第六單元復(fù)習(xí)課++教學(xué)設(shè)計 統(tǒng)編版語文八年級下冊

八年級（下）語文第六單元能力提升課教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo):1.復(fù)習(xí)舊知，積累常用文言詞語。2.從大單元視角出發(fā)，通過對課文內(nèi)容的整合，認(rèn)識儒道兩家對社會與人生看法的不同，并能思考其現(xiàn)實意義。德育目標(biāo)：認(rèn)識中國傳統(tǒng)文化的價值，思考其現(xiàn)代意義，傳承與弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。重難點：1.積累常用文言詞語；反復(fù)誦讀。（重點）2.在理解文意的基礎(chǔ)上，整體把握經(jīng)典選篇的思想內(nèi)涵，認(rèn)識其文化價值，思考其現(xiàn)代意義。（難點）教學(xué)過程：導(dǎo)入新課憧憬美好的社會生活，反思現(xiàn)實的生存狀態(tài)，是經(jīng)典作品永恒的主題。第六單元所選課文都是傳統(tǒng)的名家名篇，體現(xiàn)了中華文化優(yōu)秀的語言實踐，奠定了規(guī)范的漢語言體系，值得同學(xué)們反復(fù)誦讀，培養(yǎng)文言的語感。下面讓我們在幾位同學(xué)的帶領(lǐng)下再次品讀中國典籍！學(xué)習(xí)任務(wù)一:夯實基礎(chǔ)，復(fù)習(xí)舊知本單元幾篇文章都是古文，考點密集，學(xué)生自主復(fù)習(xí)后，小組內(nèi)互相提問，最后以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)總結(jié)。（自主復(fù)習(xí)課上完成，本節(jié)能力提升課上展示）繪制單元思維導(dǎo)圖（自學(xué)）（自學(xué)指導(dǎo)：1.反復(fù)誦讀課文，按一定的標(biāo)準(zhǔn)分類整理文言知識，梳理反思自己語文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗。2.思維導(dǎo)圖在全面整合考點的基礎(chǔ)上盡量美觀。）示例學(xué)習(xí)任務(wù)二：問道諸子，思維提質(zhì)【情境主問題】：（教師屏顯）感謝諸位同學(xué)的精彩分享與補(bǔ)充！中華典籍的魅力不僅在其優(yōu)秀的語言形式，更因其既有情趣又有理趣，凝聚著先賢的智慧。泰安第十中學(xué)擬開展以“對話先賢，問道諸子”為主題的交流會，請同學(xué)們擬寫采訪提綱，完成采訪腳本，與古圣先賢對話，共同描畫理想社會，繪就多彩人生！一問諸子曉其志1.請從本單元中選擇一位你最喜歡的古圣先賢，邀請他來參加我們學(xué)校的“對話先賢，問道諸子”的主題采訪交流會，先為其設(shè)計人物名片，并提煉他身上的關(guān)鍵詞吧！2.就你選擇的一位古圣先賢，設(shè)計你與他的采訪地點或情境，列出采訪提綱。3.小組討論，選出組內(nèi)最佳采訪提綱，形成采訪腳本，并標(biāo)注人物對話時的神態(tài)、動作，說話時的語氣。4.對話先賢：每個小組選2位代表，1位扮演被采訪人物，1位扮演主持人，展開采訪。采訪示例：（1）采訪人物：莊子（2）采訪地點：莊子隱居之所（3）人物風(fēng)度氣質(zhì)：超然、閑適（4）采訪提綱：①您生活在這么一個“方今之世，僅免刑焉”的諸侯征戰(zhàn)殺戮的時代，處境艱難，生活困苦，怎樣才能做到真正的“逍遙”？②您的作品常用寓言說理，善用比喻，想象奇幻，能說說這樣寫的原因嗎？③清代的胡文英這樣評價您：“莊子眼極冷，心腸最熱。眼冷，故是非不管：心腸熱，故地感慨萬端。雖知無用，而未能忘情，到底是熱腸掛?。弘m不能忘情，而終不下手，到底是冷眼看穿?！蹦膺@個評價嗎？在學(xué)生選擇扮演人物后，教師順勢就人物進(jìn)行點撥。（自學(xué)指導(dǎo)：1.在充分的自主思考的基礎(chǔ)上再進(jìn)行小組合作探究2.可借鑒《典籍里的中國》節(jié)目設(shè)計采訪腳本）教師點撥：想象奇幻，意境開闊（1）莊子散文之奇描寫生動，細(xì)膩傳神語言幽默，諷刺辛辣（2）儒家文化名言警句：博學(xué)而篤志，切問而近思。歲寒，然后知松柏之后凋也。其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。不患無位，患所以立。不患莫已知，求為可知也。（3）韓愈先生的《馬說》引發(fā)后世諸多爭論，課前有同學(xué)向我提出了如下疑問：①千里馬被埋沒有沒有自己的原因？②人是不是只能依靠自己才能實現(xiàn)人生的價值？③千里馬和伯樂到底那個更重要？④要個人奮斗還是要伯樂？選擇自己感興趣的問題嘗試解答。預(yù)設(shè)：①天下沒有免費的午餐，平庸的等待永遠(yuǎn)不會使你變得出色。別人能看到的只是那些走在前面的人，即使是千里馬也應(yīng)表現(xiàn)自己的才能，正所謂“酒香也怕巷子深”，把步子邁在別人前面，別人就無法忽略你的優(yōu)秀。②人的成功要靠才能，才能是資本是實力，否則如劉阿斗，怎么扶都扶不起來；除了本身的才能，還要有機(jī)遇，英雄乘時，方能大有可為。③不必在乎結(jié)果，人生就是在尋找伯樂的過程中不斷成長。教師總結(jié)：千里馬是人才，伯樂也是人才。個人奮斗重要，抓住機(jī)遇同樣重要。無論怎樣，人活一世，應(yīng)如蘇東坡詩云：“人生到處知何似，應(yīng)似飛鴻踏雪泥?！备兄x幾組同學(xué)的演繹，想來在2500年前的杏壇之下弦歌聲中，師生言志，大概也是此番情景吧！孔子為儒家，莊子為道家，二子終有不同，這種不同到底是什么？說說你的看法。二問諸子別其志結(jié)合搜集到的資料，說說儒道兩家的不同。預(yù)設(shè)：儒家（孔子）：重“禮”、重社會秩序、為人處世的道理，是積極有為的道家（莊子）：重“知”、問題的解決方法、精神的自由，是順應(yīng)自然的教師總結(jié)：經(jīng)典文化的魅力歷久彌新，我們從諸子身上得到了社會人生的諸多啟發(fā)，最后還是要回到自身，面對現(xiàn)實生活的場景，你會如儒家承家國志、積極有為，還是如道家，順乎自然、保全天性？（自學(xué)指導(dǎo)：利用微博、百度、央視頻、知乎等APP搜集整理關(guān)于儒、道兩家以及張桂的資料，篩選有用信息。）三問諸子承其志直面現(xiàn)實生活，自選時代場景，以小組為單位，說說你的人生選擇及理由。（提示：張桂梅，在偏遠(yuǎn)農(nóng)村辦女校，身患重病。）預(yù)設(shè)：1.如果我是張桂梅校長，我會選擇待在城市，城市有更好的條件，如道家所追求的保全自我心性，更有利于發(fā)揮自身潛能。預(yù)設(shè)2.我會去往農(nóng)村，成就大山女孩們的夢想，因為儒家說“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”，成就他人夢想也是實現(xiàn)自身價值的方式。學(xué)生自由發(fā)言教師總結(jié);人生的不同選擇都是由他的“志向”所決定的，志之所趨，才能追夢不留遺憾！今天的我們既要秉承儒家達(dá)人達(dá)己，也要汲取道家保全自我心性，激發(fā)一己之創(chuàng)造力。儒道兩家是中華文明智慧樹上最粗壯的兩枝，但是中華文明還有更豐富的智慧源、黃金果待采擷，知所從來，方知所歸，讓我們在一個視頻中結(jié)束今天的課程，希望同學(xué)們課后能繼續(xù)“對話先賢，習(xí)文傳道”，濡養(yǎng)心魂！評測練習(xí)分層、全員達(dá)標(biāo)基礎(chǔ)題（必做）1.古詩文默寫。（1）____________________，不必藏于己；力惡其不出于身也，不必為己。（《大道之行也》）（2）策之不以其道，_____________________，鳴之而不能通其意。（韓愈《馬說》）（3）鵬之徙于南冥也，水擊三千里，______________________，去以六月息者也。（《北冥有魚》）（4）“關(guān)心民間疾苦，憂國憂民”是歷代愛國詩人在詩作中經(jīng)常表達(dá)的主題?！癬_____________________，_______________________！”（杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》）表現(xiàn)了詩人關(guān)心民間疾苦，同情勞動人民的博大胸襟；“________________________，________________________”（白居易《賣炭翁》）表現(xiàn)了賣炭翁悲慘的境遇和矛盾的心理。發(fā)展題（1/2/3號必做，4號選做）2.下列關(guān)于文化常識的表述，不正確的一項是（）（3分）A.“用志不分，乃凝于神”出自戰(zhàn)國時期法家的經(jīng)典著作之一《莊子》。B.格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下是《大學(xué)》提出的八條目。C.“年”在甲骨文中寫作“”，表示一個人扛著成熟的莊稼，最初是“豐收、收獲”的意思。D.儒家經(jīng)典《禮記》中有對人類美好社會的構(gòu)想，名為“大同”。提高題（1號必做，2/3/4號選做）3.韓愈曾經(jīng)提出“不平則鳴”的文學(xué)創(chuàng)作理論，歷史上還有哪些不平則鳴的詩篇？課后反思教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，完成本節(jié)課的教學(xué)后，我有如下思考。1.方法和亮點在本單元教學(xué)中，立足大單元教學(xué)設(shè)計，準(zhǔn)確把握單元重難點，設(shè)置適當(dāng)?shù)幕顒觾?nèi)容，讓同學(xué)們在合作學(xué)習(xí)中感受探究的樂趣，先賢們的哲思，思考自我的理想追求。在文言文學(xué)習(xí)中，注重朗讀，采用不同方式培養(yǎng)文言語感，提高感知能力。在學(xué)習(xí)過程中，通過查閱資料、細(xì)節(jié)把握、重點賞析、辯