第8課《+蒲柳人家(節(jié)選)》學(xué)案 統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)

.蒲柳人家(節(jié)選)素養(yǎng)目標(biāo)1.了解作家作品及小說(shuō)的寫(xiě)作背景,把握小說(shuō)的故事情節(jié)。2.分析人物形象,學(xué)習(xí)塑造人物形象的方法,體會(huì)人物身上的俠義精神和傳統(tǒng)美德。3.理解小說(shuō)多樣化的藝術(shù)風(fēng)格,品味文中說(shuō)唱文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)。4.感受小說(shuō)濃郁的鄉(xiāng)土氣息,領(lǐng)悟勞動(dòng)人民淳厚樸實(shí)的人情美?！蛑攸c(diǎn):學(xué)習(xí)塑造人物的方法,品味其語(yǔ)言特色。情境預(yù)設(shè)“蒲柳”,指水楊。劉紹棠先生將“蒲柳人家”指代普通貧苦農(nóng)家。然而,普通人家的“普通”只是社會(huì)地位的普通,他們同樣有非常高貴的品質(zhì):樂(lè)善好施、急人所困、俠肝義膽的英雄本色。這樣的人家,同學(xué)們能想出一些嗎?生活在北運(yùn)河岸的劉紹棠,在北運(yùn)河淙淙流水的滋養(yǎng)下,在北運(yùn)河兩岸恬靜秀麗風(fēng)光的濡染下,在豐富深厚的民族傳統(tǒng)和濃郁的水鄉(xiāng)風(fēng)情的孕育下,獨(dú)創(chuàng)了鄉(xiāng)土文學(xué)。他滿(mǎn)懷率真之情,一遍一遍謳歌生他養(yǎng)他的勞動(dòng)人民及這片熱土。通過(guò)小說(shuō)的渲染,我們能洞察人物形象,更能觀照那些曾經(jīng)鮮活演繹過(guò)的社會(huì)生活。讓我們一起走進(jìn)別具鄉(xiāng)土風(fēng)味的《蒲柳人家》,和文中人物一起經(jīng)歷淳厚、樸實(shí)卻格外動(dòng)人的鄉(xiāng)村生活?！?dǎo)學(xué)建議·教師可在課前準(zhǔn)備部分從古到今樂(lè)善好施、俠肝義膽的“小人物”的事跡的相關(guān)視頻或圖片,課上展示出來(lái),讓學(xué)生感知“小人物”的俠肝義膽?！绢A(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】1.解釋下列詞語(yǔ)。(1)咬文嚼字:(2)斷壁殘?jiān)?(3)如坐針氈:(4)芒刺在背:(5)天倫之樂(lè):(6)勃然大怒:(7)妙手回春:(8)禮賢下士:2.通讀全文,完成對(duì)聯(lián)。(1)一丈青、何大學(xué)問(wèn)夫婦二人對(duì)赤身裸體的纖夫上聯(lián):一丈青

下聯(lián):大學(xué)問(wèn)威震古北口(2)一丈青、何大學(xué)問(wèn)夫婦二人對(duì)何滿(mǎn)子上聯(lián):疼孫兒千方百計(jì)保平安下聯(lián):三餐一壺

·導(dǎo)學(xué)建議·本課詞語(yǔ)較多,易出錯(cuò)的詞語(yǔ)也較多,教師要注意對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)做一些強(qiáng)調(diào),可請(qǐng)學(xué)生介紹一下好的記憶方法或自己獨(dú)特的記憶方法,不靠機(jī)械訓(xùn)練,要用聯(lián)系字義法、比較法等方法巧妙記憶?！敬鸢浮?.(1)過(guò)分地斟酌字句,多用來(lái)指死摳字眼兒,也用來(lái)指對(duì)文字的使用反復(fù)推敲,十分講究。(2)殘缺不全的墻壁。形容房屋遭受破壞后的凄涼景象。(3)像坐在有針的氈子上一樣,形容心神不寧。(4)像芒和刺扎在背上一樣,形容坐立不安。(5)指家庭中親人團(tuán)聚的快樂(lè)。(6)生氣時(shí)臉變色的樣子。形容人大怒的樣子。(7)稱(chēng)贊醫(yī)生醫(yī)道高明,能把垂危的病人治好。(8)封建時(shí)代指帝王或大臣敬重有才德的人,降低自己的身份與他們結(jié)交?，F(xiàn)多指社會(huì)地位高的人重視和延攬人才。2.(1)大鬧運(yùn)河灘(2)請(qǐng)先生望成龍【合作探究】任務(wù)驅(qū)動(dòng)一初讀,理思路,析人物。1.初讀課文,與小組成員合作梳理本文的結(jié)構(gòu)層次,并概括主要內(nèi)容?！?dǎo)學(xué)建議·何滿(mǎn)子是小說(shuō)的線索人物,作者通過(guò)刻畫(huà)這樣一個(gè)機(jī)靈頑皮、充滿(mǎn)稚氣的孩子,串起了整個(gè)故事,為我們勾勒出幾個(gè)世代棲息于北運(yùn)河邊的農(nóng)民的性格和命運(yùn)。2.文中奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問(wèn)具有怎樣的鮮明的性格特征?·導(dǎo)學(xué)建議·教師要給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間。因?yàn)榻?jīng)過(guò)初中階段兩年半時(shí)間的學(xué)習(xí),大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能較好地掌握分析人物形象的方法,因此教師不需做過(guò)多點(diǎn)撥,只對(duì)個(gè)別同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)即可。在學(xué)生交流時(shí),注意要求每個(gè)同學(xué)盡量把對(duì)人物的理解說(shuō)得全面一些。關(guān)注學(xué)生傾聽(tīng)的情況,隨時(shí)請(qǐng)其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。如果對(duì)人物的認(rèn)識(shí)有分歧,可暫且留下疑問(wèn),不做具體評(píng)判,等品讀精彩語(yǔ)句時(shí)再解決疑問(wèn)?！敬鸢浮?.第一部分(第1~14段):以何滿(mǎn)子為線索,引出一丈青大娘等人物,寫(xiě)出了一丈青大娘對(duì)孫子的疼愛(ài)。第二部分(第15~35段):塑造了何大學(xué)問(wèn)這一人物形象,并通過(guò)何大學(xué)問(wèn)之口略提當(dāng)時(shí)中國(guó)的社會(huì)狀況。2.一丈青大娘:潑辣大膽,豪爽坦誠(chéng),刀子嘴豆腐心,溺愛(ài)孫子。何大學(xué)問(wèn):仗義輕財(cái),扶危濟(jì)貧,慷慨豁達(dá),愛(ài)打抱不平,喜歡結(jié)交朋友,為朋友可以?xún)衫卟宓?但他又好說(shuō)大話(huà),喜歡戴高帽,講排場(chǎng),擺闊氣。對(duì)自己認(rèn)定的東西,會(huì)執(zhí)著地追求。任務(wù)驅(qū)動(dòng)二美讀,賞佳句,品風(fēng)格?！救蝿?wù)一】賞析小說(shuō)的精彩語(yǔ)句,學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)方法。文中以高超的藝術(shù)表現(xiàn)手法生動(dòng)地刻畫(huà)了奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問(wèn)的神態(tài)等,使他們的形象躍然紙上。請(qǐng)你找出感染力比較強(qiáng)的句子,用關(guān)鍵詞分析法來(lái)談?wù)勂渚手?。示?“一丈青大娘勃然大怒,老大一個(gè)耳刮子掄圓了扇過(guò)去”一句中,“掄圓了”“扇過(guò)去”充分寫(xiě)出了一丈青大娘的怒氣和力氣,其潑辣無(wú)比的性格躍然紙上?！救蝿?wù)二】揣摩語(yǔ)言運(yùn)用的高妙,感受充滿(mǎn)鄉(xiāng)土氣息的語(yǔ)言魅力。小說(shuō)的語(yǔ)言非常有特色。請(qǐng)賞析下面兩組句子,分析其在風(fēng)格和句式上的共同點(diǎn)。第一組:(1)熱得像天上下火。(2)要天上的星星,奶奶也趕快搬梯子去摘。(3)何滿(mǎn)子是一丈青大娘的心尖子,肺葉子,眼珠子,命根子。(4)何滿(mǎn)子的爺爺,官諱已不可考。但是,如果提起他的外號(hào),北運(yùn)河兩岸,古北口內(nèi)外,在賣(mài)力氣走江湖的人們中間,那可真是叫得山響。第二組:(1)那個(gè)年輕的纖夫就像風(fēng)吹乍蓬,轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn),擰了三圈兒,滿(mǎn)臉開(kāi)花,口鼻出血,一頭栽倒在滾燙的白沙灘上,緊一口慢一口捯氣,高一聲低一聲呻吟。(2)他又好戴高帽兒,講排場(chǎng),擺闊氣。(3)他這個(gè)人非常富有想象力,編起故事來(lái),有枝有葉,有文有武,生動(dòng)曲折,驚險(xiǎn)紅火。【答案】【任務(wù)一】示例:“大高個(gè)兒,一雙大腳,青銅膚色,嗓門(mén)也亮堂,罵起人來(lái),方圓二三十里,敢說(shuō)找不出能夠招架幾個(gè)回合的敵手。一丈青大娘罵人,就像雨打芭蕉,長(zhǎng)短句,四六體,鼓點(diǎn)似的罵一天,一氣呵成,也不倒嗓子”中運(yùn)用“大高個(gè)兒,一雙大腳,青銅膚色”幾個(gè)并列短語(yǔ),把一丈青大娘那極具特色的外表勾勒了出來(lái)?！耙徽汕啻竽镎蹟嗔艘豢貌柰肟诖旨?xì)的河柳,帶著呼呼風(fēng)聲揮舞起來(lái),把這幾個(gè)纖夫掃下河去,就像正月十五煮元宵,紛紛落水”中運(yùn)用“折斷”“揮舞”“掃下”這一系列動(dòng)詞,生動(dòng)地描繪出從“一丈青大娘勃然大怒”到“眾人紛紛落水”的過(guò)程,運(yùn)用比喻的修辭手法,把纖夫們被掃下水的過(guò)程比作“正月十五煮元宵”,可見(jiàn)一丈青大娘力氣大、火氣旺,怒打纖夫時(shí),纖夫毫無(wú)招架之力?！救蝿?wù)二】第一組:作者采用了大量的民間口語(yǔ)與俗語(yǔ),文白相間,并加以提煉,形成一種活潑伶俐、凝練而富有動(dòng)感、充滿(mǎn)鄉(xiāng)土氣息的語(yǔ)言。第二組:繼承了說(shuō)唱藝術(shù)的特點(diǎn),講究押韻和對(duì)偶,句式長(zhǎng)短不齊,讀來(lái)抑揚(yáng)頓挫,很有節(jié)奏感。任務(wù)驅(qū)動(dòng)三品讀,探主題,顯氣派。1.回顧課文,思考:作者寫(xiě)這篇小說(shuō)有怎樣的寫(xiě)作意圖?2.《蒲柳人家》是劉紹棠獨(dú)具風(fēng)格的鄉(xiāng)土文學(xué)的代表作。你認(rèn)為它的民族作風(fēng)和民族氣派體現(xiàn)在哪些方面?·學(xué)習(xí)小助手·《蒲柳人家》不論是塑造的人物形象、運(yùn)用的表現(xiàn)手法,還是采用的寫(xiě)作結(jié)構(gòu),都是“傳統(tǒng)”的?！敬鸢浮?.小說(shuō)通過(guò)塑造充滿(mǎn)稚氣、聰慧伶俐的何滿(mǎn)子,豪爽潑辣、熱心腸的一丈青大娘和愛(ài)面子、仗義輕財(cái)、疾惡如仇的何大學(xué)問(wèn)等人的形象,向人們展示了20世紀(jì)30年代京東地區(qū)北運(yùn)河農(nóng)村的風(fēng)景習(xí)俗、世態(tài)人情,贊頌了淳厚樸實(shí)、善良熱情的勞動(dòng)人民。2.從人物形象上來(lái)說(shuō),這篇小說(shuō)的人物身上那種俠肝義膽、仗義輕財(cái)、疾惡如仇、扶危濟(jì)貧的品格,正是中華民族世代相傳的精神財(cái)富?！耙徽汕啻竽铩钡耐馓?hào)和爺爺何大學(xué)問(wèn)“一副關(guān)公相貌”,以及他們?yōu)槿颂幨赖姆绞降?都顯示了作品的民族風(fēng)格。從藝術(shù)上來(lái)說(shuō),這篇小說(shuō)不僅情節(jié)富有傳奇色彩,而且塑造人物形象時(shí)也多借鑒中國(guó)古典小說(shuō)和民間說(shuō)唱藝術(shù)的表現(xiàn)手法。從表現(xiàn)手法上來(lái)說(shuō),這篇小說(shuō)的結(jié)構(gòu)與《水滸傳》的結(jié)構(gòu)相似,前幾節(jié)分別介紹一位人物,由何滿(mǎn)子的故事將人物串聯(lián)在一起,且多用語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格,用外號(hào)概括人物性格特點(diǎn)等,這些正是我國(guó)古典小說(shuō)和說(shuō)唱藝術(shù)常見(jiàn)的表現(xiàn)手法。備選問(wèn)題1.何滿(mǎn)子是一個(gè)怎樣的形象?【答案】小說(shuō)中的何滿(mǎn)子是一個(gè)活潑聰慧的六歲男孩,從小在鄉(xiāng)間長(zhǎng)大,野性十足,“就像野鳥(niǎo)不入籠,一天不著家,整日在河灘野跑”。他還是奶奶的“心尖子,肺葉子,眼珠子,命根子”,備受爺爺奶奶的寵愛(ài),但闖禍的時(shí)候爺爺也會(huì)對(duì)他嚴(yán)加管束。文章起筆就寫(xiě)了他被爺爺拴在葡萄架的立柱上的事,然后以他為線索人物,串起了后面的人物和故事,推動(dòng)了小說(shuō)情節(jié)的發(fā)展。2.《蒲柳人家》是劉紹棠獨(dú)具風(fēng)格的鄉(xiāng)土文學(xué)的代表作。請(qǐng)