第四十七中學(xué)高一上學(xué)期語(yǔ)文12月月考試卷

第四十七中學(xué)高一上學(xué)期語(yǔ)文12月月考試卷天津市第四十七中學(xué)2023-2024學(xué)年高一上學(xué)期語(yǔ)文12月月考試卷

一、閱讀下面的文字，完成下列小題。

語(yǔ)言文字運(yùn)用

鄉(xiāng)土社會(huì)秩序的維持，（）。可是所不同的并不是說(shuō)鄉(xiāng)土社會(huì)是“____"或者說(shuō)“無(wú)需規(guī)律”。的確有些人這樣想過(guò)。返璞回真的老子覺(jué)得只要把社區(qū)的范圍縮小，在____而不相往來(lái)的小國(guó)寡民社會(huì)里，社會(huì)秩序無(wú)需外力來(lái)維持，單憑每個(gè)人的本能或良知，就能____了。這種想法也并不限于老子。就是在現(xiàn)代交通之下，全世界的經(jīng)濟(jì)已____到成為一體時(shí)，美國(guó)還有大多數(shù)人信奉著古典經(jīng)濟(jì)學(xué)里的自由競(jìng)爭(zhēng)的理想，反對(duì)用人為的“計(jì)劃"和“統(tǒng)制”來(lái)維持經(jīng)濟(jì)秩序，而認(rèn)為在自由競(jìng)爭(zhēng)下，冥冥之中，自有一雙看不見(jiàn)的手，會(huì)為人們理出一個(gè)合于道德的經(jīng)濟(jì)秩序來(lái)的。不論在社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)各個(gè)范圍中，都有人認(rèn)為“無(wú)政府"是最理想的狀態(tài)，當(dāng)然所謂“無(wú)政府”決不是等于“混亂"，就是一種“秩序”，一種自動(dòng)的秩序，一種不需規(guī)律的秩序。是“無(wú)治而治"的社會(huì)。

1．依次填入文中橫線上的詞語(yǔ)，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A．無(wú)法無(wú)天雞犬相聞相安無(wú)事密切相關(guān)

B．無(wú)所顧忌雞犬桑麻相安無(wú)事休戚相關(guān)

C．無(wú)法無(wú)天雞犬桑麻平安無(wú)事密切相關(guān)

D．無(wú)所顧忌雞犬相聞平安無(wú)事休戚相關(guān)

2．下列在文中括號(hào)內(nèi)補(bǔ)寫(xiě)的語(yǔ)句，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A．在各個(gè)方面和現(xiàn)代社會(huì)秩序的維持是不相同的

B．有很多方面和現(xiàn)代社會(huì)秩序的維持是不相同的

C．在各個(gè)方面和西方社會(huì)秩序的維持是不相同的

D．有很多方面和西方社會(huì)秩序的維持是不相同的

3．文中畫(huà)橫線的句子有語(yǔ)病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A．當(dāng)然所謂“無(wú)政府”決不是等于“混亂"，而是一種自動(dòng)的秩序，一種不需規(guī)律的秩序，一種“秩序”，是“無(wú)治而治"的社會(huì)。

B．當(dāng)然所謂“無(wú)政府”決不是等于“混亂"，就是一種不需規(guī)律的秩序，一種自動(dòng)的秩序，一種“秩序”，是“無(wú)治而治"的社會(huì)。

C．當(dāng)然所謂“無(wú)政府”決不是等于“混亂"，就是一種“秩序”，一種不需規(guī)律的秩序，一種自動(dòng)的秩序，是“無(wú)治而治"的社會(huì)。

D．當(dāng)然所謂“無(wú)政府”決不是等于“混亂"，而是一種“秩序”，一種不需規(guī)律的秩序，一種自動(dòng)的秩序，是“無(wú)治而治"的社會(huì)。

【答案】1．A

2．B

3．D

【知識(shí)點(diǎn)】成語(yǔ)的使用；語(yǔ)序不當(dāng)；搭配不當(dāng)；語(yǔ)句補(bǔ)寫(xiě)

【解析】【點(diǎn)評(píng)】

（1）本題考查正確使用詞語(yǔ)（包括熟語(yǔ)）的能力。解答此類題目，首先要明確題干的要求然后把握成語(yǔ)的意思，再結(jié)合語(yǔ)境辨析正誤。解答詞語(yǔ)題，第一、逐字解釋詞語(yǔ)，把握大意；第二、注意詞語(yǔ)潛在的感彩和語(yǔ)體色彩；第三、要注意詞語(yǔ)使用范圍，搭配的對(duì)象；第四、弄清所用詞語(yǔ)的前后語(yǔ)境，盡可能找出句中相關(guān)聯(lián)的信息；第五、從修飾與被修飾關(guān)系上分析，看修飾成分跟中心詞之間是否存在前后語(yǔ)義矛盾或者前后語(yǔ)義重復(fù)的現(xiàn)象。

（2）本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之情境補(bǔ)寫(xiě)的能力。此類試題一般根據(jù)上下文的語(yǔ)境，填上與前文或后文相照應(yīng)的語(yǔ)句即可。語(yǔ)句補(bǔ)寫(xiě)題（也叫語(yǔ)段填句題）是新課標(biāo)卷最具特色、出現(xiàn)頻率很高的一種語(yǔ)言表達(dá)題型。所謂“語(yǔ)句補(bǔ)寫(xiě)題”，就是指給出一個(gè)語(yǔ)段，空出兩至三個(gè)句子進(jìn)行補(bǔ)寫(xiě)，補(bǔ)寫(xiě)后的句子與語(yǔ)段內(nèi)容貼切，語(yǔ)意連貫，邏輯嚴(yán)密，語(yǔ)句通順。

（3）本題考查學(xué)生病句辨析與修改能力。病句原因很多，主要有搭配不當(dāng)、成分殘缺、語(yǔ)序不當(dāng)、前后矛盾等。判斷病句，必須對(duì)漢語(yǔ)的語(yǔ)言規(guī)范有所了解，首先要仔細(xì)閱讀句子，第一步憑借語(yǔ)感感知句子有無(wú)毛病，再用所學(xué)知識(shí)（病句類型）作分析?？捎脡嚎s句子抓主要成分由整體到局部地判斷。

1．本題考查學(xué)生正確使用詞語(yǔ)（包括熟語(yǔ)）的能力。第一處，無(wú)法無(wú)天：舊指不顧國(guó)法和天理，任意干壞事?，F(xiàn)多形容違法亂紀(jì)，不受管束。無(wú)所顧忌：沒(méi)有什么顧慮和懼怕。此處與后面的“無(wú)需規(guī)律"連用，使用“無(wú)法無(wú)天”恰當(dāng)。第二處，雞犬相聞：指人煙稠密。雞犬桑麻：鄉(xiāng)村的安靜生活。此處強(qiáng)調(diào)的是范圍之小，用“雞犬相聞"恰當(dāng)。第三處，相安無(wú)事：指彼此相處平安和睦，沒(méi)有什么爭(zhēng)執(zhí)或沖突。平安無(wú)事：平平安安，沒(méi)出什么事故。此處強(qiáng)調(diào)的是雙方的關(guān)系，用“相安無(wú)事”恰當(dāng)。第四處，休戚相關(guān)：形容關(guān)系密切，利害一致。密切相關(guān)：彼此間關(guān)系親近。此處強(qiáng)調(diào)全世界的經(jīng)濟(jì)彼此間關(guān)系親近到成為一體時(shí)。故填“密切相關(guān)"較合語(yǔ)境。故答案為：A。

2．本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之情境補(bǔ)寫(xiě)的能力。分析文段可知，文本對(duì)比的是“現(xiàn)代社會(huì)”，不是“西方社會(huì)"，排除C、D兩項(xiàng)；“在各方面”說(shuō)法絕對(duì)，排除A、C兩項(xiàng)。故答案為：B。

3．本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。原句存在兩個(gè)錯(cuò)誤：一是關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)搭配不當(dāng)，此處句子的關(guān)系應(yīng)是轉(zhuǎn)折的，“不是……就是"表并列，應(yīng)將“就是”改為“而是"，據(jù)此排除B、C項(xiàng)；第二處錯(cuò)誤是語(yǔ)序不當(dāng)，按照邏輯順序排列，強(qiáng)調(diào)“無(wú)政府”是一種“秩序"，接下來(lái)應(yīng)強(qiáng)調(diào)其“不需規(guī)律”，然后是“自動(dòng)"的。“不需規(guī)律”應(yīng)放在“自動(dòng)"前面，故可排除A項(xiàng)。故答案為：D。

二、閱讀下面的文字，完成下列下題。

論述類文本閱讀

《長(zhǎng)安三萬(wàn)里》不僅是一部電影，也不僅是一堂文學(xué)史課，更是“講好”中國(guó)故事的典型例證。

近三個(gè)小時(shí)的故事，將“詩(shī)仙"李白年少時(shí)的意氣風(fēng)發(fā)及年長(zhǎng)后的壯志難酬展現(xiàn)得淋漓盡致，杜甫、王維、王昌齡、岑參等一眾文人墨客在亂世里的辛酸無(wú)奈也得以客觀真實(shí)地展現(xiàn)。李白的自由不羈、灑脫恣意是真，但嗜酒如命、幼稚糊涂也是真；高適的沉穩(wěn)謹(jǐn)慎、腳踏實(shí)地是真，但嚴(yán)肅冷峻、執(zhí)拗固執(zhí)也是真。高適雖年少資質(zhì)平庸，但他始終未曾放棄，直到晚年終于開(kāi)始在仕途上展現(xiàn)自己的風(fēng)采。正是因?yàn)橛捌茉爝@些中國(guó)傳統(tǒng)經(jīng)典人物形象時(shí)，在尊重史實(shí)的基礎(chǔ)上，注入新的時(shí)代精神，從而打破了傳統(tǒng)英雄“臉譜化”的書(shū)寫(xiě)方式。因此，觀眾看到的高適，更像是和你我一樣的普通人，在時(shí)代變革中，從年輕時(shí)的躊躇滿志到中年時(shí)的失落憤懣，以及對(duì)于朋友李白時(shí)而尊敬仰望、時(shí)而恨其不爭(zhēng)的復(fù)雜情緒，十分真實(shí)?；蛟S這些“成長(zhǎng)型"英雄并不完美，但他們身上依然凝結(jié)著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化沉淀下來(lái)的品質(zhì)與精神，他們將青春與激情融入對(duì)理想的表達(dá)中，構(gòu)筑起人生的意義與價(jià)值。

除了人物的塑造之外，《長(zhǎng)安三萬(wàn)里》值得一看的重要原因還在于其精良的畫(huà)面效果。無(wú)論是李白月下醉酒舞劍的身影，還是他寫(xiě)出《將進(jìn)酒》時(shí)，乘著仙鶴扶搖直上所看到的如夢(mèng)似幻的景象，這些曾經(jīng)在課本上出現(xiàn)的頗具浪漫色彩的瑰麗想象被直觀地呈現(xiàn)于熒幕之上，激蕩得觀眾內(nèi)心久久不能平靜。影片致力于呈現(xiàn)大唐氣象萬(wàn)千的風(fēng)貌，讓觀眾們多角度、沉浸式地同時(shí)體驗(yàn)到大唐的壯美盛景和鮮活細(xì)節(jié)。三維動(dòng)畫(huà)是影片的主要呈現(xiàn)形式，將人物和場(chǎng)景刻畫(huà)得更加立體、生動(dòng)、鮮活；在此基礎(chǔ)上，電影還別具匠心地將二維水墨場(chǎng)景穿插全片，在恢弘盛景之間，更能體現(xiàn)中華傳統(tǒng)美學(xué)輕柔寫(xiě)意又不失色彩的韻味。多種形式結(jié)合，將一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)拼合成大唐的全景長(zhǎng)卷，時(shí)代磅礴史詩(shī)感撲面而來(lái)。傳統(tǒng)文化鏈接上新技術(shù)、新創(chuàng)意后，爆發(fā)出了驚人的生命力和吸引力，使得新國(guó)漫相比于《葫蘆兄弟》等早期動(dòng)畫(huà)電影而言，在藝術(shù)“意象”的創(chuàng)造上擁有更大空間。

一直以來(lái)，新國(guó)漫電影在藝術(shù)“意象"上不斷追求新的突破，這部歷史細(xì)節(jié)考究的《長(zhǎng)安三萬(wàn)里》將唐詩(shī)的詩(shī)意與視覺(jué)美學(xué)完美結(jié)合，將古詩(shī)詞的浪漫情懷，用光影聲畫(huà)的方式展現(xiàn)到了極致。從水清若空的江夏到大道連狹斜的長(zhǎng)安，從笙歌迭奏的揚(yáng)州到白日黃云的西塞，那些藏在記憶里的歷史文字，刻印在歷史里的詩(shī)情畫(huà)意，以動(dòng)漫的形式呈現(xiàn)在觀眾面前，不僅給人以絕美的視覺(jué)沖擊，而且讓人內(nèi)心漾起層層漣漪，仿佛穿越到大唐年代。

新國(guó)漫電影作為一種新的文化藝術(shù)形式，近年來(lái)發(fā)展勢(shì)頭猛進(jìn)，深受年輕人的喜愛(ài)。中國(guó)新國(guó)漫動(dòng)畫(huà)電影正在一步步崛起，《西游記之大圣歸來(lái)》《哪吒之魔童降世》《濟(jì)公之降龍降世》《俑之城》等影片都受到了觀眾和業(yè)界人員的一致好評(píng)。這些影片的成功之處和最動(dòng)人之處，究其根本，都在于立足中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，用“心”講好中國(guó)故事的同時(shí)，傳遞出“真善美"的中華美學(xué)精神?！赌倪钢凳馈防锏哪倪复舐暫俺觥拔颐晌也挥商臁保弧顿钢恰防锏谋该蛇h(yuǎn)“用腳步丈量勇氣的極限"；《濟(jì)公之降龍降世》里的少年濟(jì)公李修緣則是“英雄無(wú)相，心念所致，做則必成”。而《長(zhǎng)安三萬(wàn)里》中的唐代文人群像皆是滿懷家國(guó)情懷，用詩(shī)句抒寫(xiě)、記錄大唐長(zhǎng)安的興衰。這些動(dòng)畫(huà)電影中的人物角色為我們?cè)忈屃酥腥A文化中的智慧、仁愛(ài)、勇敢、愛(ài)國(guó)、拼搏等美好品質(zhì)，它們共同構(gòu)成內(nèi)涵豐富的中華美學(xué)精神。

而《長(zhǎng)安三萬(wàn)里》更為出彩的一點(diǎn)是，不僅聚焦人物及其精神品質(zhì)，而且用詩(shī)詞歌賦和唐朝盛景將刻在每個(gè)國(guó)人DNA中的中華文化基因徹底喚醒。

“人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月。"

“恐逢故里鶯花笑，且向長(zhǎng)安度一春?！?/p>

“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。"……

共計(jì)四十八首唐詩(shī)穿插在電影中，結(jié)合情節(jié)，觀眾更能直觀體會(huì)到這些詩(shī)詞文化的感染力，配以畫(huà)面的呈現(xiàn)，讓人忍不住淚流滿面。

一部好的國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫(huà)電影，就是一堂生動(dòng)的美育大課，一定兼具藝術(shù)性與思想性，通過(guò)鮮明的人物形象、生動(dòng)的故事情節(jié)、內(nèi)涵豐富的審美意象傳遞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精華與時(shí)代精神，帶給觀眾深刻審美體驗(yàn)的同時(shí)，能夠“化人養(yǎng)心”，使青年一代情感得以凈化，心靈得到升華。從這一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，《長(zhǎng)安三萬(wàn)里》是用“心"傳遞中華美學(xué)精神的佳作。

著名劇作家、導(dǎo)演賴聲川在自己的著作《賴聲川的創(chuàng)意學(xué)》中談過(guò)，藝術(shù)作品是分為三個(gè)層次的，即“生活—藝術(shù)—哲學(xué)”，一個(gè)打動(dòng)人的作品，除了反映生活，給人以美的享受之外，還要給人一種心靈的啟迪。學(xué)者劉文慧也認(rèn)為，藝術(shù)作品的層次分為藝術(shù)語(yǔ)言、藝術(shù)形象以及藝術(shù)意蘊(yùn)。其中藝術(shù)意蘊(yùn)是藝術(shù)層次的最高境界，是一切優(yōu)秀的藝術(shù)作品所獨(dú)有的特質(zhì)。動(dòng)畫(huà)電影作為一種全新的藝術(shù)形式，同樣也要追求作品的最高藝術(shù)層次，除了講述故事、娛樂(lè)大眾、承擔(dān)教化等基本功能之外，還應(yīng)該致力于主題意蘊(yùn)、藝術(shù)內(nèi)涵的營(yíng)造和升華，才能創(chuàng)造出優(yōu)秀的動(dòng)畫(huà)作品，釋放出長(zhǎng)久的生命力。

《長(zhǎng)安三萬(wàn)里》的“出圈"是傳統(tǒng)文化擁抱大眾的一個(gè)縮影，“中國(guó)式浪漫”風(fēng)行背后，可以說(shuō)是文藝領(lǐng)域踐行將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展的成功探索。一批深具東方美學(xué)的爆款文藝作品已經(jīng)給我們啟發(fā)，比如：《如果國(guó)寶會(huì)說(shuō)話》在嚴(yán)肅中玩梗，拉近千年文物與年輕觀眾的心理距離；《上新了·故宮》將建筑藝術(shù)與沉睡數(shù)百年的傳奇文物帶到大家面前；西安大唐不夜城互動(dòng)游戲“盛唐密盒"有梗有趣，寓教于樂(lè)；《唐宮夜宴》《洛神水賦》等節(jié)目技驚全網(wǎng)……

中華文化底蘊(yùn)深厚，余韻悠長(zhǎng)。傳統(tǒng)文化并非曲高和寡，只要找到時(shí)代化的表達(dá)，讓觀眾與中華文明共情，它們同樣可以飛入尋常百姓家，為大眾所喜聞樂(lè)見(jiàn)。

（節(jié)選自《〈長(zhǎng)安三萬(wàn)里〉出圈：講好中國(guó)故事最佳案例》）

4．下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（）

A．作為影片的主要呈現(xiàn)方式，三維動(dòng)畫(huà)將一個(gè)個(gè)鮮活細(xì)節(jié)拼合成大唐全景長(zhǎng)卷直觀呈現(xiàn)在熒屏上，其壯美盛景激蕩人心。

B．歷史細(xì)節(jié)考究的《長(zhǎng)安三萬(wàn)里》以光影聲畫(huà)的動(dòng)漫方式將詩(shī)意與視覺(jué)美學(xué)完美結(jié)合，帶給人視覺(jué)的沖擊與心靈的震撼。

C．作者引用著名劇作家、導(dǎo)演賴聲川與學(xué)者劉文慧的觀點(diǎn)，意在闡釋藝術(shù)作品應(yīng)表現(xiàn)多層次內(nèi)容，追求多層次的藝術(shù)境界。

D．基于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化打造群體“英雄”形象，不僅讓《長(zhǎng)安三萬(wàn)里》成功“出圈"，而且使“中國(guó)式浪漫”風(fēng)行文藝領(lǐng)域。

5．根據(jù)材料的內(nèi)容，下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（）

A．與早期動(dòng)畫(huà)電影相比，新國(guó)漫電影在藝術(shù)“意象"創(chuàng)造上擁有更大空間，得益于富有生命力和吸引力的新技術(shù)。

B．好的國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫(huà)電影，一定是兼具藝術(shù)性與思想性的生動(dòng)美育大課，在帶給觀眾深刻審美體驗(yàn)的同時(shí)，化人養(yǎng)心。

C．動(dòng)畫(huà)電影相較于其他藝術(shù)形式，更應(yīng)致力于作品的最高藝術(shù)層次，方能創(chuàng)造出優(yōu)秀作品，釋放出長(zhǎng)久的生命力。

D．《長(zhǎng)安三萬(wàn)里》的時(shí)代化表達(dá)，啟發(fā)了《上新了·故宮》《唐宮夜宴》等一批文藝作品擁抱大眾，飛入尋常百姓家。

6．下列選項(xiàng)，最符合材料第二段觀點(diǎn)的一項(xiàng)是（）

A．在李白身上，觀眾既能感受到崇尚理想、勇于拼搏的精神，又能看到普通人的性格缺點(diǎn)與情感訴求。

B．電影中高適這一人物角色，為我們?cè)忈屃酥腥A文化中的智慧、仁愛(ài)、勇敢、愛(ài)國(guó)、拼搏等美好品質(zhì)。

C．現(xiàn)代美學(xué)大師宗白華先生曾言，“景中全是情，情具象而為景……嶄新的意象，為人類增加了豐富的想象，替世界開(kāi)辟了新境”。

D．《長(zhǎng)安三萬(wàn)里》導(dǎo)演謝君偉和鄒靖認(rèn)為，大唐詩(shī)人和他們的詩(shī)詞所能達(dá)到的精神和藝術(shù)高度，特別能代表中華文明的高度。

【答案】4．B

5．B

6．A

【知識(shí)點(diǎn)】社會(huì)科學(xué)類；理解概括文本主要內(nèi)容；篩選并整合文本信息；論點(diǎn)、論證方法；論據(jù)支撐

【解析】【點(diǎn)評(píng)】

（1）本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。此類試題解答時(shí)，一般先瀏覽選項(xiàng)，然后到文中找到與選項(xiàng)相關(guān)的語(yǔ)句，進(jìn)行比較、辨析。解答理解和分析題要辨明檢索區(qū)間，確定對(duì)應(yīng)語(yǔ)句；聯(lián)系上下文體會(huì)，要死摳字眼。

（2）本題考查學(xué)生分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。做這類題往往需要對(duì)原文進(jìn)行“推斷和想象"，所以選項(xiàng)的內(nèi)容就不再是原材料的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是在原句的基礎(chǔ)上，加上了命題者自己的理解。要解答好這類題目，首先要做到對(duì)材料的熟悉和理解，以便解題時(shí)迅速找到其在材料中的相關(guān)區(qū)域，進(jìn)而進(jìn)行比較、分析、推斷；其次，要清楚選項(xiàng)都是在文中句子基礎(chǔ)上進(jìn)行的合理推斷，絕不是憑空進(jìn)行的，所以找到原來(lái)的句子，聯(lián)系上下文篩選信息、推敲選項(xiàng)；將選項(xiàng)和原文信息進(jìn)行比較時(shí)，掌握一些常見(jiàn)的設(shè)錯(cuò)方式很有必要，從而使思維變得更加敏捷，提高解題速度和準(zhǔn)確率。

（3）本題考核分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。答題時(shí)注意分析文章的思路，中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)的關(guān)系，論點(diǎn)和論據(jù)之間的關(guān)系，論證方法的類型，重點(diǎn)考核為論點(diǎn)是否正確，論據(jù)證明的是什么觀點(diǎn)和論證的方法，同時(shí)關(guān)注選項(xiàng)敘述與文章內(nèi)容表達(dá)的細(xì)微差別。

4．本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。A.“三維動(dòng)畫(huà)將一個(gè)個(gè)鮮活細(xì)節(jié)拼合成大唐全景長(zhǎng)卷直觀呈現(xiàn)在熒屏上，其壯美盛景激蕩人心”錯(cuò)，原文“三維動(dòng)畫(huà)是影片的主要呈現(xiàn)形式，將人物和場(chǎng)景刻畫(huà)得更加立體、生動(dòng)、鮮活；在此基礎(chǔ)上，電影還別具匠心地將二維水墨場(chǎng)景穿插全片，在恢弘盛景之間，更能體現(xiàn)中華傳統(tǒng)美學(xué)輕柔寫(xiě)意又不失色彩的韻味。多種形式結(jié)合，將一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)拼合成大唐的全景長(zhǎng)卷，時(shí)代磅礴史詩(shī)感撲面而來(lái)"，可見(jiàn)“大唐的壯美盛景和鮮活細(xì)節(jié)”不是只靠三維動(dòng)畫(huà)呈現(xiàn)的。C.“意在闡釋藝術(shù)作品應(yīng)表現(xiàn)多層次內(nèi)容，追求多層次的藝術(shù)境界"引用目的理解錯(cuò)誤，原文“著名劇作家、導(dǎo)演賴聲川在自己的著作《賴聲川的創(chuàng)意學(xué)》中談過(guò)，藝術(shù)作品是分為三個(gè)層次的……還要給人一種心靈的啟迪。學(xué)者劉文慧也認(rèn)為，藝術(shù)作品的層次分為藝術(shù)語(yǔ)言、藝術(shù)形象以及藝術(shù)意蘊(yùn)。其中藝術(shù)意蘊(yùn)是藝術(shù)層次的最高境界，是一切優(yōu)秀的藝術(shù)作品所獨(dú)有的特質(zhì)”，可見(jiàn)引用的目應(yīng)是追求藝術(shù)意蘊(yùn)。D.“基于……不僅……而且"強(qiáng)加因果。原文第二段“正是因?yàn)橛捌茉爝@些中國(guó)傳統(tǒng)經(jīng)典人物形象時(shí)，在尊重史實(shí)的基礎(chǔ)上，注入新的時(shí)代精神，從而打破了傳統(tǒng)英雄‘臉譜化’的書(shū)寫(xiě)方式”，倒數(shù)第二段“《長(zhǎng)安三萬(wàn)里》的‘出圈’是傳統(tǒng)文化擁抱大眾的一個(gè)縮影，‘中國(guó)式浪漫’風(fēng)行背后，可以說(shuō)是文藝領(lǐng)域踐行將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展的成功探索"，可見(jiàn)基于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化打造群體“英雄”形象與《長(zhǎng)安三萬(wàn)里》成功“出圈"、使“中國(guó)式浪漫”風(fēng)行文藝領(lǐng)域之間沒(méi)有因果關(guān)。故答案為：B。

5．本題考查學(xué)生分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。A.“得益于……新技術(shù)"錯(cuò)，原文“傳統(tǒng)文化鏈接上新技術(shù)、新創(chuàng)意后，爆發(fā)出了驚人的生命力和吸引力，使得新國(guó)漫相比于《葫蘆兄弟》等早期動(dòng)畫(huà)電影而言，在藝術(shù)‘意象’的創(chuàng)造上擁有更大空間”，可見(jiàn)“新技術(shù)"應(yīng)為“傳統(tǒng)文化鏈接上新技術(shù)、新創(chuàng)意”。C.“更應(yīng)致力于"錯(cuò)，曲解文意。原文表述是“動(dòng)畫(huà)電影作為一種全新的藝術(shù)形式，同樣也要追求作品的最高藝術(shù)層次”。D.強(qiáng)加關(guān)系，前者沒(méi)有啟發(fā)后者。原文是“《長(zhǎng)安三萬(wàn)里》的‘出圈’是傳統(tǒng)文化擁抱大眾的一個(gè)縮影，‘中國(guó)式浪漫’風(fēng)行背后，可以說(shuō)是文藝領(lǐng)域踐行將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展的成功探索。一批深具東方美學(xué)的爆款文藝作品已經(jīng)給我們啟發(fā)，比如：《如果國(guó)寶會(huì)說(shuō)話》在嚴(yán)肅中玩梗……"，可見(jiàn)二者沒(méi)有啟發(fā)與被啟發(fā)的關(guān)系。故答案為：B。

6．本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。第二段的觀點(diǎn)是影片打破了傳統(tǒng)英雄“臉譜化”的書(shū)寫(xiě)方式。A.“既能感受到崇尚理想、勇于拼搏的精神，又能看到普通人的性格缺點(diǎn)與情感訴求"，對(duì)李白的塑造符合第二段觀點(diǎn)。B.高適的角色詮釋的是傳統(tǒng)文化中的美好品質(zhì)，不能證明打破了傳統(tǒng)英雄“臉譜化”的書(shū)寫(xiě)方式。C.論述的意象的作用，與人物塑造無(wú)關(guān)。D.說(shuō)的是詩(shī)詞與中華文明的關(guān)系，與人物塑造無(wú)關(guān)。故答案為：A。

三、課內(nèi)練習(xí)，完成下列下題。

7．下列選項(xiàng)中，加點(diǎn)字注音全都正確的一項(xiàng)是（）

A．?dāng)P棄（bìng）遒勁（jìng）蠟炬（jù）百舸（gě）爭(zhēng)流

B．忸怩（niǔnì）鉚釘（mǎo）慰藉（jiè）馮虛御風(fēng)（píng）

C．寥廓（liáo）脊髓（jǐsuí）包扎（z?。┫x(chóng)咬鼠嚙（niè）

D．掂量（liang）間歇（jiàn）辟謠（pì）磕磕絆絆（bàn）

【答案】D

【知識(shí)點(diǎn)】音形相近字字音分辨；習(xí)慣性誤讀字字音

【解析】【分析】

本題考查學(xué)生識(shí)記現(xiàn)代漢語(yǔ)常用字字音的能力。

A．“擯棄"的“擯”讀bìn。

B．“忸怩"的“怩”讀ní。

C．“脊髓"的“髓”讀suǐ。

故答案為：D。

【點(diǎn)評(píng)】

本題考查識(shí)記現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話常用字的字音的能力。該題每一個(gè)選項(xiàng)中的字詞都是常見(jiàn)易讀錯(cuò)的字，有多音字，有形聲字，有形近字，針對(duì)命題特點(diǎn)，只要平時(shí)多注意積累，勤查字典，問(wèn)題就可迎刃而解。復(fù)習(xí)字音和字形字義結(jié)合起來(lái)，互相促進(jìn)，相輔相成，效果會(huì)更好。

8．下列詞語(yǔ)中，書(shū)寫(xiě)完全正確的一項(xiàng)是（）

A．陷井撕裂囂鳴輕手躡腳不事雕琢

B．破錠凄婉閨閣行止影蹤瞻前顧后

C．回溯寂寥躊躇力挽狂瀾金石可鏤

D．檣櫓律呂挽髻悄無(wú)生息霞蔚云蒸

【答案】C

【知識(shí)點(diǎn)】同音字字形分辨；音形相近字字形分辨

【解析】【分析】

本題考查學(xué)生識(shí)記并正確書(shū)寫(xiě)現(xiàn)代常用規(guī)范漢字的能力。

A.“陷井"的“井”應(yīng)為“阱"。

B.“破錠”的“錠"應(yīng)為“綻”。

D.“悄無(wú)生息"的“生”應(yīng)為“聲"。

故答案為：C。

【點(diǎn)評(píng)】

本題考查識(shí)記并正確書(shū)寫(xiě)現(xiàn)代常用規(guī)范漢字的能力。要做到正確地讀寫(xiě)詞語(yǔ)，首先應(yīng)注意從漢字的音、形、義三方面入手，讀準(zhǔn)字音，辨明字形，弄清字義。其次要適當(dāng)拓寬閱讀面，多積累詞語(yǔ)，豐富自己的詞匯量。并且在積累的過(guò)程中，要做到準(zhǔn)確無(wú)誤，這樣在讀寫(xiě)的過(guò)程中就可以避免讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)了。

9．對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞的活用情況的分類，正確的一項(xiàng)是（）

①上食埃土②君子博學(xué)而日參省乎己③于其身也，則恥師焉④或師焉，或不焉⑤非能水也

⑥擊空明兮溯流光⑦侶魚(yú)蝦而友麋鹿⑧蘇子愀然，正襟危坐⑨順流而東也⑩小學(xué)而大遺

A．①②/③⑧/④⑤⑥/⑦⑨/⑩

B．①②/③⑦/④⑤⑨/⑥⑩/⑧

C．①②⑨/③/④⑤/⑥⑩/⑦⑧

D．①②/③/④⑤/⑥⑦/⑧⑨⑩

【答案】B

【知識(shí)點(diǎn)】詞類活用

【解析】【分析】

本題考查學(xué)生對(duì)文言實(shí)詞中的詞類活用現(xiàn)象的理解能力。

①名詞作狀語(yǔ)，向上。句意：向上吃泥土。

②名詞作狀語(yǔ)，每天。句意：君子廣泛地學(xué)習(xí)而且每天對(duì)自己檢查、省察。

③意動(dòng)用法，以……為恥。句意：對(duì)于他自己呢，卻以跟從老師學(xué)習(xí)為恥。

④名詞作動(dòng)詞，從師，學(xué)習(xí)。句意：有的(指“句讀之不知”)向老師學(xué)習(xí)，有的(指“惑之不解")卻不向老師學(xué)習(xí)。

⑤名詞作動(dòng)詞，游泳。句意：并非善于游泳。

⑥形容詞作名詞，月光下的清波。句意：槳?jiǎng)澠圃鹿庀碌那宀ǎ媪鞫稀?/p>

⑦意動(dòng)用法，以……為侶，以……為友。句意：以魚(yú)蝦為伴侶，以麋鹿為朋友。

⑧使動(dòng)用法，使……端正。句意：蘇先生不禁改變?nèi)蓊仯砹艘律蓝俗?/p>

⑨名詞作動(dòng)詞，東進(jìn)。句意：順著水流向東前進(jìn)。

⑩形容詞作名詞，小的方面、大的方面。句意：小的方面要學(xué)習(xí)，大的方面卻放棄了。

①②名詞作狀語(yǔ)，③⑦意動(dòng)用法，④⑤⑨名詞作動(dòng)詞，⑥⑩形容詞作名詞，⑧使動(dòng)用法。

故答案為：B。

【點(diǎn)評(píng)】

本題考查學(xué)生對(duì)文言實(shí)詞中的詞類活用現(xiàn)象的理解能力。解答此類題目，首先要理解什么是詞類活用——所謂詞類活用，是指在特定的語(yǔ)言環(huán)境中，一個(gè)詞臨時(shí)改變了它的語(yǔ)法功能，具備了另一類詞的語(yǔ)法特點(diǎn)的現(xiàn)象。詞類活用有如下類型——名詞的活用：①作動(dòng)詞②作狀語(yǔ)③使動(dòng)用法④意動(dòng)用法；動(dòng)詞的活用：①作名詞②使動(dòng)用法③為動(dòng)用法；形容詞活用：①作名詞②作動(dòng)詞③意動(dòng)用法④使動(dòng)用法；數(shù)詞的活用：①作動(dòng)詞②作名詞③作形容詞。

10．下列各項(xiàng)中加點(diǎn)詞的解釋全都正確的一項(xiàng)是（）

A．生乎吾前，其聞道也固先乎吾聞：見(jiàn)聞___作《師說(shuō)》以貽之貽：贈(zèng)送

B．假舟楫者，非能水也，而絕江河絕：橫渡___木直中繩，輮以為輪中：射中

C．是故無(wú)貴無(wú)賤無(wú)：沒(méi)有____________六藝經(jīng)傳皆通習(xí)之通：通行

D．金就礪則利就：接近，靠近_________順風(fēng)而呼，聲非加疾也疾：強(qiáng)，猛烈

【答案】D

【知識(shí)點(diǎn)】理解實(shí)詞在文中的含義

【解析】【分析】

本題考查學(xué)生理解文言實(shí)詞在文中的意義和用法的能力。

A.聞：知道，懂得。句意：生在我前面，他懂得道理本來(lái)就早于我。/正確。句意：作了這篇《師說(shuō)》來(lái)送給他。

B.正確。句意：借助船只的人，并非善于游泳，卻能橫渡長(zhǎng)江黃河。/中：合乎。句意：木材直得合乎木匠用來(lái)取直的墨線，如果用火烘烤使它彎曲做成車(chē)輪。

C.正確。句意：因此，沒(méi)有貴賤的區(qū)分。/通：全面。句意：六經(jīng)的經(jīng)文和傳文都全面地學(xué)習(xí)了。

D.正確。句意：金屬刀具在磨刀石上磨過(guò)就變鋒利了。/正確。順著風(fēng)呼喊，聲音并沒(méi)有更加疾勁。

故答案為：D。

【點(diǎn)評(píng)】

本題考查理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中的意義和用法的能力。理解文言實(shí)詞意思的技巧：從語(yǔ)法搭配的角度辨析詞性；從詞義搭配的角度推測(cè)詞義；從語(yǔ)境暗示的角度推斷詞義；從字形構(gòu)成的角度推測(cè)詞義；從詞類活用（古今異義）等用法的角度判斷詞義；從句子結(jié)構(gòu)對(duì)稱的角度推斷詞義；從字音字形通假的角度推斷詞義。

11．下列各組語(yǔ)句中，加點(diǎn)字的意義和用法都相同的一項(xiàng)是（）

A．侶魚(yú)蝦而友麋鹿逝者如斯，而未嘗往也

B．羨長(zhǎng)江之無(wú)窮取之無(wú)禁，用之不竭

C．徘徊于斗牛之間蘇子與客泛舟游于赤壁之下

D．飄飄乎如遺世獨(dú)立相與枕藉乎舟中

【答案】C

【知識(shí)點(diǎn)】理解虛詞的意義和用法

【解析】【分析】

本題考查學(xué)生理解常見(jiàn)文言虛詞在文中的意義和用法的能力。

A.“而”，連詞，表并列。/連詞，表轉(zhuǎn)折，卻。句意：以魚(yú)蝦為伴，與麋鹿為友。/不斷流逝的就像這江水，其實(shí)卻并沒(méi)有真正逝去。

B.“之"前句，取消句子獨(dú)立性，無(wú)義。/代詞，這些。句意：（不由）羨慕長(zhǎng)江沒(méi)有窮盡。/取得這些不會(huì)有人禁止，享用這些也不會(huì)有竭盡的時(shí)候。

C.都是介詞，在。句意：在斗宿與牛宿之間徘徊。/句意：蘇軾與友人在赤壁下泛舟游玩。

D.“乎”，相當(dāng)于“然"，形容詞詞尾，……的樣子。/相當(dāng)于“于”，在。句意：飄飄然如遺棄塵世，超然獨(dú)立。/我與同伴在船里互相枕著墊著睡去。

故答案為：C。

【點(diǎn)評(píng)】

本題主要考查理解常見(jiàn)文言虛詞在文中的意義和用法的能力。在解釋詞義時(shí)，要緊緊抓住上下文，結(jié)合具體語(yǔ)境理解。高考一般是課外文言文閱讀，可以聯(lián)系課文中學(xué)過(guò)的有關(guān)語(yǔ)句中該詞的用法來(lái)推斷詞義。

12．下列各句中加點(diǎn)詞的古今意義相同的一組是（）

①君子博學(xué)而日參省乎己；②其賢不及孔子；③彼與彼年相若也，道相似也；

④蚓無(wú)爪牙之利；⑤小學(xué)而大遺；⑥今之眾人；⑦師不必賢于弟子；⑧積土成山，風(fēng)雨興焉

A．①②⑧B．②③⑧C．③⑤⑦D．③④⑧

【答案】B

【知識(shí)點(diǎn)】古今異義

【解析】【分析】

本題考查學(xué)生對(duì)文言詞語(yǔ)中的古今異義現(xiàn)象的理解能力。

①“博學(xué)"，古義：廣博地學(xué)習(xí)，廣泛地學(xué)習(xí)。今義：知識(shí)、學(xué)識(shí)的淵博。句意：君子廣泛地學(xué)習(xí)并且每天檢查反省自己。

②“不及”，古今相同，比不上。句意：他們的才德比不上孔子。

③“相似"，古今相同，相仿、相像，接近。句意：他和他年紀(jì)差不多，懂得的道理也差不多。

④“爪牙”，古義：爪子和牙齒。今義：壞人的幫兇。句意：蚯蚓沒(méi)有銳利的爪子和牙齒。

⑤“小學(xué)"，古義：指小的方面（文中指句讀）學(xué)習(xí)。今義：指小學(xué)階段學(xué)校教育。句意：小的方面學(xué)習(xí)了而大的方面卻放棄不學(xué)。

⑥“眾人”，古義：指一般人、普通人。今義：指大家、許多人。句意：如今的一般人。

⑦“不必"，古義：指不一定。今義：指表示事理上或情理上不需要。句意：老師不一定超過(guò)弟子。

⑧“風(fēng)雨”，古今相同，都指風(fēng)和雨。句意：堆土成山，風(fēng)雨就會(huì)從那里興起。

古今意義相同的是②③⑧。

故答案為：B。

【點(diǎn)評(píng)】

本題考查學(xué)生對(duì)文言詞語(yǔ)中的古今異義現(xiàn)象的理解能力。解答此類試題要注意考點(diǎn)考向要求。這是一道理解文言實(shí)詞中的雙音節(jié)古今異義詞語(yǔ)的題目，雙音節(jié)古今異義的詞語(yǔ)大致有幾種情況，一般是古漢語(yǔ)的一個(gè)詞相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)的一個(gè)詞，而古漢語(yǔ)的一個(gè)詞對(duì)應(yīng)一個(gè)現(xiàn)代漢語(yǔ)的詞組。解答此類題目時(shí)，應(yīng)明確要求，針對(duì)古今異義設(shè)題，然后應(yīng)結(jié)合具體語(yǔ)境，運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)理解這些詞語(yǔ)的意思。

13．下列各句中，與“蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)"的句式相同的一項(xiàng)是（）

A．青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)生乎吾前，其聞道也固先乎吾

B．句讀之不知，惑之不解何以解憂，唯有杜康

C．馬之千里者居廟堂之高，則憂其民

D．師者，所以傳道受業(yè)解惑也非蛇鱔之穴無(wú)可寄托者，用心躁也

【答案】C

【知識(shí)點(diǎn)】文言句式

【解析】【分析】

本題考核理解與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式和用法的能力。

例句句意為：蚯蚓沒(méi)有銳利的爪子和牙齒，強(qiáng)健的筋骨。定語(yǔ)后置句。

A項(xiàng)，句意為：靛青是從藍(lán)草里提取的，可是比藍(lán)草的顏色更深/在我前面出生的，他懂得道理本來(lái)就比我早。狀語(yǔ)后置句。

B項(xiàng)，句意為：不知句子如何停頓要問(wèn)老師，有疑惑不能解決卻不愿問(wèn)老師/靠什么來(lái)排解憂悶？唯有狂飲方可解脫。賓語(yǔ)前置句。

C項(xiàng)，句意為：（日行）千里的馬/在高高的廟堂上，（在朝廷上做官時(shí)），就為百姓擔(dān)憂。定語(yǔ)后置句。

D項(xiàng)，句意為：老師，是（可以）依靠來(lái)傳授道理、教授學(xué)業(yè)、解答疑難問(wèn)題的/如果沒(méi)有蛇、蟮的洞穴它就無(wú)處存身，這是因?yàn)樗眯母≡臧?。判斷句?/p>

故答案為：C。

【點(diǎn)評(píng)】

本題考核理解與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式和用法的能力。掌握有別于現(xiàn)代漢語(yǔ)的常見(jiàn)文言句式，是文言文閱讀所必需的能力。高中階段主要掌握判斷句、被動(dòng)句、倒裝(變式)句、省略句。在平時(shí)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中要注意積累典型例子，總結(jié)并掌握各種特殊文言句式的特

14．下列對(duì)課文涉及常識(shí)的解說(shuō)，正確的一項(xiàng)是（）

A．詞又稱詩(shī)余、長(zhǎng)短句、樂(lè)府，按字?jǐn)?shù)多少可分為小令，中調(diào)，長(zhǎng)調(diào)?！肚邎@春·長(zhǎng)沙》中的“沁園春”是詞牌名，它從形式上規(guī)定了詞的字?jǐn)?shù)、平仄等，與內(nèi)容沒(méi)有多大關(guān)系。

B．“新詩(shī)"是五四新文化運(yùn)動(dòng)時(shí)期創(chuàng)始和發(fā)展起來(lái)的一種新詩(shī)體，打破了古典詩(shī)嚴(yán)格的格律束縛，完全不必講究格律，不必講究押韻，語(yǔ)言上是運(yùn)用現(xiàn)代白話。

C．聞一多，詩(shī)人、學(xué)者，所著詩(shī)集《紅燭》《女神》，表現(xiàn)了他對(duì)祖國(guó)真摯的感情和對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的憎惡和抗議。他提出了詩(shī)歌三美主張，即音樂(lè)美，繪畫(huà)美，建筑美。

D．雪萊，法國(guó)文學(xué)史上最有才華的抒情詩(shī)人之一。代表作品有《解放了的普羅米修斯》《西風(fēng)頌》《致云雀》《云》等。

【答案】A

【知識(shí)點(diǎn)】文學(xué)典籍；作家作品

【解析】【分析】

本題考查學(xué)生了解并掌握常見(jiàn)的文學(xué)常識(shí)的能力。

B.“完全不必講究格律，不必講究押韻”錯(cuò)，新詩(shī)也講求格律與押韻，只是與古典詩(shī)歌的方式不完全相同，也不像古典詩(shī)歌那樣嚴(yán)格而已，比如說(shuō)《再別康橋》也押韻。

C.《女神》是郭沫若的詩(shī)集。

D.“法國(guó)"錯(cuò)，雪萊，是英國(guó)詩(shī)人。

故答案為：A。

【點(diǎn)評(píng)】

本題考查學(xué)生了解并掌握常見(jiàn)的文學(xué)常識(shí)的能力。本題以選擇題的形式進(jìn)行考查，解答時(shí)，首先要審清題干要求，然后結(jié)合平時(shí)積累進(jìn)行思考、解答?；卮鸫祟}，要根據(jù)平時(shí)對(duì)課外著作閱讀的記憶，根據(jù)題目要求選擇。

四、閱讀下面的文言文，完成下列下題。

文言文閱讀

辛棄疾，字幼安，齊之歷城人。少師蔡伯堅(jiān)，與黨懷英同學(xué)，號(hào)辛黨。始筮仕，決以蓍，懷英遇“坎”，因留事金，棄疾得“離"，遂決意南歸。金主亮死，中原豪杰并起。耿京聚兵山東，稱天平節(jié)度使，節(jié)制山東、河北忠義軍馬，棄疾為掌書(shū)記，即勸京決策南向。紹興三十二年，京令棄疾奉表歸宋，高宗勞師建康，召見(jiàn)，嘉納之，授承務(wù)郎、天平節(jié)度掌書(shū)記，并以節(jié)度使印告召京。會(huì)張安國(guó)等已殺京降金，棄疾還至海州，與眾謀曰：“我緣主帥來(lái)歸朝，不期事變，何以復(fù)命？”乃約統(tǒng)制王世隆等，徑趨金營(yíng)。安國(guó)方與金將酣飲，即眾中縛之以歸，金將追之不及。獻(xiàn)俘行在，斬安國(guó)于市。仍授前官，改差江陰僉判。棄疾時(shí)年二十三。

乾道四年，通判建康府。六年，孝宗召對(duì)延和殿。時(shí)虞允文當(dāng)國(guó)，帝銳意恢復(fù)，棄疾因論南北形勢(shì)及三國(guó)、晉、漢人才，持論勁直，不為迎合。作《九議》《美芹十論》獻(xiàn)于朝，言逆順之理，消長(zhǎng)之勢(shì)，技之長(zhǎng)短，地之要害，甚備。以講和方定，議不行。遷司農(nóng)寺主簿，出知滁州。州罹兵燼，井邑凋殘，棄疾寬征薄賦，招流散，教民兵，議屯田，乃創(chuàng)奠枕樓、繁雄館。辟江東安撫司參議官留守葉衡雅重之衡入相力薦棄疾慷慨有大略召見(jiàn)尋知潭州兼湖南安撫盜連起湖湘棄疾悉討平之。又以湖南控帶二廣，與溪峒蠻獠相連，草竊間作。乃度馬殷營(yíng)壘故基，起蓋砦柵，招步軍二千人，馬軍五百人。先以緡錢(qián)五萬(wàn)于廣西買(mǎi)馬五百匹，詔廣西安撫司歲帶買(mǎi)三十匹。時(shí)樞府有不樂(lè)之者，數(shù)沮撓之，棄疾行愈力，卒不能奪。時(shí)江右大饑，詔任責(zé)荒政。始至，榜通衢曰：“閑糴者配，強(qiáng)糴者斬。"次令盡出公家官錢(qián)、銀器，召吏民各舉有干實(shí)者，量借錢(qián)物，逮其責(zé)領(lǐng)運(yùn)糴，不取子錢(qián)，期終月至城下發(fā)糶，于是連檣而至，其直自減，民賴以濟(jì)。帝嘉之，進(jìn)一秩，以言者落職。

棄疾雅喜長(zhǎng)短句，悲壯激烈。有《稼軒集》行世。戍淳間，史館?？敝x枋得過(guò)棄疾墓旁僧舍，有疾聲大呼于堂上，若鳴其不平，自昏暮至三鼓不絕聲。枋得秉燭作文，旦且祭之，文成而聲始息。德祐初，枋得請(qǐng)于朝；加贈(zèng)少師，謚忠敏。

（節(jié)選自《宋史·辛棄疾傳》）

15．下列對(duì)文中畫(huà)波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（）

A．辟江東安撫司/參議官留守葉衡雅重之/衡入相/力薦棄疾/慷慨有大咯/召見(jiàn)/尋知潭州兼湖南安撫/盜連起湖湘/棄疾悉討平之/

B．辟江東安撫司參議官/留守葉衡雅重之/衡入相/力薦棄疾/慷慨有大略/召見(jiàn)/尋知潭州兼湖南安撫/盜連起湖湘/棄疾悉討平之/

C．辟江東安撫司/參議官留守葉衡雅重之/衡入相/力薦棄疾慷慨有大略/召見(jiàn)/尋知潭州兼湖南安撫/盜連起湖湘/棄疾悉討平之/

D．辟江東安撫司參議官/留守葉衡雅重之/衡入相/力薦棄疾慷慨有大略/召見(jiàn)/尋知潭州兼湖南安撫/盜連起湖湘/棄疾悉討平之/

16．下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，正確的一項(xiàng)是（）

A．“何以復(fù)命”中“何以"是拿什么，“多歧路，今安在”中“安在"表示在哪里，兩者結(jié)構(gòu)相同。

B．“技之長(zhǎng)短，地之要害”中的“之"與“蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)”的“之"用法相同。

C．“以言者落職”中的“以"與“無(wú)以至千里”的“以"意義相同。

D．“長(zhǎng)短句”原是詞的本名，宋代以后與“樂(lè)府"成為了詞的別名；《稼軒長(zhǎng)短句》《東坡樂(lè)府》均是以詞人的名命名的詞集。

17．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A．辛棄疾年輕從師學(xué)，后決心歸宋。他與黨懷英以蔡伯堅(jiān)為師學(xué)習(xí)，二人并稱“辛黨”；后用蓍草占卜仕途，金主完顏亮死后，辛棄疾在宋任職。

B．辛棄疾見(jiàn)機(jī)善謀，有謀有勇。在耿京手下做掌書(shū)記，就曾勸耿京作南歸決斷；張安國(guó)等人降金，他與王世隆等直奔金營(yíng)斬殺張安國(guó)后回宋。

C．辛棄疾通曉軍事，治政有方。他在文章中論述形勢(shì)、戰(zhàn)術(shù)、地形等方面問(wèn)題極為詳細(xì)；任職滁州時(shí)減輕賦稅，教練民兵，提議軍隊(duì)屯墾。

D．辛棄疾任職頻繁，死后被封褒獎(jiǎng)。他在抗金中官職一直處于變動(dòng)中；朝廷加贈(zèng)辛棄疾為少師，謚號(hào)忠敏，表明了對(duì)其一生功績(jī)的肯定。

【答案】15．D

16．A

17．B

【知識(shí)點(diǎn)】理解實(shí)詞在文中的含義；翻譯；斷句；概括分析；篩選信息

【解析】【點(diǎn)評(píng)】

（1）本題考查學(xué)生文言斷句能力。解答此類題目，應(yīng)先把句子代入原文，結(jié)合語(yǔ)境理解句子的大概意思，然后要注意一些常見(jiàn)的句尾、句首標(biāo)志性的詞語(yǔ)，句子結(jié)構(gòu)的對(duì)稱，文中詞語(yǔ)充當(dāng)?shù)某煞?，句子成分的省略，敘事?nèi)容的變化等。

（2）本題考查學(xué)生對(duì)古代文學(xué)常識(shí)的掌握，理解文言一詞多義現(xiàn)象的能力。理解文言實(shí)詞意思的技巧：從語(yǔ)法搭配的角度辨析詞性；從詞義搭配的角度推測(cè)詞義；從語(yǔ)境暗示的角度推斷詞義；從字形構(gòu)成的角度推測(cè)詞義；從詞類活用（古今異義）等用法的角度判斷詞義；從句子結(jié)構(gòu)對(duì)稱的角度推斷詞義；從字音字形通假的角度推斷詞義。文化常識(shí)的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號(hào)、謚號(hào)、廟號(hào)、一些文書(shū)的名稱、官場(chǎng)的一些禮節(jié)、朝廷的一些機(jī)構(gòu)、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說(shuō)法等。平時(shí)注意積累，尤其是課本的注釋的相關(guān)內(nèi)容，答題時(shí)還要注意結(jié)合語(yǔ)境的含義作答。

（3）本題考查概括歸納文章內(nèi)容的能力。解答這類題的方法是：①抓住題干，讀全讀準(zhǔn)。在閱讀題目時(shí)，須讀全、讀準(zhǔn)題干，切忌走馬觀花。②放回原文，概括信息。特別是在官職，人物的行為、實(shí)效方面，應(yīng)仔細(xì)查對(duì)原文的詞句，全面理解，綜合分析。

參考譯文：

辛棄疾，字幼安，山東歷城人。年輕時(shí)以蔡伯堅(jiān)為師，與黨懷英同學(xué)，并稱“辛黨"。當(dāng)初(辛、黨)占卜仕途，將蓍草折斷(占卜)，懷英得到的是坎卦，于是留(在北方)為金主做事，而辛棄疾得到離卦，就下決心南歸大宋。金主完顏亮死后，中原豪杰紛紛起義。耿京在山東聚集人馬，號(hào)稱天平節(jié)度使，調(diào)配管轄山東、河北效忠大宋王朝的軍馬，辛棄疾在耿京手下做掌書(shū)記，就勸耿京作南歸決斷。紹興三十二年，耿京命令辛棄疾帶奏表歸宋，宋高宗正在建康勞軍，召見(jiàn)了他，嘉獎(jiǎng)了他，授他承務(wù)郎天平節(jié)度使掌書(shū)記的官職，同時(shí)用節(jié)度使印和文告召耿京。正遇張安國(guó)等人已殺耿京降金了，辛棄疾回到海州，與眾人謀劃道：“我因主帥歸順朝廷的事前來(lái)，沒(méi)想到發(fā)生變故，拿什么復(fù)命呢？”于是邀約統(tǒng)制王世隆等，直奔金營(yíng)，(此時(shí))張安國(guó)正與金將飲酒興濃，就當(dāng)著眾人將他捆綁起來(lái)帶走，金將沒(méi)追上他們。辛棄疾將張安國(guó)獻(xiàn)給朝廷。(朝廷)在鬧市中將張安國(guó)斬首。朝廷還是將先前的官職授予辛棄疾，改做江陰僉判。當(dāng)時(shí)他二十三歲。

乾道四年，(他)到建康府做通判。乾道六年，孝宗召見(jiàn)大臣們?cè)谘雍偷顚?duì)策。當(dāng)時(shí)虞允文掌管?chē)?guó)事，孝宗在恢復(fù)中原問(wèn)題上態(tài)度堅(jiān)決，辛棄疾乘機(jī)談了南北形勢(shì)及三國(guó)、晉、漢的人才，所持的觀點(diǎn)強(qiáng)硬而直露，不被(孝宗帝)采納。(辛棄疾)寫(xiě)了《九議》《美芹十論》獻(xiàn)給朝廷，論述(敵我)不利和有利的條件，形勢(shì)的變化發(fā)展，戰(zhàn)術(shù)的長(zhǎng)處短處，地形的有利有害，極為詳細(xì)。因?yàn)槌⒑徒鹬髦v和剛成定局，(所以他的)建議不能實(shí)行。改任司農(nóng)主簿，出任滁州知府。滁州遭戰(zhàn)火毀壞嚴(yán)重，村落破敗，辛棄疾放寬并減輕賦稅，召回逃難流散的百姓，教練民兵，提議軍隊(duì)屯墾，于是創(chuàng)立了奠枕樓、繁雄館。朝廷征召(辛棄疾)做江東安撫司參議官，留守葉衡很看重他。葉衡入朝為相，竭力推薦胸有大志謀略過(guò)人的辛棄疾。(孝宗)召見(jiàn)。不久，辛棄疾擔(dān)任了潭州知州兼湖南安撫使。湖湘地區(qū)盜賊四起，辛棄疾都討伐平定了他們。又因?yàn)楹线B著兩廣，和少數(shù)民族聚居的地方相接，草寇作亂之事時(shí)有發(fā)生。辛棄疾就丈量原先馬殷營(yíng)壘的房基，修建新的營(yíng)壘，準(zhǔn)備招步兵兩千人，馬軍五百人。先拿銅錢(qián)五萬(wàn)在廣西買(mǎi)了五百匹馬，皇上又下詔命令廣西安撫司每年捎帶買(mǎi)三十匹。當(dāng)時(shí)樞府有不愿做這件事的，便屢次阻撓他，辛棄疾干得反而更加賣(mài)力，最終也沒(méi)有改變他的想法。當(dāng)時(shí)江西一帶發(fā)生嚴(yán)重饑荒，皇帝命令辛棄疾督辦賑災(zāi)事務(wù)。剛到災(zāi)區(qū)，辛棄疾就在大路邊張榜說(shuō)：“囤積糧食的流配，強(qiáng)買(mǎi)糧食的殺頭。"接著下令拿出公家全部的官錢(qián)、銀器，號(hào)召吏民分別推舉有實(shí)際才能的人，根據(jù)情況借貸錢(qián)物給他們，等到他們領(lǐng)命運(yùn)回買(mǎi)來(lái)的糧食，不取利息，約定月底到城下銷(xiāo)售，于是運(yùn)糧的船只接連來(lái)到，糧價(jià)自行降低，百姓因此得以熬過(guò)饑荒?；实奂为?jiǎng)了他，給辛棄疾漲了一級(jí)俸祿，后來(lái)他又因?yàn)橹G官?gòu)椲纴G掉了職務(wù)。

辛棄疾擅長(zhǎng)作詞，詞風(fēng)悲壯激烈，有《稼軒集》流傳于世。成淳年間，史館?？敝x枋得路過(guò)辛棄疾墓旁的廟宇，聽(tīng)到有急促的聲音在堂上大呼，好像在鳴發(fā)心中的不平，從傍晚到半夜一直不停。枋得拿著蠟燭寫(xiě)文章，準(zhǔn)備天亮祭祀辛棄疾，文章寫(xiě)成聲音才停止。德祐初年，枋得向朝廷請(qǐng)示，朝廷加贈(zèng)辛棄疾為少師，謚號(hào)忠敏。

15．本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：朝廷征召(辛棄疾)做江東安撫司參議官，留守葉衡很看重他。葉衡入朝為相，竭力推薦胸有大志謀略過(guò)人的辛棄疾。(孝宗)召見(jiàn)。不久，辛棄疾擔(dān)任了潭州知州兼湖南安撫使。湖湘地區(qū)盜賊四起，辛棄疾都討伐平定了他們?！敖瓥|安撫司參議官”做“辟"的賓語(yǔ)，官職名之后應(yīng)斷句，在“司”后不能斷句，排除AC；“力薦"的賓語(yǔ)是“棄疾慷慨有大略”，要連在一起，排除B。故答案為：D。

16．本題考查學(xué)生對(duì)古代文學(xué)常識(shí)的掌握，理解文言一詞多義現(xiàn)象的能力。A.正確。都是賓語(yǔ)前置句。句意：拿什么復(fù)命呢？/歧路紛雜，真正的大道究竟在哪邊？B.錯(cuò)誤。結(jié)構(gòu)助詞，的；/定語(yǔ)后置句的標(biāo)志。句意：戰(zhàn)術(shù)的長(zhǎng)處短處，地形的有利有害。/蚯蚓沒(méi)有鋒利的爪子和牙齒，堅(jiān)硬的筋骨。C.錯(cuò)誤。介詞，因?yàn)椋?介詞，用來(lái)。句意：因?yàn)橹G官?gòu)椲纴G掉了職務(wù)。/沒(méi)有用來(lái)到達(dá)千里之外的辦法。D.錯(cuò)誤。“《稼軒長(zhǎng)短句》《東坡樂(lè)府》均是以詞人的名命名的詞集"有誤，“稼軒”是辛棄疾的號(hào)；“東坡"是蘇軾的號(hào)。因此“詞人的名”應(yīng)為“詞人的號(hào)"。故答案為：A。

17．本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。B.“直奔金營(yíng)斬殺張安國(guó)”有誤。據(jù)原文“即眾中縛之以歸，金將追之不及。獻(xiàn)俘行在，斬安國(guó)于市"可知，辛棄疾是在鬧市中斬殺的張安國(guó)。故答案為：B。

五、完成下列小題（共27分）

18．把文言文閱讀材料中畫(huà)橫線的句子和教材中的文言文句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

①時(shí)樞府有不樂(lè)之者，數(shù)沮撓之，棄疾行愈力，卒不能奪。

②假輿馬者，非利足也，而致千里。

③且夫天地之間，物各有主，茍非吾之所有，雖一毫而莫取。

【答案】①當(dāng)時(shí)樞府有不愿做這件事的，便屢次阻撓他，辛棄疾干得反而更加賣(mài)力，最終也沒(méi)有改變他的想法。

②借助車(chē)馬的人，并非善于奔走，卻能遠(yuǎn)達(dá)千里。

③再說(shuō)天地之間，萬(wàn)物各有主人，假如不是為我所有，即使是一絲一毫也不能得到。

【知識(shí)點(diǎn)】翻譯

【解析】【分析】

本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。

①“數(shù)”，多次；“沮撓"，同義復(fù)詞，阻撓；“愈”，更加。

②“假"，借，借助；“利足”，善于奔走；“致"，到達(dá)。

③“主”，主人；“茍"，假如；“雖”，即使。

故答案為：①當(dāng)時(shí)樞府有不愿做這件事的，便屢次阻撓他，辛棄疾干得反而更加賣(mài)力，最終也沒(méi)有改變他的想法。

②借助車(chē)馬的人，并非善于奔走，卻能遠(yuǎn)達(dá)千里。

③再說(shuō)天地之間，萬(wàn)物各有主人，假如不是為我所有，即使是一絲一毫也不能得到。

【點(diǎn)評(píng)】

本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。文言文語(yǔ)句翻譯，首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最后再確定關(guān)鍵字進(jìn)行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對(duì)古今異義的詞語(yǔ)要“替換"；對(duì)古今詞義大體一致的詞語(yǔ)則“組詞”；對(duì)特殊的地名、人名等要“保留"；對(duì)古漢語(yǔ)中的同義反復(fù)的詞語(yǔ)可以“省略”其中一個(gè)，有些虛詞不必要或難于恰當(dāng)翻譯出來(lái)的也可以“省略"。

閱讀下面這首唐詩(shī)，完成下列各題。完成下列題。

贈(zèng)郭將軍①

李白

將軍少年出武威，入掌銀臺(tái)護(hù)紫微②。平明拂劍朝天去，薄暮垂鞭醉酒歸

愛(ài)子臨風(fēng)吹玉笛，美人向月舞羅衣。疇昔雄豪如夢(mèng)里，相逢且欲醉春暉。

[注]①此詩(shī)當(dāng)是唐玄宗天寶三載（744年）出翰林后在長(zhǎng)安作。②紫微，紫微星又叫北極星，古人認(rèn)為北極星是帝星，此處用于比喻皇帝。

19．下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）

A．首聯(lián)郭將軍從武威發(fā)跡，又晉升到銀臺(tái)門(mén)擔(dān)任護(hù)衛(wèi)皇帝的重任。

B．頷聯(lián)寫(xiě)對(duì)郭將軍的贊美，由此可以聯(lián)想到李白奉詔翰林時(shí)受到禮遇時(shí)的滿足。

C．頸聯(lián)通過(guò)郭將軍對(duì)家中愛(ài)子吹笛、美人起舞景象的回憶，寄托其對(duì)歸家的渴望。

D．全詩(shī)充分表現(xiàn)了李白豪放、直爽的性格以及其詩(shī)歌中蘊(yùn)含的浪漫主義色彩。

20．本詩(shī)塑造了一個(gè)怎樣的郭將軍形象？使用了何種手法？請(qǐng)結(jié)合整首詩(shī)具體分析。

【答案】19．C

20．①塑造了一位功高得寵、生活愜意、瀟灑豪放，先得寵后失意的將軍形象；②主要使用反襯（對(duì)比）手法，前六句層層鋪墊，用鋪敘的手法從各個(gè)角度層層渲染表現(xiàn)郭將軍的志得意滿，功高得寵，生活美滿順利；③緊接著筆鋒一轉(zhuǎn)，以前面的得意反襯如今的失意，失意的悲哀更深，也表現(xiàn)了作者的懷才不遇之感。

【知識(shí)點(diǎn)】形象、意象、意境類題目；表達(dá)技巧類題目；古代詩(shī)歌鑒賞綜合練習(xí)

【解析】【點(diǎn)評(píng)】

（1）本題考查對(duì)古詩(shī)詞的綜合鑒賞與評(píng)價(jià)能力。這類題往往綜合考查詩(shī)詞的形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧和思想情感等，每個(gè)選項(xiàng)一個(gè)考點(diǎn)，幾乎涵蓋詩(shī)詞的所有內(nèi)容，注意結(jié)合全詩(shī)進(jìn)行分析，一般錯(cuò)在意象的含義不對(duì)，手法不準(zhǔn)確，手法的解說(shuō)和藝術(shù)效果的分析不對(duì)，語(yǔ)言方面主要是風(fēng)格不正確，內(nèi)容一般為曲解詩(shī)詞意思，答題時(shí)注意仔細(xì)辨析。

（2）本題考查學(xué)生鑒賞詩(shī)歌人物形象的能力。對(duì)人物形象的分析應(yīng)把握住人物形象的描寫(xiě)方法：肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)以及細(xì)節(jié)描寫(xiě)等。人物形象相當(dāng)于分析概括人物性格，結(jié)合文本用兩個(gè)字的詞語(yǔ)或者四字短語(yǔ)概括出來(lái)，一般用形容詞性。

19．C項(xiàng)“寄托其對(duì)歸家的渴望”賞析錯(cuò)誤，頸聯(lián)“愛(ài)子臨風(fēng)吹玉笛，美人向月舞羅衣"意思是在家中看著玉樹(shù)臨風(fēng)的兒子吹著玉笛，看著姬妾對(duì)著月亮翩翩起舞。應(yīng)是通過(guò)郭將軍家中這些美好的景象，寫(xiě)出郭將軍家庭生活的美滿。故答案為：C。

20．本題要求分析鑒賞詩(shī)歌人物形象，注意結(jié)合具體詩(shī)句來(lái)展開(kāi)作答：①首聯(lián)“少年出武威”“護(hù)紫微"可知，郭將軍從武威發(fā)跡，又擔(dān)任起護(hù)衛(wèi)皇帝的重任，可見(jiàn)其功勛卓著且位高權(quán)重，并深得皇帝的信任和寵愛(ài)；頷聯(lián)“平明拂劍朝天去，薄暮垂鞭醉酒歸”寫(xiě)郭將軍早上擦拭寶劍去上朝，晚上喝醉酒垂著馬鞭回家，可見(jiàn)其郭將軍工作順利而且生活愜意，瀟灑豪放；頸聯(lián)中“愛(ài)子吹玉笛"“美人舞羅衣”通過(guò)寫(xiě)將軍心愛(ài)的兒子玉樹(shù)臨風(fēng)瀟灑地吹笛和姬妾翩翩起舞，極寫(xiě)郭將軍家庭生活的美滿，_____________。尾聯(lián)中“疇昔雄豪如夢(mèng)"，如今“相逢醉春暉”，從得意直落到失意，寫(xiě)郭將軍過(guò)去的豪雄事跡如同在夢(mèng)中一般，如今失去權(quán)力和職務(wù)，成為一個(gè)失意之人。②前六句極寫(xiě)其位高權(quán)重、生活美滿、愜意瀟灑，人生得意至極，后兩句寫(xiě)失去權(quán)勢(shì)不受寵愛(ài)，主要運(yùn)用了反襯（對(duì)比）的手法

③尾聯(lián)“疇昔雄豪如夢(mèng)里，相逢且欲醉春暉"，這句以前面的得意反襯如今的失意，突出其懷才不遇的失落和失意的悲哀之情，也借尾句“相逢且欲醉春暉”表現(xiàn)了作者的懷才不遇之感。

故答案為：①塑造了一位功高得寵、生活愜意、瀟灑豪放，先得寵后失意的將軍形象；②主要使用反襯（對(duì)比）手法，前六句層層鋪墊，用鋪敘的手法從各個(gè)角度層層渲染表現(xiàn)郭將軍的志得意滿，功高得寵，生活美滿順利；③緊接著筆鋒一轉(zhuǎn)，以前面的得意反襯如今的失意，失意的悲哀更深，也表現(xiàn)了作者的懷才不遇之感。

21．補(bǔ)充下列名篇名句中的空缺部分。

（1）荀子在《勸學(xué)》中，連用“登高而招"“順風(fēng)而呼”“假輿馬"“假舟楫”四個(gè)比喻后，得出的結(jié)論是：“、"。

（2）《沁園春·長(zhǎng)沙》中詩(shī)人故地重游，引起詩(shī)人對(duì)往昔不平凡歲月回憶的過(guò)渡句是“，___?！?/p>

（3）在《赤壁賦》中，表現(xiàn)蘇軾與客人希望和神仙為伴、廝守明月的句子是：“，"。

（4）蘇軾在《赤壁賦》中闡述了“變與不變”的辯證哲理，“___，___"兩句闡述了他“變”的觀點(diǎn)。

（5）在《赤壁賦》中，面對(duì)浩浩蕩蕩、奔騰不息的長(zhǎng)江，吹洞簫的客人由此發(fā)出人生短暫的感嘆：“，"

（6）《赤壁賦》中，“，_____________”兩句緊承“余音裊裊，不絕如縷"，把洞簫的哀音表現(xiàn)得形象真切。

【答案】（1）君子生非異也；善假于物也

（2）攜來(lái)百侶曾游；憶往昔崢嶸歲月稠

（3）挾飛仙以遨游；抱明月而長(zhǎng)終

（4）蓋將自其變者而觀之；則天地曾不能以一瞬

（5）哀吾生之須臾；羨長(zhǎng)江之無(wú)窮

（6）舞幽壑之潛蛟；泣孤舟之嫠婦

【知識(shí)點(diǎn)】理解性默寫(xiě)

【解析】【分析】

本題考查學(xué)生默寫(xiě)常見(jiàn)的名句名篇的能力。

易錯(cuò)字詞：生、攜、崢嶸、稠、挾、遨、瞬、臾、羨、幽壑、嫠。

故答案為：（1）君子生非異也善假于物也

（2）攜來(lái)百侶曾游憶往昔崢嶸歲月稠

（3）挾飛仙以遨游抱明月而長(zhǎng)終

（4）蓋將自其變者而觀之則天地曾不能以一瞬

（5）哀吾生之須臾羨長(zhǎng)江之無(wú)窮

（6）舞幽壑之潛蛟泣孤舟之嫠婦

【點(diǎn)評(píng)】

本題考查學(xué)生默寫(xiě)常見(jiàn)的名句名篇的能力。考查名篇背誦，分為直接性默寫(xiě)、理解性默寫(xiě)、開(kāi)放性默寫(xiě)三種類型。解答此類題，要求學(xué)生平時(shí)既要注意記憶、積累，同時(shí)在此基礎(chǔ)上加以理解、應(yīng)用和賞析。答題時(shí)看清題目要求，認(rèn)真審題，本題屬于理解性默寫(xiě)。寫(xiě)錯(cuò)字和漏字添字均不能得分。

六、閱讀下面的文字，完成下面小題。（16分）

文學(xué)類文本閱讀

挨打

王春迪

生子有才可經(jīng)商，不羨七品空堂皇。

老街子弟，不喜讀書(shū)，但凡子弟年滿十五，其父見(jiàn)便托人，希望能入商號(hào)當(dāng)學(xué)徒。干得好了，學(xué)徒變伙計(jì)，進(jìn)而身股入柜，雙親得慰。老街首富海爺，早年失怙，未滿十五，他的娘親便求人讓他來(lái)到當(dāng)時(shí)老街最有名的商號(hào)隆昌德里當(dāng)學(xué)徒，渴望有一天，他能進(jìn)入隆昌德當(dāng)伙計(jì)。

作為學(xué)徒，海爺每日黎明即起，除了干好自個(gè)兒的活之外，還要侍奉一個(gè)姓邱的掌柜。為此，海爺終日不離“五壺四把”。這“五壺"，便是茶壺、酒壺、煙壺、噴壺和夜壺。所謂“四把”，便是笤帚、撣子、毛巾和抹布。海爺是賬房里的學(xué)徒，除此之外，還得熟記算盤(pán)口訣，有客實(shí)踐，無(wú)客默念，年底還要考試。當(dāng)然，不待年底，只要掌柜哪天瞧你不順眼了，一句滾蛋，你就得卷鋪蓋回家，沒(méi)得商量。

這天晚上，邱掌柜在外喝酒，早已是關(guān)門(mén)打烊的時(shí)辰，邱掌柜還沒(méi)回來(lái)。海爺將門(mén)板上了，只留手掌寬的一道，吹進(jìn)來(lái)的寒風(fēng)，經(jīng)過(guò)耳邊似陣陣?yán)呛?，打在臉上像把把尖刀。海爺不停地搓手、跺腳，一邊哆哆嗦嗦地背著口訣，一邊豎著耳朵聽(tīng)著外面的動(dòng)靜。

不知過(guò)了多久，外面隱約傳來(lái)一陣丁零當(dāng)啷的馬鈴聲，邱掌柜的轎子車(chē)來(lái)了！海爺立刻卸下幾塊門(mén)板，挑亮了燈，快步走下臺(tái)階，迎了過(guò)去。

車(chē)?yán)镱^，邱掌柜在哭，邱掌柜一喝醉就會(huì)哭，海爺習(xí)慣了。這回，邱掌柜哭得更是沒(méi)心沒(méi)肺，驢叫似的。海爺忍住了笑，踩著上馬凳，上去要扶邱掌柜一把。邱掌柜胖胖的身軀立刻像堵墻似的順勢(shì)塌在了海爺?shù)纳砩稀Ｕ?dāng)海爺扶邱掌柜下車(chē)時(shí)，邱掌柜哇的一口，吐了，亂七八糟的東西，腥腥臭臭的，一股腦兒全噴在了海爺?shù)念^上。海爺一惡心，手一松，邱掌柜撲通一聲摔在了地上。大伙兒當(dāng)時(shí)腳底一震，像是站在了鼓面上。

周?chē)娜硕紘樕盗耍⒖唐呤职四_地去扶邱掌柜。邱掌柜躺在地上要罵，不料又吐了，那聲音，聽(tīng)不清是在罵人還是在嘔吐，鬼叫似的。

正在這時(shí)，邱掌柜的老車(chē)夫趙大，外號(hào)趙啞巴，平時(shí)不愛(ài)講話的人，忽然躥上去，將正嚇得發(fā)呆的一頭污穢的海爺，一腳踢倒在地。然后用手里的馬鞭子，對(duì)著海爺就是一頓亂抽，噼啪的鞭子聲像在放炮仗。邊抽，還邊罵海爺是不長(zhǎng)眼的狗東西。一旁有人覺(jué)得抽得太狠，看不下去了，上去奪趙大的鞭子，可越奪，趙大越來(lái)勁，也抽得越猛，罵得越兇……

多年后，當(dāng)海爺學(xué)有所成，離開(kāi)了隆昌德，有了自個(gè)兒的商號(hào)，生意順風(fēng)順?biāo)臅r(shí)候，海爺突然想起了當(dāng)年打他的趙大，海爺派人四處打聽(tīng)趙大的住處，大伙清楚，海爺是想報(bào)復(fù)趙大。這時(shí)的趙大，已經(jīng)雞皮鶴發(fā)，老態(tài)龍鐘，帶著一個(gè)小孫子，在村莊里種地。趙大得知海爺在找他，笑了笑說(shuō)，讓他來(lái)吧，我這把老骨頭雖然不行了，一頓鞭子還是撐得住的。

海爺去了，沒(méi)帶鞭子，卻帶去一整車(chē)的重禮。趙大倒不大熱情，屋子門(mén)口厚厚的雞屎都沒(méi)掃一下?；貋?lái)時(shí)，海爺想把趙大的孫子帶到自己的商號(hào)里當(dāng)學(xué)徒，這可是別人燒香拜佛都難求的大喜事，趙大竟然沒(méi)答應(yīng)！海爺走時(shí)，趙大也只讓孫子送海爺?shù)酱蹇凇４謇锶艘幌抡隋?，紛紛罵趙大不識(shí)抬舉，回頭便夸海爺仁義、心寬、以德報(bào)怨。

管家把這些好話說(shuō)給海爺聽(tīng)，海爺說(shuō)，啥個(gè)以德報(bào)怨？趙大本來(lái)就是我的大恩人！

海爺說(shuō)，當(dāng)晚，邱掌柜摔成那樣，即便當(dāng)時(shí)不發(fā)酒瘋攆我，第二天醒來(lái)，聽(tīng)人添油加醋的，也會(huì)尋我個(gè)不是，讓我卷鋪蓋滾蛋。當(dāng)時(shí)，大伙都等著看笑話了，誰(shuí)會(huì)給我這個(gè)學(xué)徒求情？趙大這頓鞭子，解了邱掌柜的氣，等他醒了酒，也不好再罰我啥了，而那些等著告我刁狀的人，自然也就沒(méi)啥可說(shuō)的。多虧了趙大，不然，邱掌柜要是把我趕回家，家里人不餓死也丟人死了。

管家問(wèn)海爺，那您當(dāng)時(shí)就知道趙大是在幫您，而不是給那邱掌柜當(dāng)狗腿子？

海爺笑笑，說(shuō)，我們這些個(gè)學(xué)徒，最重要的就是手和臉，臉是用來(lái)迎客的，手是用來(lái)算賬的，趙大的鞭子，一不打臉，二不打手，那些鞭子，聽(tīng)起來(lái)很響，其實(shí)很多都落在了地上。那年月，大伙都顧著自己，有誰(shuí)還像他那樣，心疼我們這些窮人家的學(xué)徒？

未等說(shuō)完，海爺?shù)难廴Χ技t了。

不過(guò)，這事，在趙大的嘴里，卻是另外一股味兒。幾回，村頭大樹(shù)底下的爺兒們叫趙大講他當(dāng)年鞭打海爺?shù)氖聝?，趙大都不搭理。問(wèn)急了，趙大臉一黑，說(shuō)，那晚，我也喝多了，發(fā)了酒瘋打了人，也是第二天才知道。

說(shuō)完，趙大拿煙袋鍋?zhàn)忧昧饲眯?，背著手，頭也不回地走了。

22．下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項(xiàng)是（）

A．小說(shuō)開(kāi)頭部分介紹入商號(hào)當(dāng)學(xué)徒好處多、難度大，使下文海爺認(rèn)為趙大打自己就是幫自己的情節(jié)更為合理。

B．“經(jīng)過(guò)耳邊似陣陣?yán)呛?，打在臉上像把把尖刀?寫(xiě)出寒風(fēng)呼嘯刺骨，渲染了凄冷的氛圍，為下文海爺挨打埋下伏筆。

C．海爺帶著一整車(chē)重禮去看趙大，趙大卻連門(mén)口厚厚的雞屎都沒(méi)掃一下，寫(xiě)出趙大不識(shí)抬舉，不把海爺放在眼里。

D．管家和海爺?shù)膶?duì)話中，管家的話雖然不多，我們卻能看出他是個(gè)有城府的人，所做的一切都是抬海爺貶趙大。

23．下列對(duì)小說(shuō)藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）

A．小說(shuō)雖未正面描寫(xiě)海爺學(xué)徒生活的辛勞，卻通過(guò)寫(xiě)他終日不離“五壺四把”表現(xiàn)了他的不容易。

B．小說(shuō)善于通過(guò)細(xì)節(jié)刻畫(huà)人物，“搓手、跺腳"“背著口訣”“豎著耳朵聽(tīng)"等細(xì)節(jié)將海爺?shù)男愿癖憩F(xiàn)得淋漓盡致。

C．“大伙兒當(dāng)時(shí)腳底一震，像是站在了鼓面上?！边\(yùn)用比喻的手法，形象地表現(xiàn)出一伙人面對(duì)突發(fā)事件的震驚和束手無(wú)策。

D．周?chē)娜丝床幌氯ィ先Z趙大的鞭子，小說(shuō)通過(guò)側(cè)面描寫(xiě)烘托出趙大打海爺下手很重，場(chǎng)面很慘。

24．請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容簡(jiǎn)要分析海爺?shù)男愿裉攸c(diǎn)。

25．對(duì)于“挨打"一事，作為當(dāng)事人的趙大和海爺?shù)目捶▍s近乎矛盾，你認(rèn)為作者這樣處理的妙處何在？

【答案】22．A

23．A

24．①吃苦耐勞，謹(jǐn)小慎微。海爺早年失怙，未滿十五，來(lái)到隆昌德當(dāng)學(xué)徒；除了干好自個(gè)兒的活之外，終日不離“五壺四把”；

②洞察世事，忍辱負(fù)重。雖然挨了打，但能明白趙大是為了幫助自己；忍受了挨打的屈辱并不斷努力，終有所成；

③知恩圖報(bào)，重情重義。海爺有了自己的商號(hào)后，打聽(tīng)趙大的住處，并帶重禮去看望他，還想收趙大的孫子當(dāng)學(xué)徒。

25．①情節(jié)更具懸念。兩個(gè)人對(duì)挨打的不同看法，使得故事情節(jié)更加起伏，能有效激發(fā)讀者閱讀興趣；

②人物個(gè)性更加鮮明。海爺從自己挨打的過(guò)程中辨明人情世故，從鞭子的落點(diǎn)中看出人性善惡；趙大不拿授人恩惠作為賣(mài)弄的資本，也讓人尊重；

③主題內(nèi)涵更加深刻。施恩莫念，受恩莫忘，兩人行為上的沖突，恰恰是中國(guó)人人際關(guān)系優(yōu)秀傳統(tǒng)觀念的體現(xiàn)。

【知識(shí)點(diǎn)】分析文體特征和表現(xiàn)手法；賞析文本的內(nèi)涵；欣賞文本的形象；領(lǐng)悟文本的藝術(shù)魅力；中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代小說(shuō)

【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查學(xué)生對(duì)小說(shuō)思想內(nèi)容的分析與概括能力。解答此類題首先要通讀全文，整體感知；其次明確主旨，關(guān)注表達(dá)方式，表現(xiàn)手法等；最后結(jié)合文章主旨做出準(zhǔn)確判斷。

（2）本題考查對(duì)小說(shuō)藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。本題綜合性強(qiáng)，既涉及全篇，又側(cè)重局部；既有對(duì)線索主旨結(jié)構(gòu)的探究，也有對(duì)語(yǔ)言特色的分析，還有選材及人物的分析理解，這需要多方面去鑒賞小說(shuō)。

（3）本題考查學(xué)生鑒賞作品的人物形象的能力。人物性格分析的題目應(yīng)該首先從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、肖像和其它側(cè)面的描寫(xiě)中指出人物的性格，然后結(jié)合文章的內(nèi)容進(jìn)行分析，即列舉文中反應(yīng)該性格特征的事例。注意主要性格和次要性格的區(qū)分，要概括和文章的主要情節(jié)相關(guān)的和文章的主旨行相關(guān)的人物的主要性格特征，注意各點(diǎn)之間不要重臺(tái)、不要相互包含，答題不要只簡(jiǎn)單的回答性格特征。

（4）本題主要考查對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。探究的題目一般有兩個(gè)方向，一是向內(nèi)挖掘，一是向外延伸。向內(nèi)挖掘的題目主要是結(jié)合文本內(nèi)容分析。向外延伸主要是針對(duì)文本提出自己的看法或?qū)ψ约旱膯⑹荆痤}時(shí)實(shí)現(xiàn)明確自己的觀點(diǎn)，然后結(jié)合生活中的事例進(jìn)行論證，論證要圍繞自己的觀點(diǎn)進(jìn)行，做到中心突出、簡(jiǎn)單明了。

22．本題需要排除三個(gè)錯(cuò)誤選項(xiàng)：B項(xiàng)“為下文海爺挨打埋下伏筆"理解錯(cuò)誤，從景物描寫(xiě)看不出后文海爺會(huì)挨打，所以并沒(méi)有埋伏筆。C項(xiàng)“不識(shí)抬舉，不把海爺放在眼里”理解錯(cuò)誤，原文為“趙大倒不大熱情，屋子門(mén)口厚厚的雞屎都沒(méi)掃一下"，其實(shí)不是不識(shí)抬舉，不把海爺放在眼里，而是趙大幫了海爺，卻不想居功。D項(xiàng)“有城府”理解錯(cuò)誤。原文為“管家把這些好話說(shuō)給海爺聽(tīng)"，管家只是把村里的議論告訴海爺，不能說(shuō)管家有城府，屬于過(guò)度解讀。故答案為：A。

23．A項(xiàng)“未正面描寫(xiě)”賞析錯(cuò)誤。原文“海爺將門(mén)板上了，只留手掌寬的一道，吹進(jìn)來(lái)的寒風(fēng)，經(jīng)過(guò)耳邊似陣陣?yán)呛浚蛟谀樕舷癜寻鸭獾?。海爺不停地搓手、跺腳，一邊哆哆嗦嗦地背著口訣，一邊豎著耳朵聽(tīng)著外面的動(dòng)靜"就是正面描寫(xiě)。故答案為：A。

24．本題分析人物形象，需要結(jié)合人物的相關(guān)細(xì)節(jié)進(jìn)行分析概括：①由“老街首富海爺，早年失怙，未滿十五，……有客實(shí)踐，無(wú)客默念，年底還要考試”可知，海爺早年失怙，未滿十五，來(lái)到隆昌德當(dāng)學(xué)徒；除了干好自個(gè)兒的活之外，終日不離“五壺四把"，說(shuō)明他吃苦耐勞，謹(jǐn)小慎微。

②“多年后，當(dāng)海爺學(xué)有所成……”，忍受了挨打的屈辱并不斷努力，終有所成；“趙大這頓鞭子，解了邱掌柜的氣，……家里人不餓死也丟人死了"，雖然挨了打，但能明白趙大是為了幫助自己，說(shuō)明他洞察世事，忍辱負(fù)重。

③“多年后，當(dāng)海爺學(xué)有所成，離開(kāi)了隆昌德，……海爺去了，沒(méi)帶鞭子，卻帶去一整車(chē)的重禮”“回來(lái)時(shí)，海爺想把趙大的孫子帶到自己的商號(hào)里當(dāng)學(xué)徒"，海爺有了自己的商號(hào)后，打聽(tīng)趙大的住處，并帶重禮去看望他，還想收趙大的孫子當(dāng)學(xué)徒，說(shuō)明他知恩圖報(bào)，重情重義。

故答案為：

①吃苦耐勞，謹(jǐn)小慎微。海爺早年失怙，未滿十五，來(lái)到隆昌德當(dāng)學(xué)徒；除了干好自個(gè)兒的活之外，終日不離“五壺四把”；

②洞察世事，忍辱負(fù)重。雖然挨了打，但能明白趙大是為了幫助自己；忍受了挨打的屈辱并不斷努力，終有所成；

③知恩圖報(bào)，重情重義。海爺有了自己的商號(hào)后，打聽(tīng)趙大的住處，并帶重禮去看望他，還想收趙大的孫子當(dāng)學(xué)徒。

25．本題作答可以從人物、情節(jié)、主題的角度結(jié)合小說(shuō)文本進(jìn)行整合分析：①情節(jié)上：根據(jù)“趙大得知海爺在找他，笑了笑說(shuō)，讓他來(lái)吧，我這把老骨頭雖然不行了，一頓鞭子還是撐得住的。海爺去了，沒(méi)帶鞭子，卻帶去一整車(chē)的重禮"可知，兩個(gè)人對(duì)挨打的不同看法，使得故事情節(jié)更加起伏更能引起讀者閱讀興趣；②人物上：根據(jù)文本“海爺笑笑，說(shuō)，我們這些個(gè)學(xué)徒，最重要的就是手和臉，臉是用來(lái)迎客的，手是用來(lái)算賬的，趙大的鞭子，一不打臉，二不打手，那些鞭子，聽(tīng)起來(lái)很響，其實(shí)很多都落在了地上。那年月，大伙都顧著自己，有誰(shuí)還像他那樣，心疼我們這些窮人家的學(xué)徒”，海爺從自己挨打的過(guò)程中辨明人情世故，從鞭子的落點(diǎn)中看出人性善惡；“不過(guò)，這事，在趙大的嘴里，卻是另外一股味兒。幾回，村頭大樹(shù)底下的爺兒們叫趙大講他當(dāng)年鞭打海爺?shù)氖聝海w大都不搭理。問(wèn)急了，趙大臉一黑，說(shuō)，那晚，我也喝多了，發(fā)了酒瘋打了人，也是第二天才知道。說(shuō)完，趙大拿煙袋鍋?zhàn)忧昧饲眯祝持?，頭也不回地走了"，趙大不拿授人恩惠作為賣(mài)弄的資本，也讓人尊重；③主題上，由“海爺去了，沒(méi)帶鞭子，卻帶去一整車(chē)的重禮”“回來(lái)時(shí)，海爺想把趙大的孫子帶到自己的商號(hào)里當(dāng)學(xué)徒"“海爺想把趙大的孫子帶到自己的商號(hào)里當(dāng)學(xué)徒，這可是別人燒香拜佛都難求的大喜事，趙大竟然沒(méi)答應(yīng)”“幾回，村頭大樹(shù)底下的爺兒們叫趙大講他當(dāng)年鞭打海爺?shù)氖聝?，趙大都不搭理。問(wèn)急了，趙大臉一黑，說(shuō)，那晚，我也喝多了，發(fā)了酒瘋打了人，也是第二天才知道"可知，施恩莫念，受恩莫忘，兩人行為上的沖突，恰恰是中國(guó)人人際關(guān)系優(yōu)秀傳統(tǒng)觀念的體現(xiàn)。

故答案為：①情節(jié)更具懸念。兩個(gè)人對(duì)挨打的不同看法，使得故事情節(jié)更加起伏，能有效激發(fā)讀者閱讀興趣；

②人物個(gè)性更加鮮明。海爺從自己挨打的過(guò)程中辨明人情世故，從鞭子的落點(diǎn)中看出人性善惡；趙大不拿授人恩惠作為賣(mài)弄的資本，也讓人尊重；

③主題內(nèi)涵更加深刻。施恩莫念，受恩莫忘，兩人行為上的沖突，恰恰是中國(guó)人人際關(guān)系優(yōu)秀傳統(tǒng)觀念的體現(xiàn)。

七、名著填空及語(yǔ)言表達(dá)

名著填空

26．臧克家的詩(shī)《三代》：“孩子，在土里洗澡；爸爸，在土里流汗；爺爺，在土里葬埋?！贝嗽?shī)句適合用來(lái)闡釋《鄉(xiāng)土中國(guó)》中相關(guān)理論的篇章是《》?！耙槐砣Ю铮惶梦灏倌?，再遠(yuǎn)還是親"體現(xiàn)《鄉(xiāng)土中國(guó)》中相關(guān)理論的篇章是《》。

27．句子排序，將序號(hào)寫(xiě)在橫線上

宋祁因《玉樓春》得到“紅杏尚書(shū)”的稱號(hào)。詞中“鬧"字可謂點(diǎn)睛之作。王國(guó)維認(rèn)為“著一‘鬧’字，境界全出”，_____________，；錢(qián)鍾書(shū)也認(rèn)為“鬧"字把無(wú)聲的事物，描繪成有聲音、有動(dòng)感的形象，_____________，_________________。

①“物境”和“主觀"情景的完美交融

②用現(xiàn)代心理學(xué)或語(yǔ)言學(xué)的術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)，就是“通感”

③能夠引起人們豐富的聯(lián)想與情感共鳴

④在視覺(jué)中仿佛獲得了聽(tīng)覺(jué)的感受

正確順序：

【答案】26．《鄉(xiāng)土本色》；差序格局

27．①③④②

【知識(shí)點(diǎn)】句子的銜接；句子排序；作家作品

【解析】【點(diǎn)評(píng)】

（1）本題考查學(xué)生對(duì)經(jīng)典名著基本內(nèi)容、主旨或觀點(diǎn)的整體把握能力。名著閱讀積累是一個(gè)很寬泛的話題，從學(xué)生備考的實(shí)際出發(fā)，可以積累以下方面的內(nèi)容：①作家作品常識(shí)，包括作家字號(hào)、時(shí)代、文學(xué)史上的地位，作品朝代及其在文學(xué)史上的地位等。②作品的故事梗概，重要章節(jié)的主要內(nèi)容、故事情節(jié)等。③作品的主要人物及其性格特征。④作品的大致主旨。

（2）本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之句子銜接、排序的能力。做語(yǔ)言連貫題，既要注意行文內(nèi)容前后一致，也要注意語(yǔ)意表達(dá)的前后勾連，還要注意結(jié)構(gòu)的前后照應(yīng)，辨別文段的整體語(yǔ)脈和內(nèi)在思想的連貫性。做到話題統(tǒng)一，句序合理，銜接和呼應(yīng)自然。

26．本題考查學(xué)生對(duì)經(jīng)典名著基本內(nèi)容、主旨或觀點(diǎn)的整體把握能力。《三代》描述了祖孫三代與泥土打交道的生活特寫(xiě)，生活的演變展現(xiàn)了時(shí)代的變遷，鄉(xiāng)下人其實(shí)并不是不值得尊敬的，他們守護(hù)著這養(yǎng)育他們的土地，灌溉、播種、收獲。農(nóng)業(yè)與工業(yè)、與游牧業(yè)不同，農(nóng)業(yè)需要農(nóng)民扎根在土地上，這便使得“土氣"不得不縈繞在農(nóng)民的身邊。這種不流動(dòng)的土氣不是農(nóng)民造成的。強(qiáng)調(diào)鄉(xiāng)土，適合此句詩(shī)?！耙槐砣Ю铮惶梦灏倌辏龠h(yuǎn)還是親”說(shuō)的是表兄弟姐妹、堂兄弟姐妹之間的關(guān)系會(huì)隨著血緣關(guān)系的不斷變化而不斷地產(chǎn)生變化。屬于“差序格局"。

故答案為：《鄉(xiāng)土本色》；差序格局

27．本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之句子銜接、排序的能力。語(yǔ)段評(píng)價(jià)了“紅杏枝頭春意鬧”一句中“鬧"字的使用。前面橫線，先說(shuō)對(duì)上文情境畫(huà)面的感受：①“物鏡”和“主觀"情景的完美交融。再說(shuō)讀者的感受和共鳴：③能夠引起人們豐富的聯(lián)想與情感共鳴。后邊橫線，④先說(shuō)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的轉(zhuǎn)化，照應(yīng)上文“把無(wú)聲的事物，描繪成有聲音、有動(dòng)感的形象”語(yǔ)境；最后總結(jié)為通感的定義：②用現(xiàn)代心理學(xué)或語(yǔ)言學(xué)的術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)，就是“通感"。排序?yàn)椋孩佗邰堍凇９蚀鸢笧椋孩佗邰堍?/p>

八、作文（60分）

28．（2019高二上·惠東月考）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。

手機(jī)、外賣(mài)、朋友圈、抖音、支付寶……這些新生事物與你的生活息息相關(guān)。有人說(shuō)，這些事物正在毀滅年輕人的生活，摧毀青年一代?！拔覀兒孟褚蔡菀妆弧畾У簟税桑　币晃磺嗄昱笥褵o(wú)奈地說(shuō)了這么一句，還配上了一個(gè)哭笑不得的表情。

作為新時(shí)代成長(zhǎng)起來(lái)的青年，以上材料觸發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)據(jù)此寫(xiě)一篇文章。

要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲，不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

【答案】略

【知識(shí)點(diǎn)】材料作文

【解析】【分析】這是一則新材料作文。寫(xiě)作要求：作為新時(shí)代成長(zhǎng)起來(lái)的青年，要求寫(xiě)出以上材料觸發(fā)的怎樣的聯(lián)想和思考。分析材料，準(zhǔn)