全員育人導師制工作方案

全員育人導師制工作方案(X教委規(guī)〔20XX〕4號)等文件精神，進一步提升中小學育人工作以下原則：(一)全面性原則。教師全員參與、覆蓋全體學生，全面、(二)發(fā)展性原則。研究、遵循學生身心發(fā)展特點及認知規(guī)律，(三)個性化原則。發(fā)現(xiàn)、研究學生在興趣、性格、成長經(jīng)歷等結(jié)合高中學生的成長需求，導師承擔學生學業(yè)輔導、生涯向?qū)А⑿睦硎鑼?、思想引導、生活指導等任務，根?jù)不同年級學生的特點，將導師承擔的重點任務做以下分解：思想指引正確認識并學會處理自我、他人、社會和國家的關系，積極踐行學業(yè)輔導幫助學生進行學業(yè)分析，適應高中學習方法，激發(fā)學習動力，培經(jīng)常性與學生家長溝通，了解學生的家庭情況，力所能及地幫助學業(yè)輔導幫助學生進行學業(yè)分析，指導學生自主制訂學習與發(fā)展計劃，做掌握學生在家庭中的表現(xiàn)，配合家長指導學生養(yǎng)成健康的生活習高三年級學業(yè)輔導幫助學生進行學業(yè)分析，指導學生改進學習和復習的策略方法，生涯向?qū)ё龊蒙囊?guī)劃指導，培養(yǎng)學生的生涯選擇和決策能力，做好學生心理疏導培養(yǎng)學生調(diào)控情緒、應對挫折、適應環(huán)境的能力，培育積極心理生活指導做好家校溝通，科學合理安排日常生活，培養(yǎng)學生自制、自主、運動互導指導學生積極參加體育鍛煉，在運動中健身怡情、修身明志、礪身成人遵守運動規(guī)則，公平比賽引導學生認識、感悟、踐行以“拼搏、(一)配備原則學校根據(jù)教師育人能力和實際情況，按照班級為單位組成導師團，學生在班級導師團中選擇自己心儀的導師。按照“雙向選擇，學科均(二)人員配比按照不同班級的分班情況，每班4-6名導師，每位導師指導6-8導師團隊要建立暢通的溝通機制，班主任是聯(lián)系和團結(jié)本班導師的核心和關鍵，可以通過定期或不定期的班級研討對班級導師工作進行梳理、總結(jié)和重點引領，把握大方向，解決班級的共性問題。面向況，知道學生的家庭情況(包括家庭住址、聯(lián)系方式、家庭結(jié)構、經(jīng)濟狀況等),關心結(jié)對學生的全面成長，為碰到困難和困惑的學生提每學期至少1次，小班式團體輔導至少每學期1次，課時由學校統(tǒng)一導師考核堅持學?？己?0%、導師自評30%、學生評價30%相結(jié)(一)學校考核指標(二)導師自評(三)學生評價為深入推進素質(zhì)教育，促進青少年健康成長，進一步發(fā)揮教師在教育、教學工作中的指導和引領作用，營造全員育人的教育氛圍，學校決定在已開展了“愛心相約師生結(jié)對活動”的基礎上，實施全員導師制，進一步完善學校育德體系，加強德育工作的全面性、針對性和實效性，根據(jù)市區(qū)級相關文件要求，結(jié)合學?！盀榱藥熒餐砷L”一、指導思想學校全體教師堅持以人為本和因材施教的育人原則，以學?！拔宀式逃蹦繕藶橐I，整合教育資源，面向全體學生，開展“思想引導、學業(yè)輔導、心理疏導、生活指導、生涯向?qū)А蔽宸矫娴闹黝}教育，著眼于為每一位學生全面且個性化的發(fā)展奠基，課內(nèi)與課外結(jié)合，共性和個性教育結(jié)合，讓學生通過多種途徑的學習與實踐，成為具有大愛的品德、睿智的頭腦、強健的體魄、美麗的心靈、勤勞的雙手的1、規(guī)范全員育人管理新機制，以學生全面且個性化發(fā)展為主線，2、建構全員育人課程新模式，關注學生成長精神需求和個性化發(fā)3、營造全員育人氛圍新生態(tài)，推動師生間積極、平等和通，建立師生間相互尊重和信賴的情感紐帶，構建和諧向上的校園文4、搭建小初銜接育人新平臺，充分利用九年一貫制辦學特點和優(yōu)勢，將五年級作為全員導師制小學試點學段，關注小升初學生身心變化，打通小學、初中導師間的教研及溝通渠道，幫助學生平穩(wěn)渡過小三、實施原則1、全員性原則。學校全體干部教師參與，面向全體學生，落實人人有導師。2。遞進性原則。以青少年學生身心發(fā)展特點和認知水平為推進和管理。制定《全員導師制研訓制度》,設計安排學期導師教研教學部負責制定全員導師制學期培訓計劃，嚴格落實“教考一師生結(jié)對：以“1+1”一生一師的師生結(jié)對方式為主，同時為具有特殊指導需求的學生配備專職教師，以“1+N”一生多師的方式結(jié)將校本”五彩德作文吧Www.ZuoWen8.coM育”中的五色“紅、藍、學生家庭情況(問卷調(diào)查),學生道德品質(zhì)與學習狀況(小學檔案),心理健康狀況(問卷排查),幫助導師全面了解學生情況。每學期更面鼓勵和挖掘閃光點為導向，撰寫的一份《成長寄語》,及學生每學學生實際情況，以“1+1”一生一師或“1+N”一生多師的方式結(jié)對，3、家校聯(lián)系導師要主動參與家長來訪、電話或信件等多渠道溝通，并進行定期和不定期的家訪、電話聯(lián)絡。導師每學期至少和受導學生家長聯(lián)系一次，了解學生在家情況，幫助和指導家長改進家庭教育方式。導師在家訪前應收集學生信息、完成家訪提綱。在實施家訪時，應注意適切的語言表達，并給出具體的家庭教育建議和做法，家訪結(jié)4、談心交流：導師每月至少和受導學生個別談心1次，及時了解學生思想狀況，解答學生提出的困惑，給予學生生活、學習上的指導5、專題輔導：導師每學期至少開展一次全體受導學生的集體專題輔導課，根據(jù)學生情況及導師的專業(yè)能力，選擇“五導”中的某個主題內(nèi)容開設課程，時長為20-30分鐘，場所在校內(nèi)各類功能教室或操場，時間主要安排在學生課后服務的時間段。導師須在《全員導師制6、導師研訓學校制定了《全員導師制研訓制度》,明確全員導師制培訓及教研活動開展的各項規(guī)程，保障活動的有序?qū)嵤┖凸芾?。每學期初，由教學部及德育部分別制定導師培訓和教研活動方案，以“全校教師掌握和改進導師工作技能和方式，提高應對問題的意識和能力，增強導師工作的信心，激發(fā)導師指導學生熱情”為研訓目標，每學期末，各學段根據(jù)學生、家長問卷滿意度情況，受導學生成長情況，導師活動記錄手冊填寫情況，導師參與研訓情況等，對導師學期工作進行綜合評定，按學段導師30%的優(yōu)秀比例，評選出“五彩導師”。學段評價結(jié)果報德育部，經(jīng)校務會評價統(tǒng)籌決定，頒發(fā)榮譽證書，并記錄教師業(yè)務檔案，作為教師評優(yōu)、晉職、聘任的優(yōu)先依據(jù)。在“全員導師制”試點工作的基礎上，制定迎園中學實施“全員導師制”工作方案，繼續(xù)本著加強學生發(fā)展指導，發(fā)揮教師隊伍基礎作用，提高全體教師的育德能力和家庭教育指導能力的工作目標，讓教師人人成為學生健康成長指導者，學校持續(xù)建立和完善學生身心健堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，構建全員、全程、全方位的育人工作體系，遵循教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，促進每一個學生的健康快樂成長，培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人和德智體美勞全面1、完善“迎園中學全員導師制工作機制”,在“學生人人有導師、教師人人是導師”的制度體系下，以年級組為單位，組織師生按照1:15(六、八年級)/1:16(七、九年級)的比例進行匹配，指導教師與學生建立良師益友的師生關系、與家長建立協(xié)同合作的家校關系，對學生進行全面發(fā)展指導和開展有效家校溝通，促進每一個學生健康2、進一步探索“班主任與學科教師的協(xié)同合作、教師與家長的家校溝通”的路徑方法，在“雙減”政策背景下，合力緩解學生過度的學業(yè)壓力、情感壓力和家長的教育焦慮，構建與現(xiàn)代教育治理體系相適應的和諧師生關系、家校關系和親子關系，完善“家-?！惫灿膶W生全面發(fā)展支持網(wǎng)和身心健康守護網(wǎng)，顯著提高學校育人工作的針對3、繼續(xù)探索實施“全員導師制”的工作模式和實施步驟，收集推行過程中出現(xiàn)的具體問題、尋找解決策略，總結(jié)和梳理落實”全員導1、以人為本，面向人人堅持以人為本，關愛每一個學生和每一位教師的生命成長與身心健康發(fā)展，積極倡導“學生人人有導師”“教師人人是導師”“人人都是德育工作者"“人人成為學生良師益2、配置比例——原則上不超過1:16(依據(jù)年級師生比分年級配上每位導師有配額15或16人；學生如沒有選擇到最心儀的導師，可特殊需求學生(主要指行為失范、心理偏差、隨班就讀等學生)后由班主任、特殊需求學生自主選擇的導師(可多人)共同組成導師(1)由班主任指導或聯(lián)合導師開展一次學生家訪；(1)參加一次結(jié)對學生的主題班會(2)加入一項結(jié)對學生的體育活動(3)參加一項結(jié)對學生的公益活動(4)參加一項結(jié)對學生的社會實踐活動(5)與結(jié)對學生共讀一本書(6)與結(jié)對學生共同探討一個研究課題(7)與結(jié)對學生共同進行一次藝術欣賞(8)與結(jié)對學生共進一次午餐(9)邀請結(jié)對學生到家里做一次客(10)與結(jié)對學生進行一次情緒管理交流富《迎園中學導師工作指導手冊》,為導師開展學生指導和家校溝通作業(yè)管理、課后服務等工作。不斷完善“全員導師制”工作的創(chuàng)優(yōu)評成長導師制是中職學校選擇性課改背景下，學生德育工作和職業(yè)生涯發(fā)展指導的重要抓手，是新時期中職教育德育實踐的改革創(chuàng)新。通過教師對學生個人發(fā)展規(guī)劃、思想發(fā)展、學業(yè)發(fā)展、心理成長發(fā)展全面的指導和輔導，做到教師人人是導師，學生個個受關愛——“讓學生有傾訴的老師，讓老師有牽掛的學生”,促進學生形成積極的職業(yè)發(fā)展和人生規(guī)劃意識，養(yǎng)成自我發(fā)展和終身學習的良好習慣，1、以人為本原則。重視學生的個性差異，關注學生的縱向發(fā)展，充分發(fā)揮學生的主體意識，指導學生根據(jù)自身特點確立發(fā)展目標、實2、尊重信任原則。建立民主平等的師生關系，尊重、理解、信任學生，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，及時地給予肯定與鼓勵，共同分享成3、全面關愛原則。關心學生在專業(yè)、生活、品行、心理、職業(yè)發(fā)展等方面情況，拓寬渠道、創(chuàng)新方式，努力成為學生身心全面發(fā)展的1、團隊協(xié)作機制。成長導師制以現(xiàn)行班級建制的首席導師和導師組成，首席導師由教學部選派班主任工作經(jīng)驗豐富、組織協(xié)調(diào)能力強的教師擔任，導師由所在年級任課教師擔任。首席導師負責對導師團2、交流溝通機制。導師與學生每月至少進行一次談話交流。采用面談、書信、電話等形式，了解學生各方面成長情況，引導、鼓勵學生積極進取。導師主動與學生家長取得聯(lián)系，了解學生本人及家庭情學生發(fā)展中心定期召開師生座談會、討論會、聯(lián)誼會、經(jīng)驗交流會與活動都要有時間、地點、主題、內(nèi)容紀要、工作后記等，認真填寫導1、導師職責成長導師制的根本目的是讓每一個學生在成長過程中均能得到教師的具體、細致和專業(yè)的指引，導師是學生思想成長的引路人，是學生學業(yè)發(fā)展的輔導員，是學生身心健康的維護者。導師的基本職責為：(1)思想上引導。關注學生的道德品質(zhì)與思想動態(tài)，引導學生正確認識自我，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，培養(yǎng)和提高思想(2)專業(yè)上指導。幫助學生確立良好的職業(yè)觀，正確認識產(chǎn)業(yè)發(fā)展走向，提升專業(yè)核心能力。指導學生結(jié)合自身特長、學業(yè)水平、家族背景，較好完成選擇性課改專業(yè)、課程、方向的選擇。指導學生制(3)心理上疏導。研究與分析學生的個性心理特征及其成因，進行有針對性的疏導，幫助學生緩解心理壓力，消除心理障礙，健全個(4)學業(yè)上輔導。激發(fā)學生學習的自信心與主動性，指導學生掌握科學的學習方法，培養(yǎng)良好的學習能力，解決學業(yè)上的困難，提高(5)生活上倡導。關心學生日常生活，了解學生家庭情況，指導學生明確生活目標，端正生活態(tài)度，學會生活、熱愛生活，珍惜生命，(6)品行上督導。以校紀校規(guī)為要求，加強學生日常行為教育。以企業(yè)從業(yè)規(guī)范為要求，加強學生7S意識培養(yǎng)。以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)為要首席導師在履行導師基本職責基礎上，同時要履行行政班班集體(1)首席導師是導師團隊的核心，負責統(tǒng)籌安排行政班級的學生和導師結(jié)對，牽頭制定班集體的奮斗目標、班級公約、班級常規(guī)等規(guī)章制度，統(tǒng)籌安排班級大型活動等綜合性事務；(2)負責召集本行政班導師團隊定期召開思想分析會、經(jīng)驗交流會等，及時了解班級整體情況，分析班級存在問題，落實班級管理的各項舉措；(3)凝聚好整個導師團隊，指導和幫助其他導師開展好班務工作，(4)負責落實班集體總體常規(guī)事務工作(學籍、學分、保險、助學、收費、評優(yōu)、檔案等)(1)副導要履行導師基本職責基礎上，同時要協(xié)助首席導師，在首(2)協(xié)助首席導師共同組織學生集會、衛(wèi)生、社會實踐、公益事(3)樹立主人翁意識和積極的補位意識，當首席導師臨時缺位時，20XX學年一年級全面實施，20XX年所有班級全面推行。3、導師確定學校遵循“尊重意愿、統(tǒng)籌安排、各經(jīng)所能、優(yōu)勢互補、男女搭配、老少搭配、學科搭配、性格搭配”為原則。首席導師初定人選于每年7月10日前確定，報學生發(fā)展中心審核備案。因個人原因當年不能勝任首席導師工作的教師須于6月20日前向所在教學部提交書面申每個班級的首席導師和副導的比例為1:1。原則上承擔班級2/3人數(shù)，副導承擔班級1/3人數(shù)。略(一)建立組織架構學校成立以校長為組長的全員導師制工作領導小組，加強頂層設計和整體規(guī)劃，制定《XX市格致初級中學全員導師制工作方案》,成中，通過學?！霸\斷”項目的深度推進，師德師風內(nèi)涵建設保障協(xié)調(diào)(二)全員導師制的實施1、排摸教師情況遵循“教師人人是導師”的指導思想，學校全體教師都可擔任學暑期啟動并開展全員、全覆蓋的家訪工作，任課老師與班主任一同家訪，建立導師與學生的初步聯(lián)結(jié)。開學后，開展導師志愿服務崗活動，導師與學生面對面交流，加強老師與學生的熟悉度，為精準化建立以班級為單位、班主任與導師協(xié)同合作的“導師團”,發(fā)布導師簡介。班主任指導學生選擇導師，并按照以下原則進行導師匹配與調(diào)整：每個學生進行6個志愿的選擇，班主任根據(jù)師生意愿統(tǒng)籌匹配。②學習導向——強弱組合③特需定向——量體裁衣④興趣輔助——生涯指引最終產(chǎn)生能體現(xiàn)導師與學生雙向選擇的結(jié)對名單。在導師匹配的過程中，要充分尊重學生的自主權和選擇權，低年級采用意向征詢、雙向選擇，高年級利用社團、探究課題小組等載體進行導師匹配。針對個別具有特殊指導需求的學生，采用“多對一”方式匹配多名導師。3、相信基于初中學生心理、生理的特點，導師與學生構建相互信任與相互尊重的關系。導師主動、坦誠地與學生進行溝通交流，使學(三)導師關鍵職責與基本任務(1)全員導師制的導師基本職責包括：①成為“良師益友”。導師要成為所指導學生的良師益友，建立尊重平等、相互了解、亦師亦友的師生關系，為每一個學生提供陪伴②做好“家校溝通”。導師要做好與所指導學生家長的家校溝通，建立陪伴支持、真誠互動、協(xié)同合作的家校關系，開展科學、有效的在上述基本職責基礎上，導師可根據(jù)學生發(fā)展的實際需求，找到適合的教育契機，適時開展學生的思想引導、學習輔導、心理疏導、(2)導師基本任本任務“3+1”模式，“3”包括：至少一次學1、至少一次學生家訪。每學期開學前，由班主任指導或聯(lián)合導師開展一次學生家訪；校溝通；(一)加強黨的領導(二)落實管理措施(三)創(chuàng)設支持性教學環(huán)境(四)建立資源保障2、增強全體教師的育人意識和能力，深化班主任與學科教師的協(xié)3、針對學生的個性差異，因材施教，深入學生心靈深處，發(fā)現(xiàn)每個學生的優(yōu)點和閃光點，激發(fā)學生學習和生活的熱情，師生間建立個4、優(yōu)化教師與家長之間的有效溝通，科學開展家庭教育指導，重建立學校全員導師支持系統(tǒng)，分工負責，目標明確，責任到人。運用信息技術有序落實導師制工作的校本實施。成立“全員成長導師制”實施工作領導小組，全面負責指導全校成長導師制工作的實施、全體教師組成導師團隊，分為校級導師、班級導師。全校學生分為重點關注學生及普通學生。校級導師由校領導、德育教師、心理健點關注學生”。班級導師團隊由班主任和學科教師組成，面向班級全召開全體教師會議，解讀學校導師制方案，明確全員成長導師制學校組長及以上干部和骨干教師等需參加區(qū)級相關培訓，全體教師應參與校本培訓。教師發(fā)展部做好培訓計劃和組織工作，提高全體教師的思想認同和情感認同，激發(fā)教師的內(nèi)生動力，努力提升教師擔所有普通學生與導師之間具有一至兩次雙向選擇的機會。第一次匹配，由校級導師團與特殊需要關注的學生進行一對一結(jié)對選擇；第二次匹配由學科老師與所帶社團的學生進行雙向選擇；第三次匹配由各班級老師與學生進行雙向選擇。要求做到學生人人有導師，教師人明確家校溝通是導師工作基本任務，建立陪伴支持、真誠互動、協(xié)同合作的家校關系。對結(jié)對學生開展科學、有效的家校溝通和家庭教育指導。引導家長樹立“立德樹人”的育兒觀念，在陪伴孩子成長思想引導引導結(jié)對學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)和提高學生的思想素質(zhì)，引導學生積極進?。唤?jīng)常檢查和督促結(jié)對學生的行為習慣，幫助結(jié)對學生形成良好的道德品質(zhì)，特別是要促進責任感、生活指導關心結(jié)對學生生活，引導學生樹立健康的生活習慣；經(jīng)常與結(jié)對學生本人及家長溝通，了解他們的家庭情況，積極爭取多方協(xié)助，幫助學生解決生活中的困難，協(xié)調(diào)好家長、學生、學校和任課教師的關心理疏導定期與結(jié)對學生談心，“普通學生”每月至少1次，“重點關注學生”每月至少2次，了解其生理、心理上的困惑，引導學生正確對待成長中的煩惱、挫折等問題。對學生反映的問題要與各相關教師、成長向?qū)椭Y(jié)對學生了解個人的能力傾向和興趣，培養(yǎng)愛好特長，培養(yǎng)創(chuàng)新啟導要把開發(fā)結(jié)對學生的創(chuàng)新潛能、培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力作為重要任務。要確立“每一個問題，都是學生成長的契機”的觀念，堅持因材施教，保護孩子的創(chuàng)造性和求異思維，引導學生發(fā)現(xiàn)A導師檔案：每位導師須完成《全員導師制教師勝任力評估》,并完成至少6課時的導師勝任力培訓；B學生檔案：運用學校全員導師①全家福照片：每學期，導師須與所有結(jié)對學生拍一張合影，營②談心：導師定期和不定期與學生個別談心，及時了解學生思想狀況，特別是在每學期重要考試前后、學生生活發(fā)生重大變故等關鍵時間節(jié)點，與學生進行一次交心談話，并在“導師制工作”平臺上做③寄語：每學期期末，導師須給每位結(jié)對學生寫一份寄語，記錄④家訪：建立定期和不定期的家訪、電話聯(lián)系制度，導師每學期至少家訪1次，并填妥《福山證大外國語小學家訪記錄》,幫助和指⑤夢想+計劃：每學年，導師須為結(jié)對學生完成一個小心愿；結(jié)對學生也可為導師完成一個小心愿，促進師生關系更為密切，學生身心導師遇到特殊案例、問題可邀請“導師團”成員進行“會診”學生可通過向教師發(fā)放“暖心卡”的形式參與導師評價，學校綜合學生評價、家長評價及導師自我評價，并根據(jù)學?！皩熤乒ぷ鳌眳⒓訁^(qū)級導師專業(yè)培訓，并積極開展校級導師專業(yè)培訓，為導師們設置心理健康教育、家校溝通與家庭教育指導等培訓課程。針對教育中的問題和困惑，以及青年教師經(jīng)驗不足等問題，開設導師沙龍，作業(yè)系統(tǒng)是“教考一致”的支點，學校課程教學部積極構建、開發(fā)、落實基于能力的作業(yè)系統(tǒng)，為全員導師制工作創(chuàng)設支持性教學環(huán)將全員導師制實施情況納入教師年度考核，完善優(yōu)秀導師的評價與導師簽訂《盡職免責協(xié)議書》,對導師人文關懷，為全體導師為深入貫徹XX市教委《關于推行中小學全員導師案(討論稿)》《XX區(qū)中小學全員導師制工作方案(試行稿)》等文件要求，進一步發(fā)揮教師隊伍基礎作用，健全學生發(fā)展指導制度，推動教師人人成為學生成長發(fā)展的指導者和身心健康的促進者。清河灣中學將積極探索“12345全員導師制”育人新模式，致力于形成“三(一)組織專題學習，深刻領會內(nèi)涵為了提高教師對“全員導師制”的思想認識，促進教師全員全程全方位高質(zhì)量地參與“全員導師制”工作，學校組織全體教師認真學習“全員導師制”相關內(nèi)容，深刻領會導師制內(nèi)涵，有的放矢開展導(二)厘清基本思路，整體規(guī)劃方案(1)校級領導小組：(2)年級核心組(3)班級核心組(1)優(yōu)化導師匹配③隨機抽選——培養(yǎng)感情，通過隨機抽取導師盲盒等方式進行(輔助匹配方式)(2)構建和諧師生關系(3)暢通家校溝通(4)達成”教考一致”(三)細化具體措施，落實工作要求了“12345”全員導師制工作目標，引導全體清荷教師協(xié)同、合作的題講座、小組討論等形式幫助“清荷導師”快速進入角色，確保“全2、導師聘任把好關，用反饋保障優(yōu)質(zhì)學校對導師的要求比較嚴格，要求每位教師在理論學習的基礎上，通過一個月的試用期考察，才為認定合格的導師正式頒發(fā)聘書。若不合格，則暫緩聘任，需重新進修，直至合格后方能正式擔任學生導師。3、組內(nèi)互鑒促成長，用案例指導實踐不同導師有不同的特長，學校以年級組為單位，以“融合+互助”為重要手段，定期開展組內(nèi)交流，加強個案研究，幫助導師在相互交(二)建立保障機制，有序推進落實1。建立導師研修制度為了確保全員導師制工作的順利開展，在遇到問題時能通過交流討論研修等方式找到及時解決問題的辦法，學校建立了有計劃、有主2、建立學生訪談制度學校每月定期開展“清荷有話”學生訪談活動，通過學生的眼睛，(三)直面難解問題，及時融思匯智導師在工作過程中，會遇到各種“疑難雜癥”,為了幫助導師解決這些棘手問題，讓導師們感覺背后有支撐，學校分別成立了校內(nèi)導(1)校內(nèi)導師“智囊團”:成員主要包括黨支部書記、校長、心“個例會診”的形式，指導導師調(diào)整策略，繼續(xù)開展導師工作，必要時，“智囊團”及時介入，合力解決問題。結(jié)合學生實際，開展“?？梢赃x擇與校長、書記相約談心、漫步校園，也可以與其他”智囊團”(2)家委會“導師制”部門：學校開展關于“全員導師制”的家長問卷調(diào)查，了解家長的需求。但在“全員導師制”的推進過程中，必然會有部分家長出現(xiàn)家庭教育中的困惑，需尋求幫助(3)校外專家“智囊團”:為確保學校導師工作的優(yōu)質(zhì)，學有針對性地指導家長開展家庭教育，通過家校聯(lián)動的方式實現(xiàn)“1+1>2”的效果?，F(xiàn)融合育人，學校編制印發(fā)《全員導師制工作手冊》,組織導師階段能，使學生在學業(yè)、道德、心理等方面得到更深入、更充分、更全面3、提升教師的教育理念，提高教師教書育人的藝術水平，促進教4、調(diào)動全體教師教書育人的積極性，創(chuàng)新一種個性化、親情化的育人，管理育人，服務育人”。二是指教育要面向全體學生，使每一個學生都得到發(fā)展。創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學生；重視邊緣學生，使他們的潛能得到充分挖掘；更要關注學2、全面性原則。每一位導師既是學生學習的輔導者，也是學生生活的引導者，思想心理的疏導者，使每個學生的身心都得到全面健康3、發(fā)展性原則。導師必須以促進學生的可持續(xù)發(fā)展為指向，在全面了解學生實際的基礎上，師生共同討論協(xié)商確定符合學生發(fā)展的中4、對應性原則。每一個學生都要有自己的導師，每一位導師都要有關愛的學生。導師要遵循學生的身心發(fā)展特點、道德水平及認知基5、個性化原則。人才多樣化，個個能成功，承認學生的個別差異，導師要尊重學生的人格，不隨意泄露學生的個人隱私，通過建立和諧組長：副組長：教師要充分認識全員育人導師制對學?？茖W管理、增強學生“五自”(一)班主任導師的職責是：(二)科任導師的職責是：(三)對學生的要求家庭有清晰的了解，對家庭情況進行簡要分析，包括家庭的結(jié)構(單親、重組更要作為重點)。對學生要從大處著眼，從細處著手，提倡社區(qū)等方面的信息來源渠道，對被導學生的進步和發(fā)展情況作出合理(5)活動時間、地點、內(nèi)容、方式都由導師和他的學生決定。除了每天正常上課的時間外，每天利用課余時間，由學生與導師集中交流，學生可將自己的疑難問題與老師共同探討，導師幫助學生解答疑學生成長導師制對學生強調(diào)多元化評價，發(fā)展性評價，過程性評定。在學習上看學生主動學習，有計劃學習情況，學習進步情況；同1、學校全員育人導師制領導小組，根據(jù)學校制定的考核要求，評價導師指導學生成績情況和發(fā)展表現(xiàn)，與導師工作評價、績效工資掛2、導師的工作列入學校管理常規(guī)的一部分，導師的全部活動都要認真作好記錄，導師按要求及時、認真地填寫好《全員育人導師制工作手冊》,學校不間斷進行檢查，量化賦分，納入績效考核。3、學校建立導師考核評價激勵機制，每學年開展一次導師之星評選活動，學校頒發(fā)榮譽證書和績效獎勵，并記入教師業(yè)務檔案，作為考評內(nèi)容為：(1)學生德、智、體、美、勞進步程度(40%)(2)學生個性發(fā)展、綜合實踐活動情況(30%)(3)檢查《全員育人導師制工作手冊》(10%)(4)學生的反饋評價(20%)為全面落實中共XX市委市府《關于全面深化新時代教師隊伍建設中小學全員導師制的試點工作方案(討論稿)》、XX區(qū)中小學全員導師制試點工作實施方案等文件要求，進一步加強對我校學生的成長指導，充分發(fā)揮我校全體教師的育德能力和家庭教育指導能力，推動教師人人成為學生健康成長指導者，建立和完善學生身心健康守護網(wǎng)。依據(jù)學校導師制從真正關注學生需求創(chuàng)新師生關系的工作特點出發(fā)，全面落實立德樹人根本任務，構建全員、全程、全方位的育人工作體系，遵循“以人為本、因人而異、尊重個性、面向全體”的原則，強調(diào)個性化與親情化，著眼于學生的全面成長發(fā)展，增強學生的成長信心，助力構建和諧親子關系，通過家校互聯(lián)，讓導師成為學生的知1、通過建立“學生人人有導師、教師人人是導師”的工作要求，轉(zhuǎn)變教師的育人觀念和角色，切實增強全體教師的育人意識和育德能2、通過班主任與學科教師的協(xié)同合作、優(yōu)化教師與家長之間的家校溝通，緩解學生過度的學業(yè)壓力、情感壓力和家長的教育焦慮，積3、通過打造學校、家庭、社會“三位一體”共育的學生身心全面發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)，打造全員育人校園，形成育人合力，架起導師導學、導學校成立學生成長導師制實施領導小組，全面負責全員導師制工作的領導、實施、評估工作。學校四大中心和三個年級部、班主任具體負責學校、年級、班級三層面學生成長導師制實施的具體工作，做1、發(fā)展性原則：導師的工作以促進學生的可持續(xù)發(fā)展為指向，在全面了解結(jié)對學生的基礎上，師生共同討論協(xié)商確定符合學生的發(fā)展2、個性化原則：導師要善于發(fā)現(xiàn)，研究結(jié)對學生的情感、興趣愛3、人本化原則：導師要堅持以人為本，尊重學生的人格平等，真4、漸進性原則：導師要根據(jù)結(jié)對學生的身心發(fā)展特點，高一到高三期間學生認知、能力等水平的差異，循序漸進地進行教育，在潛移5、保密性原則：導師在施導過程中，要尊重結(jié)對的個人隱私、不導師在了解學生的基礎上與結(jié)對學生建立相互理解、相互信任的關系，對學生進行全面的發(fā)展指導，起到對學生“思想上引導、心理上疏導、學業(yè)上輔導、生涯上指導、生活上向?qū)А⑵沸猩隙綄У淖饔?，導師的主要職責有?1)思想上引導：導師引導結(jié)對學生確立志向，向優(yōu)秀看齊，引導學生擺正心態(tài)，示范榜樣，提高學生的品格與素養(yǎng)，成為向善、約(2)心理上疏導：導師通過溝通、傾聽讓學生敞開心扉，緩解學生的心理壓力和消除心理障礙，提高學生對挫折、失敗的心理承受力，(3)學業(yè)上輔導：通過導師個別輔導與多重輔導相結(jié)合的方式，師生一起分析學習中的優(yōu)點與缺點幫助學生樹立學習信心，讓學生看到自己的學習潛力，增強學習意志品質(zhì)(4)生涯上指導：從高一的生涯啟蒙、高二的選課、高三的高校目標，結(jié)合學生個人興趣，導師引導學生了解社會與人生，幫助學生(5)生活上向?qū)В簩熗ㄟ^校園生活指導(如：第一次離家住宿)、家庭生活指導(如：假日家務勞動)等指導結(jié)對學生科學安排日常生活，幫助結(jié)對學生熱愛生活，適應生活環(huán)境，形成良好的生活習慣和生活方式，幫助學生建立有益于身心健康的生活作息制度，指(一)宣傳啟動學校通過召開專題會議(教師會、家長會、學生會)對“全員導(二)自主申報以學生自主申報為主，全校所有在職教師均為導師候選人(雙向選擇)。每位教師結(jié)對學生不超過10人。名單匯總后由年級部初審，(三)導師組隊(四)工作內(nèi)容實踐等),“自選動作”不對導師做硬性要求，可根據(jù)學