語文：新人教素材《文章寫作與修改》《語言的錘煉》備課參考

學必求其心得，業(yè)必貴于專精學必求其心得，業(yè)必貴于專精學必求其心得，業(yè)必貴于專精普通高中課程標準實驗教科書—[新人教版選修］《語言的錘煉》備課參考關于“話題探究”就演講詞而言，這段文字激情澎湃、文質兼美.句式整齊中蘊含著變化,有極強的表現(xiàn)力,是語言文字運用的范例,可用于引出本節(jié)知識重點,還可以做排比句的組成訓練材料及文章段落銜接呼應的示范材料。[參考答案］1．運用排比句增強文章的氣勢.如果把句子稍做改變：“然而一百年后的今天，我們必須正視黑人還沒有得到自由這一悲慘的事實，在種族隔離的鐐銬和種族歧視的枷鎖下，黑人的生活備受壓榨，仍然生活在物質充裕的海洋中一個窮困的孤島上，他們在美國社會的角落里萎縮著，并且，意識到自己是故土家園中的流亡者。今天我們在這里集會,就是要把這種駭人聽聞的情況公之于眾。”改動后主要內容沒有變化，但語氣顯然不如原文有氣勢。作者運用排比句列舉了一樁樁事實，更好地說明了黑人悲慘處境，抒發(fā)了作者強烈的憤慨之情,增強了文字的感染力，更能使聽眾受到鼓舞。2．和上下文銜接自然，語意連貫,文段本身首尾呼應，結構嚴謹.“然而”話鋒一轉由對林肯簽署解放黑奴宣言的肯定和贊頌轉到描述目前黑人生活的現(xiàn)狀。引出下文的慷慨陳辭。結尾處“這種”指代前文“黑人仍然生活在種族隔離和種族歧視的鐐銬和枷鎖下,不僅物質上極度貧困，而且精神上備受屈辱，雖然生活在自己的家園，卻像流亡者一樣缺少歸宿和安全感”這一現(xiàn)實情況,照應上文。3．比喻修辭的運用增強文字的表現(xiàn)力.“枷”和“鎖”是古時兩種刑具，用來比喻黑人所受的壓迫和束縛.4．“煉字”效果突出.“萎縮”一詞形象地表現(xiàn)了黑人悲慘地處境。此外，還有“物質充裕的海洋”和“貧困的孤島"的對比形象地說明了黑人所受的歧視及這種歧視給他們造成的物質貧困和精神屈辱的程度?！爸R導引”的解讀與處理一、整齊與變化文章開頭引用金志揚《一路追球》中的句子很典型.首先句子形式整齊對稱，讀起來音韻和諧,鏗鏘有力；其次我們通過分析對偶句在相同位置出現(xiàn)的詞語意義相近或相對的特征，很容易理解“原因”和“道理”意思相同,但相同的意思卻不用同一詞語表達正體現(xiàn)了語言的變化的特點。學生可以通過此例感受到語言表達“整齊中求變化"是很有魅力的一種表現(xiàn)形式。整齊句在語言運用中的表現(xiàn)主要是對偶和排比,由于對偶在現(xiàn)代散文里用的較少，所以教材對此沒有做具體講述，只是重點講解怎樣組織排比句的問題.1．整齊教學這一節(jié)內容，建議把重點放在分清排比句的組成有兩種情況和掌握組織排比句的基本要領上。教材介紹了排比句的組成有兩種情況。第一種情況（1)要理解可以組成排比句的第一種情況是有條件的，即話語本身包含著的幾方面或幾層意思能夠組成并列關系或遞進關系。（2）確定句子本身幾方面或幾層意思之間存在并列關系或遞進關系后可以直接調整句式，使之構成意義相關、結構相似、對稱、對應的排比句。（3)如果不能通過直接調整組成排比句，那么就可以考慮第二種方法──重復這一句話表意的關鍵性詞語。如例句②中重復的“是你……欺騙……”這些詞語無疑是語義的重心.教材提供的組成排比句的第二種情況掌握起來有難度，因為話語中原本就只有一層意思,要以排比句的形式表現(xiàn)出來,就要把它分解、擴展成幾個側面或使用陪襯、烘托的語句與之合起來構成排比。要分解、擴展的對象本身是具備多個側面的,且組成排比后語義重在突出擴展對象。如例①中的“少年”本身含有“智”“富”“強”“獨立"“自由”“進步”等多個方面的特點。如果強調的是一句話表達的整體效果，則無需分解、擴展這句話的陳述對象，這種情況需選用其他句子來做陪襯以突出主句，如文中例②突出的是“智者受理智指導”這一中心語句,其他句子只起陪襯、烘托作用。熟練地掌握組織排比句的要領，便于我們把句子組成排比形式。適當運用排比,不僅可以增強語言的氣勢,更集中地表達某種意思或感情，而且可以造成結構形式的整齊美，增強文章的藝術美。用以敘述，則清晰深刻;用以描寫，則形象生動；用以抒情,則情深意厚；用以說理，則能讓讀者感受到一種鞭辟入里、理直氣壯的強烈氣氛。但是,整齊的句子應該是作者思想感情的自然流露。如果文章的內容不適宜用整句，就不應濫用。否則,不但不能增強文章的表現(xiàn)力,反而使語言變得累贅、啰唆.2．變化課文通過舉例，可以使學生清晰地看出：排比句是有高下之分的。我們提倡使用排比要注意靈活變化。a．重復組成排比句必然要重復一些詞語,這是排比句的性質決定的。概括起來,這種重復有兩種作用：①重復有強調作用?！爸貜汀辈皇恰爸爻?，“重復”是為了突出句子的某種表達效果而反復出現(xiàn)關鍵語的修辭現(xiàn)象.“重出”是寫作大忌，“重出者,同字相犯者也"（劉勰《文心雕龍》煉字篇），行文遣詞，詩文家都避諱“重出”。②重復可以起到呼應的作用。短文中反復出現(xiàn)的句子是“關鍵句”，內容上有突出強調的作用，結構上可以展現(xiàn)作者的思路，使文章前后呼應布局嚴謹.b．變化使排比句增添些變化有兩方面內容：①“煉字”避免“重出”。古有“吟安一個字，捻斷數(shù)莖須”的煉字佳話,教學中要注意培養(yǎng)學生煉字的習慣。②變換句式。選用不同的句式，句子的語氣、強調的重點都有不同，表達效果也就有了變化。課文示例《鄒忌諷齊王納諫》中的三問三答,句式無一相同，充分表現(xiàn)出作者變換句式的藝術技藝。3．整齊中求變化課文通過三個例子，講析句子整齊中求變化有三種情況：a．替換詞語。如例①中“向往”一詞，后文為了避免重出，求得些變化，就用它的近義詞“仰慕”和“希望"進行替換，但這些詞不是排比句語義強調的重點，教學時要注意像例①中“舍棄”這樣的表意關鍵詞不能隨意替換，要靠重復這些關鍵詞構成排比句式.b．變換句式.現(xiàn)代漢語句式多種多樣，根據(jù)表達語氣不同可分為陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句等；根據(jù)主語的性質不同分為主動句、被動句；根據(jù)句子數(shù)量分成單句和復句；根據(jù)判斷的性質又分肯定句和否定句;此外,還有常式句、變式句、“把"字句等等。一種意思用不同的句式表達,就有語氣輕重、感情強弱的區(qū)別，修改文章時可以根據(jù)表達的目的和具體的語言環(huán)境靈活選用。排比句整齊中求變化就可以根據(jù)需要，選擇最合適、最有表現(xiàn)力的句式來表達思想感情。如例②除了把“失去"用它的近義詞“失掉"“喪失”替換，在整齊中求得變化外，還巧妙地將最后一句話變成“把”字句。后文所舉秦牧《藝海拾貝》中作者也是靈活地選用肯定句與否定句,讓肯定語氣與否定語氣交錯出現(xiàn)，從而使語言運用跌宕起伏.魯迅《愛羅先珂童話集·春夜的夢》中作者把修飾語“裝飾著閃爍的星星和輝煌的月"后移，使分句結構從單句變?yōu)閺途湫问?，正是靈活運用了單、復句不同特點組成排比,使句子整齊中有了變化。c．巧妙排序。如例③巧妙地排列句子的順序，使語句前后銜接，連貫順暢，能夠使句式和語義相得益彰，當然是上乘之作。后文魯迅《愛羅先珂童話集·春夜的夢》的句子也涉及排序問題，兩個并列的偏正結構的順序對調，關鍵詞語順序倒轉，使語段銜接自然,搖曳多姿。處理好整齊與變化的關系可以使文章增添一些文采。建議教師在教學活動中正確指導，設計訓練點著重訓練。[參考例文］心靈的選擇“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”是文天祥的選擇；“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”是譚嗣同的選擇；“寧可餓死，也不吃美國的救濟糧”是朱自清的選擇。歷覽前賢，我發(fā)現(xiàn)選擇竟有著如此豐富的蘊涵。背負著五岳的滄桑與巍峨，一種亙古不變的聲音在呼喊:“所欲有甚于生者，故不為茍得也?！蹦麣v史時空，有些人選擇了堅毅，有些人選擇了奮起，甚者選擇了死亡。他們用行動注釋著生命，演繹著生命，亮麗著生命。堅毅者宣稱,困難像彈簧，你弱它就強。在困難面前，堅毅是我唯一安定的理由。翻開歷史的浩瀚長卷，曹雪芹托著“字字看來皆是血”的《紅樓夢》驕傲地說:當初面對天堂地獄般的變故，我選擇了堅毅,執(zhí)著一念，把滿腔情思寄紅樓，才得以流芳百世;李世民撫著“貞觀之治”時的曲轅犁與筒車自豪地說：當年我受父兄排斥時，選擇了堅毅,才成就了一代英明君主的千秋霸業(yè)。奮起者宣稱，生活的道路上險象環(huán)生,你準備做小草，當然不會瘋長成為大樹；你準備做小星星，當然不會爆發(fā)光亮成為太陽。面對困難,唯有奮起，才能成就不朽之偉業(yè)。放眼望去,惠靈頓將軍俯身坐騎，神色凝重地向人講述著他兵敗后奮起的艱辛；吳士宏一襲白衫,神情肅穆地向我訴說她是如何由一個被人誤認為“小賊”的清潔工一躍而起而成為IBM這個世界頂級產業(yè)公司華南分公司的副總裁.我驚愕,我無言，我難以相信這天方夜譚般的故事。然而，這是事實，這是選擇奮起者收獲的豐碩果實。死亡者以其不死之靈魂向我訴說著生死大義。在唐山大地震中割破血管換取三歲半女兒生命的許克敏女士面帶微笑說：為了女兒,丟棄了自己的生命，我無怨亦無悔.為解救人質而永遠倒在世紀的門檻前的潘坤驕傲地宣稱：作為一名人民干警，為了人民的生命安全而死，我死得其所，死而無憾。堅毅者、奮起者或死亡者用其心靈的妙語啟迪著世人,在這個世界上，選擇堅毅與剛強，選擇珍愛與無私是最好的選擇。即便是死亡，也會贏得身后一片潔白.［點評]這是一篇富有激情又充滿思想的哲理散文.作者一任感情的潮水奔流，一任想象翅膀的飛翔，凝望歷史時空，無論是選擇堅毅、奮起、抑或死亡，他們都用自己的妙語呼喊著：“所欲有甚于生者?！闭Z言上，以排比句開篇,中間以排比段相承（堅毅者、奮起者、死亡者),整齊中富有變化，語意連貫，啟迪世人。二、句子的松和緊1．正確認識“長"“短"句每種句式都有各自的價值和適用范圍，不同的句式具有不同的修辭效果.課文提到句子“松”和“緊"的概念，句子的松緊與長短有關，但不是一回事。把幾個意思分成幾句來說，這種組織的句子是松句。松句的并列句多,結構疏松,語氣舒緩，適合突出幾個相關的意思，或是表達某種強烈的感情,較適用于文藝語體(特別是詩歌、散文體)和政論語體.把幾個意思合成一句來說，這種組織的句子是緊句。緊句共用成分多,結構緊湊,語氣急迫。當要準確、嚴密地表達一個較為復雜的意思,或是把幾個相關的意思完整地說出來進，用緊句比較適用。緊句適用于科學語體和公文語體,在政論語體中也可以使用。文章用“松”“緊”來表明“長”“短”句給我們的感受是比較恰當?shù)?。a．長句長句是所含詞語多、結構復雜、形體較長的句子。長句的特點：句中并列成分或者限制、修飾成分較多。從句子成分的角度看，定語、狀語長,使得主語、賓語、謂語中心被描述或者限制得細致精確、長主語、長賓語可以容納較多內容。如課文例①利用一個冒號把很多內容變成了“在于"的賓語，長賓語容納了相當豐富的內容。長句的修辭效果：長句具有表意精確、周詳、嚴密、細致的表達效果，它便于用來精確地說明事實，嚴密地闡述事理，細致地描寫景物,細膩地抒發(fā)情感.因此在運用上，長句一般適用于政論語體和科技語體,有時也適用于文藝語體中的描寫和抒情性的議論。b．短句與長句比較而言,短句是指詞語少、結構簡單、形體較短的句子。短句的特點：句中修飾、限制、并列成分較少,短小活潑，結構簡明，常帶有口語色彩。如：例③④兩組句子，都是由簡單分句或簡單分句組成的復句構成的，主、謂、賓中心語的修飾、限制成分較少也無并列成分，所以顯得短小緊湊，讀起來自然、明白、流暢.短句的修辭效果:句式短小,語音停頓較多，容易造成急促的氣勢；它便于用來描寫人物的對話，或用來表達激烈的情緒，強烈的感情,緊張、歡樂的場面,堅定、決斷的語氣;修辭效果簡潔、明快、活潑、有力.句子的長短是相對而言的，沒有一個絕對的可以度量的標準，句子形體的長短不決定句子信息量的大小，復句和單句也不是鑒定句子長短的標準.長句和短句在表達上各有長處,在組織句子時，應從需要出發(fā),宜長則長，該短就短.但長句因結構復雜，較難駕馭,短句則結構單純，易于把握。因此，一般情況下宜多用短句。2．組織長句的要領組織長句有兩個步驟，兩點注意事項。兩個步驟:第一步是“搭骨架"，這是組織長句的關鍵，即找到主、謂、賓語的核心詞（或中心語）。如例句，很容易確定A句可成為骨架；第二步把有關的內容按照它們的邏輯關系由主到次、由內而外依次“安置”在骨架上，要注意關系最近的修飾、限制成分放在緊挨中心詞的位置。兩點注意：A檢查組織好的長句合不合我們的語言習慣，會不會引起讀者的誤解；B在不影響意思表達的前提下，把長附加語放在短附加語的前面.如例句“產生與親代相似的復本”可以挨主語中心詞“過程”近些，而“按照親代所經歷的同一發(fā)育途徑和方式”這一限制成分就放在了“產生與親代相似的復本”的前面，離中心語遠一些。3．長句化短的方法長句化短句常用的方法有兩種：一外移；二重寫。a．外移例句“英國大不列顛博物館里，收藏著一只出土于埃及納加達地區(qū)，制作于公元前32世紀，具有典型的古埃及王國風格的陶罐?！碧釤捑渥又鞲蔀椤坝蟛涣蓄嵅┪镳^里收藏著陶罐”，在“陶罐”這一賓語中心詞前有三個修飾限制成分(長附加語),將它們分離出來，移到句子主干之外,明確主語后讓他們獨立成句，獨立成句的部分可以放在主干句前，也可以放在后面,于是就有了課文中多種短句形式.這種長句化短句的方法很靈活,句子的附加成分越多，變化的靈活性越大。b．重寫重寫就是把長句的內容要點加以分解，重新組合成短句,這種方法較之“外移”更靈活，因為重寫可以增添或改變一些詞語。但我們要注意，長句要表達的中心意思不能改變，關鍵詞語要保留。例如“遺傳學”的定義,運用重寫的方法改成短句后,生動、形象，較之長句已發(fā)生了很大變化,但定義的關鍵詞“生物產生同類生物的現(xiàn)象"沒有變化.三、銜接與呼應1．句子之間的銜接與呼應語句的連接是一個比較復雜的問題，包括意思(語義）和語氣（銜接、呼應)兩個方面，前者與思路和文章結構有關系，這里只談如何使語句前后呼應、流暢的問題。按照語篇學的理論,語句的銜接與呼應可以歸納為三種形式:重現(xiàn)、稱代、省略。a．重現(xiàn)重現(xiàn)不一定是同一詞語反復出現(xiàn)，它也可以是同義、近義詞語，或母項下的子項（比如“臉”和“眼睛”“鼻子”等）。重現(xiàn)體現(xiàn)著語義的前后聯(lián)系，同樣（類）概念反復出現(xiàn)，可以強化刺激，使讀者意識到句子前后的聯(lián)系.例①中“二蘭子"就起到這樣的作用。重現(xiàn)的銜接作用發(fā)揮到極致,就是“頂真”?！绊斦妗笔孜蚕嘟樱泻軓姷倪B貫感。不過這種形式使用得不多，學生在表達激越情感的時候也不妨一試.b．指稱指稱指的是在后面的句子里用指示代詞、人稱代詞等詞語去替代前句中所出現(xiàn)的詞語.例②前面出現(xiàn)了“我們的語文老師"，后面就用“他"指稱;例⑤中用“那時候”指代前面講到的“貧乏的思想和并不高尚甚至很丑的靈魂暴露的時候”.使用指稱既是為了聯(lián)結前后的句子，也是為了避免字面的重復。c．省略在一定的語言環(huán)境中,為了使上下文的關鍵信息直接銜接,我們可以省略掉一些信息（比如主語）。利用省略的方法可以讓句子緊緊地粘合在一起。如例③省略主語“阿Q”，例⑥省略的雖不是同一對象，但讀者也不會產生誤會。靈活地運用以上的方法（比如后面要介紹的辦法），就容易讓語氣貫通、順暢。以上介紹的方法有的既可以體現(xiàn)在句子內部和句子之間，也可以體現(xiàn)在語段或全篇之間。特別是“重復”（包括“排比"）。下面舉幾個例子:①什么叫高舉？這是我們要回答的問題?，F(xiàn)在中央提出的方針、政策是真正的高舉。下這樣大的決心，切實加速前進的步伐，是最好的高舉。離開這些，是形式主義的高舉,是假的高舉。（鄧小平《高舉毛澤東思想旗幟，堅持實事求是的原則》）②手,偉大的手，神奇的手!人類靠著它，在高山峻嶺開辟了道路,把蕩蕩平原變成了錦繡,建起了城市，疏浚了河流。偉大的手，神奇的手！人類靠著它，播種了谷物，馴養(yǎng)了家畜，燒制了陶器，冶煉了五金，創(chuàng)造了千千萬萬種產品，使生活變得文明和富裕起來。偉大的手，神奇的手！人類靠著它,制造了種種機械和儀器，可以窮究從“至大"到“至小"事物的奧秘.以言其大,人類制造的器械可以航行于星際，到達月球降落，飛臨火星攝影，或者不斷環(huán)繞地球飛行，成為人造衛(wèi)星.飛機和輪船，航行于世界各地，使我們巨大的星球仿佛也變小了.這些機器產品,可以把人送到北極和南極，可以幫助人類打穿深深的地層，或者潛入漆黑的海底。以言其小,許許多多儀器，幫助人類逐步弄清了細胞、分子、原子的秘密，在一條頭發(fā)絲或者一粒象牙米上進行種種雕刻。偉大的手，神奇的手！人類運用它,寫出了許多偉大的著作,繪出、雕塑了無數(shù)精美的藝術品.人們運用了自己的手，甚至能夠為受傷致殘的人重續(xù)手臂手指，能夠進行開顱的手術，能夠為病人移植體內器官.手的功能,真可以說是神妙莫測、巧奪天工了。（秦牧《藝海拾貝》）③心是一棵樹張曉霞心是一棵樹，愛與希望的根須扎在土里，智慧與情感的枝葉招展在藍天下。不論是歲月的風雨撲面而來，還是滾滾塵埃遮蔽了翠葉青枝，它總是靜默地矗立在那里等待，并接受著一切來臨，既不倨傲，也不卑微。心是一棵樹，睿智地破譯出白晝與黑夜的奧秘，凝神諦聽天籟與塵音。常常欣呈出因陽光而生的綠陰,為郁躁者消除沉沉倦氣。也曾因為嚴寒凋敝成枯木僵枝，在困頓中孕育著蓬勃的生機。心是一棵樹，一個個故事被年輪鐫載，一回回驛動與飛鳥相約;一次次碰撞使它綿密柔韌，一幕幕經歷造就了它博大的胸懷。心是一棵樹，獨木不成林。因此，樹與樹既獨立又相聯(lián)，心與心既相異又相親。此外，我們還可以注意到總分這種格式，這是一種使用頻率很高的格式，記敘、說明、議論里都常常見到它。它雖然不是話語銜接的一種手段，但這種格式可以使句子自然順接。課文中例④先用一句“陵園的總平面布局，大致可分為南、北兩部”進行總說，提綱挈領,然后再分開來說南面包括什么，北面包括什么。這樣先總說,后分說，句子前后就自然銜接，當然，運用這種方法也可以先分說，然后再用一句加以總括,或先總說,后分述，再總括.文章例⑦告訴我們在實際的話語表達中，人們還常將幾種連貫手段配合使用，使語段組織得更加嚴密，使語義表達得更有條理，更加清晰.學生掌握一些句子銜接的方法后,教師要有針對性地安排一些訓練.課文中“盧溝橋……"的示例是一則很好的訓練材料。當所給的一組句子陳述對象不一致，前后句難以接茬時,指導學生使句子銜接的最簡單的方法就是讓敘述角度（包括主語）一致，讓話題統(tǒng)一，再兼用前面所講的銜接句子的方法.如文中“蘇軾”的例子，三個分句的主語都不相同，讀起來很別扭。調整方法：從各分句詞語中選擇一個作為整句的起點，后面分句陳述對象和首句保持一致。選擇作為起點的詞語不同，可以有不同的話題,使句子銜接起來的答案也就多種多樣。2．一篇之中的銜接與呼應一個大的語段（如一篇文章）往往包含若干段落。段和段在語意上是有內在聯(lián)系的，有的聯(lián)系比較直接，前后段落銜接自然，如課文示例中上一段末句“在紀念‘五四’運動61周年的日子里，這種共鳴更是顯得不同凡響"提到“61周年",下段首句用“61年前”呼應.這種自然銜接不需要語言來過渡，但有的則不那么直接,甚至有所轉折，這就需要用一定的手段將它們銜接起來,使它們成為一個連貫的富有條理的整體了。段與段之間用語言銜接常用的有三種類型,教師可以據(jù)此設計題目,訓練學生。第一類使用銜接性詞語.用于銜接的詞語很多：表現(xiàn)再肯定的語氣詞有“是啊"“不錯”“當然”……；表示序列的有“第一、第二……其一、其二……首先、其次……”;表遞進的有“再說、再者、更有甚者、推而廣之……”；表示附加的有“補充一點,除此而外……”；表示總結的有“總而言之、一句話、一言以蔽之……”；表示條件的有“要不是這樣的話……”等等。此外，前文講過關鍵詞語重現(xiàn)也可以在整篇文章中起到銜接呼應的作用.第二類使用過渡句銜接。利用句子銜接分兩種情況:1．在上下兩段話題不變的情況下,組織一個句子，使下一段內容是上一段內容的拓展和延伸。2．在上下兩段話題發(fā)生轉換時，過渡句最好是上半句接應或概括上段,下半句引出下段或點出下文的話題.像“不僅學習如此，當前的改革也是這樣”一句話把上一段談“學習情況"的內容轉換到談“當前改革情況"了。有了這樣的過渡句，上下文看似關系不大的兩方面內容就自然地聯(lián)系起來，文章的結構語義渾然一體。第三類使用過渡段。遇到篇中重要的層次轉換，可以使用過渡段。過渡段的組織方法和過渡句組法類似,過渡段前幾句總結概括前文內容，后幾句轉換到下一層意思。錘煉語言的方法有許多，課文條分縷析地講述了一部分，所講部分知識點相對集中，說理透徹,例句解析明白易懂。教師如能訓練到位，學生定能有所收獲。[補充練習］在整篇文章中完成一些有針對性、強化性的練習,可以達到煉詞、煉句的目的，是語言升格訓練的有效方法之一。在這里提供一份這樣的練習供參考：雨雨，應該是一個陰性名詞，她，而不是他。雨，完全是女性化的.春三月的雨,是少女，正值（1）十三四歲。她文靜,（2）（），（），(），于人不覺間，她輕輕悄悄地走來，（3）____她如紗如霧，如情如夢，沾衣不濕,拂面不寒.她的裙據(jù)飄過處,天地萬物從沉沉昏睡中蘇醒過來。種子發(fā)出嫩芽，（4）睡了一冬的小生靈也（5）。春雨把青春和生命贈給大地.春雨又是一個愛美的姑娘，一個極擅丹青的畫師,她手執(zhí)神奇的畫筆，揮灑出一個美麗的天地。（6)“____”，何等脫俗；“____”，何等淡雅；而“____”,又是怎樣的清幽。這完全是春雨的手筆?。〈河?，（7)夏日的雨，是大嫂，她是個急性子，（8)________是個利索能干，還帶著幾分潑辣的中年婦女.比起春雨，夏日急雨少了幾分（9）（）和（)，可你要知道她有那樣多的事要做，她是一位多子女的母親。江河湖海等待著她補充營養(yǎng),以豐腴自己的身軀.被太陽烤得口干舌燥的大地渴望著她的滋潤。田原上的莊稼禾苗，山坡上的樹木果林,像一群（10)喊叫要吃的孩子，急盼著她的乳汁。年復一年地,她用自己充溢的乳汁喂（11)(）了結實實的高粱，喂(）了肥胖胖的豆莢，喂（)了圓滾滾的西瓜,喂（）了沉甸甸的稻穗。有了她，才有果實，才有收獲，才有萬種生物的生生不息.夏日的雨,（12)秋日的雨,是閱盡滄桑的老婦人。她見過許多，（13）____她曾經年輕過，輝煌過.如今，桃花梨花謝了，高粱玉米收割了,她該做的都已做過，便顯得幾分落寞.更有那喜歡悲秋的寫出“冷雨敲窗”的詩句，發(fā)出（14）“____”的抱怨.可她是寬容的，豁達的，她知道人們不會忘記她的過去,不會忘記她做的一切.她并不落寞，她正在描繪（15）“____”的霜葉，繪制出層林盡染、色彩絢麗的秋之圖.更何況,不久之后，又是三月春雨,（16）____訓練:(1）畫線部分改換成成語。（2)擴號里填上有文采的詞語。（3)在橫線處填上兩句古詩。（4）接上句，在橫線上寫出兩個句子與之構成排比.（5）在橫線上補寫出擬人句（6）橫線處填上合適的古詩.（7）寫出歸納句。(8）在橫線上填上一句歌詞。（9）括號里填上有文采的詞語.（10）畫線部分改換成成語。（11）在括號里填上一個合適的字.(12)寫出歸納句。（13）接上句,在橫