小學(xué)二年級的寫作教學(xué)之感悟 論文

小學(xué)二年級的寫作教學(xué)之摘要：小學(xué)二年級開始，作文這一教學(xué)內(nèi)容是語文教學(xué)中的一項重要而且在經(jīng)歷過新課改之后，寫作教學(xué)的在語文教學(xué)中的位置也是更加個年級段的學(xué)生，在經(jīng)過對語言和文字的逐漸積累后，開始接觸寫作的學(xué)習(xí)，但因為此年齡段學(xué)生的接受能力、理解能力的原因，寫作學(xué)習(xí)是有一定以寫作教學(xué)的策略與正確應(yīng)用對于提高學(xué)生寫作水平的作用是十分重要的。關(guān)鍵詞：關(guān)寫作常見問題，指導(dǎo)原則，策略應(yīng)用引言：寫作是將語言與文字有效的連貫在一起，從而表達和交流自己想法的一個重要方式，學(xué)生通過寫作來認(rèn)識世界、認(rèn)識自我，進行創(chuàng)造性過程。寫作的能力也是語文綜合素養(yǎng)的一種體現(xiàn)，小學(xué)二年級的寫作教學(xué)更應(yīng)符合學(xué)生的實際情況，使學(xué)生樂于動筆、樂于表述，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生平行關(guān)注、對生活態(tài)度要積極向上并且熱愛生活，真情實感的進行表達，在寫作時不說假話、空話、套話，對抄襲的行為進行抵制，讓學(xué)生學(xué)會并掌握收集材料，積累語言，用正確的語言方式來表達自己思想的能力，為學(xué)生的寫作好的開始以及扎實的基礎(chǔ)。一、小學(xué)二年級學(xué)生寫作的1．語文基本能力的不足小學(xué)二年級的學(xué)生在寫作時，出現(xiàn)問題最多的是標(biāo)點符號的使用不恰當(dāng)、拼音及錯別字錯誤多、替換詞語的數(shù)量不足等等問題，還有不能適當(dāng)?shù)厥禄蛘呤录M行描述，給寫作表達造成困難，這些原因的產(chǎn)生都是由于語言基本能力的不足而引起的。2.文章結(jié)構(gòu)概念的不清小學(xué)二年級的學(xué)生在寫作時，還會出現(xiàn)段落的結(jié)構(gòu)不清楚，不會將段落進行安排，在文章中沒有顯示首尾的邏輯順序、并且前后的內(nèi)容不能連貫結(jié)構(gòu)是雜亂的，無法清楚地將內(nèi)心的想法表達出來。3.生活經(jīng)驗的缺乏現(xiàn)在的學(xué)生在日常生活中是家中的小公主、小王子，家長基本上是處于包辦代替的狀態(tài)，造成學(xué)生對生活、對事物缺乏細(xì)微的觀察力，對生活也深刻的體驗，對環(huán)境的感受力也低，造成在寫作時內(nèi)容的單調(diào)貧乏。二、小學(xué)二年級寫作的指1.寫作練習(xí)從聽、說開始進行知識的獲取吸收通過聽進行，思想的正確表達通過說進行。人對一切事物的認(rèn)知首先是由聽開始的，對語言的表述是由模仿開始的，因此要指導(dǎo)傾聽開始進行學(xué)習(xí)，做到專心的傾聽是可以加強說話組織表述能力的。心理學(xué)家的研究表明，關(guān)于語言的學(xué)習(xí)，聽話的能力遠遠比說話的能力要強，所以首先要強化學(xué)生的說話能力，一定要教會學(xué)生從聆聽開始練習(xí)。級的學(xué)生更加要注重聽話的教學(xué)，對于一些口語表達能力較弱的學(xué)生，應(yīng)該在平時日?；顒又卸嗯c他們進行對話、交流，鼓勵他們說出完整的語句，須以循序漸進的方法，先建立學(xué)生語言表達的信心，然后逐步引導(dǎo)學(xué)生先從詞語說起，再說短句并到長句的語言表達。2.進行大量的閱讀并培養(yǎng)學(xué)生興趣建立學(xué)生信心葉圣陶先生在《葉圣陶語文教育論集》中表明閱讀是寫作的基礎(chǔ)。閱讀與寫作的關(guān)系是密不可分的，寫作開始進行前，要通過閱讀幫助學(xué)生增加且體會到遣詞用字的奧妙所在，感受通過文字所表達的深刻思想與情意，進而培養(yǎng)學(xué)生思考與理解的能力。這些能力的培養(yǎng)首先要激發(fā)學(xué)生的閱讀興好的閱讀習(xí)慣。小學(xué)二年級階段的寫作學(xué)生所寫內(nèi)容的長短程度、豐富程度、結(jié)構(gòu)并沒有太多的要求，其寫作教學(xué)的主要目的是以培養(yǎng)學(xué)生的寫作興生的寫作信心。3.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察與思考的習(xí)慣寫作的好壞、成功與否，與平時對事物的觀察與思考也是有很大關(guān)系的，要引導(dǎo)學(xué)生對周圍事物細(xì)微的觀察、認(rèn)真的思考，校園一角、街頭一景等等都可以作為觀察記錄的對象，鼓勵學(xué)生對所行描述，也可以讓學(xué)生對好朋友、老師、同學(xué)進行外貌、衣著、表情、習(xí)慣等方面的特征的描繪練習(xí)，還可以通過學(xué)生的所見所聞、校內(nèi)外活動、親方式匯集成寫作材料，使學(xué)生有充足的寫作主題，通過思考進行生動有趣寫作創(chuàng)作。三、寫作教學(xué)策略的1.營造輕松的寫作教學(xué)氛圍?教師在寫作教學(xué)時，為學(xué)生營造出愉快、輕松的氛圍，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)作靈感為目的?？梢越柚嗝襟w展現(xiàn)寫作主體的景象，借此讓觀的感受，產(chǎn)生創(chuàng)作的靈感。學(xué)生在寫作時，教師可以及時地加以指導(dǎo)，使學(xué)生可以對寫作內(nèi)容不斷地完善，提高寫作能力。2.寫作前擬定提綱和草稿教師引導(dǎo)學(xué)生，將自己想要表達的的想法或情感，以簡化的提綱進行表達。所擬定的提綱要做到：提綱內(nèi)容要清晰，提綱要有層次感，提綱主次要分明。只有提綱清晰明了，學(xué)生在寫作時思維才能以此得到拓展，寫作內(nèi)容才行延伸。學(xué)生通過擬定的提綱將所要表達的內(nèi)容，運用正確的語句和語法進行豐富，這就形成了一個初步的草稿，再通過對草稿的修改使之更加有血在擬定提綱和草稿的時候，也養(yǎng)成了思考的習(xí)慣。這就是寫作教學(xué)的提綱策略和草稿策略。3.有效應(yīng)用寫作的方法?小學(xué)二年級的學(xué)生，主要是以看圖寫話為主，圖片較能引發(fā)學(xué)生們的興趣。圖片可以直觀的讓學(xué)生觀察其中的含義，教師引導(dǎo)學(xué)生對圖片內(nèi)容中的人物、事情、時間、地點等進行表述，充分發(fā)揮學(xué)生們的想象力。還可以通過進行寫作教學(xué)，給學(xué)生們提供適合他們的范文，教師將要仿寫或改寫的內(nèi)容標(biāo)出來，指導(dǎo)學(xué)生進行寫作練習(xí)。寫作完成后，教師要指導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)學(xué)生根據(jù)自己在寫作中所出現(xiàn)的問題進行糾正，從而有效提升學(xué)生的寫作水平。教學(xué)方法并不是一成不變的，教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)現(xiàn)如今學(xué)生們的特質(zhì)及時代的環(huán)境進行教學(xué)。對于小學(xué)二年級的學(xué)生來說，寫作教學(xué)一定要先激起興趣，引導(dǎo)學(xué)生多進行觀察與思考。因此，對于剛剛開始接觸寫作的小學(xué)二年級學(xué)生來說，在語文教學(xué)中寫作水平的提高，正確應(yīng)用有效的寫作教學(xué)分重要的意義。參考文獻[1]陳金燕.小學(xué)語文教學(xué)中寫作教學(xué)的方法應(yīng)用[J].教育觀察，2018，7(04)：112]劉書海.小學(xué)語文寫作教學(xué)的有效方法研究[A].《教育科學(xué)》編委會.2017年9月全[國教育科學(xué)學(xué)術(shù)科研成果匯編[C].《教育科學(xué)》編委