人教版小學英語五年級上冊第一單元作業(yè)設計

小學英語單元作業(yè)設計

一、單元信息

基本信息學科年級學期教材版本單元名稱

英語五上人教版(PEP)Unit1What'shelike?

單元組織J自然單元口重組單元

方式

序號課時名稱對應教材內容

課時1PartAP2——P6

信息2PartBP7——PIO

3PartCPll

二、單元分析

本單元學習的主題是介紹人物外貌或性格特征。通過MissWhite

向新同學Oliver介紹班級中的同學及教室外陳杰與John談論他們的

新老師這兩個場景呈現。核心句型Ishe…?Yes,heis.Ishe

young/funny?及其答語：Yes,heis.No,heisn't.還有情境語:Doyou

knowMrYoung?及其答語:No,Idon't.通過吳一凡向Oliver描述他

們的音樂老師MrYoung的情景感知句型。學習單

詞：old,young,funny,kind,strict,polite,helpful,hard-working,

clever,shy。通過張鵬向新同學Oliver介紹各位任課教師的情景呈

現。核心句型句hat'sshelike?Sheis…通過陳杰與John在語文

課前討論新語文教師的情景呈現。通過新同學Oliver向Amy詢問同

學們性格特點的情景呈現。通過看圖、讀句子并連線的活動掌握單詞

的音、形、義，并通過看圖編對話的活動在真實情景下運用單詞。講

述Zoom和Zip與朋友們在操場上踢足球并談論新體育老師的故事。

說明了不能以貌取人的道理。

三、單元學習與作業(yè)目標

能聽、說、讀、寫句型：Isheyoung/funny?Yes,heis./No,he

isn't.What'sshelike?She'skind.

能運用句型Ishe/sheyoung/…?What'she/shelike?He/She

iskind/…詢問并回答某人的性格或外貌特征。

能理解單詞know和句子DoyouknowMrYoung?MsWangwillbe

ourChineseteacher.的意思，并能正確發(fā)音。

能運用句型Heishard-working/…口頭和書面描述機器人

Robin及其他人物。

能夠聽、說、讀、寫單

is]:old,young,funny,kind,strict,polite,hard-working,helpful,

clever,shyo

能詢問并回答關于人物性格或外貌特征的問題，能描述人物性格

或外貌特征。

能掌握字母-y的發(fā)音規(guī)則。

能讀出符合-y發(fā)音規(guī)則的單詞，并能夠根據發(fā)音拼寫出符合-y

發(fā)音規(guī)則的單詞。

能進行be動詞與人稱代詞的搭配小結，會正確搭配。

四、單元作業(yè)設計思路

分層設計作業(yè)。每課時均設計“基礎性作業(yè)”（面向全體，體現

課標，題量2-4大題,要求學生必做）和“發(fā)展性作業(yè)”（體現個性

化，探究性、實踐性，題量為2-6大題，要求學生有選擇的完成）。

具體設計體系如下:

作業(yè)設計體系

五、課時作業(yè)

PartA

基礎性作業(yè)

補全單詞：

wind__

f―mily

c_ndy

bab

翻譯：

年輕的：______________

聰明的：O

滑稽可笑的：______________

tall：o

strict：o

old：o

kind：0

根據意思完成句子：

________?

你的美術老師是個怎么樣的人？

Heisvery.

他很滑稽可笑。

Doyoulike?

你喜歡他嗎？

Yes,.

是的，我是。

發(fā)展性作業(yè)

連詞成句：

somuchherfunclassis(.)

kindisshevery(.)

she1ikereallywhat's(?)

翻譯：

我有一個新的數學老師，我很喜歡他。

你的英語老師文靜嗎？是的，她是。

我的體育老師又高又強壯。

你的語文老師是個怎么樣的人？她很年輕。

這個星期一我要上數學課。

PartB

基礎性作業(yè)

翻譯：

完成：O

有用的：O

強壯的：0

short：o

Speak：o

robot：o

連線：

他是年輕的。Ilikemyteacher.

你的數學老師是不是很和藹？Isyourmathteacherkind?

我的英語老師是有趣的。Miss.Whiteismyart

teacher.

他是個怎么樣的人？MyEnglishteacheris

funny.

我喜歡我的老師。What'shelike?

他是我的英語老師。Sheisyoung.

白女士是我的英語老師。HeismyEnglishteacher.

發(fā)展性作業(yè)

選擇：

---What'sMiss.Whitelike?

--------------young.

A.He'sB.It*sC./D.She's

---Lookatthatman!Isheyourmathteacher?

---Yes,.

A.heisn'tB.heisC.sheisn'tD.sheis

---Ihavefourteachers.

---Who?

---AnEnglishteacher,amathteacher,aChinese

teacherandanartteacher.

A.is,itB.are,itC.are,theyD./,they

---WhoisJohn'snewteacher?

A.ItisMr.ZhaoB.SheisMiss.WhiteC.HeisMr.Black

根據要求寫句子：

He'smyEnglishteacher,（改為一般疑問問句）

Isheyourmathteacher?（做肯定和否定回答）

He'sshortorthin.（改錯）

Whoisyourartteacher?（改成縮略形式）

____________________________________?

myhe'sknowIfather（.）（連詞成句）

PartC

基礎性作業(yè)

閱讀Storytime,討論并回答問題：

DotheyhaveanewEnglishteacher?

Who,stheirnewPEteacher?

IsthenewPEteacherafootballplayer?

What'stheirPEteacherlike?

用我們學過的句型討論組內成員的三個優(yōu)點。

S1:WhoJsthat…？S2…

SI:What,she/shelike?S2:He/sheis…

SI:Ishe/she…？S2:Yes,he/sheis.No,he/sheisn't.

發(fā)展性作業(yè)

組內討論自己的老師。

SI：WhoisyourChinese(math/English/art/PE/music)teacher?

S2:Mr/Ms…

SI：What'she/shelike?S2:He/Sheis…

六、單元質量檢測作業(yè)

連詞成句：

he,funny,is(?)

like,what,he,is(?)

strict,head,teacher,our,is,very(.)

is,music,who,your,teacher(?)

完成句子：

一yournewEnglishteacher?

■—MissYe.

■—Who,sthatyoungman?

?-isourPEteacher.

―helike?

—He'syoungandfunny.

閱讀對話判斷正⑴誤(F)：

Zip：Hi,Bird!Who,syourEnglishteacher?

Bird：MissWhite.SheJsveryyoung.She,s18yearsold.

Zip：Whereisshefrom?

Bird：She'sfromAmerica.

Zip：What'sshelike?

Bird：She,sshortandthin,andshe'sveryfunny.

Zip：Oh!She,smyEnglishteacher,too.

()MissWhiteisfat.

()MissWhiteisfromtheUSA.

()MissWhiteisanEnglishteacher.

()ZipisMissWhite'sstudent.

()MissWhiteisveryfunny.

準備好一張你喜歡的老師的畫像，并向你的組員介紹。

七、作業(yè)的批改方式：

學生互批和教師自批相結合的方式。

八、作業(yè)完成時間：

每一課時基礎性作業(yè)10分鐘，拓展性作業(yè)10分鐘。單元質量檢

測作業(yè)25分鐘。

九、設計意圖

在當前“雙減”教育大背景下，根據《小學英語課程標準(2022

年版）》對英語核心素養(yǎng)一一語言能力、文化意識、思維品質、學習

能力等要素的要求，創(chuàng)新教學方法對教學提質增效。作業(yè)設計與評價

是檢驗、提升教學質量的重要方式。創(chuàng)新作業(yè)設計與評價方法，是讓

學生由被動學習到主動學習的必要手段，是真正意義上的減負提質。

筆者針對不同層次的學生設計不同層次的作業(yè)，滿足不同學習情況的

學生，真正做到分層布置作業(yè)?；A性作業(yè)的設計強調打牢四基的重

要性，拓展性作業(yè)和單元質量檢測作業(yè)的設計有易有難，既重視基礎

又重視能力的培養(yǎng)。所有題目的設計都從生活出發(fā)，貼近學生的生活,

又有對學過知識的應用。各個環(huán)節(jié)的題目可以根據學情適當選做，基

礎差的學生可以只做簡單題，其他同學也可以挑戰(zhàn)難題。

十、作業(yè)設計反思

從課堂反饋和課后反饋來看，65%的學生作業(yè)完成的非常好，

10%的學生在挑戰(zhàn)題上沒做，25%的學生出現錯誤，這些出現錯誤的

學生，有幾個共同點，一是基礎不好；二是做題不細心，不認真讀題,

眼高手低，不認真，不仔細，英語語言理解和表達能力不佳，部分學

生不能從理解、分析、比較、判斷、批判、評價、創(chuàng)造等方面提升到

高階的思維品質，進而學會發(fā)現問題、分析問題和解決問題，得到啟

發(fā)對事物作出正確的價值判斷等。還有一部分學生學習英語的能力不

足，方式方法待優(yōu)化，不能很好的運用和主動調適英語學習策略、拓

展英語學習渠道、努力提升英語學習效率，學習方法不夠科學，終身

學習習慣有待養(yǎng)成。通過學生互批和教師自批，揪出了部分學生的錯

誤，并幫助他們改正過來。也幫助沒有做錯的學生鞏固了學過的知識。

通過本單元課程的作業(yè)設計，學生對本單元作業(yè)掌握較好，同時也提

高學生對完成作業(yè)的興趣。而與我而言，讓我知道今后作業(yè)還需要進

一步完善，對作業(yè)設計方面要避免死板。應該給予學生思考的空間，

能從文章中領悟道理，受到啟發(fā)，提高語言表達能力。在設計方面盡

量創(chuàng)設一些帶有切合學生生活情境的題型。每次作業(yè)的題量不要過

多，但要顧及到各個層次的學生。這樣才有利于所有學生的全面發(fā)展,

同時還要培養(yǎng)學生自覺樂意完成作業(yè)的好習慣等。這都是今后要完善

的。

~\^一■、作業(yè)評價表

等級

評價指標備注

ABC

A等：答案正確、書寫認真，英語綜合素養(yǎng)高。

B等：能理解文章內容，能領悟道理，受到啟發(fā)，但

語言理解和表達能力欠佳。

答題的準確性