德育主題講座心得體會(huì)

德育是什么？是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育必須要遵循的最基本的一個(gè)要求,它具體反映了德育過(guò)程的一定規(guī)律性,是對(duì)德育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一種概括與總結(jié)。一、德育主題講座心得體會(huì)現(xiàn)在的孩子生活是越來(lái)越幸福，在家里無(wú)時(shí)無(wú)刻不在享受著親人的各種關(guān)愛(ài)，都會(huì)有一種“以我為中心”的潛意識(shí)。許多孩子忽視了生活經(jīng)歷中許多值得珍惜的東西。在德育實(shí)踐課程中，許多主題安排的目的就是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，深刻理解生活。這類課堂的導(dǎo)入時(shí)，要把曾經(jīng)的生活情景重新再現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生有意識(shí)的溫習(xí)、再新認(rèn)識(shí)生活，這對(duì)與課堂的學(xué)習(xí)顯得尤為重要。例如德育實(shí)踐課《謝謝你們，我的父母》的重點(diǎn)是感受自己的成長(zhǎng)離不開(kāi)父母的關(guān)心，體會(huì)到日常生活中父母的辛苦操勞。作課前調(diào)查，和學(xué)生交談中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生認(rèn)為“父母照顧好孩子的生活，是天經(jīng)地義的?！庇械倪€埋怨“父母對(duì)自己的關(guān)心不夠，沒(méi)有其他的父母那么好?！蹦敲?，課堂導(dǎo)入就需要老師精心選擇生活中一些溫馨的情景，能打動(dòng)孩子心靈的生活細(xì)節(jié)展示給學(xué)生看。如“燈下，媽媽給孩子打毛衣;孩子生病父母精心照顧;晚上，媽媽給孩子折疊第二天穿的衣服;孩子睡著時(shí)，媽媽起床為孩子蓋棉被”等等。在重溫這些每位學(xué)生都經(jīng)歷過(guò)的生活小事后，可順勢(shì)提問(wèn)“看了以后，你有什么感受”學(xué)生內(nèi)心深處一定能感受到，自己的成長(zhǎng)離不開(kāi)父母的關(guān)心，體會(huì)到父母的辛苦操勞。是一種普遍的人類自我關(guān)懷，表現(xiàn)為對(duì)人的尊嚴(yán)、價(jià)值、命運(yùn)的維護(hù)、追求和關(guān)切，對(duì)人類遺留下來(lái)的各種精神文化現(xiàn)象的高度珍視，對(duì)一種全面發(fā)展的理想人格的肯定和塑造。二十一世紀(jì)是追求的世紀(jì)，二十一世紀(jì)的教育更是崇尚的教育。崇尚人文精神不僅是提升辦學(xué)理念、提高辦學(xué)水平的必然需求，也是營(yíng)造良好人際關(guān)系，建設(shè)小康社會(huì)，促進(jìn)人的現(xiàn)代化的必然使命。著名教育家葉瀾教授曾對(duì)教育下過(guò)這樣的一個(gè)定義“教育是面對(duì)人的生命，通過(guò)人的生命，最后是為了人的生命的發(fā)展的一項(xiàng)獨(dú)特的。”這就要求我們?cè)诨顒?dòng)中要賦予每個(gè)人生命發(fā)展的活力與源泉。生命的發(fā)展就是人文精神的發(fā)展，培育人文精神就是活動(dòng)的內(nèi)核。古人云“文明以止，人文也”。以人為本的活動(dòng)承載著精神文明建設(shè)的使命。我校的校園文化活動(dòng)，在學(xué)校辦學(xué)理念的統(tǒng)帥下，以人文精神的培養(yǎng)為核心，以為目的，立足于實(shí)際，與時(shí)俱進(jìn)，突顯人文特色；不僅活躍了校園氣氛，陶冶了學(xué)生情操，而且正在構(gòu)筑一個(gè)博大的精神家園，積淀文化底蘊(yùn)，產(chǎn)生更大的“場(chǎng)效應(yīng)”，從而使我校的德育工作邁上一個(gè)新的臺(tái)階。二、德育主題講座心得體會(huì)很榮幸，我參加了由管城區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校主辦的“2013年管城區(qū)區(qū)培計(jì)劃——德育專題培訓(xùn)活動(dòng)”。其間，有幸聆聽(tīng)了韓玲老師所作的《直面教育新問(wèn)題,智慧化解尋對(duì)策》講座。受益匪淺。韓玲老師是北京市平谷區(qū)教委教研中心高中教科室主任，北京市骨干教師，優(yōu)秀班主任，國(guó)家新課改課題組核心成員，中央教科所“整體構(gòu)建和諧德育體系”總課組高中學(xué)段負(fù)責(zé)人。全國(guó)各地講座近300場(chǎng)，代表作有《我的班級(jí)管理之道》、《名校之門(mén)向你敞開(kāi)》。其演講風(fēng)格幽默，思想深刻。如班級(jí)穩(wěn)定了，學(xué)校也就辦好了。班主任的管理水平上去了，學(xué)校的品牌也就打造出來(lái)了。學(xué)校辦得好不好，關(guān)鍵在于班主任。班主任一定要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和健康人格。管理班級(jí)工作的前題是學(xué)生服你。第一次在全體學(xué)生面前亮相要打動(dòng)學(xué)生的心。第一次上課要牽引學(xué)生的魂。不到萬(wàn)不得已不請(qǐng)家長(zhǎng)到校。在學(xué)生面前贊揚(yáng)科任老師。班主任是苦干、巧干干出來(lái)的。等等會(huì)讓我們耳目一新。教師，有人把它喻為太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè);學(xué)校，有人把它喻為生活中一片凈土。從走上教師崗位的那天起，我們就為自己的選擇而驕傲。對(duì)自己的選擇情有獨(dú)鐘，一如既往。正是對(duì)教育事業(yè)的摯愛(ài)，使我們?cè)谌粘Ｉ钪械拿恳粋€(gè)細(xì)節(jié)里，努力實(shí)踐著身教重于言教的教學(xué)原則。用自己良好的言行舉止來(lái)影響學(xué)生，做到教書(shū)育人完美統(tǒng)一。師德之魂在于“愛(ài)”，愛(ài)是師生交往中的“黏合劑”。作為班主任，要懂得熱愛(ài)學(xué)生，因?yàn)閻?ài)生之心是教育的前提，是教育力量之所在。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)和理解，可以使學(xué)生感到溫暖，可以溝通師生之間的感情，教師的愛(ài)應(yīng)播撒在集體中，播撒在學(xué)生的心坎上。蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯曾說(shuō)“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！苯處熓翘斓紫伦畛绺叩穆殬I(yè)，它不但需要豐富的知識(shí)，更需要一顆慈愛(ài)的心。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)不僅要表現(xiàn)在言語(yǔ)上，更要身體力行的融入到全部教育教學(xué)活動(dòng)中，要讓每一個(gè)學(xué)生都感受到愛(ài)的陽(yáng)光。班集體是培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)的一方沃土。在班級(jí)管理中，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的管理情境，把學(xué)生從受教育者變成一個(gè)自我教育者，使學(xué)生在“自我管理、自我培養(yǎng)、自我教育、自我發(fā)展”過(guò)程中，主體意識(shí)得到加強(qiáng)，創(chuàng)建一個(gè)文明守紀(jì)、團(tuán)結(jié)互助、勤學(xué)上進(jìn)、有較強(qiáng)凝聚力的班集體。工作中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)校有的班，雖然班內(nèi)學(xué)風(fēng)很濃，凝聚力強(qiáng)，學(xué)生都有較遠(yuǎn)大的理想，可是“傲”氣很重，都看重“大事”，不注重自己身邊發(fā)生的小事，且不屑于做小事。比如，放學(xué)后窗戶沒(méi)關(guān)就走了，大白天教室里燈全亮著卻不以為然等等。針對(duì)這種情況，我們要及時(shí)組織召開(kāi)主題班會(huì)，宣傳“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”理念，對(duì)“小事該不該管”進(jìn)行了辯論，最后得出結(jié)論千里之行，始于足下;千里之堤，潰于蟻穴;一屋不掃，何以掃天下。同時(shí)，我們還可以組織同學(xué)們成立一個(gè)志愿團(tuán)，定期為學(xué)校、社會(huì)做好事，以實(shí)際行動(dòng)感化、感染周圍的同學(xué)。在以正確的輿論和良好的班風(fēng)支配集體成員的行為和生活，這是一種潛移默化的教育力量。同時(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力，發(fā)揮學(xué)生主體作用，還可以通過(guò)民主化組織，實(shí)施了“班干部競(jìng)選制”，為學(xué)生提供自我教育情境。通過(guò)自主體驗(yàn)，每個(gè)人都更加自信，高昂的群體士氣使班集體具有強(qiáng)大的凝聚力，學(xué)生的決策能力、組織協(xié)調(diào)能力也不斷提高。第一篇德育學(xué)習(xí)心得體會(huì)德育骨干培訓(xùn)班學(xué)習(xí)心得體會(huì)農(nóng)九師一六九團(tuán)中學(xué)齊行舟近20天的學(xué)習(xí)，即將畫(huà)上一個(gè)圓滿的句號(hào)，聽(tīng)了專家們對(duì)德育有關(guān)問(wèn)題的精辟分析，感受甚多。德育是教育者根據(jù)一定社會(huì)和受教育者的需要，遵循品德形成的規(guī)律，采用言傳身教等有效手段，通過(guò)內(nèi)化和外化，發(fā)展受教育者的思想、政治和道德幾方面素質(zhì)的系統(tǒng)活動(dòng)過(guò)程。加強(qiáng)對(duì)青少年學(xué)生的思想、政治和道德教育，德育是學(xué)校教育的重要組成部分，是學(xué)校德育管理工作的基本任務(wù)和歸宿。德育，從根本上說(shuō)就是育人。育人，是教育的終極目標(biāo)?！叭f(wàn)事德為首”，“育人為本”，這應(yīng)該是每一個(gè)學(xué)校的立校之本?，F(xiàn)在，我國(guó)已進(jìn)入一個(gè)新的歷史發(fā)展時(shí)期，許多新思想、新問(wèn)題不斷出現(xiàn)。當(dāng)代中小學(xué)生是跨世紀(jì)的一代，他們面臨著一個(gè)改革開(kāi)放，價(jià)值取向多元化的復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境。時(shí)代要求學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的人才既能適應(yīng)和促進(jìn)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，又要有較高的文化品德修養(yǎng)。而我們的德育方法往往重傳遞，輕思考，忽視了道德選擇和澄清能力的培養(yǎng)；當(dāng)代中小學(xué)生自我意識(shí)、民主意識(shí)增強(qiáng)，而我們的德育方法往往重灌輸，輕交流，習(xí)慣于“我說(shuō)你聽(tīng)”，缺乏平等對(duì)話和情感溝通；青少年道德觀的建立，行為規(guī)范的養(yǎng)成，既需要靜態(tài)的曉之以理，更需要?jiǎng)討B(tài)的品德踐行，而我們的德育方法往往重說(shuō)教，輕交流，忽視了德育過(guò)程中由知到行的轉(zhuǎn)化環(huán)節(jié)。青少年兒童良好人格和道德習(xí)慣的養(yǎng)成，既有賴于嚴(yán)格的要求和紀(jì)律約束，更有賴于學(xué)生自身對(duì)道德理想的追求和堅(jiān)持不懈的自律慎獨(dú)，而我們的德育方法往往重外律、輕內(nèi)修。忽視學(xué)生自我教育能力的培養(yǎng)。沒(méi)有充分考慮到人的獨(dú)立個(gè)性和內(nèi)在需求等因素，缺少應(yīng)有的人文關(guān)懷、平等交流和自我教育。道德是一個(gè)人的靈魂，也是一個(gè)民族的靈魂，漠視靈魂的塑造，這個(gè)民族肯定沒(méi)有希望。學(xué)校德育承擔(dān)著塑造青少年人格的歷史使命。當(dāng)代青少年人格素質(zhì)的好壞直接關(guān)系到２１世紀(jì)中國(guó)走向何方。每一個(gè)成年人，尤其是學(xué)校教師，具有不可推卸的責(zé)任。務(wù)必使我們的青年一代擁有美好的理想、高尚的道德和完善的人格，盡快使學(xué)校德育走出單純傳遞知識(shí)的誤區(qū)，以塑造健全人格為目標(biāo)，是今后學(xué)校德育方法改革的核心。一、德育創(chuàng)新首先要牢固確定“以人為本”的德育理念，“通其情，達(dá)其理，導(dǎo)其行”人本主義的教育目標(biāo)就是人本主義教育理念，也可以用一句話來(lái)形容“一切以學(xué)生為中心”?！皫椭鷮W(xué)生發(fā)展自己的個(gè)體性，使他們認(rèn)識(shí)到自己是獨(dú)特的人類存在，并最終幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的潛能”?，F(xiàn)代的德育越來(lái)越強(qiáng)調(diào)發(fā)展人的潛能，激發(fā)人的主體性、能動(dòng)性、積極性，注重人的自我發(fā)展、自我完善、自我教育。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到德育不應(yīng)該是居高臨下的說(shuō)教；不應(yīng)該過(guò)于凝重，過(guò)于規(guī)范，過(guò)于封閉；不應(yīng)缺少應(yīng)有的人文關(guān)懷、平等交流和自我教育。德育應(yīng)該是有血有肉的言行、情感、事實(shí)與現(xiàn)象，是可見(jiàn)的、可感知的做人的教育。如我國(guó)中小學(xué)的校訓(xùn)往往是誠(chéng)樸、求實(shí)、勤奮等，但是日本中小學(xué)的校訓(xùn)通常是一句話“把一件事情堅(jiān)持到底”；“不給別人添麻煩”等；德國(guó)幼兒園只要求孩子們能養(yǎng)成三個(gè)習(xí)慣認(rèn)識(shí)紅綠燈；知道怎樣扔垃圾；能分辨男女廁所，而我們要求孩子們追求真、善、美，這與孩子們的實(shí)際生活有脫節(jié)。德育工作是做人的思想的工作，是塑造人的靈魂的工作，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做人比學(xué)會(huì)做學(xué)問(wèn)顯得更加重要，因此，要一切以學(xué)生為中心，要引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做文明的現(xiàn)代人，做社會(huì)主義中國(guó)的主人，然后教會(huì)他們做學(xué)問(wèn)。學(xué)校必須始終堅(jiān)持“以德立校，育人為本”，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；同時(shí)，注重學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，讓學(xué)生以健全的人格、科學(xué)的精神；培養(yǎng)適應(yīng)性強(qiáng)、具有內(nèi)在自由選擇能力的人，他們既能適應(yīng)社會(huì)變遷，又不迷失自我。在瞬息萬(wàn)變的社會(huì)中，只有這樣的人才能獲得成功。所以中學(xué)德育創(chuàng)新，首先就要確定“以人為本”的德育理念，加強(qiáng)人文教育，把人作為德育的主體和根本，把人的發(fā)展作為德育的根本出發(fā)點(diǎn)，充分認(rèn)識(shí)和把握人的本性，遵循人的認(rèn)知規(guī)律，充分引導(dǎo)和滿足人的正當(dāng)欲望，善于理解和把握人心，最終贏得人心，取得人的信任和教育的主動(dòng)權(quán)，真正解決人的精神激勵(lì)、靈魂塑造和品格提升問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)“通其情，達(dá)其理，導(dǎo)其行”的目的。二、優(yōu)化德育形式，構(gòu)建良好的德育平臺(tái)。道德需要產(chǎn)生于具體的生活實(shí)踐，青少年兒童的道德成長(zhǎng)與身體成長(zhǎng)一樣，需要從多渠道汲取營(yíng)養(yǎng)。如果道德教育僅僅滿足于提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)，卻不能使學(xué)生付諸于道德行為，這樣的道德教育只能半途而廢、收效甚微。學(xué)校道德教育必須重視學(xué)生道德行為的培養(yǎng)。以往學(xué)校德育往往局限于課堂教學(xué)，滿足于講解道德知識(shí)，對(duì)學(xué)生情感、意志和行為的培養(yǎng)相對(duì)薄弱，造成相當(dāng)一部分學(xué)生道德認(rèn)識(shí)不少，道德行為卻不多。改變這種局面，學(xué)校德育必須優(yōu)化德育形式，打破單一的課堂講授模式，開(kāi)發(fā)、推行多種多樣立體化、開(kāi)放式的德育模式。學(xué)生走出校園，(敬請(qǐng)期待公文素材庫(kù)推出更好文章走向社會(huì)，投身于火熱的社會(huì)生活，體驗(yàn)復(fù)雜多變的社會(huì)道德情境，嘗試進(jìn)行道德抉擇。學(xué)生在與人交往中體驗(yàn)情感，在克服困難中磨煉意志，在解決具體問(wèn)題時(shí)履行道德行為。學(xué)校可以充分利用本地的德育資源，因地制宜地開(kāi)辟校外德育基地，如愛(ài)國(guó)主義教育基地、傳統(tǒng)教育基地、社會(huì)實(shí)踐基地、軍事訓(xùn)練基地、學(xué)習(xí)雷鋒基地、勞動(dòng)鍛煉基地等。走出去，組織學(xué)生進(jìn)機(jī)關(guān)、到工廠、下農(nóng)村、走市場(chǎng)，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)；請(qǐng)進(jìn)來(lái)，請(qǐng)老前輩進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、革命傳統(tǒng)教育，請(qǐng)模范人物對(duì)學(xué)生進(jìn)行成才教育，請(qǐng)企業(yè)的廠長(zhǎng)、經(jīng)理介紹市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的知識(shí)，請(qǐng)民警、交警同志進(jìn)行法制教育、公民意識(shí)教育和交通安全教育等。特別要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)的負(fù)面因素，如腐敗現(xiàn)象、拜金主義等，通過(guò)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的講座和討論形式，提高學(xué)生的社會(huì)“免疫”能力。三、建立和健全學(xué)?！彝ァ鐣?huì)三位一體的立體教育網(wǎng)絡(luò)我們的德育方法不能滿足于開(kāi)設(shè)了多少德育課程，開(kāi)展了多少次主題活動(dòng)；不能重顯性、輕隱性，忽視了發(fā)揮教師示范、自然陶冶、校園文化、學(xué)科滲透等多渠道的德育功能，更不能忽視了家庭、社會(huì)對(duì)青少年道德思想形成的影響。開(kāi)放的社會(huì)環(huán)境沖擊著學(xué)校筑起的道德信念大堤。當(dāng)代中學(xué)生處于對(duì)外交流日益擴(kuò)大、通訊傳播不斷擴(kuò)展、社會(huì)活動(dòng)日趨多樣化的社會(huì)氛圍之中，每天都接受著廣泛的社會(huì)影響。他們?cè)谏鐣?huì)、在家庭，耳聞目睹的是許多紛繁復(fù)雜、光怪陸離的社會(huì)現(xiàn)象；而在學(xué)校接受的是共產(chǎn)主義的理想前途教育，高尚的人生觀、價(jià)值觀教育，受到的是愉悅的道德情操的熏陶。因此，當(dāng)學(xué)生一旦接觸社會(huì)或走向社會(huì)時(shí)，他們就會(huì)深深地感到學(xué)校和老師灌輸?shù)睦硐胄拍?、道德價(jià)值觀念，只是一種理想的境界，學(xué)?？嘈闹鸬牡赖滦拍畲蟮?，在社會(huì)現(xiàn)實(shí)面前顯得那么單薄和脆弱！因此新時(shí)期的德育工作已不能局限于學(xué)校的范圍，必須納入社會(huì)大體系，全社會(huì)都要重視、關(guān)心和支持學(xué)校德育工作。通過(guò)弘揚(yáng)社會(huì)正氣、振奮民族精神、樹(shù)立正確的價(jià)值觀人生觀，為學(xué)校德育教育營(yíng)造一個(gè)奮發(fā)向上的精神氛圍；學(xué)校、家庭、社會(huì)要配合教育，協(xié)同作戰(zhàn)；以“家委會(huì)”、廠校、警校掛鉤等多種形式，拓寬德育教育渠道；學(xué)校黨、政、工、團(tuán)、年級(jí)、組、班主任、科任教師齊抓共管、步調(diào)一致，形成多元化的格局，使新時(shí)期德育工作有地位、有形式、有措施。加強(qiáng)學(xué)校德育，提高德育的實(shí)效，是一項(xiàng)艱巨和復(fù)雜的系統(tǒng)工程，作為教育工作者，任重道遠(yuǎn)。學(xué)校必須適時(shí)的更新教育觀念，始終把思想政治工作放在首位，牢固樹(shù)立起“以德立校，育人為本”的觀念，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。第二篇小學(xué)德育學(xué)習(xí)心得體會(huì)小學(xué)德育學(xué)習(xí)心得體會(huì)160c孫旭春在繁忙的工作之余，我慶幸地找到了我的良師益友---《小學(xué)德育》，它成為了我工作的指導(dǎo)師，活動(dòng)點(diǎn)子的啟發(fā)器，教育的好助手。其中幾句話最為深深打動(dòng)了我"教育需要激-情，需要全身心的投入與無(wú)私的奉獻(xiàn)。教育需要詩(shī)意，需要洋溢著浪漫主義的情懷。教育需要機(jī)智，需要把握每一個(gè)轉(zhuǎn)瞬即逝的機(jī)遇。教育需要活力，需要以年輕的心跳昂奮地工作。教育需要恒心，需要毫不懈怠地追求與探索。"我不由得按著書(shū)中理想教師的"標(biāo)準(zhǔn)"去叩問(wèn)自已我是不是一個(gè)胸懷理想，充滿激-情和詩(shī)意的教師我是不是一個(gè)自信、自強(qiáng)，不斷挑戰(zhàn)自我的教師我是不是一個(gè)善于合作、具有人格魅力的教師我是不是一個(gè)勤于學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自我的教師我是不是一個(gè)追求卓越、富有創(chuàng)新精神的教師我發(fā)現(xiàn)，我對(duì)上述問(wèn)題的回答是臉紅心跳。于是，在以后的工作中，我一直以這些標(biāo)準(zhǔn)來(lái)激勵(lì)自己，要求自己，促進(jìn)自己。當(dāng)然這本雜志使我有了到了以下幾點(diǎn)寶貴的認(rèn)識(shí)一、理想是我前進(jìn)的目標(biāo)。理想是人們奮斗的目標(biāo)，有了它才有了前進(jìn)的航向。有一則故事三位砌磚的工人正在工作，有人問(wèn)他們?cè)谧鍪裁?，他們的回答各不相同。一個(gè)說(shuō)"砌磚"，一個(gè)說(shuō)是"賺工資"，而第三個(gè)則自豪地說(shuō)"我正在創(chuàng)造世界上最富有特色的房子。"正是有了這一遠(yuǎn)大的理想，后來(lái)這個(gè)人成了一位著名的建筑大師，而另兩位工人則一生默默無(wú)聞。教師從事的工作是為了學(xué)生的一生發(fā)展負(fù)責(zé)，歷史的使命感和責(zé)任感更需要每位教師都為自己設(shè)置一個(gè)目標(biāo)，使自己的行為能鎖定在這個(gè)目標(biāo)上，不斷地進(jìn)行自我挑戰(zhàn)。剛踏上工作崗位的我，面對(duì)孩子們渴求知識(shí)的熱情，追求真理的執(zhí)著，被深深地感染。我蹲下身子走進(jìn)他們中間，和他們一起徜徉于學(xué)習(xí)的海洋，一起采擷智慧的火花，我快樂(lè)著孩子的快樂(lè)，煩惱著孩子的煩惱，幸福著孩子的幸福。我愛(ài)教育事業(yè)，因?yàn)榻逃x予我嶄新的生命;我愛(ài)學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生賜于我無(wú)限的動(dòng)力;我更在乎學(xué)生，僅僅因?yàn)閷W(xué)生在乎!隨著新課改的到來(lái)，現(xiàn)在的我心中經(jīng)常追問(wèn)，什么是真正的教育愛(ài)因斯坦說(shuō)"教育應(yīng)該使提供的東西，讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來(lái)享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)來(lái)負(fù)擔(dān)。"我豁然開(kāi)朗。因?yàn)橛辛诉@些追問(wèn)，才使我的工作和生命更有意義。二、認(rèn)真是我工作的態(tài)度。如何讓學(xué)生享受教育，享受數(shù)學(xué)課堂是基點(diǎn)，是生命的源泉。一直記得一位名師的話"用一生的時(shí)間去備課!"我感覺(jué)到這句話的份量，正是在它的指引下，踏踏實(shí)實(shí)地鋪展我的教育歷程。我認(rèn)真學(xué)習(xí)教育新理念，創(chuàng)造性使用教材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有情趣和挑戰(zhàn)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。課堂中時(shí)而靜謐無(wú)，時(shí)而歡呼雀躍，激烈的男女擂臺(tái)賽總是讓他們忘了下課，即使下課也意猶未荊在探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦筋了，會(huì)動(dòng)腦筋了，膽子小的敢上臺(tái)了，大的儼然一個(gè)小老師。他們每一個(gè)會(huì)心一笑使我欣慰，每一個(gè)搖頭皺眉使我不安，促使我深刻反思，及時(shí)調(diào)整。正因?yàn)闀r(shí)刻把學(xué)生裝在心里，才使我堅(jiān)持上好每一堂課，才使我教學(xué)能力得到提高，為學(xué)生的生動(dòng)活潑發(fā)展，撐起一方藍(lán)天。認(rèn)真的人會(huì)時(shí)時(shí)處處都完善細(xì)節(jié)。教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)作為認(rèn)真的教師，應(yīng)懂得教育無(wú)小事，事事為育人;教師無(wú)小節(jié)，節(jié)節(jié)皆楷模。教師的人格，就是教育的一切。我一直用它規(guī)范自己的言行，學(xué)為人師，行為世范。在與學(xué)生交往中我用一雙認(rèn)真的眼睛，對(duì)待學(xué)生成長(zhǎng)中的問(wèn)題，見(jiàn)微知著，及時(shí)指點(diǎn)，對(duì)于成長(zhǎng)中的亮點(diǎn)，善于捕捉，及時(shí)鼓勵(lì)。從試卷中一個(gè)不起眼的"≈"，到數(shù)學(xué)日記中的一個(gè)錯(cuò)別字，我都認(rèn)真細(xì)致對(duì)待。三、學(xué)習(xí)是我進(jìn)步的階梯。在知識(shí)爆炸的時(shí)代，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，是教師最緊迫的任務(wù)。勤于學(xué)習(xí)，充實(shí)自我，這是成為一名優(yōu)秀教師的基矗向書(shū)本學(xué)習(xí)，向同事學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向孩子學(xué)習(xí)，是我學(xué)習(xí)的法寶。向書(shū)本學(xué)習(xí)，博覽群書(shū)。一本好書(shū)像一艘船，能帶領(lǐng)我們從狹隘的地方駛向無(wú)限廣闊的海洋。教育名人薛瑞萍說(shuō)"教書(shū)的人啊，自己先就不讀書(shū)，這可怎么得了!"所以，我要求自己用有限的時(shí)間"讀"最多的書(shū)，用眼睛，用耳朵，用雙手，用心靈......我讀教育名著，讀到了蘇霍姆林斯基、馬卡連珂、杜威、陶行知、魏書(shū)生......大教育家偉大的理想閃爍著智慧的光芒，照耀著我年輕的心;我讀教育報(bào)刊，讀到了優(yōu)秀教育理念和教學(xué)設(shè)計(jì)，它們是我工作的好幫手，形影不離的好伙伴;教師必須具有一定的文學(xué)修養(yǎng)、道德素養(yǎng)，所以經(jīng)典的文學(xué)名著更不應(yīng)該束之高閣，而成為我們平時(shí)經(jīng)常享受的精神食糧。向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，實(shí)踐出真知灼見(jiàn)，實(shí)踐長(zhǎng)才干。在學(xué)習(xí)借鑒中嘗到甜頭，在嘗到甜頭中不斷學(xué)習(xí)，我大量閱讀各種教育教學(xué)雜志，由看教案發(fā)展到看論文，由此我成了學(xué)習(xí)的好手;然后在不斷學(xué)習(xí)中不斷實(shí)踐，在不斷實(shí)踐中不斷反思，思考教學(xué)成敗，思考創(chuàng)新教法;接著在不斷反思中不斷總結(jié)，在不斷總結(jié)中不斷提煉;最后在不斷總結(jié)中不斷交流，在不斷交流中不斷升華。我的教學(xué)水平就是這樣慢慢得到進(jìn)步的。一本書(shū)上講到教師應(yīng)當(dāng)有三歷學(xué)歷、經(jīng)歷和閱歷。我不一定能行遍萬(wàn)里路，讀遍萬(wàn)卷書(shū)，但我會(huì)使自己成為一個(gè)永不停止讀書(shū)、探索、思考、寫(xiě)作的人，讓它們成為我生命中不可缺少的習(xí)慣。"講臺(tái)上循循善誘，身后留下的，惟有藏書(shū)萬(wàn)卷。"這便是熱愛(ài)讀書(shū)，積極進(jìn)取的我的真情告。又是在這本雜志上看到這么一段話"教育家和教書(shū)匠的一個(gè)最大區(qū)別，就是教書(shū)匠甘于平凡，而教育家追求卓越。"我想我會(huì)選擇追求卓越。盡管我離卓越還相距甚遠(yuǎn)，我所做的很微不足道，比我優(yōu)秀的人還有很多很多，但我一直相信厚積才能薄發(fā)，認(rèn)真的人最接近成功!第三篇教師德育學(xué)習(xí)心得體會(huì)教師德育學(xué)習(xí)心得體會(huì)教師張俊當(dāng)今社會(huì)，未成年人有許多失范行為誠(chéng)信缺失，欺騙欺詐，拜金主義，享樂(lè)主義等。在這種種失范行為中，我一直在思考教育對(duì)此應(yīng)負(fù)多大的責(zé)任？我們的教育到底除了什么問(wèn)題？為什么在學(xué)校中教師眼中的“差生”有的很快成為社會(huì)的叛逆者？時(shí)至今日，我頓悟原來(lái)是因?yàn)閻?ài)的缺失，愛(ài)的教育的缺失。“人的心靈，就像一朵小花一樣，它不知不覺(jué)地吸收太陽(yáng)的光，它永遠(yuǎn)需要太陽(yáng)，需要太陽(yáng)光輝。”未成年人需要愛(ài)，學(xué)生需要愛(ài)，同時(shí)他們也需要愛(ài)與教育。一個(gè)學(xué)生被教師認(rèn)定是“差生”，這對(duì)他們心靈的傷害是無(wú)法彌補(bǔ)的，有的將影響他們一生。因此，歧視對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)是不幸的。而在目前教育下，這樣被另眼相看的學(xué)生還很多，他們的心靈很早就感知社會(huì)的殘酷，感受自身價(jià)值的被忽視，當(dāng)他們進(jìn)入社會(huì)后，怎會(huì)去關(guān)愛(ài)社會(huì)，關(guān)愛(ài)他人？思考其源頭，是無(wú)愛(ài)教育導(dǎo)致了他們對(duì)社會(huì)無(wú)愛(ài)。多一份愛(ài)，就可能為社會(huì)多造就一個(gè)有用人才。我們教育工作者要懂得愛(ài)，要去關(guān)愛(ài)學(xué)生，要教育學(xué)生學(xué)會(huì)如何去愛(ài)自己、愛(ài)他人、愛(ài)社會(huì)?！敖逃疀](méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不能稱其為池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！苯逃枰袗?ài)。在學(xué)校中應(yīng)開(kāi)展愛(ài)心教育。學(xué)校的活動(dòng)主體無(wú)非是教師和學(xué)生，這樣愛(ài)心教育就應(yīng)體現(xiàn)在三個(gè)方面一、倡導(dǎo)教愛(ài)；二、培養(yǎng)友愛(ài)；三、教學(xué)生自愛(ài)。師愛(ài)，則要關(guān)懷學(xué)生的生命與健康；關(guān)心學(xué)生知識(shí)的積累與能力的培養(yǎng)；促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成。從而形成和諧的師生關(guān)系。這就需要教師必須首先樹(shù)立平等的觀念，即人格平等，要具備更好的文化素養(yǎng)和更成熟的心愿，要尊重學(xué)生。教育者的尊嚴(yán)是學(xué)生給的，是學(xué)生對(duì)我們的肯定、折服和依戀。沒(méi)有平等，沒(méi)有尊重，沒(méi)有理解就不可能有愛(ài)。尤其要把愛(ài)更多地關(guān)注于基礎(chǔ)差的學(xué)生，激發(fā)他們的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的信心，用愛(ài)去感召他們。“親其師”方能“信其道”。我們需要學(xué)生“信其道”，則要思考我們?cè)诮虒W(xué)中付出了多少愛(ài)心和耐心？是否愛(ài)發(fā)怒，一個(gè)容易動(dòng)怒的班主任和教師不會(huì)是一個(gè)好的教育者。因此，建立和諧平等的師生關(guān)系，是我們教育成功的重要保障。學(xué)校關(guān)愛(ài)教育第二是培養(yǎng)友愛(ài)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心他人、理解他人、尊重他人，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)的品質(zhì)和相互合作精神，提高他們?nèi)穗H交往能力。培養(yǎng)友愛(ài)，就必須建立一個(gè)充滿活力的集體，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)集體的情感，對(duì)集體每個(gè)人的情感；還要教會(huì)學(xué)生關(guān)心集體中的“弱勢(shì)群體”。如集體中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，身體差的學(xué)生，行為習(xí)慣不好的學(xué)生，性格孤僻的學(xué)生等等。班級(jí)可以組織一些必要地主題班會(huì)和志愿服務(wù)活動(dòng)，如“一幫一”活動(dòng)等，使學(xué)生在這樣的活動(dòng)中懂得愛(ài)、體會(huì)愛(ài)、學(xué)會(huì)愛(ài)，使他們?cè)诮窈蟮纳钪嘘P(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)社會(huì)；受到關(guān)愛(ài)的學(xué)生，也可感恩，會(huì)盡力關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)社會(huì)的。學(xué)校愛(ài)心教育第三方面是教會(huì)學(xué)生自愛(ài)。自愛(ài)包括自尊、自強(qiáng)、自律、自護(hù)四個(gè)方面的內(nèi)涵自尊即自身人格尊嚴(yán)的維護(hù)，自強(qiáng)即對(duì)實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的不斷追求，自律即對(duì)社會(huì)規(guī)范的認(rèn)同和遵守，自護(hù)即對(duì)自身生命價(jià)值的理解和珍惜。自愛(ài)是被愛(ài)的基礎(chǔ)，是進(jìn)一步去關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)社會(huì)的基礎(chǔ)。一個(gè)對(duì)自己都不愛(ài)的人，怎么可能去愛(ài)社會(huì)、愛(ài)祖國(guó)？教會(huì)學(xué)生自愛(ài)，首先讓學(xué)生珍愛(ài)生命與健康，教會(huì)學(xué)生自愛(ài)，還要幫助他們努力掌握知識(shí)、鍛煉能力、改進(jìn)方法、培養(yǎng)毅力等，為他們將來(lái)實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一個(gè)懂得愛(ài)自己、愛(ài)他人、愛(ài)教師、愛(ài)學(xué)校的人，更懂得去愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)社會(huì)、愛(ài)人類。因此，實(shí)施愛(ài)心教育，建設(shè)和諧得師生關(guān)系，建設(shè)和諧的同學(xué)關(guān)系，構(gòu)建學(xué)生發(fā)展得和諧德育環(huán)境，是每個(gè)教育工作者應(yīng)積極探索并努力做好的工作。201*年10月第四篇德育理論學(xué)習(xí)心得體會(huì)德育理論學(xué)習(xí)心得體會(huì)一、教師應(yīng)遵循“以人為本”的教育理念，充分尊重學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)生的“知識(shí)、能力、人格”的可持續(xù)、協(xié)調(diào)發(fā)展為目的，寓德育教育于教學(xué)之中。作為英語(yǔ)教師，我在教育教學(xué)工作中注重培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)和跨文化交際的能力，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)外國(guó)文化，體會(huì)差異，更加熱愛(ài)自己的祖國(guó)；秉承教育民主理念，與學(xué)生在人格上平等，在情感上做朋友，在學(xué)習(xí)上予以指導(dǎo)；堅(jiān)持“人人可成才”的教育理念，善待每一個(gè)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)他們的潛能，尤其注重后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，在教育教學(xué)中以肯定和表?yè)P(yáng)為主,多用寄予殷切期待的鼓勵(lì)性語(yǔ)言，使學(xué)生如沐春風(fēng)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我深深地明白:真正的教育是心心相印的活動(dòng)，唯有賦予愛(ài)心、給予信心、主動(dòng)關(guān)心、成為知心、投入耐心，才能打動(dòng)學(xué)生。二、教師應(yīng)理解并尊重學(xué)生之間存在的個(gè)性差異。多元智能理論告訴我們，一個(gè)人的智能是多元的，人與人之間是有差異的，我們應(yīng)該尊重他們的多元，尊重他們的差異，理解他們的差別，并包容他們的不足，在愛(ài)的包容中引導(dǎo)他們成長(zhǎng)。教育是育人的事業(yè)，教育最需要包容。有的學(xué)生內(nèi)向、害羞、愛(ài)靜；有的學(xué)生外向、活潑、好動(dòng)。根據(jù)他們的個(gè)性特點(diǎn)，我們要因人而異，采用不同的方式對(duì)待，不能強(qiáng)求學(xué)生整齊劃一地按照老師的意愿行事。正所謂“因材施教”，學(xué)生的學(xué)習(xí)也可分層次進(jìn)行，我們應(yīng)針對(duì)不同層面的學(xué)生提出不同的要求。如體育課上的示范動(dòng)作，對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生完全可以做示范，對(duì)于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生可以放低些要求，挑選他能做好的動(dòng)作。讓優(yōu)秀的學(xué)生有發(fā)揮的機(jī)會(huì)，也讓后進(jìn)的學(xué)生感覺(jué)到自己的進(jìn)步，獲得成就感。教師的關(guān)愛(ài)能使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒，課前課后多和學(xué)生在一起聊天、游戲能拉近學(xué)生與老師的距離，每個(gè)學(xué)生都有與老師親近的情感需要，滿足了這一需要，學(xué)生就會(huì)感到快樂(lè)，各方面都會(huì)有一定的觸動(dòng)。平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生常常受老師的親近，這些學(xué)生就會(huì)自覺(jué)地遵守學(xué)校的規(guī)章制度并協(xié)助老師工作，努力把各方面做好?？傊?，“以人為本”、“因材施教”放之四海而皆準(zhǔn)，其中所蘊(yùn)涵的教育教學(xué)理念是開(kāi)放的、發(fā)展的。直木做梁，曲木做犁。只要充分尊重學(xué)生，認(rèn)真研究并掌握學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，每一名學(xué)生都可以成為祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的棟梁。第五篇兩岸三地與班主任德育學(xué)習(xí)心得體會(huì)堅(jiān)定教育信念，做教育之有心人----兩岸三地德育與班主任學(xué)習(xí)心得體會(huì)相約羅湖，滿載歸來(lái)……在那里，我見(jiàn)到了仰慕已久的中國(guó)教育界的傳奇人物魏書(shū)生先生，也看到了具有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)、“藝高人膽大”的教育實(shí)踐家馮恩洪，多才多藝的“女神”“全國(guó)優(yōu)秀班主任”“三晉名師”王文英，幽默、風(fēng)趣、博學(xué)的北師大教授、名師錢(qián)志亮，研究型的年輕班主任王立華，北京市模范班主任高金英，全國(guó)第一位禮儀特級(jí)教師，溫和、親切的臺(tái)灣年度最佳班主任李玉貴等。他們從不同角度，不同專業(yè)給我們談了德育與班主任工作的教育藝術(shù)，我受益匪淺。其中，魏書(shū)生、馮恩洪、王文英、錢(qián)志亮的講座尤為深刻。從他們身上，我深深體會(huì)到成功的教育是充滿智慧，是快樂(lè)、更是幸福的，而不是枯燥單一乏味的；成功的教育需要堅(jiān)定的教育理念；成功的教育需要與時(shí)俱進(jìn)……生活中處處體現(xiàn)教育。第一天上午培訓(xùn)，就是聽(tīng)魏老師的報(bào)告了，他的真人跟我在網(wǎng)上看到的一模一樣，瘦瘦的、衣著樸素大方、面容親切，看著他的人、聽(tīng)著他的講話，我始終要保持最清醒的頭腦，爭(zhēng)取把他說(shuō)的每一句話都記下來(lái)。他先引用一節(jié)德育貫穿于語(yǔ)文教學(xué)之中的語(yǔ)文教學(xué)課來(lái)做開(kāi)場(chǎng)白。從課堂中，可以看出魏先生教學(xué)的藝術(shù)。他從不否認(rèn)任何一個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)；他善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生，善于利用學(xué)生的個(gè)性；他的每一次提問(wèn)、每一次切入都是恰到好處。他語(yǔ)言幽默、性格開(kāi)朗，還有他那富有藝術(shù)性的提問(wèn)都能時(shí)刻吸引住學(xué)生的眼球，吸引住學(xué)生的耳朵。一節(jié)課就在這種寬松愉悅的教學(xué)氛圍中度過(guò)了。教師都得輕松，學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，這就是教育。他的課堂既是語(yǔ)文課堂、又是德育課堂。他說(shuō)快樂(lè)是來(lái)自不停地干有用的事，人生要嘗試做不敢做得事，敢于突破自我。學(xué)生七嘴八舌，大膽超越自我，做突破自我之事。這就是教育的效果，不需強(qiáng)求，是發(fā)自內(nèi)心的需求。另外，魏老師還有一個(gè)非常好而特別的管理辦法，就是讓學(xué)生來(lái)管著教師，管著學(xué)生。他說(shuō)“當(dāng)班主任非常簡(jiǎn)單，每一位學(xué)生都是我的副班主任?！边@就是他管理秘訣。他們的班級(jí)也都有班干部，但他管理的方式有所不同，不是把所有的事都讓班主任去干。他帶班的一個(gè)思維就是凡是老百姓能干的事，班干部一律不干。凡是普通班干部能干的事，班長(zhǎng)不干。班長(zhǎng)能干的事呢？魏老師自己不干。他就是這樣，一級(jí)一級(jí)往下落實(shí)事情，那么當(dāng)班主任這個(gè)活兒才真正變成一種腦力勞動(dòng)，而不是體力勞動(dòng)。第二天上午，在演講席上，我看到了一位裝扮非常特別的人，明星級(jí)的打扮、明星級(jí)的發(fā)型，我覺(jué)得這個(gè)人非同尋常，我相信她的講座將會(huì)是很出眾的，就如她的打扮。不出我所料，她以一首《相逢是一首歌》出場(chǎng)，她的歌聲牽動(dòng)全場(chǎng)聽(tīng)眾，接著她把她的頭銜，她的工作經(jīng)驗(yàn)娓娓道來(lái)時(shí)，我內(nèi)心深深被折服，她是多么的能干！這次報(bào)告，她的主題是《每一朵花，都是一個(gè)春天；每一個(gè)小故事，都是一對(duì)翅膀》。從一個(gè)個(gè)小故事當(dāng)中，我看出了她管理班級(jí)的藝術(shù)，聽(tīng)出了她對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著。她說(shuō)一個(gè)人如果不用心、不用情，沒(méi)有智慧，哪怕做一件事也是一塌糊涂。她的管班方法機(jī)智、“善變”，善于契機(jī)做好學(xué)生領(lǐng)路人，她是一把很靈活的“遙控器”，她還善于做學(xué)生的良師益友，特別是跟差生交友。她時(shí)而溫文爾雅，時(shí)而熱情似火，時(shí)而暴風(fēng)閃電，我覺(jué)得她的一節(jié)課就是一場(chǎng)戲，看完一集還想下一集。原來(lái)教育還可以這樣，原來(lái)老師的生活還可以那么多姿多彩。她是讓我敬佩的人！我多想像她那樣做一個(gè)有魅力的教師。當(dāng)天下午，全國(guó)著名教育專家，中國(guó)關(guān)心下一代教育研究院副院長(zhǎng)馮洪恩給我們做了《創(chuàng)造適合學(xué)生的課堂，創(chuàng)造適合學(xué)生的德育》的講座。他在講座中給我們指出了傳統(tǒng)課堂的弊端既書(shū)和人的關(guān)系不正確；人和人的關(guān)系不正確。他還指出卓越的課堂標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是問(wèn)題是教學(xué)的起點(diǎn)，小組是能力的平臺(tái)。展示是生成的關(guān)鍵，導(dǎo)學(xué)是教師的水平。他還提出要?jiǎng)?chuàng)造適合學(xué)生的德育必需具有生命溫度的教育環(huán)境，具有人格魅力的老師，幫助學(xué)生積累積極的情感，改革我們的倫理談話等非常有見(jiàn)地的課堂理論。第三天上午，著名教育專家、北京師范大學(xué)教授錢(qián)志亮出場(chǎng)了，他的講座可謂是把此次培訓(xùn)直接上升了一個(gè)高度和廣度。他的講座主題是《回到原點(diǎn)看人——兼與大家討論人的本質(zhì)屬性》。他不但從自己獨(dú)特的角度跟我們談了人性的善惡、人文精神、以人為本的教育、當(dāng)代教育的困境與發(fā)展等之外，還跟我們提出了教育人需要盡快在中國(guó)夢(mèng)中找準(zhǔn)自己傳承文明的定位，學(xué)習(xí)中國(guó)夢(mèng)、了解中國(guó)夢(mèng)、相信中國(guó)夢(mèng)、宣傳中國(guó)夢(mèng)、建設(shè)中國(guó)夢(mèng)！他指出，國(guó)家的興亡與民族素質(zhì)的高低息息相關(guān)。正所謂少年智則國(guó)智，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)。而民族素質(zhì)的提高關(guān)鍵在教育。在講座的最后，他還提出了教育的三個(gè)境界是一、以工具性為主，培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，應(yīng)付世俗各種考試、考核、面試，能在商業(yè)化的社會(huì)中滿足生存之需。即能站得人前，此為第一境界。二、以人文性為主，提高審美鑒能力，陶冶情操，培養(yǎng)真實(shí)個(gè)性與獨(dú)立人格，能在庸俗功利的社會(huì)中保持清醒的態(tài)度與不泯的人性。即能耐得住寂寞，此為第二境界。三、以精神信仰為主，“文以載道”，儒者兼濟(jì)天下，俠者為國(guó)為民，道者獨(dú)善其身，釋者身體力行……。即能退得人后，笑看花開(kāi)花落，此為第三境界。我是中國(guó)人，匹夫不忘本。居安常思危，傳承華夏魂。這就是錢(qián)志亮教授的肺腑之言。這次學(xué)習(xí)，我深受專家教授們的教育熱情所感染，更新了我的教育理念。同時(shí)，也堅(jiān)定了我對(duì)教育的信念，更堅(jiān)定了我教育好孩子的決心。我一定要把這理念、態(tài)度運(yùn)用到教育工作中，把德育體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)傳遞給每一位教師。那樣，實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的日子將會(huì)越來(lái)越近！一個(gè)好教師不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，更要讓學(xué)生領(lǐng)悟的做人的道理，學(xué)會(huì)做人。教師是學(xué)生的一面鏡子，教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生的思想品德的形成產(chǎn)生深刻影響。接下來(lái)搜集了德育大會(huì)心得體會(huì)，歡迎查看。德育大會(huì)心得體會(huì)【1】4月17至19日，這短短的三天，卻讓我的心靈受到震憾，讓我的靈魂受到洗禮，因?yàn)槲矣行业竭_(dá)深圳羅湖體育館參加了“兩岸三地德育與班主任大會(huì)”，在大會(huì)上，我見(jiàn)到了中國(guó)教育界的傳奇人物魏書(shū)生、全國(guó)著名的教育實(shí)踐家馮恩洪，還有許多的著名心理學(xué)家、德育專家、班主任工作專家、校長(zhǎng)及全國(guó)優(yōu)秀班主任。三天的會(huì)程，安排得滿滿的，十幾位專家為我們?cè)忈屃酥行W(xué)德育創(chuàng)新的方法與途徑；闡述了中小學(xué)班主任的新政策、新觀點(diǎn)、新經(jīng)驗(yàn)、新成果，探索中國(guó)教育最前沿、最直接、最重要的與教育教學(xué)質(zhì)量、未來(lái)人才培養(yǎng)息息相關(guān)的德育與班主任工作大計(jì)。4月17日早上，我就見(jiàn)到了像神一樣的傳奇人物——魏書(shū)生老師。早就聽(tīng)說(shuō)過(guò)他的大名，也拜讀過(guò)他的一些文章，這次真的讓我大開(kāi)眼界，不但讓我聽(tīng)到了他的主題報(bào)告，還聆聽(tīng)了他一節(jié)語(yǔ)文教學(xué)課。在課堂上，我感觸最深的就是魏書(shū)生老師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。在魏書(shū)生老師幽默的言語(yǔ)下，學(xué)生們學(xué)得輕松快樂(lè)。魏書(shū)生老師的講座，更是讓我受益匪淺。魏書(shū)生老師在演講的過(guò)程中，一直站著演講，他不講高深的大道理，只談一些工作、生活中的小事情，只讓人覺(jué)得他的實(shí)在，而且在演講的過(guò)程中，他語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，不時(shí)地來(lái)幾句快板，配上跺腳，讓人也感受到了快樂(lè)。讓我感受最深的有兩點(diǎn)一是科學(xué)民主的管理觀。在魏老師的班里，人人有事做，事事有人做。教師教會(huì)學(xué)生做事，不心事必躬親，學(xué)生能做的不用班干部，班干部能做的不用班長(zhǎng)，班長(zhǎng)能做的不用班主任，老師不必事事為之。這種理念真令人震撼，又令人信服。二是“松靜勻樂(lè)”的工作觀。松即身體放松；靜即心態(tài)寧?kù)o；勻即呼吸均勻；樂(lè)即情緒快樂(lè)。魏書(shū)生老師認(rèn)為我們要用平平常常的心態(tài)、高高興興的情緒、快節(jié)奏、高效率地做平平常常、實(shí)實(shí)在在的事情，讓我們享受到為國(guó)家、為人民、為集體、為他人盡到責(zé)任的快樂(lè)。不要怕吃虧，要把工作看作是一種享受。4月18日，一位“另類”的明星級(jí)班主任——王文英老師，用一曲優(yōu)美的歌曲拉開(kāi)帷幕，她那動(dòng)聽(tīng)的歌聲和激情的演繹感染了在座的每一位老師，讓我們走進(jìn)了一個(gè)充滿陽(yáng)光、充滿激情的世界。整個(gè)上午感受著一位智慧教師的陽(yáng)光心態(tài)，欣著一位智慧教師的陽(yáng)光才藝展示，著一位智慧教師的陽(yáng)光幸福。她熱愛(ài)生活，主張“活出精彩，活出自己”；她多才多藝曾學(xué)過(guò)聲樂(lè)，獲得過(guò)市級(jí)大獎(jiǎng)賽美聲唱法三等獎(jiǎng)；學(xué)過(guò)鋼琴，已通過(guò)七級(jí)；學(xué)過(guò)舞蹈，曾在全國(guó)比賽中獲獎(jiǎng)；學(xué)過(guò)指揮，榮獲過(guò)省優(yōu)秀指揮稱號(hào)；她還學(xué)過(guò)古箏、學(xué)過(guò)美發(fā)，學(xué)過(guò)裁剪，會(huì)做婚慶主持……她會(huì)的實(shí)在是太多太多了。我特別欣王老師和學(xué)生共同制定的幾條班規(guī)1、我長(zhǎng)大了，我懂事了，我自覺(jué)了。2、我是一個(gè)獨(dú)特的、自信的人。我有自信，我有自尊，我有完美的人格。我力求做到，不讓老師批評(píng)，不讓同學(xué)責(zé)難，不給別人添麻煩。3、我有一顆善良的心，更有一個(gè)積極向上的愿望—每天都要得到收獲、進(jìn)步和成功。4、我喜歡生活，喜歡別人和自己。我要為別人著想，顯示我活的高尚；為自己而活，顯示我活的瀟灑。5、我要讓集體因?yàn)橛辛宋叶鈽s；我要讓同學(xué)因?yàn)橛辛宋叶院?；我要讓老師因?yàn)橛辛宋叶牢?；我要讓父母因?yàn)橛辛宋叶湴痢?、我要學(xué)，我要會(huì)學(xué)。我要靠自己，踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)。7、我的生活是充實(shí)的，因?yàn)槲疑钤趷?ài)、友誼、理解和寬容的集體中。無(wú)論何時(shí)，我都要體現(xiàn)我的愛(ài)、友誼、理解和寬容！4月19日，我有幸聆聽(tīng)了錢(qián)志亮教授的《回到原點(diǎn)看人兼與大家討論人的本質(zhì)屬性》的講座。教授從人的本性進(jìn)行了深刻的的剖析了如今人性失控的中國(guó)社會(huì)。以及從古代先賢那里如何繼承發(fā)揚(yáng)中國(guó)德的傳承與創(chuàng)新，同時(shí)從內(nèi)憂和外患兩個(gè)方面闡述了當(dāng)前中國(guó)所面臨的的局面和現(xiàn)狀。同時(shí)也為生活中這個(gè)時(shí)代的教育人如何做好教育工作指出了一條路。同時(shí)也了在中國(guó)夢(mèng)的時(shí)代，作為教育人在中國(guó)夢(mèng)的定位與歷史使命和責(zé)任，明確指出了你我的態(tài)度決定了祖國(guó)的命運(yùn)，只有立德樹(shù)人，才能做好教育，要做立德樹(shù)人的“人師”，而不是只做授業(yè)解惑的“經(jīng)師”。這是我聽(tīng)過(guò)的最真實(shí)的講座。為什么現(xiàn)在的社會(huì)總是不能多點(diǎn)這樣的正能量宣傳呢？辯證地看中國(guó)，看世界。人很需要好好剖析一下自己，我們中國(guó)人更需要好好反思一下我們自己。三天以來(lái)，十幾位專家老師給我們帶來(lái)的既有內(nèi)涵深刻的主題演講，又有異彩紛呈設(shè)計(jì)精妙的主題班會(huì)課，讓我意猶未盡，更讓我堅(jiān)信自己在今后的工作中，一定能做得更好。德育大會(huì)心得體會(huì)【2】我于7月21日到24日參加了由中國(guó)教師教育視頻網(wǎng)舉辦的“中國(guó)德育與班主任大會(huì)”，“中國(guó)德育與班主任大會(huì)”培訓(xùn)心得體會(huì)。這次大會(huì)邀請(qǐng)了中國(guó)教育界的名家名師，匯集了來(lái)自祖國(guó)各地的教育工作者們。在此次大會(huì)中，各位專家及名師均做了意義深遠(yuǎn)的報(bào)告。我作為一名年輕的班主任，通過(guò)傾聽(tīng)此次報(bào)告會(huì)，受益匪淺，意識(shí)到自己的班主任工作中還缺乏許多科學(xué)的實(shí)踐，同時(shí)這次大會(huì)給予我做好未來(lái)班主任工作的自信及莫大的鼓勵(lì)。現(xiàn)將此次大會(huì)的心得體會(huì)做如下匯報(bào)微，智，情，穩(wěn)。一、微“微”主要是指班主任的工作要細(xì)致入微。班主任工作主要是研究人的工作。怎么了解學(xué)生，如何最大發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性都需要從細(xì)微的地方做起。不可急于求成，急功近利。高金英老師運(yùn)用心理學(xué)的知識(shí)來(lái)研究學(xué)生的性格。不馬上給學(xué)生定位，而是通過(guò)用科學(xué)的方法和生活中的接觸來(lái)研究學(xué)生。她選班干部的方法讓我觸動(dòng)很深。而以前看過(guò)相關(guān)知識(shí)的我卻沒(méi)能想到這些方法。這不得不說(shuō)，用心還不夠。魏書(shū)生老師說(shuō)，班主任要樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想。他所說(shuō)的服務(wù)不是老師單純地為學(xué)生做一些保姆似的工作，而是把目光聚焦到學(xué)生的一言一行上，幫助學(xué)生找到自己身上的閃光點(diǎn)。他說(shuō)一個(gè)好的班級(jí)要做到班級(jí)事事有人干，人人有事干。即使年紀(jì)倒數(shù)的學(xué)生到了他的班里，也可以變成積極向上的好學(xué)生。這是因?yàn)槲豪蠋煆募?xì)節(jié)出發(fā)，賦予其責(zé)任，一步一步地讓學(xué)生了解自我，激發(fā)學(xué)生潛在的自信。學(xué)生是小樹(shù)苗，需要精心呵護(hù)，而不是拔苗助長(zhǎng)。隗金枝老師提倡的是在豐富多彩的活動(dòng)中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，重拾信心。她班里社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)很多，班費(fèi)都是學(xué)生通過(guò)勞動(dòng)賺來(lái)的。學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中找到了自我，還逐漸具有了社會(huì)責(zé)任感。這樣的活動(dòng)產(chǎn)生的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于老師刻意育人所產(chǎn)生的效果。李鎮(zhèn)西老師的育人方式也非常自然細(xì)致。學(xué)生在他自然而樸實(shí)的引導(dǎo)下，明白了做人的道理。青春期的孩子比較叛逆。直接告訴他們應(yīng)該去做什么，不一定能產(chǎn)生效果。如果從小地方出發(fā)，撞擊他們的心靈，讓他們自己去做事，反而能夠事半功倍。作為一個(gè)新班主任，工作中粗枝大葉，急于求成，看不到事情的根本，這都以后應(yīng)該避免的。二、智班主任每天面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生，光憑細(xì)心恐怕還不夠。世界之所以精彩，是因?yàn)橛懈鞣N各樣的人。班主任怎樣才能把性格各異的學(xué)生統(tǒng)一起來(lái)，讓他們服從自己的管理呢！這也是每個(gè)班主任應(yīng)該琢磨的事情。除了細(xì)心外，魏書(shū)生老師管理學(xué)生的智慧很讓人贊嘆。他出差幾個(gè)月，班里不但沒(méi)有出任何事情，反而奪得了歌詠比賽一等獎(jiǎng)。這都與他管理學(xué)生的智慧是分不開(kāi)的。試想，如果不是老師在管理方面做足了工作，學(xué)生有怎么會(huì)如此聽(tīng)話呢！高金英老師在報(bào)告中說(shuō)道，現(xiàn)代型班主任就是與現(xiàn)代教育發(fā)展相適應(yīng)的、具有新型的教育理念、高尚的師德修養(yǎng)、淵博的文化知識(shí)、科學(xué)的管理方法、較強(qiáng)的組織能力和創(chuàng)新能力以及身心健康的復(fù)合型的班級(jí)學(xué)生的組織者、管理者和教育者。由此看出，班主任老師需要不斷的學(xué)習(xí)，擴(kuò)充自己的知識(shí)儲(chǔ)備，創(chuàng)新能力才能跟的上社會(huì)發(fā)展?，F(xiàn)在社會(huì)上把80后與90后學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，得出結(jié)論是，八零后雖然有自己的想法，但是面對(duì)老師，不會(huì)說(shuō)出來(lái)。而90后則不同，他們敢于表達(dá)自己的想法，敢于挑戰(zhàn)老師的權(quán)威。90后學(xué)生的問(wèn)題稀奇古怪，通常會(huì)把老師問(wèn)的啞口無(wú)言。作為90后老師的我們，如果不通過(guò)各種方式學(xué)習(xí)，是不是被學(xué)生落下了呢？所以班主任老師需要在班級(jí)管理中從小處著眼，發(fā)揮自己的聰明才智。三、情高金英老師說(shuō)，最好的師生關(guān)系就是在每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心深處，能給自己的老師留一個(gè)永遠(yuǎn)溫馨美好的位置。作為老師在心目中能給學(xué)生留有一個(gè)溫馨美好的位置。作為老師，只有真正的喜歡學(xué)生，對(duì)學(xué)生有感情。學(xué)生才會(huì)對(duì)老師賦予同樣的感情。愛(ài)是處理師生關(guān)系最好的方法。有的老師也愛(ài)學(xué)生，但是做法有些不妥，因此學(xué)生感受不到老師對(duì)他們的愛(ài)，也不會(huì)在心中給老師留溫馨美好的位置。處理師生關(guān)系，魏老師的做法是民主，平等，也就是他所說(shuō)的互助。老師有問(wèn)題可以問(wèn)學(xué)生，學(xué)生有問(wèn)題可以問(wèn)老師。要相信學(xué)生的智慧也是無(wú)窮的。這樣在班級(jí)管理中，不僅可以讓學(xué)生感受到老師平等的人格魅力，而且有助于師生之間心與心的溝通。高金英老師在學(xué)生由于自我表現(xiàn)不佳影響了集體榮譽(yù)而被其他學(xué)生責(zé)備時(shí)，不但沒(méi)有責(zé)備學(xué)生，而是用幽默詼諧的方式化解了學(xué)生之間的小隔閡。這樣的老師既維護(hù)了班級(jí)和諧，又體現(xiàn)自己的寬容大度。哪個(gè)學(xué)生不喜歡寬容的老師呢！李鎮(zhèn)西老師說(shuō)，我要讓我教的每一位學(xué)生有一種幸運(yùn)感。讓他們感到，在李老師班上的日子，是自己生命中最值得驕傲，也最值得懷念的一段時(shí)光。這些話好說(shuō)，不好做。俗話說(shuō)眾口難調(diào)。有的老師說(shuō)自己很忙，沒(méi)有時(shí)間照顧到每個(gè)學(xué)生。試問(wèn)，老師真的花時(shí)間在學(xué)生身上了嗎？學(xué)生又怎么會(huì)以你為驕傲呢？在一年多的班主任工作中，我花了大量時(shí)間在安撫學(xué)生情緒上。我給自己定了一個(gè)目標(biāo)，只要我在這個(gè)班當(dāng)一天班主任，就不允許我的學(xué)生隨便離開(kāi)。就這樣，我班32個(gè)學(xué)生的人數(shù)一直保持到最后。無(wú)一人因?yàn)轸[情緒而退學(xué)。四、穩(wěn)魏書(shū)生老師強(qiáng)調(diào)班主任切記不能養(yǎng)成與人攀比的毛病。一旦養(yǎng)成攀比心理，班主任老師的形象會(huì)大打折扣。不僅會(huì)讓自己產(chǎn)生不好的心態(tài)，而且會(huì)影響學(xué)生們。不動(dòng)搖不懈怠不折騰也是他一貫提倡的。松靜勻樂(lè)是魏老師的人生信條。這是一種良好的心態(tài)。我想這也是年輕老師應(yīng)該多體會(huì)和學(xué)習(xí)的。做人要穩(wěn)，做事要穩(wěn)，班級(jí)管理中也需要心態(tài)穩(wěn)定的老師。高金英老師說(shuō)，今天的教師需要一股靜氣。老師們需要靜下心來(lái)工作。班主任工作辛苦。抱怨的人覺(jué)得學(xué)生是魔鬼，靜下心來(lái)的人就會(huì)覺(jué)得學(xué)生是天使。不同的心態(tài)決定不同的工作態(tài)度。對(duì)班主任老師來(lái)說(shuō)，心態(tài)好可以穩(wěn)定情緒，情緒好可以控制自己的大腦，大腦控制的好可以讓一個(gè)人穩(wěn)定不沖動(dòng)。這不正是班級(jí)管理需要的嗎？一個(gè)班級(jí)穩(wěn)定與否，與班主任的性格心態(tài)穩(wěn)定有很大關(guān)系。老師在做事，學(xué)生在看。作為年輕老師，要磨練自己的心態(tài)，穩(wěn)定自己的情緒，做沉穩(wěn)的班主任。大會(huì)中，除了優(yōu)秀班主任的精彩報(bào)告外，教育名家的報(bào)告也非常有針對(duì)性。林崇德教授主張班主任運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)來(lái)幫助學(xué)生解決問(wèn)題，關(guān)心學(xué)生心理健康。張紅副教授提倡培養(yǎng)師德，尊重學(xué)生的發(fā)展，能夠換位思考，做幸福的老師。靳雅佳老師把弟子規(guī)與音樂(lè)完美地結(jié)合起來(lái)，讓人明白做人做事的道理。陳一筠教授建議班主任老師要尊重學(xué)生青春期的發(fā)展，同時(shí)疏導(dǎo)早戀現(xiàn)象。遲希新博士運(yùn)用古今中外的名人名言和先進(jìn)的教育成果說(shuō)明了班主任老師應(yīng)該多擴(kuò)充專業(yè)知識(shí)，以小見(jiàn)大，以樸素的感情教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生成為具有人文關(guān)懷的人。這次大會(huì)，把優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗(yàn)報(bào)告與專家的研究成果報(bào)告很好的結(jié)合起來(lái)，為中國(guó)教育的發(fā)展提供了知識(shí)儲(chǔ)備與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。作為一名班主任領(lǐng)域的初學(xué)者，我要把此次學(xué)到的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用到今后的工作中，讓我的學(xué)生因我而幸福，我因?qū)W生而驕傲。德育大會(huì)心得體會(huì)【3】在7月15——18號(hào)我參加了中國(guó)德育教育與班主任大會(huì)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。四天中聽(tīng)了十幾位專家的講座，有馮洪恩的《關(guān)于教育轉(zhuǎn)型期優(yōu)秀班主任發(fā)展的思考》、孫蒲遠(yuǎn)老師的《美麗的教育》、陶西平的《創(chuàng)新學(xué)校德育實(shí)施素質(zhì)教育》、魏書(shū)生的《科學(xué)與民主的班級(jí)管理》、孫學(xué)策的《中小學(xué)德育的基本理念和實(shí)踐》、韓珍德的《德育引領(lǐng)學(xué)校教育中的理念創(chuàng)新與實(shí)踐》、郭振有的《學(xué)習(xí)國(guó)家教育改革中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃做中國(guó)最好的教師》等等，每一位專家對(duì)德育教育都有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，真可謂是場(chǎng)場(chǎng)精彩，每一天都能感受到思想火花的沖擊。同時(shí)大會(huì)還安排了與會(huì)學(xué)員交流學(xué)?；騻€(gè)人德育與班主任工作經(jīng)驗(yàn)、特色，讓大家在交流中都有所收獲。在這四天的培訓(xùn)中，我用心去領(lǐng)悟他們觀點(diǎn)，吸取精華，真心探討。結(jié)合專家們的報(bào)告，聯(lián)系自身工作實(shí)際，有感如下一、挑戰(zhàn)+問(wèn)題當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息社會(huì)，是一個(gè)開(kāi)放的新媒體社會(huì)，又是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)，這個(gè)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著巨大的影響，讓我們的學(xué)校德育面臨著嚴(yán)重的挑戰(zhàn)我們的社會(huì)現(xiàn)在處于一個(gè)轉(zhuǎn)型時(shí)代，傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)文明向現(xiàn)代工業(yè)文明轉(zhuǎn)型，封閉、半封閉向開(kāi)放轉(zhuǎn)型，倫理向法理轉(zhuǎn)型。利益格局的變化導(dǎo)致道德價(jià)值觀的沖突與調(diào)整；4億流動(dòng)人口的子女及留守兒童的身心健康與教育問(wèn)題,學(xué)校管理體制與師資水平的差距,就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)與應(yīng)試文化的瓶頸；集體主義、整體觀念、獻(xiàn)身精神、重義輕利觀念弱化；實(shí)用主義、個(gè)人主義、利已主義、功用主義加強(qiáng)等等。同時(shí)我們學(xué)校的德育存在宏觀層面的問(wèn)題，如德育目標(biāo)、德育管理、德育方法、德育內(nèi)容。也存在德育管理存在的問(wèn)題，如“五多、五少”傳統(tǒng)思維定勢(shì)出發(fā)的經(jīng)驗(yàn)型管理多，針對(duì)社會(huì)轉(zhuǎn)型期學(xué)生成長(zhǎng)中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，及解決它們的新辦法少。對(duì)德育管理工作的評(píng)價(jià)多，對(duì)過(guò)程的質(zhì)量監(jiān)控、學(xué)生接納程度等方面的分析與評(píng)估少。對(duì)學(xué)生的共性教育多，關(guān)注教育的層次性及學(xué)生的主體需要少。重視學(xué)生德育工作多，提高教師育人的專業(yè)化能力少。對(duì)學(xué)校德育自身管理問(wèn)題關(guān)注多，主動(dòng)爭(zhēng)取家庭、社會(huì)優(yōu)勢(shì)教育資源的支持，積極、創(chuàng)造性地發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)，協(xié)調(diào)和整合社會(huì)、家庭影響少。對(duì)于這些出現(xiàn)的新的挑戰(zhàn)也好，舊的問(wèn)題也好，我們都要從容對(duì)待，這是社會(huì)發(fā)展到一定時(shí)候的產(chǎn)物，是德育與現(xiàn)實(shí)的碰撞，我們要做的就是在碰撞的火花中找到自己的正確的路。二、變革+創(chuàng)新學(xué)校德育管理是學(xué)校管理者通過(guò)對(duì)學(xué)校德育各要素實(shí)施組織、協(xié)調(diào)、指揮、控制，以保持德育各要素的適度狀態(tài)和良好的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)能，從而有效地完成學(xué)校德育任務(wù)的活動(dòng)。學(xué)校德育管理的主要任務(wù)是通過(guò)科學(xué)管理，提高德育工作效率和質(zhì)量，完成學(xué)校的育人任務(wù)，滿足社會(huì)對(duì)下一代德性素質(zhì)的要求，改進(jìn)并創(chuàng)造德育新局面。面對(duì)問(wèn)題和挑戰(zhàn)，我們只有堅(jiān)持變革與創(chuàng)新，才能實(shí)施有效的德育。面對(duì)問(wèn)題和挑戰(zhàn)，我們要明確德育管理任務(wù)三個(gè)層次。第一層次管理工作的直接任務(wù)。實(shí)施科學(xué)的管理活動(dòng)，理順關(guān)系，調(diào)動(dòng)教職工的熱情，營(yíng)造良好氛圍，提高德育效率和質(zhì)量。第二層次學(xué)校育人的根本任務(wù)。使國(guó)家德育目標(biāo)在學(xué)校得以實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)、形成學(xué)生良好道德品質(zhì)，滿足社會(huì)對(duì)合格公民的基本要求。第三層次時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)新任務(wù)。探索規(guī)律，更新理念，創(chuàng)新方法