，對陳秉正老人的手進行特寫，以小見大，比《老農(nóng)陳秉正傳》的藝術(shù)效果要好。C.《套不住的手》構(gòu)思巧妙，老舍贊其以“手套”串聯(lián)情節(jié)，故事有起有落，讓人意識到：這是一雙普通農(nóng)民的手，也是一雙不平凡的手。D.標題“套不住的手”，讓讀者對這雙手產(chǎn)生“為何套不住”的思考，引發(fā)了讀者的閱讀興趣。8.趙樹理是如何刻畫陳秉正這一人物形象的，請結(jié)合材料簡要分析。9.老舍讀趙樹理的小說，總能“學(xué)到一些竅門兒”。請結(jié)合材料一，分析作者在謀篇布局上的“竅門兒”?！敬鸢浮?.D7.B8.①外貌描寫：細致地對陳秉正老人的手進行特寫，突出他勤勞純樸、熱愛勞動的形象。②語言描寫：陳秉正對年輕人語重心長的教育，剛拿到手套時感慨“這雙手可還沒有享過這個福！”最后表示自己“我這雙手是戴不住手套的！”③心理描寫：看到新運來的桑杈第一時間想到集體的事情，手套第一次丟了想到“孩子們好心好意給買上了，丟了連找也不找一趟，未免對不起他們”，體現(xiàn)了他為集體和他人著想的特點。④側(cè)面襯托：副組長王新春對陳秉正辛勤勞作的介紹和年輕人勞動時的抱怨和不理解，突出表現(xiàn)了陳老漢的嚴肅、認真、一絲不茍的勞動態(tài)度以及他熱愛勞動、助人為樂的高尚品德。9.①設(shè)置懸念。標題“套不住的手”，設(shè)置懸念，讓讀者對這雙手產(chǎn)生“為何套不住”的思考，引發(fā)了讀者的閱讀興趣。②情節(jié)一波三折。文章以“手”為線索展開，兩次戴手套，兩次丟手套的零散事情連綴起來，有起有落，頗為巧妙。③伏筆照應(yīng)。文章開篇交代陳秉正雖是七十六歲的老人，但身體特別強健，連王新春都怕和他握手，最后交代他的手都是自己從小的勞作，塑造了一位勤勞樸實的勞動人民形象。④結(jié)尾突轉(zhuǎn)。陳秉正老人最后把手套還給兒媳婦，并表示“我這雙手是戴不住手套的！”結(jié)局出人意料，又在情理之中，塑造了一個平凡而崇高的勞動者形象?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查學(xué)生對文學(xué)作品相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。D.“間接批判了當(dāng)時社會上一些歧視勞動的現(xiàn)象”錯誤。小說通過對陳秉正一雙手的描寫，贊揚了勞動人民熱愛勞動的優(yōu)秀品質(zhì)，并沒有批判當(dāng)時社會上一些歧視勞動的現(xiàn)象，選項屬于過度解讀。故選D。【7題詳解】本題考查學(xué)生對文章內(nèi)容、標題及藝術(shù)手法的分析鑒賞能力。B.“比《老農(nóng)陳秉正傳》的藝術(shù)效果要好”錯誤。從材料二“樹理同志知道多少關(guān)于老農(nóng)陳秉正的事，假若他高興，他可以寫一大本《老農(nóng)陳秉正傳》。可是，他只由手套寫到老人的手。有了這雙手，我們也就看見陳老人的最可愛的性格與品質(zhì)。這也就夠了，既不需要手套，也無須寫一本傳記”來看，老舍同志并沒有拿本文與《老農(nóng)陳秉正傳》比較的意思；同時《老農(nóng)陳秉正傳》是老舍假設(shè)的作品，并不真實存在。故選B?！?題詳解】本題考查學(xué)生鑒賞作品的人物描寫手法的能力。具體考查鑒賞塑造人物形象方法。仔細閱讀文章，由“手掌好像四方的，指頭粗而短，而且每一根指頭都展不直，里外都是繭皮，圓圈的指頭肚兒都像半個蠶繭上安了個指甲，整個看來真像用樹枝做成的小耙子”看，運用細節(jié)描寫、外貌描寫，細致地對陳秉正老人的手進行特寫，展現(xiàn)出他作為勞動人民勤勞的一面。由“是叫你們學(xué)成我這手，不是叫你們長成我這手！不是開山，我這手也長不成這樣；不過上輩人把山都開了，以后又要機械化了，你們的手也用不著再長成這樣了”“兒孫們?yōu)榱吮Ｗo老人那雙勞苦功高的手，給他買了一雙毛線手套，他接過來一看說：‘這雙手可還沒有享過這個福’”看，運用語言描寫，通過陳秉正對年輕人語重心長的教育以及剛拿到手套時感慨，表現(xiàn)了為了方便勞動而顧不上自己的手，體現(xiàn)他對勞動的熱愛，質(zhì)樸、爽利。由“剛走過公社門口，看見山貨部新運來一車桑杈，……他以為機會不可錯過”“孩子們好心好意給買上了，丟了連找也不找一趟，未免對不起他們”看，運用心理描寫，他看到新運來的桑杈第一時間想到集體的事情，手套第一次丟了想到“孩子們好心好意給買上了，丟了連找也不找一趟，未免對不起他們”，體現(xiàn)了他為集體和他人著想的特點。由“陳秉正一見王新春就伸出手來和他握手，王新春卻常是縮回手去躲開”“王新春對周圍的青年人說：‘沒有那兩只手，咱們現(xiàn)在種的這塊地恐怕還是荒坡哩！這些地都是他老哥和咱們現(xiàn)在的大隊長父子倆一攫頭一攫頭剜開、一條堰一條堰壘起來的?！薄霸共坏梦覀儗W(xué)不會，誰讓我們沒有長那樣一雙手哩”看，運用側(cè)面襯托的手法，副組長王新春對陳秉正辛勤勞作的介紹以及年輕人勞動時的抱怨和不理解，突出表現(xiàn)了陳老漢的嚴肅、認真、一絲不茍的勞動態(tài)度以及他熱愛勞動、助人為樂的高尚品德?！?題詳解】本題考查學(xué)生理解分析小說謀篇布局的能力。從讀者效果層面來看，標題“套不住的手”設(shè)置懸念，令人產(chǎn)生好奇心，能夠吸引讀者的閱讀興趣。從情節(jié)的發(fā)展來看，小說的情節(jié)一波三折，文章以“手”為線索展開，先是家人為保護他的手而買手套給他，然后他為了干活而忘戴手套，接著因為戴了手套而丟了手套，最后回家后歸還手套?！斑@雙手套把零散的事情聯(lián)綴起來”，有起有落，頗為巧妙。從手法上來看，小說運用了伏筆照應(yīng)的手法，文章一開篇就交代陳秉正“已經(jīng)是七十六歲的老人了，……可是這老頭身體特別強健，在年輕時候一個人可以抵一個半人做活；如今雖說老了，一般青年小伙子還有點比不上他”，雖是七十六歲的老人，但身體特別強健，連王新春都怕和他握手，因為“被他握住就像被鉗子夾住那樣疼”，最后交代他的手都是自己從小的勞作，塑造了一位勤勞的勞動人民形象。從結(jié)尾的設(shè)置來看，小說的結(jié)局突轉(zhuǎn)。陳秉正老人“回到家，換過衣服之后便把手套還給兒媳婦說：‘這副手套還給你們吧！我這雙手是戴不住手套的！’”他最后把手套還給兒媳婦，并表示“我這雙手是戴不住手套的！”結(jié)局出人意料，又在情理之中，塑造了一個平凡而崇高的勞動者形象。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成各題。上令封德彝舉賢，久無所舉。上詰之，對曰：“非不盡心，但于今未有奇才耳！”上曰：“君子用人如器，各取所長，古之致治者，豈借才于異代乎？正患己不能知，安可誣一世之人！”德彝慚而退。二年春正月，上問魏征曰：“人主何為而明？何為而暗？”對曰：“兼聽則明，偏信則暗。昔堯清問下民故有苗之惡得以上聞舜明四目達四聰故共鯀驩兜不能蔽也秦二世偏信趙高以成望夷之禍梁武帝偏信朱異以取臺城之辱隋煬帝偏信虞世基，以致彭城閣之變。是故人君兼聽廣納，則貴臣不得壅蔽，而下情得以上通也?！鄙显唬骸吧啤！绷甓拢现^魏征曰：“為官擇人，不可造次。用一君子則君子皆至，用一小人則小人競進矣?！睂υ唬骸叭?。天下未定，則專用其才，不考其行。喪亂既平，則非才行兼?zhèn)?，不可用也?！笔晗乃脑氯勺?，上謂諫議大夫褚遂良曰：“卿猶知起居注，所書可得觀乎？”對曰：“史官書人君言動，備記善惡，庶幾人君不敢為非，未聞自取而觀之也。”上曰：“朕有不善，卿亦記之邪？”對曰：“臣職當(dāng)載筆，不敢不記?！秉S門侍郎劉洎曰：“借使遂良不記，天下亦皆記之?！鄙显唬骸罢\然?！笔吣甏赫挛斐剑嵨呢懝赫鬓?。上思征不已，謂侍臣曰：“人以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以見興替；以人為鏡，可以知得失。魏征沒，朕亡一鏡矣?！保ü?jié)選自《通鑒紀事本末·貞觀君臣論治》）10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）A.昔堯清問／下民故有苗之惡／得以上聞／舜明四目／達四聰／故共／鯀／驩兜不能蔽也／秦二世偏信趙高／以成望夷之禍／梁武帝偏信朱異／以取臺城之辱／B.昔堯清問下民／故有苗之惡得以上聞／舜明四目／達四聰／故共／鯀／驩兜不能蔽也／秦二世偏信趙高／以成望夷之禍／梁武帝偏信朱異／以取臺城之辱／C.昔堯清問／下民故有苗之惡／得以上聞舜／明四目／達四聰／故共／鯀／驩兜不能蔽也／秦二世偏信趙高／以成望夷之禍／梁武帝偏信朱異／以取臺城之辱／D.昔堯清問下民／故有苗之惡得以上聞舜／明四目／達四聰／故共／鯀／驩兜不能蔽也／秦二世偏信趙高／以成望夷之禍／梁武帝偏信朱異／以取臺城之辱／11.下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）A.隋煬帝，隋朝第二位皇帝楊廣的廟號。廟號是我國古代皇帝死后在太廟立室奉祀時特起的名號。B.壬子，為干支之一。“干支”即天干地支，夏歷中可用來紀年、紀月、紀日、紀時，文中是紀日。C.黃門侍郎，又稱黃門郎，秦代初置，即給事于宮門之內(nèi)的郎官，是皇帝近侍之臣，可傳達詔令。D.薨，古代稱諸侯或有爵位的大官死去，也可用于皇帝的高級妃嬪及其皇子公主，或封王的貴族。12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（）A.唐太宗批評封德彝很久沒有舉薦人才，認為他不但不反思自己是否盡職盡責(zé)，反而說什么沒有曠世的奇才。B.唐太宗曾與魏征探討明君與昏君的區(qū)別，魏征提出了“兼聽則明，偏信則暗”的觀點，獲得唐太宗的贊賞。C.唐太宗問自己如有過失是否會被記錄，身邊大臣回答不一：褚遂良說他會如實記載，劉洎說天下人會記載。D.唐太宗特別倚重魏征，不僅對他提出意見多有采納，而且在魏征去世后時常懷念他，覺得丟失一面鏡子。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1)喪亂既平，則非才行兼?zhèn)?，不可用也。?)史官書人君言動，備記善惡，庶幾人君不敢為非。14.本文選自《貞觀君臣論治》，唐太宗與近臣主要談到哪些方面的問題？請簡要概括?！敬鸢浮?0.B11.A12.C13.(1)如果國家已經(jīng)安定，那么不是德才兼?zhèn)涞娜瞬牛筒荒苋斡谩?2)史官記錄君主的言行，詳細地記載君主的善與惡，大概君主因此不敢做錯事。14.①認為各個時代都有賢才，應(yīng)當(dāng)悉心發(fā)掘，謹慎任用。②認為國君應(yīng)廣開言路，虛心納諫，兼聽則明。③國君要鑒古知今，以人為鏡，謹言慎行?！窘馕觥俊?0題詳解】本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句子大意是：僅僅片面地聽取單方面的意見，只能作出昏庸的判斷，從前帝堯暢聽民意，所以三苗的惡行能夠被他知曉。帝舜耳聽四面，眼觀八方，所以共工、鯀，驩兜不能蒙蔽他。秦二世毫不懷疑地信任趙高，給自己釀成了在望夷宮被趙高殺害的悲??；梁武帝不加選擇地聽信朱異，結(jié)果讓自己遭受在臺城被軟禁餓死的屈辱?！跋旅瘛笔恰扒鍐枴钡馁e語，應(yīng)在“下民”后斷開；且“故”一般用于句首，其前斷開，排除AC；“得以上聞”意思已經(jīng)說完，“舜”應(yīng)是下句的主語，“舜”前斷開，排除D。故選B?！?1題詳解】本題考查學(xué)生了解并掌握常見的文學(xué)文化常識的能力。A.“隋煬帝，隋朝第二位皇帝楊廣的廟號”錯誤，隋煬帝是楊廣的謚號，并非廟號，廟號一般叫什么“祖”、什么“宗”，如漢高租、唐太宗。故選A。【12題詳解】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。C.“身邊大臣回答不一”錯，兩人的回答實質(zhì)上是一致的，那就是“皇帝的言行一定會如實記錄下來的”。故選C。【13題詳解】本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）題得分點有：“既”，已經(jīng)；“則”，那么；“用”，任用。（2）題得分點有：“書”，記錄；“備”，詳細；“庶幾”，大概；“為非”，做錯事?！?4題詳解】本題考查學(xué)生篩選并概括文中信息的能力。第一個問題，皇帝讓封德彝舉薦人才，封德彝稱“于今未有奇才耳”，唐太宗說“君子用人如器，各取所長，古之致治者，豈借才于異代乎？”可見唐太宗認為認為各個時代都有賢才，應(yīng)當(dāng)悉心發(fā)掘，謹慎任用。第二個問題，是與魏征討論“人主何為而明？何為而暗？”，魏征認為“兼聽則明，偏信則暗……是故人君兼聽廣納，則貴臣不得壅蔽，而下情得以上通也”，太宗十分認可?？梢姸硕颊J為國君應(yīng)廣開言路，虛心納諫，兼聽則明。第三個問題，魏征去世后，太宗對侍臣說“人以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以見興替；以人為鏡，可以知得失。魏征沒，朕亡一鏡矣”，可見他認為國君要鑒古知今，以人為鏡，謹言慎行。參考譯文：唐太宗令封德彝薦舉賢才，很長時間沒有推舉一個人。唐太宗質(zhì)問其原因，封德彝答道：“不是我不盡心竭力，而是現(xiàn)在沒有奇才罷了！”唐太宗說：“君子用人如用器物，各取其長處。古時候使國家達到大治的君主，難道是從別的時代去借人才的嗎？正應(yīng)當(dāng)擔(dān)憂自己不能識別人才，怎么能污蔑整個時代的人呢？”封德彝羞慚地退下。貞觀二年春正月，唐太宗問魏征：“君主怎樣做才算明智？又怎樣做才會昏庸？”魏征回答說：“廣泛地聽取各方面的意見，就會作出明智的決斷；僅僅片面地聽取單方面的意見，只能作出昏庸的判斷，從前帝堯暢聽民意，所以三苗的惡行能夠被他知曉。帝舜耳聽四面，眼觀八方，所以共工、鯀、驩兜不能蒙蔽他。秦二世毫不懷疑地信任趙高，給自己釀成了在望夷宮被趙高殺害的悲??；梁武帝不加選擇地聽信朱異，結(jié)果讓自己遭受在臺城被軟禁餓死的屈辱；隋煬帝片面相信虞世基，落得死于揚州的彭城閣兵變的下場。因此，如果君主聽取各方意見、廣泛采納群臣建議，那么寵臣就不能蒙蔽君主，下面的信息也會暢通地傳達給君主?！碧铺谡f：“說得對！”貞觀六年冬十二月，唐太宗對魏征說：“選拔官員，不能輕率和倉促，任用一個君子，所有的君子都愿意前來；而如果任用一個小人，所有的小人都會蜂擁而至?！蔽赫骰卮鹫f：“確實是這樣，假如國家沒有統(tǒng)一，那么就只看人才的才干，而不用權(quán)衡品行。如果國家已經(jīng)安定，那么不是德才兼?zhèn)涞娜瞬?，就不能使用?！必懹^十六年夏四月壬子，唐太宗對諫議大夫褚遂良說：“你還在兼任起居郎，我可以看看你記錄的起居注嗎？”褚遂良回答說：“史官（此指起居郎）筆錄君主的言行，詳細地記載君主的善與惡，大概君主因此不敢有不良的言行，還沒聽說過君主自己看閱起居注的?！碧铺谡f：“我有做得不好的地方，你也要如實記載下來嗎？”褚遂良回答說：“我的本職工作是如實筆錄陛下言行，不敢不記載不妥的地方?！秉S門侍郎劉洎說：“假使褚遂良不記載，天下人也都會記載?！碧铺谡f，“確實是這樣?！必懹^十七年春正月戊辰，鄭文貞公魂征去世，唐太宗常常思念他，對近侍的大臣說：“人們用銅制作鏡子，可以用來端正儀容；把歷史當(dāng)作鏡子，可以明白人世的興衰規(guī)律；君主把臣下作為鏡子，可以如曉自己的得與失。魏征去世，我就少了一面鏡子。”（三）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首詩歌，完成下面小題。鵲橋仙陸游華燈縱博，雕鞍馳射，誰記當(dāng)年豪舉①？酒徒一半取封侯，獨去作、江邊漁父。輕舟八尺，低篷三扇，占斷蘋洲煙雨②。鏡湖③元自屬閑人，又何必、君恩賜與![注]①這三句是追憶當(dāng)年軍中的生活。博，古代的一種棋戲。②占斷：占盡。蘋洲煙雨：指長滿草、煙雨空蒙的風(fēng)光。③鏡湖：鑒湖，在今浙江紹興。唐天寶初，賀知章請求回家鄉(xiāng)會稽當(dāng)?shù)朗?，玄宗詔賜他鏡湖一角。15.下列對詩歌賞析和理解不正確的一項是（）A.開篇“華燈縱博”三句追憶往事，發(fā)表感慨。前兩句重現(xiàn)了當(dāng)年詞人與同僚縱情博弈、策馬射獵的場景。B.“酒徒”兩句，把成為“漁父”的自己置于“封侯者”之中，對比鮮明，“獨”字突顯出詞人歸隱的釋然自安和恬然自得。C.“占斷”一句，極煙水迷離之致，盡逍遙容與之意，詩情畫意，境界全出，充分體現(xiàn)了詞人用筆蘊蓄的特點。D.詞中“誰記”“獨去”“占斷”“元自”“何必”等詞語，層層轉(zhuǎn)折，步步蓄勢，在表現(xiàn)感情方面起了重要作用。16.結(jié)合對全詞的理解，賞析“鏡湖元自屬閑人，又何必君恩賜與”一句的妙處。【答案】15.B16.①這兩句的意思是，皇帝既置我于閑散，鏡湖風(fēng)月原本就屬于閑散之人，又何必要你皇帝恩賜呢？

②賀知章請求回家鄉(xiāng)會稽當(dāng)?shù)朗繒r，玄宗詔賜他鏡湖一角，而陸游在此表達不需要皇帝恩賜，自己也能享有鏡湖山水。借用賀知章典故翻出新意，含蓄地表現(xiàn)了對統(tǒng)治者的不屑以及自己內(nèi)心的憤慨不平之情。【解析】【15題詳解】本題考查學(xué)生理解賞析詩歌語言、技巧的能力。B.“‘獨’字突顯出詞人歸隱的釋然自安和恬然自得”錯誤，從詞中可知，“獨”字應(yīng)是突顯出孤家寡人、顧影自憐之意?！熬仆揭话肴》夂睿毴プ鹘厺O父”是說那些整天酣飲的酒徒一個個封侯拜將，而自己只能做一個閑散的江邊漁翁，表達了對自己壯志未酬而只能隱居的無奈和牢騷。故選B?！?6題詳解】本題考查學(xué)生鑒賞詩歌煉句的能力。首先理解詩句的意思?！扮R湖元自屬閑人，又何必君恩賜與”意思是“鏡湖本來就屬于像我這樣的閑適之人，又何必非要你‘官家’賜與不可呢”。結(jié)合注釋三“鏡湖……唐天寶初，賀知章請求回家鄉(xiāng)會稽當(dāng)?shù)朗?，玄宗詔賜他鏡湖一角”可知，這里使用賀知章的典故，賀知章是告老還鄉(xiāng)，皇帝賜予鏡湖，而詞人自己卻是被迫做了“江邊漁父”，這里一方面用賀知章告老還鄉(xiāng)和詩人被迫隱逸做對比，表達詩人對現(xiàn)實的不滿和壯志難酬的憤慨，另一方面通過對皇帝“多此一舉”的賞賜來暗示詩人不甘心作閑人，表達報效國家的理想愿望和對統(tǒng)治者的不滿之情。（四）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。赤壁之戰(zhàn)，是三國時期最著名一場戰(zhàn)役，當(dāng)時的曹操軍隊實力強盛，蘇軾在《赤壁賦》中用“_______________，_______________”兩句概括了曹操的軍隊在攻破荊州后順流而下的軍容之盛。而曹操自己也有著如《短歌行》中寫的“_______________，_______________”延攬人才、渴望一統(tǒng)天下的豪情壯志。孫權(quán)、劉備在強敵進逼關(guān)頭，結(jié)盟抗戰(zhàn)，揚水戰(zhàn)之長，周瑜等人巧用火攻，終以弱勝強。蘇軾在《念奴嬌·赤壁懷古》中用“_________________，_______________”兩句分別從神態(tài)描寫和側(cè)面描寫的角度，把周瑜面對敵軍時的從容自信刻畫得淋漓盡致。【答案】①.舳艫千里②.旌旗蔽空③.周公吐哺④.天下歸心⑤.談笑間⑥.檣櫓灰飛煙滅【解析】【詳解】本題考查學(xué)生默寫常見的名篇名句的能力。易錯字詞有：舳艫、蔽、哺、檣櫓。三、語言文字運用（20分）閱讀下面的文字，完成下面小題。到了唐代，印章作為一種輔助藝術(shù)，便和書法、繪畫緊密地就聯(lián)系在一起了。當(dāng)時的一些書畫家在自己的書畫作品上鈐蓋印章來增加藝術(shù)情趣。這種_________的藝術(shù)形式，經(jīng)過歷代不斷探索、創(chuàng)造、補充、完善，到了今天，書畫上的鈐印，已成為整個書畫藝術(shù)中_________的組成部分了。一般說來，同在書畫作品上的印重，分“姓名章”和“閑章”兩類。姓名章蓋在作品_________的下邊或左邊，印章的大小，隨落款字體的太小而不同，不論款字大小，印章都應(yīng)小于款字。“閑章”的形式多樣，內(nèi)容多為名言警句，這些“閑章”與書畫內(nèi)容有著內(nèi)在的聯(lián)系，而且也體現(xiàn)出作者的思想情操、藝術(shù)修養(yǎng)、品格學(xué)識，增強了作品的藝術(shù)性，有助于觀者更好地欣賞和理解作品，起到了“閑章”不閑的作用。()。平板處加印可使其平正，空虛處添印可使其變化，失重處加印可使其充實。正如現(xiàn)代書畫大師潘天壽所講的那樣：“中國印章的朱紅色，沉著、鮮明、熱鬧而有刺激力，在畫面題款下用一方或兩方名號章，往往能使全幅的精神提起?！笨芍^___18___。18.依次填入文中橫線上的詞語，全部恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ〢.別具匠心彌足珍貴署名畫龍點睛B.別具匠心不可或缺簽名相得益彰C.十分獨特不可或缺署名畫龍點睛D.十分獨特彌足珍貴簽名相得益彰19.下列填入文中括號內(nèi)的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ〢.書畫上一方方印章，在不同的位置上，有不同的調(diào)節(jié)作用。B.書畫上一方方印章，有不同的調(diào)節(jié)作用，可放在不同的位置上。C.正是書畫上一方方印章，被放在不同的位置上，才會產(chǎn)生不同的調(diào)節(jié)作用。D.加蓋了一方方印章的書畫，在不同的位置上，有不同的調(diào)節(jié)作用。20.文中畫橫線處的句子有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ〢.平板處加印可使其充實，空虛處添印可使其變化，失重處加印可使其平正。B.平板處加印可使其變化，空虛處添印可使其充實，失重處加印可使其平正。C.空虛處添印可使其平正，平板處加印可使其變化，失重處加印可使其充實。D.先重處加印可使其充實，平板處加印可使其變化，空虛處添印可使其平正?！敬鸢浮?8.C19.A20.B【解析】【18題詳解】本題考查學(xué)生正確使用詞語（包括成語）的能力。十分獨特：非常特別，獨一無二的，單獨具有的，與眾不同的。別具匠心：指在技巧和藝術(shù)方面具有與眾不同的巧妙構(gòu)思。修飾“藝術(shù)形式”，突出形式的特別，選用“十分獨特”。不可或缺：表示非常重要，不能有一點點的缺失，不能少一點。彌足珍貴：形容十分珍貴、非常珍貴。修飾“組成部分”，強調(diào)“書畫上的鈐印”不可缺少，選用“不可或缺”。署名：在書信、文件或文稿上簽署姓名。簽名：即自己寫自己的名字，表示認可、承擔(dān)責(zé)任或義務(wù)。語境講在作品上簽署姓名，選用“署名”。畫龍點睛：比喻寫文章或講話時，在關(guān)鍵處用幾句話點明實質(zhì)，使內(nèi)容生動有力。相得益彰：指兩個人或兩件事物互相配合，雙方的能力和作用更能顯示出來。根據(jù)前面“在畫面題款下用一方或兩方名號章，往往能使全幅的精神提起”分析，這樣用名號章，能使全幅的精神提起，使內(nèi)容生動等，應(yīng)用“畫龍點睛”。故選C?！?9題詳解】本題考查學(xué)生語言表達之銜接連貫的能力。括號前標點為句號，選擇CD會導(dǎo)致句子缺少主語，排除CD。根據(jù)括號后面“平板處”“空虛處”“失重處”等分析可知，此處講的是位置的不同。“可使其平正”“可使其變化”“可使其充實”是講調(diào)節(jié)作用。也就是說在不同的位置，所起的作用不同。應(yīng)該先說“位置”，再說“調(diào)節(jié)作用”，排除B。故選A?！?0題詳解】本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。搭配不當(dāng)，“平板處”“平正”，“空虛處”“變化”，“失重處”“充實”搭配不當(dāng)，應(yīng)改為“平板處”“變化”，“空虛處”“充實”，“失重處”“平正”：“平板處”是指單調(diào)，沒有變化，此處加印，可以使其富有變化；“空虛處”是指空洞，空白之處，添印可以補充其內(nèi)容，使其充實；“失重處”指布局失衡，加印可以幫助維持平衡，使其平正。只有B項修改正確。故選B。21.請對下面這段新聞報道的文字進行壓縮。要求保留關(guān)鍵信息，句子簡潔流暢。不超過35個字。近日，記者從中山大學(xué)獲悉，人類病毒學(xué)研究所張輝團隊關(guān)于新冠病毒新型納米顆粒疫苗的科研成果最近已在國際頂級免疫學(xué)期刊《免疫》發(fā)表。病毒所團隊在抗感染領(lǐng)域有著豐富的經(jīng)驗，長期致力于研究用于人類免疫缺陷病毒（HIV)預(yù)防及治療的納米顆粒疫苗。在長達半年的時間里，該團隊先后嘗試了161種不同組合的疫苗研發(fā)，最終篩選出兩種強效疫苗設(shè)計方案。該研究得到了國家科技重大專項、國家自然科學(xué)基金、國家重點研發(fā)計劃、廣東省重點領(lǐng)域研發(fā)計劃和中國博士后創(chuàng)新人才支持計劃等的支持?！敬鸢浮繌堓x團隊關(guān)于新冠疫苗的成果已在《免疫》發(fā)表。該計劃已經(jīng)得到了國家的支持。【解析】【分析】【詳解】本題考查學(xué)生語言表達之壓縮語段的能力。主要信息在開頭的導(dǎo)語部分，即“人類病毒學(xué)研究所張輝團隊關(guān)于新冠病毒新型納米顆粒疫苗的科研成果最近已在國際頂級免疫學(xué)期刊《免疫》發(fā)表”。以下具體介紹團隊研制情況，壓縮時忽略不計：“病毒所團隊在抗感染領(lǐng)域有著豐富的經(jīng)驗，長期致力于研究用于人類免疫缺陷病毒（HIV)預(yù)防及治療的納米顆粒疫苗。在長達半年的時間里，該團隊先后嘗試了161種不同組合的疫苗研發(fā)，最終篩選出兩種強效疫苗設(shè)計方案”。結(jié)尾“該研究得到了國家科技重大專項、國家自然科學(xué)基金、國家重點研發(fā)計劃、廣東省重點領(lǐng)域研發(fā)計劃和中國博士后創(chuàng)新人才支持計劃等的支持”，說明研制的意義、影響和得到的支持，屬于主要信息之一。結(jié)合以上分析，確定答案為：張輝團隊關(guān)于新冠疫苗的成果已在《免疫》發(fā)表。該計劃已經(jīng)得到了國家的支持。22.閱讀下面文字，并回答問題。空曠的天空下，一片同樣空曠的田野上,一個瘦弱的男孩，漫無目的地走著。他穿過幾塊搖曳的稻田，穿過水邊茂密的林子，路過柳條垂落的池塘，踏上一座細窄搖晃的小木橋，爬上高高的河堤，坐在大河旁,看著立滿魚鷹的小船如何在聲韻水影中締造五光十色的捕魚盛宴,看著熱鬧的水面重新歸于平靜。白帆遠去，夕陽如血，映照著裊娜纏繞的炊煙、稀疏矮小的草房子、縱橫交錯的河流。童年的生活雖然貧苦，但是充滿了樂趣。那時的孩子每日在大千世界中領(lǐng)略自然光影聲色的變幻,日升日落，月圓月缺，四季流轉(zhuǎn)。文中畫波浪線的句子可以改寫成：“帆船遠去，夕陽西下，映照著裊娜纏繞的炊煙、稀疏矮小的草房子，河流縱橫交錯?！睆恼Z義上看二者基本相同，為什么說原文表達效果更好？【答案】①運用修辭手法，色彩對比鮮明，畫面感更強烈。原句以“白帆”借代“帆船”，與“夕陽如血”構(gòu)成強烈的對比，色彩鮮明；改句只交代了畫面元素帆船及夕陽，但缺少色彩描寫。

②運用整句，句式整齊，節(jié)奏和諧。原句“裊娜纏繞的炊煙、稀疏矮小的草房子、縱橫交錯的河流”均為偏正短語，句式整齊，朗朗上口；改句變作散句，不夠緊湊，缺乏音韻美和節(jié)奏美?！窘馕觥俊痉治?/p>