2021年小學教師資格教育學和教育心理學考試題庫（含答案）

2021年小學教師資格（教育學教育心理學）考試題庫（含答

案）

一、單選題

1.通過直接感知要學習的實際事物而進行的一種直觀方式是0

A、動作直觀

B、模象直觀

C、實物直觀

D、言語直觀

彼C

解析：定義：實物直觀即通過直接感知要學習的實際事物而進行的TI?觀方式。

通過“實際事物”一詞即可判斷出答案。（本解析由張恩凱提供）

2.教師最基本的權(quán)利是（）

A、管理學生權(quán)

B、科研學術(shù)權(quán)

C、民主管理權(quán)

D、教育教學權(quán)

器：D

解析：教育教學權(quán)是教師最基本的權(quán)利。

3.教育心理學的發(fā)展遵循學科發(fā)展的一般規(guī)律，大致經(jīng)歷四個時期，其中發(fā)展時

期是。

A、20世紀之前

B、20世紀20年代以前

C、20世紀20—50年代

D、20世紀60—70年代

答案:C

4.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段，6?11歲的兒童要解決的主要矛盾是0。

A、勤奮感對自卑感

B、自我同一性對角色混亂

C、主動感對內(nèi)疚感

D、基本的信任感對基本的不信任感。

答案:A

5.下列選項中屬于精細加工策略的是0。

A、畫線

B、復述

C、諧音聯(lián)想法

D、列提綱

答案:C

6.社會上出現(xiàn)專門從事知識傳授活動的知識分子和專門對兒童進行教育的場所

——學校，一般地說是在()。

A、原始社會

B、奴隸社會

C、封建社會

D、資本主義社會

級B

解析：人類最早的學校出現(xiàn)在埃及，我國最早的學校產(chǎn)生于商代。

7.難以突出本質(zhì)要素和關(guān)鍵特征的直觀形式是0

A、實物直觀

B、模型直觀

C、圖表直觀

D、網(wǎng)絡(luò)直觀

縫A

解析：實物直觀是在接觸實際事物時進行的，實物直觀給人以真實感、親切感,

因此它有利于激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學習的積極性。但在實際事物中，往往

難以突出本質(zhì)要素和關(guān)鍵特征。(本解析由張恩凱提供)

8.盧梭在教育思想史上的最大貢獻是()。

A、發(fā)現(xiàn)兒童論

B、學科中心課程論

C、建構(gòu)主義教學理論

D、社會再造主義課程論

答案：A

解析：由教育思想史可知，盧梭在教育思想史上的最大貢獻是發(fā)現(xiàn)兒童論，其代

表作《愛彌兒》。

9.“為學生創(chuàng)造良好的學習條件和環(huán)境，使學生掌握科學的學習方法，逐步形成

獨立學習的技能”，是學習方法指導的0。

A、目標

B、內(nèi)容

C、過程

D、原則

恭：A

10.班級的直接教育者、組織者和領(lǐng)導者是()。

A、班長

B、班主任

C、德育教師

D、校長

級：B

解析：班主任是學校中全面負責一個班學生的思想、學習、生活等工作的教師，

是班級的組織者'領(lǐng)導者和教育者，是學校辦學思想的貫徹者，是聯(lián)系班級任課

教師和學生團隊組織的紐帶，是溝通學校'家長和社會的橋梁。

11.在技能形成過程中，練習中期出現(xiàn)進步的暫時停頓現(xiàn)象，在心理學上稱為0。

Ax抑制現(xiàn)象

B、挫折現(xiàn)象

C、高原現(xiàn)象

D、低谷現(xiàn)象

級：C

解析：在學習的初期，學習效果也較明顯，但過了一個階段，學習效果降低，甚

至逐步減退，并出現(xiàn)性情易急躁煩悶，這就是心理學上所說的“高原現(xiàn)象”。在

成長曲線上表現(xiàn)為保持一定水平而不上升，或者有所下降，但在突破“高原現(xiàn)象”

之后，又可以看到曲線繼續(xù)上升。

12.培養(yǎng)操作技能的教學方法，一般宜采用()。

A、發(fā)現(xiàn)法

B、講解法

C、示范法

D、示范與講解相結(jié)合的方法

僦D

13.兒童在熟悉了“白菜”、“豆角”和“黃瓜”這類概念之后，再學習“蔬菜”

這屬于()。

A、下位學習

B、上位學習

C、組合學習

D、派生類屬學習

彝B

解析：上位學習是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時，

新知識通過把一系列已有觀念包含于其下面獲得意義，新學習的內(nèi)容便與學生認

知結(jié)構(gòu)中已有觀念產(chǎn)生了一種上位關(guān)系。

14.通過直接感知要學習的實際事物而進行的一種直觀方式，即為()

A、言語直觀

B、模象直觀

C、實物直觀

D、行為直觀

僦C

解析：定義：實物直觀即通過直接感知要學習的實際事物而進行的一種直觀方式。

例如，觀察各種實物、演示各種實驗、到工廠進行參觀訪問。(本解析由張恩凱

提供)

15.學習“圓的直徑是它的半徑的兩倍”，這種學習屬于。

A、概念學習

B、符號學習

C、命題學習

D、詞匯學習

彝C

解析：命題學習指學習由若干概念組成的句子的復合意義，即學習若干概念之間

的關(guān)系。試題中的例子學習的是“圓的直徑”和“圓的半徑”這兩個概念之間的

關(guān)系。(本解析由張恩凱提供)

16.教師對學校或其他教育機構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的或者對學?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)

作出的處理不服的，可以向。提出申訴。

A、法院

B、教育行政部門

C、公安機關(guān)

D、學校

彝B

解析：《中華人民共和國教師法》第三十九條規(guī)定：教師對學校或者其健育機

構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對學?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)作出的處理不服的，可以向

教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。

17.我國實施義務(wù)教育是有()作為法律保證的。

A、《憲法》

B、《素質(zhì)教育法》

C、8雉睛激

D、《義務(wù)教育法實施細則》

藜C

解析：為了保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利，保證義務(wù)教育的實施，提

高全民族素質(zhì)，根據(jù)憲法和教育法，制定了《義務(wù)教育法》。

18.反復檢查個人的衣服鞋襪是否整齊屬于下列哪種強迫行為？0

A、強迫性洗手

B、強迫性計數(shù)

C、刻板的儀式性動作

D、強迫性自我檢查

恭：D

19.《義務(wù)教育法實施條例》屬于()。

A、教育行政法規(guī)

B、教育法律

C、地方性教育法規(guī)

D、教育規(guī)章

僦A

解析：《義務(wù)教育法實施條例》屬于教育行政法規(guī)。

20.埃里克森的理論認為，人格的發(fā)展是一個逐漸形成的過程，4T歲階段的發(fā)

展任務(wù)是培養(yǎng)。

A、勤奮感

B、自主感

C、主動感

D、親密感

彝C

21.理解新的事物關(guān)鍵屬性的過程也就是()。

A、概念同化的過程

B、概念順應(yīng)的過程

C、適應(yīng)的過程

D、守恒的過程

答案:A

解析：概念的同化是指通過利用新概念和舊概念之間的關(guān)系，把新學的概念與自

己認知結(jié)構(gòu)中已有的某些適當?shù)母拍钕嘟Y(jié)合，將新信息內(nèi)化的過程。概念同化的

過程就是學生理解新的事物關(guān)鍵屬性的過程，也是增長知識的過程。順應(yīng)指的是

外部環(huán)境發(fā)生變化，而原有認知結(jié)構(gòu)無法同化新環(huán)境提供的信息時所引起的認知

結(jié)構(gòu)發(fā)生重組與改造的過程。

22.在操作技能形成的哪個階段，動覺控制起主導作用？()

A、操作定向

B、操作模仿

C、操作整合

D、操作熟練

級：D

解析：操作熟練階段，動覺控制增強，不需要視覺的專門控制和有意識的活動。

23.強調(diào)教育學的心理學和倫理學基礎(chǔ)，奠定了科學教育學基礎(chǔ)的教育家是0。

Av康德

B、第斯多惠

C、赫爾巴特

D、福祿倍爾

級C

解析：赫爾巴特第一個提出要使教育學變成科學，并認為應(yīng)以僦學和心理學作

為教育學的理論基礎(chǔ)。

24.0教養(yǎng)模式下的兒童是最成熟的，他們有能力，獨立性強，善于控制自己。

Av專制型

B、放縱型

C、民主型

D、集體型

彝C

解析：鮑姆寧將父母教養(yǎng)方式分為專制型、放縱型、民主型三種教養(yǎng)模式，其中

民主型下的兒童最成熟。

25.吹拉彈唱屬于0。

A、識記技能

B、心智技能

C、操作技能

D、認知技能

級G

解析：操作技能也叫動作技能、運動技能，是通過學習而形成的合法則的操作活

動方式。

26.編制課程表時，盡量將文科與理科和形象性的學科與抽象性的學科()。

A、隨機安排

B、分類安排

C、集中安排

D、交錯安排

僦D

解析：編制課程表時，盡量將文科與理科和形象性的學科與抽象性的學科交錯安

排。

27.不直接指向知識和學習任務(wù)本身，而是把學業(yè)成就看成是贏得地位和自尊的

根源，這是。

A、附屬內(nèi)驅(qū)力

B、認知內(nèi)驅(qū)力

C、交往內(nèi)驅(qū)力

D、自我提高的內(nèi)驅(qū)力

級D

28.人身權(quán)中最基本的權(quán)利是()。

A、人身自由權(quán)

B、隱私權(quán)

C、人格尊嚴權(quán)

D、身心健康權(quán)

舞：D

解析：身心健康權(quán)是公民權(quán)利中最基本的權(quán)利，包括保護中小學生的生命健康、

人身安全,心理健康等內(nèi)容。

29.交互式教學模式是由教師與小組學生一起進行的，這小組學生人數(shù)最好在()

A、3人左右

B、6人左右

C、10人左右

D、13人左右

僦B

30.訓練班級成員自己管理自己、自己教育自己'自主開展活動的最好載體是0。

A、班主任

B、興趣小組

C、少先隊

D、班集體

級：D

31.學生明知故犯，言行不一的主要原因是()

A、道德情感異常

B、道德行為不良

C、道德意志薄弱

D、道德認識缺乏

級C

解析：由道德的常識可知，學生明知故犯，言行不一的主要原因是道德意志薄弱。

32.教育心理學研究的核心內(nèi)容是0。

A、學習內(nèi)容

B、學習方法

G學習過程

D、學習目標

僦C

解析：學習過程是教育心理學研究的核心內(nèi)容。

33.教師知識結(jié)構(gòu)的核心是教師的()

A、相關(guān)學科知識

B、教育學知識

C、心理學知識

D、專業(yè)知識

僦D

解析：教師知識結(jié)構(gòu)的核心是教師的專業(yè)知識。

34.美國心理學家格塞爾認為對人的發(fā)展起決定作用的因素是()。

A、環(huán)境因素

B、社會條件

C、主觀努力

D、成熟機制

,D

解析：格塞爾一生主要研究兒童的生長和發(fā)展問題。他的主要觀點是所謂“成熟

勢力說”，他認為對人的發(fā)展起決定作用的因素是成熟機制。

35.動機一般具有()

A、激活功能

B、指向功能

C、強化功能

D、ABC都是

僦：D

解析：動機具有三種功能：一是激活功能；二是指向功能；三是強化功能。(本

解析由張恩凱提供)

36.關(guān)于創(chuàng)造性與智力關(guān)系的正確陳述是0

A、高智力者其創(chuàng)造性也高

B、高創(chuàng)造性者必有高智商

C、低創(chuàng)造性者其智商也肯定低

D、創(chuàng)造性與智力是獨立的

輟B

37.杜威所主張的教育思想被稱作是()。

A、存在主義教育思想

B、要素主義教育思想

C、實用主義教育思想

D、永恒主義教育思想

答案:C

解析：杜威的書中形成了一個完整的實用主義教育思想體系。

38.人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱為()。

A、自我期待感

B、自我歸因感

C、自我預期感

D、自我效能感

答案:D

解析：自我效能感是指人們對自已能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷。

39.兒童在家庭中養(yǎng)成了愛勞動的行為習慣，這種習慣也會在學校中表現(xiàn)出來，

這是()。

A、知識的遷移

B、技能的遷移

C、行為規(guī)范的遷移

D、學習經(jīng)驗的遷移

答案：C

解析：愛勞動是一種行為習慣。這種行為習慣在家養(yǎng)成了，而后在學校中表現(xiàn)出

來，這是行為規(guī)范的遷移。

40.小學階段，德育內(nèi)容主要在()中得以體現(xiàn)。

A、班級教育活動

B、思想品德課

C、全校思想政治教育活動

D、班會和校會

答案:B

解析：小學德育的主要內(nèi)容體現(xiàn)在思想品德課中，主要包括集體主義教育、熱愛

勞動教育、文明禮貌教育。

41.認為“遺忘是因為我們不想記而將一些記憶信息排除在意識之外”的理論是

0

A、痕跡衰退說

B、干擾說

C、動機說

D、調(diào)節(jié)說

答案：C

42.經(jīng)典條件反射的創(chuàng)始人是()。

A、斯金納

B、巴甫洛夫

C、桑代克

D、華生

級：B

解析：經(jīng)典條件反射的創(chuàng)始人是巴甫洛夫。

43.處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響，稱之為()

A、垂直遷移

B、水平遷移

C、順向遷移

D、逆向遷移

彝B

解析：定義：水平遷移也稱橫向遷移，是指處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗之間

的相互影響。(本解析由張恩凱提供)

44.我國制定教育目的的理論基礎(chǔ)是()。

A、8韓育滋

B、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的理論

C、我國優(yōu)秀的教育傳統(tǒng)

D、西方先進的教育教學經(jīng)驗

答案:B

解析：馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的理論是我國制定教育目的的理論基礎(chǔ)。

45.小章原來認為“教學心理”就是研究知識掌握和技能形成的，后來要讓他認

識到“認識策略”的學習也是教學心理研究的內(nèi)容之一，這是()。

A、并列結(jié)合學習

B、同位學習

C、下位學習

D、上位學習

答案：C

解析：下位學習包括兩種形式：派生類屬學習和相關(guān)類屬學習，題干描述的是相

關(guān)類屬學習。

46.教師通過語言傳授和示范操作使學生接受、掌握系統(tǒng)知識與技能的教學方法

組合形式是()

A、傳授一接受教學

B、傳授一發(fā)現(xiàn)教學

C、問題一發(fā)現(xiàn)教學

D、問題一接受教學

答案：A

解析：本題主要考查傳授一接受教學這種教學方法的定義。

47.為了打擊社會不良現(xiàn)象，政府常用“殺一做百”的做法，其理論依據(jù)可能是

0

A、經(jīng)典條件反射

B、操作條件反應(yīng)

C、人的悟性

D、替代懲罰

答案:D

解析：在替代學習中，他人的行為受到了強化或懲罰，就相當于觀察者也受到了

獎懲，因而這種獎懲又叫替代性的強化或替代性的懲罰。

48.教育者要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的教育，這是因為人的發(fā)展具有0。

A、順序性和階段性

B、不均衡性

C、穩(wěn)定性和可變性

D、個別差異性

答案:B

解析：不均衡性即不平衡性，因為發(fā)展關(guān)鍵期是心理學家根據(jù)人的發(fā)展不平衡性

而提出的一個概念。

49.提出掌握學習的心理學家是()。

A、華生

B、杜威

C、加涅

D、布盧姆

僦：D

解析：掌握學習是由布盧姆提出來的。

50.上課鈴響過，教師走進教室，發(fā)現(xiàn)一片混亂，就站在講臺上，用大約5秒鐘

的時間迅速把全班的學生看了一遍，課堂很快靜了下來。這種課堂觀察方法是0

A、掃視法

B、巡視法

C、凝視法

D、注視法

答案：A

解析：掃視法是一種群體觀察方法。教師不改變位置，站在講臺上，用3?5秒

的時間迅速掃視全班，可以起到組織教學、集中全體學生注意力的作用。

51.班級管理的基本功能是()

A、運用教學技術(shù)手段精心設(shè)計各種不同教學活動

B、幫助學生進行社會角色的學習

C、幫助學生成為學習自主、生活自理、工作自治的人

D、調(diào)動班級成員參與班級管理的積極性

答案:D

解析：調(diào)動班級成員參與班級管理的積極性，共同建立良好的班級秩序和健康的

班級風氣，是班級管理的基本功能。A項是班級管理的主要功能，B、C兩項是班

級管理的重要功能。

52.基于某種特定的標準來評價學生對與教學密切關(guān)聯(lián)的具體知識和技能的掌握

程度，這種教學評價屬于0。

A、總結(jié)性評價

B、常模參照評價

C、診斷性評價

D、標準參照評價

,D

解析：標準參照評價是基于某種特定的標準，來評價學生對與教學等密切關(guān)聯(lián)的

具體知識和技能的掌握程度?？偨Y(jié)性評價又稱“事后評價”，一般是在教學活動

告一段落后，為了解教學活動的最終效果而進行的評價。

53.小學課程設(shè)計的最終目的是()。

A、將優(yōu)秀的文化成果傳授給學生

B、實現(xiàn)愛國教育

C、實現(xiàn)教育目的和學校培養(yǎng)目標

D、使兒童學會學習，學會適應(yīng)社會

答案:C

54.自下而上的遷移被稱為0

A、正遷移

B、垂直遷移

C、負遷移

D、水平遷移

霹B

解析：垂直遷移又稱縱向遷移，指處于不同概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響。垂

直遷移表現(xiàn)在兩個方面，一是自下而上的遷移，二是自上而下的遷移。(本解析

由張恩凱提供)

55.在學生品德心理結(jié)構(gòu)中，處于核心地位的是()。

A、道德認識

B、道德情感

C、道德意志

D、道德行為

級：A

解析：道德認識是個體品德的核心部分，道德行為(技能、習慣)是衡量品德的

重要標志。

56.個體品德的核心部分是()

A、道德認識

B、道德意志

C、道德情感

D、道德行為

彝A

解析：道德認識是對道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認識。道德認識的結(jié)果是獲得有關(guān)

的道德觀念'形成道德信念。道德認識是個體品德的核心部分。(本解析由張恩

凱提供)

57.嬰兒學會稱呼鄰居家的男性為“叔叔”后，他可能會對所遇到的任何陌生男

性均稱呼為“叔叔”，這種遷移屬于()

A、順向遷移

B、橫向遷移

C、正遷移

D、一般遷移

球B

解析：橫向遷移，即水平遷移，指處于同一概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響。題

干中學習內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系是并列的，故屬于橫向遷移。

58.學生中常見的焦慮反應(yīng)是0。

A、交往焦慮

B、上學焦慮

C、鈿籟

D、課堂焦慮

彝C

解析：考試焦慮是學生中常見的焦慮反應(yīng)。

59.學習的主體因素指()。

A、學生

B、教師

C、教學手段

D、教學環(huán)境

級：A

解析：學生是學習的主體因素，任何教學手段必須通過學生而起作用。

6。管仲說：“一年之計，莫如樹谷，十年之計，莫如樹木：終身之計，莫如樹

人?！狈从沉私處焺趧拥模ǎ┨攸c。

A、復雜性

B、創(chuàng)造性

C、示范性

D、長期性

級：D

解析：“一年之計，莫如樹谷：十年之計，莫如樹木：終身之計，莫如樹人?！?/p>

反映了對年青一代的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，而是長期教育的結(jié)果。這反映了教

師勞動的長期性。

61.學生的個別差異給勞動造成了（）。

A、復雜性

B、創(chuàng)造性

C、示范性

D、長期性

彝A

62.馬斯洛需要層次論中的最高層次是0。

A、安全需要

B、尊重需要

C、愛與歸屬需要

D、自我實現(xiàn)需要

級D

解析：馬斯洛將人的需要按其出現(xiàn)的先后及強弱順序分為高低不同的五個層次：

生理需要、安全需要、社交需要'尊重需要和自我實現(xiàn)需要。

63.下列最早提出“實驗教育法”這個名稱并倡導教育實驗的是（）。

A、赫爾巴特

B、裴斯泰洛齊

C、梅依曼

D、洛克

輟C

解析：“實驗教育法”的名稱最早是由梅依曼提出來的。梅依曼是實驗教育學派

的奠基者之一，他早年在馮特的心理實驗室學習和工作，因此，他的教學實驗觀

點來自丁.他所受到的實驗心理學的訓練，被稱作是典型的“銅器派”教學實驗

研究者。

64.維納將人們活動成敗的原因歸結(jié)為六個因素，其中不屬于自身內(nèi)在因素的是

0

A、能力高低

B、努力程度

C、任務(wù)難易

D、身心狀態(tài)

彝C

解析：從內(nèi)在性維度上看，能力、努力、身心狀態(tài)是自身內(nèi)在因素。

65.按照加涅的學習結(jié)果分類的觀點，調(diào)節(jié)和控制自己的注意、學習、記憶、思

維和問題解決過程的內(nèi)部組織起來的能力稱為0。

A、認知策略

B、言語信息

C、動作技能

D、智力技能

舞：A

解析：按照加涅的學習結(jié)果分類的觀點，調(diào)節(jié)和控制自己的注意'學習、記憶、

思維和問題解決過程的內(nèi)部組織起來的能力稱為認知策略。

66.國家根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標制定的有關(guān)學校教育和教學工作的指導

性文件是。。

A、課程標準

B、課程計劃

C、教科書

D、課本

答案:B

解析：考查課程計劃的定義。

67.在維納的歸因理論中，下列屬于內(nèi)部的、不可控的、穩(wěn)定的因素是()。

A、努力

B、能力

C、任務(wù)難度

D、運氣

彝B

解析：努力、能力來源于內(nèi)心，屬于內(nèi)部因素，努力不穩(wěn)定，能力穩(wěn)定；任務(wù)難

度、運氣屬甘卜部因素，不可控；能力不可控。

68.“以提供建構(gòu)認知結(jié)構(gòu)的框架為教學的切入點”屬于()教學策略。

A、先行組織者

B、掌握學習

C、支架式

D、拋錨式

答案:C

解析：支架賺學應(yīng)當為學習者建構(gòu)對知識的理解提供一種概念框架。這種框架

中的概念是為發(fā)展學習者對問題的進一步理解所需要的，為此，事先要把復雜的

學習任務(wù)加以分解，以便于把學習者的理解逐步引向深入。

8主張繳育即生活*'、'載育是縫的改組和改造"、“在做中學”糠育

家是()。

A、布魯納

B、赫爾巴特

C、杜威

D、楊賢江

答案：C

解析：杜威主張'歌育即生活”、“教育是領(lǐng)的改組和改造”、“在做中學”。

70.學校在課堂教學任務(wù)以外有目的、有計劃、有組織地對學生進行的多種多樣

的教育活動是()。

A、德育活動

B、勞動技術(shù)教育

C、課外活動

D、額外教育

彝C

解析：課外活動就是學校在課堂教學任務(wù)以外有目的、有計劃、有組織地對學生

進行的多種多樣的教育活動。

71.圈子的教育思想中，除注重文史知識的掌握和邏輻思維能力的培養(yǎng)外，主要

的思想是。

A、“兼愛”和“非攻”

B、“棄仁絕義”

C、“道法自然”

D、“化性起偽”

,A

解析：墨子的主要思想是“兼愛”和“非攻”。

72.在1913—1917年間，對黑猩猩的問題解決行為進行了一系列的實驗研究，從

而提出了完形——頓悟說的是格式塔心理學家()

A、考夫卡

B、托爾曼

C、班杜拉

D、苛勒

彝D

解析：識記性試題。提出完形-頓悟說的是格式塔心理學家苛勒。(本解析由張

恩凱提供)

73.幼兒往往認為所有會動的東西都是有生命的，因此當他們看到月亮會動時，

就堅持認為月亮是有生命的。這種構(gòu)建知識的方式是0

A、同化

B、順應(yīng)

C、圖式

D、平衡

恭：A

解析：同化指將新信息納人已有的認知結(jié)構(gòu)中；順序指改變已有的認知結(jié)構(gòu)以適

應(yīng)新的環(huán)境和信息。

74.不同專業(yè)、不同性質(zhì)、不同層次學校要完成的具體任務(wù)是()。

A、教育方針

B、教育目的

C、培養(yǎng)目標

D、教學目標

答案:C

75.我國心理學家通常將個體的心理發(fā)展劃分為8個階段。其中，小學生主要處

于()。

A、幼兒期

B、童年期

G少年期

D、青年期

恭：B

76.問題是給定信息和要達到的目標之間有某些障礙需要被克服的。。

A、既定疑點

B、理論假設(shè)

C、刺激情境

D、給定途徑

胃C

解析：由問題的定義可知C項正確。

77.于1994年受邀在美國教育研究會的專題報告中，精辟地總結(jié)了教育心理學十

幾年來發(fā)展成果的心理學家是()。

A、斯金納

B、奧蘇伯爾

C、加涅

D、布魯納

霹D

蹣：199姓布魯納接受美國教育研究作了專題報告，報告中穗育心

理學十幾年的發(fā)展成果作了高度概括。

78.()不屬于教師職業(yè)的角色。

A、示范者

B、管理者

C、研究者

D、法人

彝D

解析：教師?業(yè)的角色有傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、朋友、研究者

等，無法人角色。

79.學生在教師指導下，獨立地閱讀教材、收集資料，并進行群體性的討論，借

以交流信息，深化認識，發(fā)展智能的教學方法是0

A、講授法

B、談話法

C、討論法

D、練習法

答案：C

解析：本題考查討論法的概念。

80.把教育學設(shè)置為大學正式的一門課程，最早始自德國哲學家()。

A、柏拉圖

B、赫爾巴特

C、康德

D、梅依曼

磊：C

解析：教育成為一門學科在大學里詡授，最早始于德國哲學家康德，他于1776

年在德國柯JW堡大學的哲學講座中訓嗷育學，第一次靡育學列入大學課程。

81.對于認知和技能領(lǐng)域的學業(yè)成就，最常用的教學評價手段是標準化成就測驗

和()。

A、教師自編測驗

B、非測驗性測驗

C、案卷分析

D、談話

答案:A

82.下列選項中屬于問題解決的是()

A、無目的的幻想

B、穿衣等自動化的操作

C、比較

D、發(fā)明創(chuàng)造

答案:D

83.下面不是問題的必需成分的是()。

A、目的

B、方法

C、障礙

D、途徑

答案:D

解析：每一個問題必須包括目的'個體已有的知識、障礙和方法四個成分。

84.學習漢語拼音后學習英語的48個音標發(fā)音最初受到的干擾是()。

A、正遷移

B、負遷移

C、縱向遷移

D、橫向遷移

級：B

解析：負遷移是指一種經(jīng)驗的獲得對另一種學習起干擾和阻礙作用。正遷移指一

種經(jīng)驗的獲得對一種學習起促進作用。縱向遷移指處于不同層次(概括和抽象程

度不同)的各種學習間的相互影響，也可以說是上位的較高層次的經(jīng)驗與下位的

較低層次的經(jīng)驗之間的相互影響。橫向遷移是指處于同一層次(抽象和概括程度

相同)的學習間的相互影響，即難度和復雜程度大致屬同一水平的學習之間的遷

移。

85.對程序教學貢獻最大的是()。

A、斯金納

B、普萊西

C、加涅

D、布魯納

彝A

解析：程序教學的創(chuàng)始者通常被認為轂學機器的發(fā)明人普萊西。但對程序教學

貢獻最大的卻是斯金納。

86.技能形成的基本途徑是()。

A、講解

B、觀察

C、示范

D、練習

豫：D

解析：練習是技能形成的基本途徑。

87.要想提高記憶效果，最好在學習達到剛好成誦以后再附加學習，使學習的熟

練程度達到()

120%

B、150%

C、200%

D、250%

霹B

解析：所謂過度學習，指在學習達到剛好成誦以后的附加學習。研究表明，學習

的熟練程度達到150%時，記憶效果最好。(本解析由張恩凱提供)

88.從本質(zhì)上說，德育過程就是()的統(tǒng)一過程。

A、個體環(huán)境

B、個體與社會

C、個體與教育

D、個體社會化與社會規(guī)范個體化

答案：D

解析：德育過程是促使受教育者道德認識'道德情感、道德意志和道德行為協(xié)調(diào)

發(fā)展的過程，是個體社會化與社會規(guī)范個體化相統(tǒng)一的過程。

89.啟發(fā)的首要問題是調(diào)動學生學習的()。

A、創(chuàng)造性

B、交往性

C、多樣性

D、主動性

統(tǒng)D

解析：教師要善于機智地運用各種方法，使許多欲望和興趣匯集和發(fā)展為推動學

習的持久動力，才能達到啟發(fā)的目的。

90.“學生喜歡我嗎?”“同事們?nèi)绾慰次?”“領(lǐng)導是否覺得我干得不錯”是教

師成長歷程中哪個階段的表現(xiàn)？()

A、關(guān)注自我階段

B、關(guān)注生存階段

C、關(guān)注情境階段

D、關(guān)注學生階段

答案:B

解析：處于關(guān)注生存階段一般是新教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性。

91.某學生認為考試成功是自己的一貫努力，其歸因是()。

A、內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控制的

B、外部、穩(wěn)定、不可控制的

C、外部、不穩(wěn)定、不可控制的

D、內(nèi)部、穩(wěn)定、可控制的

答案：A

解析：由美國心理學家維納的成就動機的歸因模式可知A項正確。

92.北京師范大學學制研究小組于1981年在其附屬中小學開始進行的學制實驗

是0。

A、六三制

B、雙軌制

C、分支型

D、五四制

恭：D

解析：由小學教育學制的歷史發(fā)展可知北京師范大學學制研究小組于1981年在

其附屬中小學開始進行的是五四制實驗。

93.教師在板書時，要求盡量用白色粉筆，所依據(jù)的感知規(guī)律是()。

A、強度律

B、活動律

C、組合律

D、差異律

輟D

解析：教師在板書時，要求盡量用白色粉筆，所依據(jù)的感知規(guī)律是差異律。

94.在智力技能形成的過程中，依據(jù)智力活動的實踐模式，以展開的、外顯的方

式付諸實施的階段是0。

A、操作方向

B、原型操作

C、原型內(nèi)化

D、原型定向

霹B

解析：智力技能形成的過程中，依據(jù)智力活動的實踐模式，以展開的'外顯的方

式付諸實施的階段是原型操作。

95.教育心理學普遍認為西方第一本《教育心理學》出版于()。

A、1903年

B、1913年

G1914年

D、1900年

彝A

解析：1903年，美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》，這是西方第一本

婕學命名的專著。

96.主張學習的目的在于以發(fā)現(xiàn)學習的方式，使學科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生頭腦

中的認知結(jié)構(gòu)觀點的是教育心理學家0

A、奧蘇伯爾

B、加涅

C、布魯納

D、桑代克

答案:C

97.短時記憶中的容量單位是0。

A、比特

B、字節(jié)

C、組塊

D、詞

答案:C

解析：短時記憶的容量是7±2,短時記憶中的容量單位是組塊（信息的組織或

再編碼）。組塊是指若干較小單位聯(lián)合而成熟悉的、較大單位的信息體。

9a'教育即生活'、"學校即社會”、“從做中學”是0的重要主張。

A、實踐教育學派

B、教育學派

C、傳舜育學派

D、實用主義教育學派

彝D

解析：實用主義教育學派的代表人物美國學者杜威主張'教育即生活'、'教育

即生長'、'學娜墳、“從做4掌'o

99.智力技能形成的三個階段依次是0

A、原型定向、原型內(nèi)化、原型操作

B、原型操作'原型內(nèi)化'原型定向

C、原型定向、原型操作、原型內(nèi)化

D、原型內(nèi)化'原型定向、原型操作

答案：C

解析：我國教育學家馮忠良教授認為，智力的形成可以概括為原型定向'原型操

作和原型內(nèi)化三個基本階段。①原型定向：原型是指被模擬的某種自然現(xiàn)象或過

程。智力技能形成中的原型定向就是使學生了解心智活動的原型，從而明確該做

哪些動作和怎樣完成這些動作，明確活動的方向。②原型操作：是依據(jù)智力技能

的實踐模式，學生將頭腦中建立的操作活動程序映象，以外顯的操作方式付諸執(zhí)

行。③原型內(nèi)化：指動作離開原型中的物質(zhì)客體與外顯形式而轉(zhuǎn)向頭腦內(nèi)部，借

助于言語來作用于觀念性對象，從而對對象的主觀表征進行加工、改造，并使其

發(fā)生變化。

100.人類道德發(fā)展有一定順序，并認為道德認知是可以通過教育加以培養(yǎng)的，提

出這一道德發(fā)展理論的是0

A、皮亞杰

B、班杜拉

C、奧蘇伯爾

D、柯爾伯格

級：D

解析：美國心理學家柯爾伯格系統(tǒng)擴展了皮亞杰的理論和方法，經(jīng)過多年研究，

提出了人類道德發(fā)展的順序原則，并認為道德認知是可以通過教育過程加以培養(yǎng)

的。(本解析由張恩凱提供)

101.貫徹理論聯(lián)系實際原則的基本要求不包括()

A、采取有效措施，使有才能的學生得到充分的發(fā)展

B、書本知識的教學要注重聯(lián)系實際

C、重視培養(yǎng)學生運用知識的能力

D、補充必要的鄉(xiāng)土教材

答案：A

解析：采取有效措施，使有才能的學生得到充分的發(fā)展是貫徹因材施教原則的基

本要求。

102.遷移的關(guān)系轉(zhuǎn)換說強調(diào)（）。

A、發(fā)展了的心理官能

B、學習材料的相似性

C、已有經(jīng)驗的概括化

D、對情境關(guān)系的理解

答案：D

103.在處理與同事的關(guān)系時，教師應(yīng)做到（）

A、顧全大局，秉公辦事，團結(jié)一致

B、耐心教導，循循善誘，不偏不倚

C、相互尊重，相互學習，取長補短

D、相互理解，互通情況，密切配合

恭：C

解析：A項是教師處理和領(lǐng)導之間的關(guān)系時應(yīng)遵循的原則；B項是教師處理和學

生之間關(guān)系時應(yīng)遵循的原則；D項是教師處理和學生家長之間的關(guān)系時應(yīng)遵循的

原則。

104.將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的策略是（）

A、元認知策略

B、精細加工策略

C、組織策略

D、復述策略

級：B

解析：精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信

息的意義的深層加工策略。（本解析由張恩凱提供）

105.馬卡連柯認為，適宜作為“教育主體”的是0。

A、學生個體

B、學生集體

C、教師個體

D、教師集體

彝B

解析：馬卡連柯認為，適宜作為“教育主體”的是學生集體。

106.學習準備是指學生原有的知識水平或心理發(fā)展水平對新的學習的。

A、促進

B、妨礙

C、適應(yīng)性

D、創(chuàng)造性

答案:C

解析：本題考察第二章學習準備的概念。學習準備是指學生原有的知識水平或心

理發(fā)展水平對新的學習的適應(yīng)性，即學生在學習新知識時，那些促進或妨礙學習

的個人生理'心理發(fā)展的水平和特點。學習準備是一個動態(tài)的發(fā)展過程，包括縱

向和橫向兩個維度。皮亞杰的四階段理論。而兒童認知發(fā)展的具體運算階段是在

7-11歲。

107.在感覺記憶中，信息的存儲形式是()。

A、語義

B、概念體系

C、視像和聲像

D、圖式

答案：C

解析：在感覺記憶中，信息的存儲存形式是視像和聲像。

108.在1960年提出了“課程改革論”的教育心理學家是0

A、華生

B、杜威

C、布魯納

D、布盧姆

答案：C

解析：布魯納提出“課程改革論”，主張結(jié)構(gòu)化學習。

109.課堂氣氛也會使許多學生追求某種行為方式，從而導致學生間發(fā)生()。

A、連鎖性感染

B、互相監(jiān)督

C、互相幫助

D、遵守紀律

第：A

解析：課堂氛圍也會使許多學生追求某種行為方式，從而可能會導致學生間發(fā)生

連鎖性感染。

110.國家對在小學中培養(yǎng)什么樣的人才的總要求稱為()。

A、小學教育目的

B、小學教育目標

C、小學教育原則

D、小學教育內(nèi)容.

虢：A

解析：本題考查小學教育目的的概念。

111.()是將考試具體化的最重要的工具，使得測驗能夠與教學的目標和內(nèi)容保

持一致

A、標準化成就測驗

B、細目表

G自測試題

D、案卷分析

恭：B

解析：細目表是將考試具體化的最重要的工具，使得測驗能夠與教學的目標和內(nèi)

容保持一致。

112.以下不涉及問題解決過程的學說有()。

A、桑代克的嘗試錯誤說

B、苛勒的頓悟說

C、巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用論

D、杜威的分階段說

答案：C

解析：桑代克認為問題解決就是不斷嘗試，使錯誤逐漸臧少的過程；苛勒認為問

題解決是一個頓悟的過程；杜威認為問題解決是分階段、循序漸進的。

113.我國近代教育史上，被毛澤東稱頌為“學界泰斗，人世楷模”的教育家是0。

A、陶行知

B、楊賢江

Cv徐特立

D、蔡元培

僦D

114.世界上最早研究教學法的書是0。

A、夸美紐斯的《大教學論》

B、柏拉圖的《理想國》

C、斯賓塞的《教育論》

D、昆體良的《雄辯術(shù)原理》

答案：D

解析：昆體良是古代羅馬教育家、演說家，古希臘時期教育思想及教育經(jīng)驗的集

大成者，他在教育史上最大的貢獻就是他在教學法上的成就。其著作《雄辯術(shù)原

理》是西方最早的教學法論著。

115.正規(guī)教育的主要標志是()。

A^國家教育

B、民主教育

C、制度化教育

D、非制度化教育

級：C

解析：制度化教育主要所指的是正規(guī)教育，也就是指具有層次結(jié)構(gòu)的、按年齡分

級的教育制度，它從初等學校延伸到大學，并且除了普通的學術(shù)性學習以外還包

括適合于全日制職業(yè)技術(shù)訓練的許許多多專業(yè)課程和機構(gòu)。

116.受先前活動影響而產(chǎn)生的心理活動的特殊準備狀態(tài)稱為()

A、原型啟發(fā)

B、功能固著

C、負向遷移

D、定勢

答案:D

解析：學習定勢是指學生的學習遷移往往受他的學習意圖或者學習心向的影響。

117.組織策略屬于（）。

A、精加工策略

B、認知策略

C、元認知策略

D、調(diào)節(jié)策略

器：B

解析：認知策略包括復述策略、精細加工策略和組織策略。

118.布魯納認為，教學的目的在于理解學科的基本結(jié)構(gòu)，下列不屬于基本結(jié)構(gòu)的

是（）

Ax基本念

B、基本原理

C、基本方法

D、基本知識

僦D

解析：在布魯納的教學觀中，所謂學科的基本結(jié)構(gòu)，指其基本概念原理和方法

119.由于處于同一概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響而發(fā)生的遷移稱為（）。

A、水平遷移

B、順向遷移

C、逆向遷移

D、垂直遷移

修A

解析：水平遷移是指處于同一層次（抽象性和概括性無差異）的學習之間的相互

影響；垂直遷移是指處于不同層次（抽象性和概括性的差異度）的各種學習之間

的相互影響；順向遷移是指先前學習對后繼學習的影響；逆向遷移是指后繼學習

對先前學習的影響。

120.根據(jù)學習的定義，下列屬于學習的現(xiàn)象的是0。

A、吃了酸的食物流唾液

B、望梅止渴

C、蜘蛛織網(wǎng)

D、兒童模仿電影中人物的行為

答案：D

解析：學習指人和動物在生活過程中，憑借經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對

持久的變化。

121.小學生品德發(fā)展的關(guān)鍵年齡是0。

A、6歲

B、7歲

C、8歲

D、9歲

答案:D

解析：從整體發(fā)展來看，小學生品德發(fā)展的關(guān)鍵年齡大致在三年級(9歲左右)。

122.“學生喜歡我嗎?”“同事們?nèi)绾慰次?”“領(lǐng)導是否覺得我于得不錯”是教

師成長歷程中哪個階段的表現(xiàn)？()

A、關(guān)注自我階段

B、關(guān)注生存階段

C、關(guān)注情境階段

D、關(guān)注學生階段

答案:B

解析：處于關(guān)注生存階段一般是新教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性。

123.構(gòu)成教育活動的兩個最基本的要素是()。

A、教師和學生

B、教師和教科書

C、學生和教科書

D、教學內(nèi)容和手段

答案：A

124.學生在學習體操過程中，各種動作要素之間的協(xié)調(diào)性較差，常有多余動作，

這是什么性質(zhì)的問題？()

A、動作幅度

B、動作結(jié)構(gòu)

C、動力力量

D、動力速度

級：B

解析：學生學習體操的過程屬于模仿。由操作模仿階段的動作特點可知應(yīng)為動作

結(jié)構(gòu)。

125.國內(nèi)最早提出“教育形成交往起源說”的人是()。

A、王策三

B、李秉德

C、葉瀾

D、桑新民

分:C

解析：交往起源說是由叫。瀾最早提出，他認為：在原始社會人類活動中具有相

互非物質(zhì)性的交往活動，只要這類交往發(fā)生，就必然有交往的雙方和交往的內(nèi)容，

并產(chǎn)生交往的結(jié)果一在交往雙方身上產(chǎn)生認識、情感、意志和行為的影響。當

這類交往被意識到，并逐漸形成較為固定的教和學的關(guān)系時，教育活動就演化而

生了。因此可以說，人類的教育活動起源于交往，在一定意義上，教育是人類一

種特殊的交往活動。

126.預防問題行為的關(guān)鍵是()。

A、端正學生的學習目的

B、建設(shè)優(yōu)良的校風與班風

C、樹立正確的學生觀

D、改善學生的人際環(huán)境

答案：A

解析：預防問題行為的關(guān)鍵是端正學生的學習目的。

127.()是維持和控制學生在校生活的基本條件，是教師開展工作韻重要保證。

A、班集體的正常秩序

B、班主任的管理工作

C、班級目標

D、良好的班風

答案：A

解析：班集體的正常秩序是維持和控制學生在校生活的基本條件，是教師開展工

作重要保證。

128.一種學習對另一種學習起到積極的促進作用的遷移稱為()。

A、負遷移

B、正遷移

C、橫向遷移

D、縱向遷移

級B

解析：一種學習對另一種學習起到積極的促進作用的遷移屬于正遷移。

129.通過求診者的觀察和模仿來矯正其適應(yīng)不良行為與神經(jīng)癥反應(yīng)的方法是()。

A、行為塑造法

B、自我控制法

C、強化法

D、示范法

彝D

解析：示范法是指通過求診者的觀察和模仿來矯正其適應(yīng)不良行為與神經(jīng)癥反應(yīng)

的方法。

130.教師領(lǐng)導風格對課堂管理()。

A、有直接影響

Bv有間接影響

Cv沒有影響

D、有一定影響

僦A

131.層次結(jié)構(gòu)圖和流程圖都可以衍變成()

Av一覽表

B、雙向表

C、模型圖

D、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖

霹B

解析：雙向表即從縱橫兩個維度羅》時料中的主要信息。

132.馬斯洛需要層次論中的最高層次是()。

A、安全需要

B、尊重需要

C、愛與歸屬需要

D、自我實現(xiàn)需要

糅D

解析：馬斯洛將人的需要按其出現(xiàn)的先后及強弱順序分為高低不同的五個層次：

生理需要'安全需要、社交需要、尊重需要和自我實現(xiàn)需要。

133.在技能形成的練習過程中，其進步情況的表示方法是用0

A、圖示

B、坐標

C、遺忘曲線

D、練習曲線

彝D

解析：從練習曲線中可以看出技能隨練習量的增加而提高的一般趨勢。

134.現(xiàn)代班級管理強調(diào)以0為核心來建立管理機制。

A、學校

B、教師

C、教育內(nèi)容

D、學生

級D

解析：為了確保學生的持久發(fā)展，現(xiàn)代班級管理強調(diào)以學生為核心，建立一套能

夠持久地激發(fā)學生主動性、積極性的管理機制。

135.在教學程序中，教師安排的程序性事項就是()。

A、教學程序

B、教學過程

C、教學事項

D、教學方法

C

解析：在教學程序中，教師安排的程序性事項就是教學事項。

136.認為人的性本能是最基本的自然本能，它是推動人的發(fā)展的潛在的、無意識

的'最根本的動因。提出這一觀點的學者是0。

A、弗洛伊德

B、華生

C、桑代克

D、巴甫洛夫

A

解析：題干部分是弗洛伊德的觀點。

137.通常在一門課程或教學活動結(jié)束后進行，對一個完整的教學過程進行的測定

稱為0o

A、配置性評價

B、總結(jié)性評價

C、診斷性評價

D、形成性評價

B

解析：診斷性評價是在教學活動開始之前或教學活動進行之中對學生的學習準備

情況或特殊困難進行的評價，是對教學活動的診斷；形成性評價是在教育過程中

為調(diào)節(jié)和完善教學活動，引導教育過程正確'高效地前進而對學生學習結(jié)果和教

師教育效果所采取的評價；總結(jié)性評價是在某一相對完整的教育階段結(jié)束后對整

個教育目標實現(xiàn)程度做出的評價。

138.在班級授課制要求下，課程表的編制依據(jù)是0。

A、課程計劃

B、學科課程標準

C、教科書

D、教學原則

級A

139.學校參照國家課程標準'地方課程框架和本校學生發(fā)展興趣及需要而開發(fā)的

旨在體現(xiàn)學校辦學特色的課程屬于()。

A、地方課程

B、國家課程

C、校本課程

D、學科課程

級C

解析：校本課程就是學校參照國家課程標準、地方課程框架和本校學生發(fā)展興趣

及需要而開發(fā)的旨在體現(xiàn)學校辦學特色的課程。

140.適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學或者休學的，其父母或者其他法定

監(jiān)護人應(yīng)當提出申請，由當?shù)?)批準。

A、學校及其他教育機構(gòu)

B、市級人民政府教育行政部門或者縣級人民政府

C、鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級人民政府教育行政部門

D、市級人民政府教育行政部門或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府

答案:C

解析：適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學或者休學的，其父母或者其他法

定監(jiān)護人應(yīng)當提出申請，由當?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級人民政府教育行政部門批

準。

141.通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動，屬于()。

A、常規(guī)管理

B、平行管理

C、民主管理

D、目標管理

的：A

解析：所謂班級常規(guī)管理，是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活

動。

142.教師在直觀教學時，應(yīng)用“變式”方法的目的在于()。

A、激發(fā)興趣

B、引起注意

C、豐富想象力

D、分化概念

霹D

解析：變式指變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征，可以分化概念，

有效地進行知識概括。

143.心理學上“水下?lián)舭小睂嶒炈С值倪w移理論是0。

A、形式訓練說

B、相同要素說

C、經(jīng)驗類化說

D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說

級：C

解析：賈德在“水下?lián)舭小睂嶒灥幕A(chǔ)上提出經(jīng)驗類化說。

144.學生學習和模仿的榜樣是教師的()。

A、言行

B、妍只

C、修養(yǎng)

D、品德

霹A

解析：學生學習和模仿的榜樣是教師的言行。

145.態(tài)度的認知成分是指個體對態(tài)度對象所具有的帶有評價意義的()。

A、知識經(jīng)驗

B、觀念和信念

C、道德認識

D、道德觀

霹B

解析：態(tài)度的認知成分是指個體對態(tài)度對象所具有的帶有評價意義的觀念和信念。

146.獎勵和懲罰屬于德育方法中的()。

A、比較法

B、榜樣法

C、自我教育法

D、品德評價法

彝D

蹣：品德WT法的方式有紳懲罰和墻鏘定等。

147.班級管理者在自然狀態(tài)下或有其他條件的控制下，在一定時間內(nèi)，有目的有

計劃地了解學生的方法是()

A、觀察法

B、書面材料分析法

C、談話法

D、調(diào)查法

答案:A

解析：題干描述的是觀察法，是了解學生最簡單、最常用的方法。

148.小學生因上課專心聽講受到老師表揚而逐步養(yǎng)成上課專心聽講的習慣屬于

0?

A、經(jīng)典條件反射

B、操作條件反射

C、聯(lián)結(jié)反應(yīng)

D、習慣成自然

彝B

解析：操作性行為主要受強化規(guī)律的制約。兒童做對了某件事后得到成人的物質(zhì)

獎勵或表揚屬于正強化。

149.從活動的內(nèi)容和形式上來說，課外活動具有()

A、自愿選擇性

B、靈活多樣性

C、獨立自主性

D、伸縮廣泛性

答案:B

解析：課外活動的特點有；①學生參加課外活動的自愿選擇性；②i彩卜活動內(nèi)容

和形式的靈活多樣性；娉生在課外活動組織上的自主性。

150.世界上最著名的智力量表是()。

A、《比納一西蒙量表》

B、《斯坦福一比納量表》

C、《比納一推孟量表》

D、《韋克蝴■表》

,B

解析：世界上最著名的智力量表是紹t孟修訂的《斯坦福一比納量表》。

151.師生關(guān)系平等主要是指0上的平等。

A、知識

理

C、能力

D、人格

統(tǒng)D

解析：學生作為一個獨立的社會個體，在人格上是與教師平等的。

152.自我意識發(fā)展的第二個飛躍期是0

A、幼兒期

B、成年期

C、兒童期

D、青春期

答案:D

153.兒童發(fā)展的最佳期為()。

A、3歲

B、5歲

G7歲

D、9歲

答案：C

解析：兒童發(fā)展的最佳期為7歲。

154.創(chuàng)造性思維的三個主要特點是()。

A、獨創(chuàng)性、流暢性、新穎性

B、獨創(chuàng)性、流暢性、變通性

C、流暢性、變通性、新穎性

D、流暢性、靈活性、變通性

答案:B

解析：創(chuàng)造性思維的三個主要特點是獨創(chuàng)性、流暢性和變通性。

155,下面有關(guān)操作的特點正確的是()。

A、物質(zhì)性、外顯性、展開性

B、觀念性、內(nèi)潛性、簡縮性

C、觀念性、內(nèi)潛性、展開性

D、物質(zhì)性、外顯性、簡縮性

答案：A

解析：操作的特點是：物質(zhì)性、外顯性、展開性。

156.我國唐代的教育家韓愈提出教師應(yīng)“以身立教”，這樣的教師才會“其身亡

而其教存”。這說明教師職業(yè)道德中的0。

A、學而不厭，誨人不倦

B、師愛

C、以身作則，為人師表

D、職業(yè)信念

答案:C

157.創(chuàng)造活動的原動力是()。

A、個性

B、好奇

C、創(chuàng)新

D、努力

輜B

解析：好奇是創(chuàng)造活動的原動力。

158.制約教育任務(wù)的因素不包括()。

A、教育目的

Bv學生年齡特征

C、學科的特性

D、教學原則

僦D

解析：制約教育任務(wù)的因素是：教育目的：學生年齡特征：學科的特性：教學的

時空條件。

159.()認為所掌握的內(nèi)容越基本、越概括，則對新情況、新問題的適應(yīng)性就越

廣，也就越能產(chǎn)生廣泛的遷移。

A、布魯納

B、桑代克

C、賈德

D、維納

修A

解析：題干所述是布魯納提出的。

160.創(chuàng)造性思維的核心是。

A、形象思維

B、聚合思維

C、直覺思維

D、發(fā)散思維

胃D

解析：本題考察第九章問題解決與創(chuàng)造性，創(chuàng)造性思維的特點及其核心，所以答

案只有發(fā)散思維。

161.利用各種圖片、圖表'模型、幻燈片和教學電影電視等的觀察和演示等，屬

于()

A、實物直觀

B、圖片直觀

C、模象直觀

D、言語直觀

統(tǒng):C

解析：利用各種圖片、圖表'模型、幻燈片和教學電影電視等的觀賞和演示等,

即為讓學生通過對事物模擬形象的直接感知而進行的一種直觀方式，屬模象直觀,

故選C。

162.下列屬于需要層次理論中的成長性需要的是0

A、自我實現(xiàn)的需要

B、歸屬與愛的需要

C、生理的需要

D、尊重的需要

級A

解析：成長性需要是指求知與理解需要、審美的需要'自我實現(xiàn)的需要，基本需

要是指生理需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要。

163.提出心智動作按階段形成的理論的是()。

A、桑代克

B、加里培林

C、加涅

D、巴甫洛夫

級B

解析：加里培林從20世紀50年代開始從事心智動作形成的研究，并于1959年

正式系統(tǒng)總結(jié)了有關(guān)的研究成果，提出了心智動作按階段形成的理論。

164.1868年，俄國教育家烏申斯基出版了()，對當時的心理學發(fā)展成果進行

了總結(jié)，烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學的奠基人”。

A、《大教學論》

B、《人是教育的對象》

C、《教育心理學》

D、《教育心理大綱》

霹B

解析：1868年，俄國教育家烏申斯基出版了《人是教育的對象》。

165.人們總是希望自己能成為某一社會群體中的一員，并被其他成員所認可。這

種動機屬于0。

A、工作動機

B、成就動機

C、交往動機

D、生理動機

級：C

解析：交往動機是指個體愿意歸屬于某一團體，喜歡與人交往，希望得到別人的

關(guān)心、友誼、支持、合作與贊賞。

166.激發(fā)個體進行學習活動，維持已形成的學習活動，并致使行為朝向一定的學

習目標的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)，這是()

A、學習動機

B、學習需要

C、學習態(tài)度

D、學習方法

恭：A

解析：定義：學習動機是指激發(fā)個體進行學習活動，維持已形成的學習活動，并

致使行為朝向一定的學習目標的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)，(本解析由張恩

凱提供)

167.兒童在知道“菠菜”、“蘿卜”和“洋蔥”等概念之后，再學習“蔬菜”概

念，這種學習是。。

A、上位學習

B、下位學習

C、并列結(jié)合學習

D、歸屬學習

答案：A

解析：兒童在知道“菠菜”、“蘿卜”和“洋蔥”等概念之后，再學習“蔬菜”

概念，這種學習屬于上位學習。

168.下列哪項屬于真正的創(chuàng)造？（）

A、魯班發(fā)明鋸子

B、高斯少年時做數(shù)字1?100的連加

C、找到遠古時期的化石

D、陶淵明發(fā)現(xiàn)桃花源

A

解析：真正的創(chuàng)造是指產(chǎn)生了具有人類歷史首創(chuàng)性成品的活動。

169.認知心理學把在頭腦中形成問題空間的過程看成是0

A、理解問題

B、發(fā)現(xiàn)問題

C、檢驗假設(shè)

D、提出假設(shè)

A

解析：認知心理學家將理解問題看做是在頭腦中形成問題空間的過程，問題空間

是個體對一個問題所達到的全部認識狀態(tài)，包括問題的起始狀態(tài)'目標狀態(tài)以及

由前者過渡到后者的各中間狀態(tài)和有關(guān)的操作。（本解析由張恩凱提供）

170.皮亞杰認為：在10歲以前，兒童對道德行為的判斷主要是依據(jù)他人設(shè)定的

外在標準，稱為。

A、認知道德

B、他律道德

C、權(quán)威道德

D、自律道德

B

解析：根據(jù)皮亞杰理論，在10歲以前，兒童對道德行為的判斷主要是依據(jù)他人

設(shè)定的外在標準，稱為他律道德。他們服從外部權(quán)威，認為規(guī)則是必須遵守的，

不可更改的。（本解析由張恩凱提供）

171.愛國主義情感和集體主義情感，屬于（）。

A、直覺式道德情感

B、德情感

^"德情感

修:C

172.基5磔課程注重學生基《釁力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學生作為T公民所必需的

“三基”為中，匚'的基堿養(yǎng)?！叭敝傅氖?。

A、讀、寫、畫

B、讀'畫、算

C、回、寫、算

D、讀、寫、算

緘：D

解析：讀、寫、算，是作為公民所必需的“三基”。

173.教育學最古老、最基本的核心是0。

A、教學工作

B、教學方法

C、

D、教學策略

彝B

解析：教學方法是教育最古老、最基本的核心。

174.“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是0。

A、道德認識

B、情感

c、

D、行為

然:C

解析：道德意志是道獻只的內(nèi)容之一。它指人們在履行道德義務(wù)的過程中所表

現(xiàn)出來的自覺克H困難和螭、做出抉擇的礪蹦力和堅持精神，人們堅持

某種道德義務(wù)并決溯花的時候，就會在內(nèi)心產(chǎn)生T堅強的信念和意志力，

從而使人們嚴格要求自己，果斷地做出行為抉擇，并努力保持自己行為的穩(wěn)定性

和一貫性。

175?一種學習對另一種學習的影響，或習得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響，這是

0

A、學習遷移

B、水平遷移

C、垂直遷移

D、具體遷移

答案：A

解析：定義：學習遷移也稱訓練遷移，指一種學習對另一種學習的影響，或習得

的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。（本解析由張恩凱提供）

176.兒童厭學癥的主要表現(xiàn)是（）。

A、缺少學習技能

B、過度焦慮

C、注意力缺陷

D、對學習不感興趣

答案：D

解析：對學習不感興趣是兒童厭學癥的主要表現(xiàn)。

177.我國保護少年兒童權(quán)益的專項法律是（）。

A、《中華人民共和國憲法》

B、《中華人民共和國義務(wù)教育法》

C、《中華人民共和國刑法》

D、《中華人民共和國未成年人保護法》

答案:D

解析：我國保護少年兒童權(quán)益的專項法律是《中華人民共和國未成年人保護法》。

178.下列不屬于選擇德育內(nèi)容的依據(jù)的是0。

A、德育目標

B、受教育者身心發(fā)展特征

C、德育所面對的時代性和學生思想實際

Dv學校教育的發(fā)展方向

級D

解析：選擇德育內(nèi)容的依據(jù)包括：⑴德育目標，決定德育內(nèi)容的性質(zhì)：(2)

受教育者的身心發(fā)展特征，決定德育內(nèi)容的深度和廣度：⑶德育所面對的時

代性和學生思想實際，決定德育內(nèi)容的針對性和有效性。

179.教師在對教具和實驗進行演示操作的同時，最重要的是必須